兒科學課程思政示范課

兒科學課程思政示范課兒科學是研究小兒各年齡階段的生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病診治和預防等方面問題的綜合性醫(yī)學學科，教授系統(tǒng)的理論知識，根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)整教學模式，掌握兒科基礎(chǔ)知識、基本技能，將思政融合到課程教學之中，使學生建立兒科臨床思維和分析解決問題的能力。從流行病學統(tǒng)計數(shù)據(jù)、國外國內(nèi)發(fā)病率，到我國近現(xiàn)代發(fā)展，各門課程的臨床病例，國際最新指南建議，到病房內(nèi)患兒病情發(fā)展變化，通過課堂授課、PBL、CBL、團隊式教學、模擬操作、臨床見習和臨床實習等多種教學方式，培養(yǎng)醫(yī)學生耐心，細心，同理心，強調(diào)醫(yī)學工作者是受人敬仰的職業(yè)，要有自我知識更新和自我發(fā)展的潛能，敬業(yè)精神和團隊合作精神，良好的溝通能力，成為更好的醫(yī)生！更好的自己！在兒科學教學過程中，引入課程思政，能夠提高醫(yī)學生的社會責任感和職業(yè)使命感，激發(fā)專業(yè)學習的積極性和主動性，為將來向社會輸送合格的、優(yōu)秀的兒科醫(yī)師奠定良好的基礎(chǔ)，醫(yī)學生不僅學習了醫(yī)學理論知識，而且進行臨床技能的訓練能力，更引發(fā)了醫(yī)學生對醫(yī)學倫理學、生命的價值、醫(yī)學職業(yè)精神的思考，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)以及勇攀科學高峰的意識，激發(fā)了愛國、愛崗、愛醫(yī)學的情懷。兒科學思政課程目標，通過兒科疾病學習，認識疾病的發(fā)生和發(fā)展過程，在學習過程中采用并學會的兒科學的思維方式。學習臨床知識時的態(tài)度和對醫(yī)學工作的責任感與使命感，包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。課程思政教學方法及實例課程示例——新生兒復蘇5歲以下兒童死亡中，新生兒死亡占44%，其中第2位死因為出生并發(fā)癥，約有2/3的死亡是可避免死亡，我們可以做什么，使新生兒死亡率進一步下降？我國的新生兒死亡數(shù)量在逐年下降，但是新生兒死亡數(shù)量仍居世界第4位，達到每年15.7萬新生兒死亡。自從2004年以來，我國成立新生兒復蘇項目，在**教授帶領(lǐng)下的一批圍產(chǎn)領(lǐng)域?qū)＜?，?萬余助產(chǎn)機構(gòu)，培訓了30萬余助產(chǎn)士、產(chǎn)科醫(yī)師、兒科醫(yī)師，使得分娩現(xiàn)場的新生兒死亡率下降83.5%**教授，在擔任中華圍產(chǎn)醫(yī)學分會主任委員時，創(chuàng)立國家新生兒復蘇項目，擔任專家組組長，七十多歲高齡時，還每周奔赴全國各地，進行新生兒復蘇培訓。在新生兒復蘇個人技術(shù)嫻熟的基礎(chǔ)上，進行團隊訓練，以利于在疑難病例時，整個新生兒復蘇團隊有效配合，并在維持體溫、呼吸的狀態(tài)下將出生時經(jīng)過復蘇的新生兒安全轉(zhuǎn)運到病房，以全人照顧為理念進行個體化治療。需要新生兒復蘇團隊、轉(zhuǎn)運團隊以及新生兒重癥監(jiān)護病房團隊之間的協(xié)作配合，以利于危重新生兒在黃金1分鐘和黃金1小時得到最佳治療在新生兒出生時的黃金1分鐘、轉(zhuǎn)運回病房以及在病房內(nèi)開始治療的黃金1小時內(nèi)，每個人都有不同的角色任務(wù)，每個角色分工各司其職，崗位勝任力達到最佳匹配度，以保證危重新生兒的最佳利益。課程思政效果評價1、來自患兒家長的評價一個出生體重750g的早產(chǎn)兒媽媽，曾經(jīng)在三院的2012年征文中，寫了一篇將近6000字的征文，題目是《愛，需要傳承》，文章的最后她寫道：我心里清楚，我們是幸運的，找到了一個好醫(yī)院，遇到了這么多的好大夫，才有然然的今天。想到然然大夫跟我說的話，我心里就很踏實。她說，你放心，我會和你一起把他帶大，他也是我們的寶貝兒?。∥覐男难劾锞磁逅齻?。還是那句話，救一個孩子就是救一個家庭，她們的工作是多么神圣多么可敬啊。我不是醫(yī)生，沒有辦法直接幫助那些早產(chǎn)的家庭，不過我有救治早產(chǎn)孩子的經(jīng)驗，可以鼓勵幫助別人。從然然那天起，我就發(fā)出了《26周750克然然成長篇》的帖子，時常去更新，把然然的近況和照片貼上去，給早產(chǎn)媽媽信心?，F(xiàn)在帖子的點擊量已將近20萬，很多媽媽向我咨詢。我?guī)椭^的好多寶媽已經(jīng)成為老媽媽了，在幫助新手媽媽。相信這種愛的力量會傳承下去的！此病例是26周超未成熟兒，出生體重750g，出生后有進行性加重的呼吸困難，在《新生兒呼吸窘迫綜合征》的授課中，作為引入病例，在教授醫(yī)學生早產(chǎn)兒醫(yī)學知識的同時，將此病例的隨訪情況及患兒近照展示給同學們，由此油然而生的成就感和激發(fā)同學們勇于攀登醫(yī)學高峰的奮斗精神。2、來自學生的評價：“只是別人怎么說的畢竟是空話，真的到了課上才有了自己最切實的體會，不過還是感覺到或者這次真的有很大的進步，臨床老師的堅持，自己真的頗為佩服，因為相信自己應(yīng)該做不到如此，每個醫(yī)學