《三全育人背景下的小學(xué)班主任德育教育路徑探究》2700字（論文）

“三全育人”背景下的小學(xué)班主任德育教育路徑研究目錄TOC\o"1-2"\h\u3501“三全育人”背景下的小學(xué)班主任德育教育路徑探析 114734關(guān)鍵詞：“三全育人”；德育；班主任 118795一、“三全育人”的內(nèi)涵 13654二、“三全育人”下的班主任德育教育實(shí)施策略 15517（一）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu)建濃郁德育環(huán)境 19378（二）創(chuàng)新德育教育活動(dòng)形式 221842（三）利用集體活動(dòng)，創(chuàng)造德育契機(jī) 3874結(jié)論 327356參考文獻(xiàn) 4摘要：在“三全育人”背景下，作為一名小學(xué)班主任,更應(yīng)在班級(jí)管理和文化建設(shè)及學(xué)生教育等實(shí)踐工作中不斷探索如何引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,如何開(kāi)展德育教育，通過(guò)全員、全過(guò)程和全方位培養(yǎng)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為肩負(fù)歷史使命的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為此，本文針對(duì)這一主題展開(kāi)探索，希望給予同行一定借鑒和啟發(fā)，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：“三全育人”；德育；班主任一、“三全育人”的內(nèi)涵“三全育人”是“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的統(tǒng)稱(chēng)。全員育人是指包括學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生在內(nèi)的所有與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的群體對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教書(shū)、管理和服務(wù)行為,強(qiáng)調(diào)的是全體參與,共同發(fā)力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值觀和德育教育工作。全過(guò)程育人是指按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,分年級(jí)、分學(xué)科、分專(zhuān)業(yè),從學(xué)習(xí)、和生活等各個(gè)方面,對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行統(tǒng)籌安排和實(shí)施,強(qiáng)調(diào)育人工作的長(zhǎng)期性和連續(xù)性。全方位育人是指在培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面,將德育教育滲透其中,通過(guò)學(xué)科教育和班級(jí)管理、學(xué)校文化有藝術(shù)活動(dòng)等多種教育途徑對(duì)學(xué)生形成包圍之勢(shì),構(gòu)建德育教育的大格局,培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和高尚道德品質(zhì)。[1]二、“三全育人”下的班主任德育教育實(shí)施策略加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu)建濃郁德育環(huán)境首先，作為一名小學(xué)班主任，要重視班級(jí)文化建設(shè)，主要表現(xiàn)為教室環(huán)境和設(shè)施建設(shè)等等。例如，可借助班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)、興趣角、閱讀角和榮譽(yù)欄等班級(jí)文化建設(shè)舉措，把德育教育作為特色主題，融入到各個(gè)班級(jí)角落的環(huán)境建設(shè)之中，創(chuàng)設(shè)濃郁的德育教育氛圍，更好推動(dòng)班級(jí)發(fā)展。比如，可以創(chuàng)設(shè)好習(xí)慣展示角，記錄學(xué)生的每次進(jìn)步，展示天天向上的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，展示維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的勤勞“小蜜蜂”。還可以通過(guò)班級(jí)全員承包制,開(kāi)辟“集體榮譽(yù)欄”“一周爭(zhēng)先榜"等方式增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。借助榜樣的力量激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小標(biāo)兵，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造濃郁的德育教育的氛圍。此外，還要從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，建立科學(xué)合理的行為規(guī)范和規(guī)章制度，反映班級(jí)特色文化。[2]可以通過(guò)同學(xué)們的討論，班委的修改以及全班學(xué)生投票表決的辦法，與同學(xué)們共同制訂《班規(guī)》、《班級(jí)公約》、《班干部職責(zé)》、《小組職責(zé)》、《積分評(píng)比制度》以及其他日常管理制度和評(píng)分管理制度，并應(yīng)確保制度執(zhí)行的公開(kāi)，公平和公正，為營(yíng)造良好班級(jí)班風(fēng)奠定良好的制度基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生德育教育成果。創(chuàng)新德育教育活動(dòng)形式此外，班主任還要結(jié)合自身班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展形式多樣，各具特色的德育教育活動(dòng)。班主任可以組織學(xué)生根據(jù)某一主題，開(kāi)展各種主題班會(huì)，比如《教師能為班級(jí)做什么》、《教師為他點(diǎn)贊》，還可以爭(zhēng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，開(kāi)展《文明禮貌小標(biāo)兵》、《安全小衛(wèi)士》等評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)這些主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)主人翁精神，提高學(xué)生的精神文明素養(yǎng)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和道德品行，也為學(xué)生自教師成長(zhǎng)提供舞臺(tái)。此外，可以針對(duì)學(xué)生興趣特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展興趣或技能競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生的潛能發(fā)揮和興趣展示提供平臺(tái)，突顯學(xué)生個(gè)性才能。例如，班徽的設(shè)計(jì)可與班級(jí)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行。還可以組織“教師是班級(jí)小主人”演講比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和自豪感，提高班級(jí)凝聚力。[3]另外，還可以通過(guò)一系列促進(jìn)學(xué)生閱讀與文化素養(yǎng)提高的閱讀和朗誦活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍?？啥ㄆ谠诎嗉?jí)或聯(lián)合其他班級(jí)舉辦“大手拉小手,紅色經(jīng)典教師來(lái)誦”班級(jí)聯(lián)誼讀書(shū)文化節(jié)。通過(guò)班級(jí)讀書(shū)文化節(jié)，展示“悅經(jīng)典，書(shū)香致遠(yuǎn)”系列活動(dòng)的豐碩成果，活動(dòng)開(kāi)展還要注重結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)、小學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容等，與詩(shī)歌、舞蹈、朗誦、書(shū)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，充分發(fā)揮不同特長(zhǎng)和興趣學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全員參與，讓更多學(xué)生積極展示自教師，獲得自教師成長(zhǎng)。同時(shí)，借助這些涵蓋了德育主題的文化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)濃厚班級(jí)德育文化與校園德育文化建設(shè)的相互推動(dòng)，為學(xué)生的德育教育營(yíng)造良好氛圍。另外,還可以利用特定節(jié)日開(kāi)展德育教育。比如，在重陽(yáng)節(jié)組織開(kāi)展以“孝悌”為主題的班會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)“孝悌”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論“我們可以通過(guò)哪些行為孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩”，在學(xué)生相互交流和大膽探討過(guò)程中實(shí)現(xiàn)正向價(jià)值觀的引導(dǎo)。當(dāng)班會(huì)活動(dòng)結(jié)束后，教師還和學(xué)生繼續(xù)深入討論“孝悌”實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程，真正將“孝悌”文化延伸下去，在這一過(guò)程中也讓學(xué)生學(xué)會(huì)明理謙讓?zhuān)@得思想價(jià)值觀的統(tǒng)一。利用集體活動(dòng)，創(chuàng)造德育契機(jī)班主任還可以充分利用班集體活動(dòng)，傳遞德育教育正能量。比如，可以通過(guò)學(xué)校舉辦的各類(lèi)集體和比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，挖掘其中的德育教育契機(jī)。[4]例如，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是一個(gè)很好的增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、凝聚班級(jí)向心力的機(jī)會(huì)。教師在組織學(xué)生參與校運(yùn)會(huì)的過(guò)程中，也特別重視德育文化滲透，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，還要加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和社交意識(shí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。對(duì)此，對(duì)于那些積極參加比賽項(xiàng)目的學(xué)生，班主任要特別注重鼓勵(lì)和給予其充分信任，構(gòu)建他們的參與自信心和榮譽(yù)感，并悉心安排他們進(jìn)行集體訓(xùn)練，時(shí)刻關(guān)注他們的進(jìn)度并給予實(shí)時(shí)的激勵(lì)和認(rèn)可。而對(duì)不參加項(xiàng)目的同學(xué)，教師也充分發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)他們的性格和興趣點(diǎn)安排他們充當(dāng)后勤人員、參與啦啦隊(duì)或者負(fù)責(zé)拍照等，讓每--位同學(xué)都能為班級(jí)在校運(yùn)會(huì)取得良好成績(jī)貢獻(xiàn)一份力量。當(dāng)校運(yùn)會(huì)結(jié)束以后，教師還利用運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)班會(huì)的形式，組織學(xué)生暢所欲言，談?wù)撟约簠⒓有＿\(yùn)會(huì)的感受以及在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的感人瞬間等，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感，并引導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)更好地發(fā)展出謀劃策，弘揚(yáng)班級(jí)正能量，讓學(xué)生從集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)和付出，以及承擔(dān)責(zé)任的自豪感和價(jià)值感。[5]結(jié)論在“三全育人”理念下，作為一名小學(xué)班主任，要充分抓住和利用一切機(jī)會(huì)，執(zhí)行好學(xué)生的德育教育工作，并堅(jiān)定踐行以德治班，以文化人。這也是班主任響應(yīng)立德樹(shù)人和全面素質(zhì)教育的要求，也是順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的要求。本文主要從三個(gè)方面提出了“三全育人”理念下，班主任如何有效進(jìn)行班級(jí)德育教育，更好地促進(jìn)學(xué)生的思想道德和行為品行提升，更好地為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。參考文獻(xiàn)[1]王雅萍,格根蘇布達(dá).以"三全育人"管理模式為依托探索小學(xué)素質(zhì)教育[J].內(nèi)蒙古教育,2013(1):4.[2]徐丹.基于"三全育人"模式下的小學(xué)德育探究[J].2020.