物理說(shuō)課稿五篇

物理說(shuō)課稿物理說(shuō)課稿「篇一」一、說(shuō)教材：1、教材簡(jiǎn)析蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去。2、重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。二、教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣的現(xiàn)象。2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。3、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)；能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。四、說(shuō)教法根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)疑激趣引出課題――分組討論解決問(wèn)題――猜想假設(shè)---------設(shè)計(jì)方案――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論――教師點(diǎn)撥解疑釋惑――創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐――總結(jié)評(píng)估交流感受――課后實(shí)驗(yàn)----鞏固強(qiáng)化等一系列探究過(guò)程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。具體教法包括：提問(wèn)法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。五、說(shuō)學(xué)法為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。六、教學(xué)準(zhǔn)備：溫水、溫度計(jì)、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。七、教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。①課前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”：三個(gè)相同的紙杯，在一個(gè)空杯里先倒入水，然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里（其中一個(gè)杯里塞有棉花，水倒進(jìn)去后被棉花吸了）,結(jié)果一個(gè)紙杯（空杯）里能倒出水來(lái)，另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來(lái)，學(xué)生會(huì)感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭開謎底，借此問(wèn)學(xué)生，“如果把這塊濕棉花放在空氣中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（濕棉花會(huì)慢慢變干）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望?！竣谠诤诎迳嫌妹P蘸著水畫“魚”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察看它有什么變化？（這使學(xué)生獲得了充分的視覺體驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)的真實(shí)性。）③學(xué)生觀察。提問(wèn)：“魚”哪去了？你看到畫“魚”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水蒸氣是氣態(tài)的水，無(wú)色、無(wú)味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。）④小結(jié)：水在常溫狀態(tài)下，慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中的現(xiàn)象，叫蒸發(fā)。(板書課題)并強(qiáng)調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)?！就ㄟ^(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上水跡慢慢消失的過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)蒸發(fā)的現(xiàn)象。即：在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中，認(rèn)識(shí)水是在平常的溫度下，變成水蒸氣跑的，從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念?！?、感受蒸發(fā)，學(xué)習(xí)新知。①自由談：在日常生活中，你見到過(guò)哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象？②課件出示：洗澡后感覺發(fā)冷，問(wèn)學(xué)問(wèn)學(xué)生“你們?cè)谙奶煊芜^(guò)泳嗎？為什么去游泳？當(dāng)你從水中上來(lái)時(shí)，身上會(huì)有什么？你會(huì)有什么感覺？為什么呢？”（學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有一定難度）③讓學(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進(jìn)水槽，然后拿出來(lái)舉起，閉上眼睛，仔細(xì)感覺兩只手有什么不同？（學(xué)生能明顯感覺到有水的手會(huì)“涼颼颼”）如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗(yàn)椤八疀觥?，那就給每個(gè)組換溫水，再次感受一下，這樣，學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到手上有水會(huì)感到?jīng)雠c“水溫”沒有關(guān)系。④讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬?duì)“手為什么會(huì)覺得涼？”這一問(wèn)題的看法，學(xué)生認(rèn)識(shí)到手上有水就感到?jīng)?，水干了就不?huì)涼了，可能與水在蒸發(fā)過(guò)程中要帶走熱量有關(guān)。⑤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想?！緩膶W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，以常見的游泳后感覺冷的現(xiàn)象為主，并讓學(xué)生親身感受“手上有水會(huì)感到?jīng)觥保匀贿^(guò)渡到用人相當(dāng)于溫度計(jì)進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來(lái)時(shí)為什么會(huì)感覺到冷？”的模擬實(shí)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會(huì)降低溫度的科學(xué)知識(shí)，易于學(xué)生理解知識(shí)?！竣迏R報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，將溫度計(jì)放入水中，讀取水溫，再拿出來(lái)觀察溫度計(jì)的溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化。教師這時(shí)提出“溫度計(jì)從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯，怎樣能使溫度計(jì)液泡的水保留的多一些呢，”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計(jì)的液泡水就會(huì)多一些，蒸發(fā)現(xiàn)象就會(huì)明顯。⑦分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前提出實(shí)驗(yàn)要求，并講解折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，讓學(xué)生根據(jù)觀察測(cè)得的數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖?！就ㄟ^(guò)直觀的統(tǒng)計(jì)圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度的性質(zhì)，還便于學(xué)生直觀地看到溫度的變化，為學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會(huì)出現(xiàn)各種情況，但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式中促使學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣?！竣鄥R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問(wèn)：通過(guò)觀察這幾張實(shí)驗(yàn)記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么？1)溫度計(jì)拿出水面溫度下降了，說(shuō)明了什么？2)為什么溫度會(huì)回升呢？3)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁?？⑨分析?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度計(jì)拿出水面后溫度會(huì)下降，水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱量?！緩慕y(tǒng)計(jì)圖中，讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維，在教師的引導(dǎo)下，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度，而且讓學(xué)生分析溫度計(jì)的溫度為什么會(huì)回升，使學(xué)生的思維再次提升，理解蒸發(fā)的概念?！竣馍钪心男┑胤嚼昧恕罢舭l(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會(huì)覺得很涼爽等。【密切聯(lián)系生活，使學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題】3、大膽設(shè)想，探究加快蒸發(fā)的方法。①比賽：看誰(shuí)先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法，比如扇風(fēng)，將水抹開（增大面積）等。②拿出濕衣服，讓學(xué)生說(shuō)出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽(yáng)曬，風(fēng)吹等）。學(xué)生對(duì)于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現(xiàn)場(chǎng)找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服，看誰(shuí)的晾法最好，讓學(xué)生明白將衣服全部展開（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。③由以上兩個(gè)活動(dòng)總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流動(dòng)的快、蒸發(fā)表面積大。[對(duì)于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，將在第二課時(shí)進(jìn)行]4、聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用。①說(shuō)出生活中哪些地方運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識(shí)，并以課件展示。②蒸發(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。①小結(jié)。②根據(jù)資料卡制作“晴雨計(jì)”。八、談教學(xué)反思本節(jié)的內(nèi)容，從知識(shí)上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀察不是很仔細(xì)，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)，最后得出結(jié)論，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。物理說(shuō)課稿「篇二」一、教材分析本節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí)，包括溫度的含義和溫標(biāo)的規(guī)定，溫度的測(cè)量工具――溫度計(jì)的構(gòu)造和原理:會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度。溫度是熱學(xué)中最基本的概念之一，是學(xué)習(xí)全章的基礎(chǔ)。溫度計(jì)作為一種基本測(cè)量工具，在后面的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中要經(jīng)常用到，正確使用溫度計(jì)既是一種基本技能，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)及其它知識(shí)的基礎(chǔ)。與舊教材相比，新教材對(duì)溫度的概念沒有直接硬性給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴(kuò)展到對(duì)人類生存環(huán)境構(gòu)成影響的溫室效應(yīng)，從關(guān)注整個(gè)人類生存的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度知識(shí)的欲望，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。因此本節(jié)課在學(xué)生整個(gè)物理知識(shí)體系中是比較重要的一課。二、教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與技能(1)理解溫度的概念，能說(shuō)出生活環(huán)境中常見的溫度值。(2)知道溫度計(jì)的使用方法，會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度?！暨^(guò)程與方法觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。◆情感態(tài)度與價(jià)值觀嘗試對(duì)溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)等社會(huì)問(wèn)題發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：溫度的概念貫穿本章始終，是學(xué)習(xí)物態(tài)變化的基礎(chǔ);會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度是基本的實(shí)驗(yàn)技能，所以溫度概念建立和學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：由于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的限制，對(duì)于攝氏溫度計(jì)的分度方法――“等分法”，以及溫度計(jì)測(cè)溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”，學(xué)生主要依靠想象來(lái)接受，不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入本節(jié)是全章的入門，可以從“溫室效應(yīng)”出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“環(huán)境溫度”的關(guān)注，引起思考，進(jìn)入新課。(二)新課講授1.溫度和溫度計(jì)關(guān)于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學(xué)生對(duì)這種說(shuō)法并不陌生，這與學(xué)生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進(jìn)一步解釋?；顒?dòng)1：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?“活動(dòng)1”的目的是：通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到――僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應(yīng)使用溫度計(jì)來(lái)準(zhǔn)確測(cè)量溫度，應(yīng)鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與到其中去。在這個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以直接引出溫度計(jì)的教學(xué)。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)液體溫度計(jì)的原理，建議在教師的示范下，讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手自制一只溫度計(jì)模型。使一個(gè)小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個(gè)小孔，將飲料吸管穿過(guò)小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會(huì)和吸管接合緊密。將小藥瓶?jī)?nèi)灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會(huì)有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。學(xué)生將自制的溫度計(jì)模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所觀察到的現(xiàn)象，并思考：液柱為什么會(huì)有這樣的變化?液體溫度計(jì)的測(cè)溫原理是什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)很快總結(jié)出：液體溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的。另外，不同小組的學(xué)生可能會(huì)采用不同粗細(xì)的飲料吸管制成溫度計(jì)模型，可讓不同小組將他們的溫度計(jì)模型放入同一杯熱水中展示，經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：相同情況下，吸管越細(xì)，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學(xué)生理解溫度計(jì)模型中“放大法”思想。教師聯(lián)系這個(gè)自制的溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考：列舉此溫度計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，如何把它改進(jìn)為方便攜帶，又可讀數(shù)的溫度計(jì)?從而引出溫度計(jì)構(gòu)造及刻度方法的教學(xué)?；顒?dòng)2：觀察溫度計(jì)活動(dòng)2的目的是通過(guò)觀察液體溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度，掌握攝氏溫標(biāo)正確的讀法和寫法，為下面正確的使用溫度計(jì)測(cè)量溫度打好必要的基礎(chǔ)。通過(guò)觀察溫度計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到，和刻度尺一樣，任何一種測(cè)量工具，使用前，都應(yīng)先觀察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。觀察溫度計(jì)的構(gòu)造時(shí)應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)發(fā)給學(xué)生，再結(jié)合掛圖、實(shí)物投影等多媒體手段，使學(xué)生能粗略說(shuō)出溫度計(jì)的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管、液體、刻度和符號(hào)。2.用溫度計(jì)測(cè)量溫度溫度計(jì)的使用方法比較容易，學(xué)生日常生活中也使用過(guò)溫度計(jì)，所以教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生演示一下用溫度計(jì)測(cè)溫度，大家一起找問(wèn)題，從而總結(jié)出溫度計(jì)使用的時(shí)候的思想注意事項(xiàng)：(1)估量程：選擇合適量程的溫度計(jì)，每個(gè)溫度計(jì)都有它測(cè)量的溫度范圍，如果待測(cè)物體的溫度超出這一范圍，不但測(cè)不出溫度值，而且還可能損壞溫度計(jì)。(2)莫碰壁：溫度計(jì)的液體泡要與被測(cè)物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。(3)在水中：讀數(shù)的時(shí)候溫度計(jì)要保持在液體中，不能拿出來(lái)讀數(shù)。(4)要平視：讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與液柱上表面相齊平。(三)鞏固提升讓學(xué)生觀察體溫表的構(gòu)造與一般溫度計(jì)的不同，教學(xué)時(shí)可追問(wèn)這樣設(shè)計(jì)的原因。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)體溫表的使用技能。(四)小結(jié)作業(yè)教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，給與評(píng)價(jià);作業(yè)：讓學(xué)生自己閱讀關(guān)于熱島效應(yīng)的資料，分析產(chǎn)生熱島效應(yīng)的原因五、板書設(shè)計(jì)物理說(shuō)課稿「篇三」說(shuō)教材：《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動(dòng)”第4節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章主要研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.超重現(xiàn)象；2.失重現(xiàn)象。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來(lái)，人們常談到超重和失重。與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現(xiàn)象4.能用超重和失重現(xiàn)象解釋有關(guān)問(wèn)題過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生用牛頓第二定律分析和解決問(wèn)題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：超重和失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)；教學(xué)的難點(diǎn)是：利用牛頓第二定律計(jì)算有關(guān)超重和失重問(wèn)題。說(shuō)教法物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)牛頓第二定律有了一定的認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生了解生活中的超重、失重現(xiàn)象。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析分析超重和失重的實(shí)質(zhì)，并利用實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)超重和失重現(xiàn)象分析。用例題的形式，用牛頓第二定律解釋其本質(zhì)。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、例題講解法，歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。說(shuō)學(xué)法學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析超重和失重現(xiàn)象，在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，分析。并通過(guò)實(shí)例講解，使學(xué)生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）教師通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)：牛頓第二、第三定律的內(nèi)容；并利用視頻展示：翻滾過(guò)山車錄像片段。學(xué)生注意觀察、思考、討論。教師小結(jié)，提出有兩個(gè)物理現(xiàn)象（超重和失重）與本節(jié)課有關(guān)。并把學(xué)生的思維帶入課堂。2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）教師做課本118頁(yè)的迷你演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生注意觀察。教師讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理模型，進(jìn)行受力分析，利用牛頓第二定律進(jìn)行計(jì)算，并比較。引出超重的概念（物理學(xué)中把物體對(duì)懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現(xiàn)象）。進(jìn)而利用119頁(yè)例題講解，鞏固受力分析的解題思路，利用牛頓第二定律計(jì)算。教師舉例（人在電梯里，電梯上升時(shí)；電梯下降時(shí)），人有不同的感覺？引導(dǎo)學(xué)生分析電梯的上升與下降時(shí)，人的受力情況。知道上升時(shí)，是超重現(xiàn)象；通過(guò)類比方法，來(lái)解決電梯下降時(shí)，得到人受到的合力比重力小。引出失重現(xiàn)象的概念。并通過(guò)例題的講解來(lái)分析、鞏固超重和失重現(xiàn)象。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，（有時(shí)間的話）再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來(lái)作圖分析。）結(jié)束語(yǔ)：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。物理說(shuō)課稿「篇四」教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電與我們生活的密切關(guān)系，知道從發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)和電池中都可以得到電。2、教育學(xué)生注意節(jié)約用電。教學(xué)準(zhǔn)備1、說(shuō)明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的掛圖或錄像。2、手搖發(fā)電機(jī)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)備注一、導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)新課1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電的來(lái)源。3、教育學(xué)生要節(jié)約用電、保護(hù)環(huán)境。談話：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)研究第8課“電和我們的生活”。（板書課題）（1）提問(wèn)：日常生活中哪里要用電?（2）學(xué)生討論后回答。（3）師生小結(jié)：看電視、洗衣機(jī)洗衣服、電燈、電腦、移動(dòng)通訊等都要用到電。（4）提問(wèn)：生活中還有哪些地方要用到電?（5）學(xué)生分組討論。（6）學(xué)生回答。（7）小結(jié)：在現(xiàn)代生活中，很多地方都用到電，可以說(shuō)，沒有電，就會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多困難，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、郵電通訊幾乎要停止。（1）提問(wèn)：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來(lái)的呢?（2）學(xué)生討論后回答。（3）出示“手搖發(fā)電機(jī)”，提問(wèn)：這是什么?你們認(rèn)識(shí)嗎?（4）演示實(shí)驗(yàn)：手搖發(fā)電機(jī)使小電珠亮起來(lái)o（教師邊講邊演示）（5）講述：剛才，老師用手搖發(fā)電機(jī)得到的電比較微弱，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們生活用，而且也很麻煩。那么千家萬(wàn)戶的家用電器，工廠、農(nóng)村生產(chǎn)所用的各種機(jī)器用的電是從哪里來(lái)的呢?（6）學(xué)生閱讀課本第26頁(yè)，說(shuō)說(shuō)電是從哪里來(lái)的。（7）學(xué)生回答。（8）小結(jié)：常用的電的來(lái)源有兩種，一種從發(fā)電廠，通過(guò)火力（蒸汽力）、水力、風(fēng)力、原子能的力量推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生很大的電流，再通過(guò)輸電設(shè)備送到各家各戶，供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國(guó)各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長(zhǎng)江上建有我國(guó)最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設(shè)中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風(fēng)力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內(nèi)的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設(shè)中的江蘇連云港核電站等。另一種是從電池中可以得到電。電池的種類很多。請(qǐng)同學(xué)們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內(nèi)，有的還可用在遙控器、尋呼機(jī)內(nèi)，充電電池用在移動(dòng)電話上，積層電池用在電警棍、監(jiān)測(cè)設(shè)備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計(jì)算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽(yáng)能電池等。電池的特點(diǎn)是使用方便。（9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?（1）談話：電方便了我們的生活，提高了生活的質(zhì)量，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電器的使用越來(lái)越普遍，電的用量也越來(lái)越大。目前我國(guó)正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿足生產(chǎn)生活的需要。但節(jié)約用電、節(jié)約能源還是要提倡的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗鯓庸?jié)約用電。（2）（看課本第27頁(yè)的3幅圖）提問(wèn)：你們說(shuō)一說(shuō)怎樣才能節(jié)約用電?（3）學(xué)生討論。（3）師生小結(jié)：課本第27頁(yè)第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調(diào)器時(shí)又打開了窗戶。這是不對(duì)的，因?yàn)槭覂?nèi)不密閉，開空調(diào)就不能很快地升溫或降溫，浪費(fèi)了電。第3幅圖是白天要用自然光。（5）出示錄像或幻燈。（用一些數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明如何節(jié)約用電，節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境）。課后感受學(xué)生對(duì)于電的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，安全用電方面應(yīng)加強(qiáng)教育。物理說(shuō)課稿「篇五」尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十八章第三節(jié)測(cè)量小燈泡的電功率。首先我們對(duì)這節(jié)教材進(jìn)行一個(gè)分析。一、教材分析《測(cè)量小燈泡電功率》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了電能和電功率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小燈泡的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別及其在生活中的應(yīng)用，后面又將學(xué)習(xí)電和熱。所以，本節(jié)課既是對(duì)電功率的進(jìn)一步理解，又為后面的知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，真正起到了承上啟下的重要作用。本節(jié)教材主要安排了一個(gè)"測(cè)量小燈泡的電功率"的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，親自感知獲得知識(shí)過(guò)程的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)習(xí)能力的好素材。另外，燈泡的亮度由實(shí)際功率決定學(xué)生難以理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察即降低了難度又提高的興趣，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在前面的內(nèi)容中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電功率的概念及計(jì)算公式。并且已經(jīng)有了使用電壓表和電流表的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，本節(jié)實(shí)驗(yàn)電路圖與利用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖一致。學(xué)生可以在鞏固熟練前面實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，順利完成本節(jié)內(nèi)容的自主實(shí)驗(yàn)探究。可以初步培養(yǎng)學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題的能力。三、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】1、知道用伏安法測(cè)定小燈泡功率的原理;2、知道如何測(cè)定小燈泡的額定電功率和實(shí)際電功率;3、能夠根據(jù)探究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)實(shí)際功率和額定功率的區(qū)別的理解。【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)小燈泡的電功率隨它的兩端電壓的變化而變化的規(guī)律，知道用電器不同電壓下工作實(shí)際功率的變化特點(diǎn)?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】1、通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度;2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】會(huì)利用電功率計(jì)算公式作為實(shí)驗(yàn)原理，用伏安法測(cè)量小燈泡不同電壓下的實(shí)際功率與額定功率的方法和步驟，區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。【難點(diǎn)】能夠根據(jù)測(cè)量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。五、教法和學(xué)法(一)教法：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組討論交流，然后師生共同歸納總結(jié)相結(jié)合的方法,使學(xué)生思維清晰,邏輯通順,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從直觀感受升華到理論規(guī)律，從而有效地提高課堂質(zhì)量。(二)學(xué)法：本節(jié)課著力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺(tái)，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來(lái)完成本節(jié)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己感知知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，共同體驗(yàn)成功的愉悅。六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課首先通過(guò)提問(wèn)的形式，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生新課的學(xué)習(xí)做好提前的知識(shí)的回顧和整理。問(wèn)題1：電功率的計(jì)算公式是什么?電功率是表達(dá)什么的物理量?問(wèn)題2：這些表達(dá)式當(dāng)中哪些量可以直接測(cè)量?用什么工具來(lái)測(cè)量?問(wèn)題3：回顧一下用伏安法測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)，畫出實(shí)驗(yàn)原理圖。通過(guò)三個(gè)遞進(jìn)問(wèn)題的回答，學(xué)生鞏固了前面所學(xué)內(nèi)容，為下面自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：新課引入測(cè)量小燈泡的電功率【提出問(wèn)題】1、如何測(cè)量一個(gè)額定電壓為2、5V小燈泡的額定功率?2、電壓高于或低于額定電壓下，小燈泡的電功率如何變化?亮度如何變化?學(xué)生在前面的復(fù)習(xí)中，回顧了伏安法測(cè)電阻和電功率知識(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生思考如何進(jìn)行測(cè)量小燈泡電功率電路設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)自己的猜想，則可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。【實(shí)驗(yàn)器材】電源、開關(guān)、小燈泡(2、5V)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器【實(shí)驗(yàn)原理】【實(shí)驗(yàn)電路圖】【實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)】1、在