2019版 豫科版 高中通-用技術 選擇性必修7 職業(yè)技術基礎《第二章 材料成形與加工技術》大單元整體教學設計2020課標

版豫科版高中通用技術選擇性必修7職業(yè)技術基礎《第二章材料成形與加工技術》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析本次大單元教學設計的主題是“材料成形與加工技術”，該主題屬于通用技術課程中的職業(yè)技術基礎模塊。本單元內容涵蓋了材料成形技術的多個方面，包括鑄造成形、鍛壓成形、焊接成形等傳統(tǒng)加工技術，以及車削、銑削、鉗工、磨削等現(xiàn)代機械加工技術，同時介紹了先進的數(shù)控加工技術和特種加工技術。這些內容不僅涉及廣泛的技術領域，而且具有很強的實踐性和應用性，對于培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力具有重要意義。具體來說，本單元的教學內容包括：材料成形技術簡介：介紹材料成形的概念、分類以及常見的成形技術，如鑄造、鍛壓、焊接等。通過這部分內容的學習，學生可以了解材料成形的基本原理和方法，為后續(xù)學習打下基礎。車削加工技術：介紹車削加工的基本原理、常用設備和操作方法，并通過古炮模型炮筒的車削加工實例，讓學生體驗車削加工的過程和技術要點。銑削加工技術：介紹銑削加工的基本原理、常用設備和操作方法，并通過古炮模型底座的銑削加工實例，讓學生掌握銑削加工的基本技能。鉗工加工技術：介紹鉗工加工的基本原理、常用工具和操作方法，包括銼削、鉆孔、裝配等，并通過古炮模型的裝配實例，讓學生體驗鉗工加工的全過程。磨削加工技術：介紹磨削加工的基本原理、常用設備和特點，讓學生了解磨削加工在精密加工中的應用。卯榫連接和粘接技術：介紹卯榫連接和粘接技術的基本原理和應用，讓學生了解傳統(tǒng)連接技術在現(xiàn)代工程中的應用。先進制造技術簡介：介紹數(shù)控加工技術和特種加工技術的基本原理和應用，讓學生了解現(xiàn)代先進制造技術的發(fā)展趨勢。（二）單元內容分析本單元內容涵蓋了材料成形與加工技術的多個方面，具有以下特點：綜合性強：本單元內容涉及多種成形與加工技術，包括傳統(tǒng)加工技術和現(xiàn)代加工技術，具有很強的綜合性。通過學習，學生可以全面了解材料成形與加工技術的多樣性和復雜性。實踐性強：本單元內容注重實踐操作，通過多個實例讓學生親身體驗材料成形與加工的過程和技術要點。這種教學方式有助于提高學生的動手能力和實踐能力。應用性強：本單元內容與實際工程應用緊密結合，通過學習，學生可以了解材料成形與加工技術在現(xiàn)代工程中的應用和重要性。這有助于學生將所學知識應用于實際問題的解決中。創(chuàng)新性強：本單元內容不僅涉及傳統(tǒng)的成形與加工技術，還介紹了先進的數(shù)控加工技術和特種加工技術。這些內容具有很強的創(chuàng)新性，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。（三）單元內容整合為了實現(xiàn)本單元的教學目標，需要對教學內容進行整合和優(yōu)化。具體整合思路如下：以技術意識為主線：通過介紹材料成形與加工技術的基本原理和方法，培養(yǎng)學生的技術意識。讓學生了解技術的目的、性質、應用及其對社會、環(huán)境的影響。以工程思維為核心：通過實例分析和項目實踐，培養(yǎng)學生的工程思維。讓學生運用系統(tǒng)分析的方法，識別技術問題的特性和細節(jié)，明確制約條件和影響因素，提出可能的解決方案。以創(chuàng)新設計為突破：通過引入先進的數(shù)控加工技術和特種加工技術，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。鼓勵學生嘗試新的設計方法和技術手段，提高解決復雜技術問題的能力。以圖樣表達為工具：通過圖樣表達的學習和實踐，提高學生的技術交流和溝通能力。讓學生掌握常見技術圖樣的識讀和繪制方法，能夠用技術語言準確表達設計構想和交流創(chuàng)新構思。以物化能力為目標：通過實踐操作和項目實踐，提高學生的物化能力。讓學生能夠將設計構想轉化為具體的產品或模型，體驗技術制造的樂趣和成就感。二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解通用技術的核心素養(yǎng)目標是：（一）技術意識技術意識是對技術現(xiàn)象及技術問題的感知與體悟，是技術素養(yǎng)的重要組成部分。通過本單元的學習，學生應達到以下技術意識水平：水平1：能結合具體的技術案例，了解技術與人、自然、社會的關系，形成對人工世界的初步認識和環(huán)境意識。能辨識技術的目的性、實踐性、綜合性、兩面性等特性，理解技術專利申請的過程和知識產權的重要性。水平2：能在技術活動的過程中，恰當處理人技關系，形成規(guī)范、安全的技術習慣。能結合具體案例的辨析，形成對技術的理性態(tài)度和評價，理解技術對歷史、社會及環(huán)境的影響。水平3：能結合某一具體技術領域，調查并分析個體及群體的價值觀如何促進或阻礙技術的發(fā)展。能夠自主搜集、分析相關數(shù)據(jù)，評價一項技術的積極或消極影響，并判斷其發(fā)展趨勢。水平4：能綜合各種數(shù)據(jù)與信息，就某一技術領域對個人、社會、環(huán)境的影響作出判斷，形成正確的技術觀和生態(tài)文明觀。能在適當?shù)臅r機參與社會有關技術發(fā)展與應用的討論與決策。水平5：能綜合多個技術領域，調查并分析個體及群體的價值觀、倫理規(guī)范是如何影響技術發(fā)展的。分析并評價一些重要的技術對個人、社會、環(huán)境的影響，學會進行技術決策，樹立牢固的社會主義生態(tài)文明觀。（二）工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權衡為核心的一種籌劃性思維。通過本單元的學習，學生應達到以下工程思維水平：水平1：能通過經歷技術設計的一般過程，初步進行設計方案的多因素分析，了解比較、權衡、優(yōu)化等系統(tǒng)分析的方法。通過常見典型的技術系統(tǒng)案例分析，感知系統(tǒng)和工程現(xiàn)象，理解系統(tǒng)的基本特性。水平2：能結合系統(tǒng)設計案例的分析，總結歸納出系統(tǒng)設計的方法，并能運用系統(tǒng)、結構、流程、控制等原理和系統(tǒng)分析方法，進行簡單的技術設計活動，嘗試解決技術問題。水平3：能就某一具體技術領域中明確的技術問題，運用系統(tǒng)分析的方法，識別技術問題的特性和細節(jié)，明確制約條件和各種影響因素，提出可能的解決方案。在進行簡單的技術方案設計時，嘗試運用模擬試驗或數(shù)學模型來考慮各種影響因素。水平4：能就某一技術領域中較為復雜的問題情境，運用系統(tǒng)分析的方法將任務具體化，形成可能的解決方案，并能不斷優(yōu)化改進。能初步運用簡單的模擬試驗或數(shù)學模型對某一技術方案作出性能和風險評估。水平5：能整合運用科學、技術、數(shù)學、工程等方面的知識，綜合多個技術領域進行系統(tǒng)分析和方案設計。運用模擬試驗或數(shù)學模型評價設計方案，通過趨勢分析、風險評估等對其進行優(yōu)化和改進。（三）創(chuàng)新設計創(chuàng)新設計是指基于技術問題進行創(chuàng)新性方案構思的一系列問題解決過程。通過本單元的學習，學生應達到以下創(chuàng)新設計水平：水平1：能通過調查等方式，了解用戶特定需求和需要解決的主要技術問題。能借鑒技術設計案例和技術規(guī)范嘗試制訂解決技術問題的單一方案，體驗技術設計的一般過程與方法。水平2：面對熟悉的技術情境，能運用技術語言分析用戶特定需求，明確需要解決的技術問題。能根據(jù)設計對象和現(xiàn)有條件制訂解決技術問題的一個或多個單一方案，并設計一般的試驗方案，撰寫試驗報告。水平3：面對較為復雜的技術情境，能運用人機理論，發(fā)現(xiàn)用戶的多方面需求及關聯(lián)性，多角度分析需要解決的技術問題。通過多種渠道搜集與所設計產品有關的各種信息并進行處理，能制訂符合一般設計原則和規(guī)范的多個方案。水平4：能運用用戶模型分析方法，提煉用戶的獨特需求，確認所要解決的特定技術問題。能依據(jù)設計需求制訂符合一般設計原則和規(guī)范的多個方案，并進行初步的比較與權衡。能通過技術試驗與技術探究等方法掌握技術創(chuàng)新設計的一般方法。水平5：能綜合運用多種方法，挖掘用戶的潛在需求，多視角認識所要解決的技術問題。能運用數(shù)學與工程方法進行比較和權衡，在多個方案中選定滿足設計要求的最佳方案或改進原有方案。能自行設計技術試驗，進行技術探究，熟練運用技術設計與創(chuàng)新的一般方法。（四）圖樣表達圖樣表達是指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術對象進行可視化的描述和交流。通過本單元的學習，學生應達到以下圖樣表達水平：水平1：能結合日常生活情境，體會技術語言的重要性，分析歸納技術語言的種類及其應用。能通過具體實物展示，識讀常見的技術圖樣，如草圖、三視圖等，并能用簡單的草圖表達與交流設計構想。水平2：能在較為簡單的技術設計實踐中，繪制規(guī)范的設計圖紙，形成良好的設計習慣。能識讀常見的技術圖樣，如流程圖、控制系統(tǒng)方框圖等，并能表達簡單的設計方案。能將簡單的設計方案用二維、三維設計軟件表現(xiàn)出來。水平3：能識讀機械、電子等技術領域常見的技術圖樣，如一般的機械加工圖和簡單的電子電路圖等。能用較詳細的草圖表達設計構想，并使用設計文件、日志等記錄設計的創(chuàng)意、過程和結果。水平4：能識讀較為復雜的技術圖樣，如草圖、三視圖、機械加工圖等。能在熟悉而復雜的問題情境中，用較為復雜的草圖準確表達與交流設計構想。能結合不同技術領域，在較為熟練運用常見技術圖樣基礎上，進行方案的設計。水平5：能面對難度較高的問題情境，用較為復雜的草圖準確表達與交流設計構想。面對復雜情境時，能主動選擇與綜合運用圖樣或其他技術語言表達設計構想，形成用技術語言進行思維轉換的能力。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉化為有用物品，或對已有物品進行改進與優(yōu)化的能力。通過本單元的學習，學生應達到以下物化能力水平：水平1：能根據(jù)設計要求選擇合適的材料與工具，了解常用材料的屬性及加工方法。在材料及其加工過程中，具有基本的安全、環(huán)保和質量意識。水平2：能根據(jù)設計要求進行簡單的技術試驗，對材料進行性能測試，根據(jù)材料性能列出用料表。在實施設計方案的過程中，能從環(huán)境、經濟、社會、質量、美學等方面考慮材料的使用，掌握基本的工具使用方法。水平3：能結合某一技術領域，掌握一些特殊材料的屬性及加工方法，根據(jù)方案設計要求選擇材料和工具，確定方案實現(xiàn)的時序和工序。能嚴謹細致地完成模型或產品的成型制作和裝配，并對模型或產品進行基本的技術指標測量。水平4：能分析設計方案，并根據(jù)方案設計要求選擇合適的材料，具有初步的工具思維和工匠精神。能完成模型或產品的成型制作和裝配，對模型或產品進行基本的技術測試和技術指標測量，撰寫簡單的技術測試和方案試驗報告。水平5：能根據(jù)方案設計要求綜合選擇材料和工具，具有一定的材料規(guī)劃意識和工具思維。能對模型或產品進行基本的技術測試，撰寫技術測試和方案試驗報告，并能從效率、形式、流程等方面進行方案的評價與優(yōu)化，形成精益求精、追求卓越的良好品格。三、學情分析（一）已知內容分析在高中階段，學生在物理、化學、數(shù)學等自然科學學科中已經積累了一定的基礎知識，包括力學、熱力學、電磁學等。這些基礎知識為學習材料成形與加工技術提供了理論支持。學生在初中階段可能已經接觸過簡單的機械加工操作，如手工鋸切、鉆孔等，對基本的工具和材料有了一定的認識。學生在日常生活中也對各種材料和成品有一定的了解，如金屬、塑料、木材等，對它們的基本性質和用途有初步的認知。盡管學生有一定的理論基礎和生活經驗，但他們對材料成形與加工技術的系統(tǒng)性、復雜性和專業(yè)性認識尚淺。特別是鑄造成形、鍛壓成形、焊接成形等高級加工技術，以及數(shù)控加工、特種加工等現(xiàn)代制造技術，對學生來說是全新的領域，需要深入學習和理解。（二）新知內容分析本單元的教學內容涵蓋了材料成形與加工技術的多個方面，包括材料成形的概念、鑄造成形技術、鍛壓成形技術、焊接成形技術、車削加工技術、銑削加工技術、鉗工加工技術、磨削加工技術、卯榫連接和粘接技術，以及先進制造技術簡介。這些內容不僅涉及基礎理論知識，還包含大量的實踐操作技能。材料成形的概念：學生需要理解材料成形的定義、分類和基本原理，為后續(xù)學習打下基礎。鑄造成形技術：學生需要了解鑄造工藝的全過程，包括模型制作、金屬熔煉、澆注凝固和脫模清理等步驟，以及鑄造合金的選擇和鑄件處理的方法。鍛壓成形技術：學生需要學習鍛造和沖壓的基本原理和方法，了解自由鍛和沖壓的不同特點和應用場景。焊接成形技術：學生需要掌握焊接的基本原理、常用裝備和操作方法，了解焊接接頭的形式和焊縫的檢驗標準。車削、銑削、鉗工、磨削加工技術：學生需要了解這些加工技術的裝備與操作，掌握基本的加工工藝和方法，能夠進行簡單的零件加工和裝配。卯榫連接和粘接技術：學生需要了解卯榫結構的基本形式和粘接技術的原理與應用，掌握簡單的粘接操作方法。先進制造技術簡介：學生需要了解數(shù)控加工技術和特種加工技術的基本原理和應用，認識現(xiàn)代制造技術的發(fā)展趨勢。（三）學生學習能力分析高中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，具有較強的邏輯思維能力和動手能力。他們能夠通過觀察、實驗、討論等多種方式獲取知識，具備一定的自主學習和合作學習的能力。高中生對新鮮事物充滿好奇，樂于探索和實踐，這為學習材料成形與加工技術提供了良好的心理基礎。材料成形與加工技術是一門實踐性很強的學科，要求學生不僅要掌握理論知識，還要具備熟練的操作技能。這對學生來說是一個挑戰(zhàn)，因為他們需要在短時間內掌握大量的專業(yè)知識和技能，并將其應用于實踐操作中。由于加工過程的復雜性和多樣性，學生還需要具備較強的分析問題和解決問題的能力。（四）學習障礙突破策略為了幫助學生克服學習障礙，提高學習效果，我們可以采取以下策略：理論聯(lián)系實際：將理論知識與實際操作緊密結合，通過案例分析、現(xiàn)場演示等方式，讓學生直觀地了解加工過程和原理。例如，在講解鑄造工藝時，可以組織學生參觀鑄造廠，觀察實際的鑄造過程；在講解焊接技術時，可以安排學生進行焊接實踐操作，體驗焊接的方法和技巧。分層次教學：根據(jù)學生的基礎和興趣，將教學內容分為不同的層次和難度，滿足不同學生的需求。對于基礎較弱的學生，可以從基礎知識入手，逐步引導他們掌握基本的加工工藝和方法；對于基礎較好的學生，可以引導他們深入學習高級加工技術和現(xiàn)代制造技術。小組合作學習：鼓勵學生組成學習小組，通過合作學習和討論交流，共同解決問題。在小組合作中，學生可以相互學習、相互幫助，提高學習效果。小組合作學習還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。強化實踐操作：增加實踐操作環(huán)節(jié)的時間和比例，讓學生在實踐中學習和掌握加工技能。可以安排專門的實踐課程或工作坊活動，讓學生在教師的指導下進行實際操作和練習。還可以鼓勵學生利用課余時間進行自主實踐和創(chuàng)新設計活動。利用信息技術輔助教學：借助多媒體、網絡等信息技術手段輔助教學，提高教學效果。例如，可以利用三維動畫模擬加工過程和技術細節(jié)；可以利用網絡平臺進行遠程教學和在線輔導；還可以利用虛擬實驗室進行模擬操作和實驗。注重反饋與評價：建立有效的反饋和評價機制，及時了解學生的學習情況和問題所在?？梢酝ㄟ^課堂提問、作業(yè)批改、實踐考核等方式獲取反饋信息；可以通過學生自評、互評和教師評價等多種方式進行綜合評價。根據(jù)評價結果及時調整教學策略和方法，幫助學生克服學習障礙。激發(fā)學習興趣和動力：通過展示加工技術的實際應用和成果來激發(fā)學生的學習興趣和動力?？梢匝埿袠I(yè)專家或校友來校進行講座或交流分享活動；可以組織學生參加相關的科技競賽或創(chuàng)新實踐活動；還可以鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中去解決問題或進行創(chuàng)新設計活動。這樣可以讓學生感受到學習加工技術的價值和意義所在，從而更加積極主動地投入到學習中去。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“材料成形與加工技術的探索與實踐”。通過這一主題，旨在使學生深入理解材料成形與加工的基本原理、方法和技術，培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。本單元將通過一系列實踐活動，讓學生親身體驗材料成形與加工的全過程，從理論知識到實踐操作，全面提高學生的技術素養(yǎng)和綜合能力。五、大單元目標敘寫通用技術的核心素養(yǎng)目標：技術意識：學生能夠識別和理解材料成形與加工技術在日常生活和工業(yè)生產中的應用，形成對技術發(fā)展的關注和敏感性。學生能夠評價材料成形與加工技術的優(yōu)缺點，理解其對環(huán)境、經濟和社會的影響，具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和工程設計的方法，對材料成形與加工過程進行規(guī)劃和優(yōu)化，解決實際問題。學生能夠考慮材料、工藝、成本、環(huán)境等多方面因素，進行綜合性分析和決策，提升工程實踐能力。創(chuàng)新設計：學生能夠結合實際需求，提出創(chuàng)新性的材料成形與加工方案，并能夠通過圖樣和技術語言清晰表達設計思路。學生能夠探索新材料、新工藝和新設備在材料成形與加工中的應用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制與材料成形與加工相關的技術圖樣，如零件圖、裝配圖等，準確傳達設計意圖。學生能夠利用計算機輔助設計軟件，進行三維建模和仿真分析，提升圖樣表達和技術交流的能力。物化能力：學生能夠選擇合適的材料和工藝，進行實際操作，完成材料成形與加工的任務，制作出符合要求的產品。學生能夠通過反復試驗和改進，提升產品的質量和性能，形成嚴謹細致、精益求精的工作態(tài)度。六、大單元教學重點材料成形與加工技術的基本原理和方法：重點講解鑄造、鍛造、焊接、車削、銑削、鉗工、磨削等成形與加工技術的基本原理、工藝流程和操作方法。通過案例分析，使學生理解不同技術在不同場合的應用及其優(yōu)缺點。實踐操作能力的培養(yǎng)：安排豐富的實踐活動，如古炮模型炮筒的車削加工、古炮模型底座的銑削加工、古炮模型底座弧面的銼削和鉆孔加工等，提升學生的動手能力和實踐經驗。強調安全操作規(guī)范，培養(yǎng)學生的安全意識和責任感。圖樣表達與計算機輔助設計：教授學生如何識讀和繪制技術圖樣，通過練習掌握零件圖、裝配圖的繪制方法。引入計算機輔助設計軟件，如AutoCAD、SolidWorks等，教授學生進行三維建模和仿真分析，提升圖樣表達和技術交流的能力。工程思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：通過項目式學習，引導學生運用系統(tǒng)分析和工程設計的方法，解決實際問題，培養(yǎng)工程思維。鼓勵學生提出創(chuàng)新性的設計方案，通過小組討論和匯報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。七、大單元教學難點理論知識與實踐操作的結合：如何將抽象的理論知識與具體的實踐操作相結合，使學生在理解原理的基礎上，能夠熟練掌握操作技能，是教學的一大難點。需要通過豐富的案例分析和實踐操作，幫助學生建立理論與實踐之間的聯(lián)系，提高學習效果。安全意識的培養(yǎng)：材料成形與加工過程中涉及多種機械設備和工具，存在一定的安全隱患。如何在教學過程中培養(yǎng)學生的安全意識，確保操作安全，是教學的重要任務。需要通過嚴格的安全教育、規(guī)范的操作流程和必要的防護措施，確保學生在安全的環(huán)境中進行學習和實踐。圖樣表達與技術交流能力的提升：對于部分學生來說，圖樣表達可能是一個難點。如何準確、清晰地表達設計意圖，使他人能夠理解和實施，需要長期的訓練和實踐。需要通過大量的練習和反饋，提高學生的圖樣表達能力，同時引導學生利用計算機輔助設計軟件進行三維建模和仿真分析，提升技術交流的效果。工程思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：如何引導學生運用系統(tǒng)分析和工程設計的方法解決實際問題，培養(yǎng)學生的工程思維，是教學的又一難點。需要通過項目式學習、案例分析等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，同時鼓勵學生參與團隊合作和匯報交流，提升綜合素質。本單元的教學設計將圍繞“材料成形與加工技術的探索與實踐”這一主題展開，通過豐富的實踐活動和案例分析，培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。在教學過程中，將注重理論知識與實踐操作的結合、安全意識的培養(yǎng)、圖樣表達與技術交流能力的提升以及工程思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對教學難點采取有效的教學策略和方法，確保教學目標的實現(xiàn)和學生綜合素質的提升。八、大單元整體教學思路教學目標設定本單元教學以《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，旨在通過《材料成形與加工技術》這一單元的學習，全面提升學生的通用技術核心素養(yǎng)。具體教學目標設定如下：（一）技術意識感知技術現(xiàn)象：學生能夠通過學習和實踐，深刻理解材料成形與加工技術的重要性及其在社會生產和生活中的應用。形成技術觀念：學生能夠形成對技術發(fā)展的敏感性和適應性，理解技術在推動社會進步和提升生活質量方面的作用。樹立技術倫理觀：學生能夠認識到技術在應用過程中可能帶來的負面影響，形成正確的技術倫理觀念，確保技術應用符合社會倫理和法律規(guī)定。（二）工程思維系統(tǒng)分析與優(yōu)化：學生能夠運用系統(tǒng)思維，對材料成形與加工過程進行全面分析，并提出優(yōu)化方案。工程決策能力：學生能夠基于工程實踐，運用所學知識和方法，進行工程決策，解決實際工程問題。風險評估與管理：學生能夠識別材料成形與加工過程中的風險因素，并進行風險評估和管理，確保工程實施的安全性和可靠性。（三）創(chuàng)新設計創(chuàng)新意識培養(yǎng)：通過學習，學生能夠激發(fā)創(chuàng)新思維，提出具有創(chuàng)新性的設計方案。設計能力提升：學生能夠運用所學知識，結合實際情況，進行創(chuàng)新性設計，提高設計能力。綜合應用知識：學生能夠綜合運用多學科知識，進行跨領域、跨學科的創(chuàng)新設計，提升綜合應用能力。（四）圖樣表達技術圖樣繪制：學生能夠熟練掌握技術圖樣的繪制方法，能夠準確表達設計意圖。圖樣理解能力：學生能夠理解并解讀復雜的技術圖樣，提高圖樣表達能力。圖樣與技術交流：學生能夠利用技術圖樣進行技術交流，提高溝通效率和準確性。（五）物化能力實踐操作能力：學生能夠熟練掌握材料成形與加工的實際操作技能，提高實踐操作能力。問題解決能力：學生能夠運用所學知識和方法，解決實際操作過程中遇到的問題，提高問題解決能力。工藝設計與優(yōu)化：學生能夠根據(jù)實際需求，進行工藝設計和優(yōu)化，提高工藝實施效果。教學內容組織與實施一、教學內容組織本單元教學內容以材料成形與加工技術為主線，分為七大部分：材料成形技術簡介、車削加工技術、銑削加工技術、鉗工加工技術、磨削加工技術、卯榫連接和粘接技術、先進制造技術簡介。各部分內容緊密相連，逐步深入，旨在全面提升學生的通用技術核心素養(yǎng)。二、教學實施策略情境導入：通過創(chuàng)設與實際生活緊密相關的技術情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。例如，通過展示古炮模型的制作過程，引導學生了解材料成形與加工技術在歷史文物復制中的應用。任務驅動：結合教學內容，設計一系列具有探究性和實踐性的學習任務，引導學生在完成任務的過程中學習和掌握相關知識和技能。例如，設計“古炮模型炮筒的車削加工”任務，讓學生在實踐中掌握車削加工技術和設備操作。小組合作：鼓勵學生組成學習小組，通過小組合作完成學習任務，提高團隊協(xié)作能力和溝通能力。例如，在鉗工加工技術部分，學生可以分工合作，共同完成古炮模型的裝配任務。案例分析：通過引入實際工程案例，幫助學生理解材料成形與加工技術在工程實踐中的應用。例如，分析某大型機械零件的加工過程，讓學生了解材料成形與加工技術的復雜性和多樣性。信息技術融合：充分利用現(xiàn)代信息技術手段，如多媒體教學、虛擬仿真實驗等，提高教學效果和學生的學習興趣。例如，通過虛擬仿真軟件模擬材料成形與加工過程，幫助學生直觀理解相關原理和過程。三、教學評價與反饋過程性評價：在教學過程中，密切關注學生的學習狀態(tài)和進度，及時給予指導和反饋。通過課堂觀察、小組討論、實踐操作等方式，了解學生的學習情況，調整教學策略。作品評價：鼓勵學生完成具有創(chuàng)新性和實踐性的作品，如古炮模型、卯榫結構作品等，通過作品展示和評價，檢驗學生的學習成果和創(chuàng)新能力。自我評價與同伴評價：引導學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生的自我反思能力和批判性思維。通過評價量表等工具，幫助學生明確自己的優(yōu)點和不足，制定改進計劃?？偨Y性評價：在單元教學結束后，通過綜合測試、項目報告等方式，對學生的學習成果進行全面評價?？偨Y學生的學習進步和存在問題，為后續(xù)教學提供參考。教學安排與進度本單元教學安排為XX周，具體進度如下：第1周：材料成形技術簡介（2課時）材料成形的概念鑄造成形技術鍛壓成形技術焊接成形技術第2周：車削加工技術（4課時）常用車削加工裝備與操作古炮模型炮筒的車削加工第3周：銑削加工技術（4課時）常用銑削加工裝備與操作古炮模型底座的銑削加工第4周：鉗工加工技術（4課時）古炮模型底座弧面的銼削古炮模型底座上的鉆孔加工古炮模型的裝配第5周：磨削加工技術（2課時）常見磨削加工磨削加工特點第6周：卯榫連接和粘接技術（2課時）卯榫連接的結構粘接技術第7周：先進制造技術簡介（2課時）先進制造技術概念數(shù)控加工技術特種加工技術第8周：總結與測試（2課時）單元總結綜合測試與項目報告教學資源與環(huán)境教學資源：教材、多媒體課件、虛擬仿真軟件、實際操作設備（如車床、銑床、鉗工臺等）、相關工程案例資料等。教學環(huán)境：通用技術實驗室、多媒體教室、虛擬仿真實驗室等。確保教學環(huán)境能夠滿足實踐操作和虛擬仿真的需求，提高教學效果和學生的學習興趣。通過以上教學安排和實施策略，本單元旨在全面提升學生的通用技術核心素養(yǎng)，為學生的未來學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。九、學業(yè)評價學業(yè)評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它不僅檢驗學生的學習成果，還指導著教師的教學方法。根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合《第二章材料成形與加工技術》的教學內容，本章節(jié)的學業(yè)評價將從技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力五個核心素養(yǎng)目標進行評價設計。一、教學目標本章節(jié)的教學目標旨在幫助學生理解材料成形與加工技術的基本原理和方法，掌握常見材料成形與加工設備的操作，通過實踐活動提升學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。二、學習目標技術意識：學生能夠理解材料成形與加工技術的基本原理和過程，認識不同成形技術的特點和應用范圍，形成良好的技術選擇和決策意識。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，理解材料成形與加工過程中的工程問題，提出合理的解決方案，并考慮經濟、環(huán)保和社會影響。創(chuàng)新設計：學生能夠結合實際需求，進行創(chuàng)新設計，提出新的材料成形與加工方案，并進行方案評估和優(yōu)化。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制材料成形與加工過程中的圖樣，通過圖樣準確表達設計意圖，進行技術交流。物化能力：學生能夠熟練掌握常見材料成形與加工設備的操作，完成實際加工任務，提高物化實踐能力。三、評價目標設定（一）技術意識評價目標1.1：學生能夠結合具體案例，分析不同材料成形技術的優(yōu)缺點，理解技術選擇對產品質量和成本的影響。評價目標1.2：學生能夠識別材料成形與加工過程中的技術風險和安全隱患，提出預防措施。評價目標1.3：學生能夠理解綠色制造的理念，評估材料成形與加工技術對環(huán)境的影響，提出環(huán)保改進措施。（二）工程思維評價目標2.1：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，分析材料成形與加工過程中的關鍵因素，提出優(yōu)化方案。評價目標2.2：學生能夠考慮經濟成本、生產效率和社會影響，對不同的材料成形與加工方案進行比較和權衡。評價目標2.3：學生能夠針對具體任務，設計合理的工藝流程，確保加工過程的順利進行和產品質量的達標。（三）創(chuàng)新設計評價目標3.1：學生能夠結合實際需求，提出創(chuàng)新的材料成形與加工方案，解決傳統(tǒng)方法中的不足。評價目標3.2：學生能夠運用計算機輔助設計軟件進行材料成形與加工方案的設計和優(yōu)化，提高設計效率。評價目標3.3：學生能夠對提出的創(chuàng)新方案進行評估，考慮其可行性、經濟性和環(huán)境影響，提出改進建議。（四）圖樣表達評價目標4.1：學生能夠準確識讀材料成形與加工過程中的技術圖樣，理解設計意圖和工藝要求。評價目標4.2：學生能夠根據(jù)加工要求，繪制詳細的技術圖樣，包括零件圖、裝配圖等，準確表達加工信息和尺寸要求。評價目標4.3：學生能夠利用計算機輔助設計軟件進行圖樣的繪制和修改，提高工作效率和圖樣質量。（五）物化能力評價目標5.1：學生能夠熟練掌握常見材料成形與加工設備的操作，包括車床、銑床、鉆床等。評價目標5.2：學生能夠根據(jù)加工要求，選擇合適的加工參數(shù)和工具，確保加工精度和表面質量。評價目標5.3：學生能夠獨立完成從圖紙到成品的整個加工過程，解決實際問題，提高物化實踐能力。四、評價方式與方法（一）過程性評價課堂參與度：通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，評價其積極參與討論、提出問題和合作解決問題的能力。實踐操作：通過學生在實踐操作中的表現(xiàn)，評價其操作技能、安全意識和問題解決能力。圖樣繪制：通過學生繪制的圖樣，評價其圖樣表達能力、設計思路和準確性。（二）結果性評價作品評價：通過評價學生的加工成品，包括尺寸精度、表面質量、裝配精度等，評估其物化能力。創(chuàng)新設計報告：通過評價學生的創(chuàng)新設計報告，包括設計思路、方案評估和優(yōu)化建議等，評估其創(chuàng)新設計能力。技術總結報告：通過評價學生的技術總結報告，包括技術選擇、工藝流程、問題解決等，評估其技術意識和工程思維能力。五、評價實施（一）自我評價鼓勵學生進行自我評價，反思自己在技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等方面的進步和不足，提出改進措施。（二）同伴評價組織學生進行同伴評價，通過互相評價作品、圖樣和設計報告等，互相學習、互相促進，提高整體學習水平。（三）教師評價教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、實踐操作、圖樣繪制、作品加工和創(chuàng)新設計等方面進行綜合評價，給予具體、有針對性的反饋和指導。六、評價工具與資源技術圖樣庫：建立技術圖樣庫，包括各種材料成形與加工過程中的零件圖、裝配圖等，供學生參考和學習。創(chuàng)新設計平臺：搭建創(chuàng)新設計平臺，提供計算機輔助設計軟件和相關資源，支持學生進行創(chuàng)新設計和方案優(yōu)化。實踐操作室：配備完善的材料成形與加工設備，供學生進行實踐操作和加工練習。七、評價反饋與改進定期反饋：定期向學生反饋評價結果，指出其在技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等方面的優(yōu)點和不足。個性化指導：針對學生的不同需求和能力水平，提供個性化的指導和幫助，促進其全面發(fā)展。持續(xù)改進：根據(jù)評價結果和學生反饋，不斷調整和優(yōu)化教學內容和方法，提高教學質量和效果。通過上述學業(yè)評價的設計和實施，可以全面、客觀地評價學生在《第二章材料成形與加工技術》學習過程中的表現(xiàn)和進步，促進其技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力的全面發(fā)展。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路《第二章材料成形與加工技術》是高中通用技術選擇性必修7《職業(yè)技術基礎》中的重要章節(jié)，旨在幫助學生掌握材料成形與加工的基本知識和技能，培養(yǎng)其技術素養(yǎng)和實踐能力。以下是大單元實施思路的詳細闡述：明確教學目標：根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，設定具體的教學目標，涵蓋技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力五個核心素養(yǎng)維度。整合教學內容：將本章內容劃分為若干個子主題，如材料成形的概念、鑄造成形技術、鍛壓成形技術、焊接成形技術、車削加工技術、銑削加工技術、鉗工加工技術、磨削加工技術、卯榫連接和粘接技術、先進制造技術簡介等，確保教學內容的系統(tǒng)性和連貫性。創(chuàng)設教學情境：通過實際案例、項目實踐等方式，創(chuàng)設真實的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高其參與度和實踐能力。采用多樣化的教學方法：結合講授、演示、實操、討論等多種教學方法，靈活運用現(xiàn)代信息技術手段，提高教學效果和質量。強化實踐操作：通過組織學生進行實踐操作，如車削、銑削、鉗工加工等，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐經驗，加深其對理論知識的理解。實施多元化評價：采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，關注學生的學習過程和學習成果，全面、客觀地評價學生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。注重教學反思：在教學過程中不斷反思和總結，及時調整教學策略和方法，提高教學針對性和有效性。二、教學目標設定通用技術的核心素養(yǎng)目標技術意識學生能夠理解材料成形與加工技術在日常生活和生產中的重要性，形成對技術的積極態(tài)度和理性認識。學生能夠關注技術對社會、環(huán)境和經濟的影響，具備初步的技術評估能力。工程思維學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，解決材料成形與加工過程中的技術問題。學生能夠形成初步的工程建模和仿真能力，掌握基本的工程設計流程和方法。創(chuàng)新設計學生能夠基于實際需求，提出創(chuàng)新性的設計方案，解決材料成形與加工中的具體問題。學生能夠運用創(chuàng)造技法進行技術創(chuàng)新，提高設計作品的新穎性和實用性。圖樣表達學生能夠識讀和繪制與材料成形與加工相關的技術圖樣，如機械加工圖、裝配圖等。學生能夠運用技術圖樣表達設計構想，進行技術交流和評價。物化能力學生能夠掌握材料成形與加工的基本技能和操作方法，完成簡單的技術作品制作。學生能夠運用所學知識解決實際問題，提高動手能力和實踐經驗。三、教學結構圖第二章材料成形與加工技術├──一、材料成形技術簡介│├──1.材料成形的概念│├──2.鑄造成形技術│├──3.鍛壓成形技術│└──4.焊接成形技術├──二、車削加工技術│├──1.常用車削加工裝備與操作│└──2.古炮模型炮筒的車削加工├──三、銑削加工技術│├──1.常用銑削加工裝備與操作│└──2.古炮模型底座的銑削加工├──四、鉗工加工技術│├──1.古炮模型底座弧面的銼削│├──2.古炮模型底座上的鉆孔加工│└──3.古炮模型的裝配├──五、磨削加工技術│├──1.常見磨削加工│└──2.磨削加工特點├──六、卯榫連接和粘接技術│├──1.卯榫連接的結構│└──2.粘接技術├──七、先進制造技術簡介│├──1.先進制造技術概念│├──2.數(shù)控加工技術│└──3.特種加工技術└──教學實施步驟四、具體教學實施步驟第一步：導入新課（1課時）活動內容：通過展示一些由不同材料加工而成的產品（如汽車、飛機、家具等），引導學生思考這些產品是如何加工出來的，引出材料成形與加工技術的重要性。教學目標：激發(fā)學生的學習興趣，明確本章的學習主題和目標。第二步：學習材料成形技術簡介（2課時）子主題一：材料成形的概念活動內容：講解材料成形的定義、分類及其在實際應用中的重要性。教學目標：使學生理解材料成形的基本概念和分類，認識其在生產中的廣泛應用。子主題二：鑄造成形技術活動內容：介紹鑄造技術的原理、工藝流程及其在機械制造中的應用。通過案例分析，讓學生了解鑄造技術的優(yōu)缺點。教學目標：掌握鑄造技術的基本原理和工藝流程，理解其在生產中的應用價值。子主題三：鍛壓成形技術活動內容：講解鍛壓技術的原理、分類及其在生產中的應用。通過視頻演示和實物展示，讓學生了解鍛壓加工的過程和特點。教學目標：掌握鍛壓技術的基本原理和分類，理解其在生產中的應用價值。子主題四：焊接成形技術活動內容：介紹焊接技術的原理、分類、常用設備及操作要點。通過實操演示，讓學生掌握焊接的基本技能。教學目標：掌握焊接技術的基本原理和分類，了解常用焊接設備及操作要點，培養(yǎng)焊接技能。第三步：學習車削加工技術（3課時）子主題一：常用車削加工裝備與操作活動內容：介紹車床的結構、功能及常用刀具的種類和用途。通過實操演示，讓學生掌握車床的基本操作方法。教學目標：了解車床的結構和功能，掌握常用刀具的種類和用途，學會車床的基本操作方法。子主題二：古炮模型炮筒的車削加工活動內容：組織學生進行古炮模型炮筒的車削加工實踐。通過實踐操作，讓學生掌握車削加工的基本技能。教學目標：培養(yǎng)學生的動手能力和實踐經驗，掌握車削加工的基本技能。第四步：學習銑削加工技術（3課時）子主題一：常用銑削加工裝備與操作活動內容：介紹銑床的結構、功能及常用銑刀的種類和用途。通過實操演示，讓學生掌握銑床的基本操作方法。教學目標：了解銑床的結構和功能，掌握常用銑刀的種類和用途，學會銑床的基本操作方法。子主題二：古炮模型底座的銑削加工活動內容：組織學生進行古炮模型底座的銑削加工實踐。通過實踐操作，讓學生掌握銑削加工的基本技能。教學目標：培養(yǎng)學生的動手能力和實踐經驗，掌握銑削加工的基本技能。第五步：學習鉗工加工技術（3課時）子主題一：古炮模型底座弧面的銼削活動內容：介紹銼削的基本方法和技巧。組織學生進行古炮模型底座弧面的銼削實踐。教學目標：掌握銼削的基本方法和技巧，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐經驗。子主題二：古炮模型底座上的鉆孔加工活動內容：介紹鉆孔的基本方法和注意事項。組織學生進行古炮模型底座上的鉆孔加工實踐。教學目標：掌握鉆孔的基本方法和注意事項，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐經驗。子主題三：古炮模型的裝配活動內容：組織學生進行古炮模型的裝配實踐。通過實踐操作，讓學生掌握裝配的基本方法和技巧。教學目標：培養(yǎng)學生的動手能力和實踐經驗，掌握裝配的基本方法和技巧。第六步：學習磨削加工技術（2課時）子主題一：常見磨削加工活動內容：介紹磨削加工的基本原理、分類及應用。通過案例分析，讓學生了解磨削加工在生產中的重要作用。教學目標：掌握磨削加工的基本原理和分類，理解其在生產中的應用價值。子主題二：磨削加工特點活動內容：講解磨削加工的特點和注意事項。通過實操演示，讓學生了解磨削加工的過程和特點。教學目標：了解磨削加工的特點和注意事項，培養(yǎng)學生的安全意識和操作規(guī)范。第七步：學習卯榫連接和粘接技術（2課時）子主題一：卯榫連接的結構活動內容：介紹卯榫連接的基本原理和常見結構形式。通過實物展示和案例分析，讓學生了解卯榫連接在實際應用中的價值。教學目標：掌握卯榫連接的基本原理和常見結構形式，理解其在生產中的應用價值。子主題二：粘接技術活動內容：介紹粘接技術的基本原理、常用膠粘劑及粘接工藝。通過實操演示，讓學生掌握粘接的基本技能。教學目標：掌握粘接技術的基本原理和常用膠粘劑，了解粘接工藝，培養(yǎng)粘接技能。第八步：學習先進制造技術簡介（2課時）子主題一：先進制造技術概念活動內容：介紹先進制造技術的概念、特點及發(fā)展趨勢。通過案例分析，讓學生了解先進制造技術在現(xiàn)代工業(yè)生產中的重要性。教學目標：掌握先進制造技術的概念、特點及發(fā)展趨勢，理解其在現(xiàn)代工業(yè)生產中的應用價值。子主題二：數(shù)控加工技術活動內容：介紹數(shù)控加工技術的基本原理、常用設備及編程方法。通過實操演示和案例分析，讓學生了解數(shù)控加工技術的優(yōu)勢和應用范圍。教學目標：掌握數(shù)控加工技術的基本原理和常用設備，了解編程方法，理解其在生產中的應用價值。子主題三：特種加工技術活動內容：介紹特種加工技術的種類、原理及應用。通過案例分析，讓學生了解特種加工技術在解決特殊材料加工問題中的獨特作用。教學目標：掌握特種加工技術的種類、原理及應用，理解其在解決特殊材料加工問題中的獨特作用。第九步：總結與反思（1課時）活動內容：對本單元的學習內容進行總結，組織學生進行學習成果展示和交流。引導學生進行教學反思，提出改進建議。教學目標：鞏固所學知識，提高學生的表達能力和交流能力；通過反思和總結，提升教學效果和學生的學習體驗。通過以上教學實施步驟，旨在全面培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等核心素養(yǎng)，提升其材料成形與加工技術的實踐能力和應用水平。十一、大情境、大任務創(chuàng)設在《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導下，針對2019版豫科版高中通用技術選擇性必修7《職業(yè)技術基礎》中《第二章材料成形與加工技術》的教學內容，我們精心設計了一個大情境與大任務，旨在通過真實、綜合的實踐活動，全面提升學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。大情境設計：校園科技節(jié)——“未來工程師”挑戰(zhàn)賽情境背景隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程技術對人才的需求日益迫切。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學校決定舉辦一場以“未來工程師”為主題的科技節(jié)。本次科技節(jié)將圍繞材料成形與加工技術展開，要求學生綜合運用所學知識，設計并制作一件具有創(chuàng)新性和實用性的科技作品。情境目標技術意識：學生能夠感知到技術與人、自然、社會的關系，形成積極的技術價值觀和生態(tài)文明觀。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，針對具體技術問題提出解決方案，并進行優(yōu)化和改進。創(chuàng)新設計：學生能夠發(fā)現(xiàn)用戶需求，運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法，設計出具有創(chuàng)新性的作品。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制技術圖樣，用技術語言準確表達設計構想。物化能力：學生能夠選擇合適的材料和工具，完成作品的制作和調試，具備較強的動手實踐能力。情境活動安排開幕式：介紹科技節(jié)的主題、目標和活動安排，激發(fā)學生參與的熱情。專題講座：邀請行業(yè)專家進行材料成形與加工技術的專題講座，拓寬學生的知識面。分組設計：學生根據(jù)興趣和特長自由組合成小組，確定設計方向和作品主題。設計制作：學生綜合運用所學知識，進行作品的設計、選材、加工和調試。成果展示：各小組展示自己的作品，并進行現(xiàn)場演示和講解。專家評審：邀請校內外專家對作品進行評審，評選出優(yōu)秀作品并給予獎勵。閉幕式：總結科技節(jié)的成果，頒發(fā)獎項，鼓勵學生繼續(xù)努力。大任務設計：設計與制作“智能校園垃圾分類箱”任務背景隨著校園環(huán)境的日益改善，垃圾分類已成為校園生活中的一項重要內容。為了提高學生的環(huán)保意識，促進資源的回收利用，學校決定在科技節(jié)期間舉辦一場“智能校園垃圾分類箱”設計與制作比賽。任務目標技術意識：學生能夠認識到垃圾分類的重要性，形成積極的技術價值觀和環(huán)保意識。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，設計出結構合理、功能完善的垃圾分類箱。創(chuàng)新設計：學生能夠結合現(xiàn)代科技手段，設計出具有創(chuàng)新性的智能垃圾分類箱，如自動識別、語音提示等功能。圖樣表達：學生能夠繪制出詳細的設計圖樣，包括結構圖、電路圖等，用技術語言準確表達設計構想。物化能力：學生能夠選擇合適的材料和工具，完成垃圾分類箱的制作和調試，具備較強的動手實踐能力。任務要求設計要求垃圾分類箱應能夠自動識別并分類投放不同類型的垃圾。設計應充分考慮人性化因素，方便師生使用。垃圾分類箱應具有美觀性和耐用性，能夠與校園環(huán)境相協(xié)調。鼓勵采用現(xiàn)代科技手段進行創(chuàng)新設計，如物聯(lián)網、人工智能等。制作要求學生需根據(jù)設計圖樣選擇合適的材料和工具進行制作。制作過程中應注重安全性和規(guī)范性，遵守操作規(guī)程。垃圾分類箱應具有良好的穩(wěn)定性和可靠性，能夠長時間穩(wěn)定運行。學生需對垃圾分類箱進行調試和優(yōu)化，確保其各項功能正常。成果展示各小組需制作一份詳細的設計報告，包括設計思路、設計圖樣、制作過程等內容。各小組需現(xiàn)場演示垃圾分類箱的功能，并解答評委和觀眾的提問。展示過程中應注重團隊合作和禮儀規(guī)范，展現(xiàn)出良好的精神風貌。任務實施步驟分組與選題學生根據(jù)興趣和特長自由組合成小組，每組不超過5人。各小組通過討論確定設計方向和作品主題，并填寫《項目申報表》。資料搜集與調研各小組通過圖書館、網絡等途徑搜集相關資料，了解垃圾分類的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。各小組進行市場調研，了解現(xiàn)有垃圾分類箱的優(yōu)點和不足，為設計提供參考。設計與制圖各小組運用所學知識進行垃圾分類箱的設計，包括結構設計、電路設計等。各小組繪制詳細的設計圖樣，包括結構圖、電路圖等，并用技術語言準確表達設計構想。選材與制作各小組根據(jù)設計圖樣選擇合適的材料和工具進行制作。制作過程中注重安全性和規(guī)范性，遵守操作規(guī)程。各小組需對垃圾分類箱進行初步調試，確保其各項功能基本正常。調試與優(yōu)化各小組對垃圾分類箱進行多次調試和優(yōu)化，確保其各項功能穩(wěn)定可靠。各小組需對垃圾分類箱的外觀進行美化處理，提高其美觀性和耐用性。成果展示與評審各小組制作一份詳細的設計報告，包括設計思路、設計圖樣、制作過程等內容。各小組在科技節(jié)期間現(xiàn)場展示垃圾分類箱的功能，并解答評委和觀眾的提問。評委根據(jù)設計創(chuàng)新性、實用性、美觀性等方面對作品進行評審，評選出優(yōu)秀作品并給予獎勵。結語通過本次大情境、大任務的創(chuàng)設與實施，學生將能夠全面提升技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。學生還能夠在實踐中增強團隊合作意識、溝通協(xié)調能力和解決問題的能力，為未來的學習和工作奠定堅實的基礎。十二、單元學歷案一、單元主題與課時單元主題：材料成形與加工技術課時設計：第一課時：材料成形技術簡介（一）材料成形的概念鑄造成形技術第二課時：材料成形技術簡介（二）鍛壓成形技術焊接成形技術第三課時：車削加工技術（一）常用車削加工裝備與操作第四課時：車削加工技術（二）古炮模型炮筒的車削加工第五課時：銑削加工技術（一）常用銑削加工裝備與操作第六課時：銑削加工技術（二）古炮模型底座的銑削加工第七課時：鉗工加工技術（一）古炮模型底座弧面的銼削古炮模型底座上的鉆孔加工第八課時：鉗工加工技術（二）古炮模型的裝配第九課時：磨削加工技術常見磨削加工磨削加工特點第十課時：卯榫連接和粘接技術卯榫連接的結構粘接技術第十一課時：先進制造技術簡介（一）先進制造技術概念數(shù)控加工技術第十二課時：先進制造技術簡介（二）特種加工技術二、學習目標通過本單元的學習，學生應達到以下學習目標：技術意識：能夠理解材料成形與加工技術的基本原理和應用場景，形成對技術應用的敏感性和責任感。能夠分析不同材料成形與加工技術的優(yōu)缺點，選擇合適的技術方案。工程思維：能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對材料成形與加工過程進行整體規(guī)劃和決策。能夠識別并解決材料成形與加工過程中的技術問題，優(yōu)化加工方案。創(chuàng)新設計：能夠結合實際需求，提出創(chuàng)新性的材料成形與加工設計方案。能夠運用創(chuàng)造技法，對設計方案進行優(yōu)化和改進。圖樣表達：能夠識讀和繪制與材料成形與加工相關的技術圖樣，如機械加工圖、裝配圖等。能夠用圖樣準確表達設計構思和加工要求。物化能力：能夠選擇合適的工具和材料，進行材料成形與加工操作。能夠根據(jù)設計要求，完成加工任務，并制作出符合要求的產品。三、評價任務課堂表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂上的參與程度、討論情況和實踐操作表現(xiàn)。通過提問和討論，評估學生對材料成形與加工技術的理解和掌握情況。技術圖樣評價：檢查學生繪制的技術圖樣是否準確、規(guī)范，能否準確表達設計構思和加工要求。加工作品評價：對學生制作的加工作品進行實物評價，檢查其尺寸精度、表面質量和整體效果。評估學生在加工過程中是否遵守安全操作規(guī)程，是否具備良好的物化能力。創(chuàng)新設計評價：對學生提出的創(chuàng)新性設計方案進行評價，評估其創(chuàng)新性、實用性和可行性。四、學習過程第一課時：材料成形技術簡介（一）導入：通過展示不同材料成形的產品實例，引導學生思考材料是如何成形的。講授：講解材料成形的概念、分類和應用場景。案例分析：分析鑄造成形技術的原理和工藝流程。課堂討論：討論鑄造成形技術的優(yōu)缺點和適用范圍。第二課時：材料成形技術簡介（二）復習：回顧上節(jié)課學習的鑄造成形技術。講授：講解鍛壓成形技術和焊接成形技術的原理和工藝流程。實踐操作：演示鍛壓和焊接的基本操作過程。課堂練習：讓學生嘗試描述鍛壓和焊接成形技術的特點和適用場景。第三課時：車削加工技術（一）導入：通過展示車削加工的產品實例，引導學生了解車削加工技術。講授：講解常用車削加工裝備的結構和功能。實踐操作：演示車削加工的基本操作過程。課堂練習：讓學生嘗試描述車削加工的基本步驟和注意事項。第四課時：車削加工技術（二）復習：回顧上節(jié)課學習的車削加工技術。任務布置：分組進行古炮模型炮筒的車削加工任務。實踐操作：學生在教師指導下進行車削加工操作。成果展示：展示各組的加工成果，并進行評價和總結。第五課時至第十二課時：按照類似的教學流程進行銑削加工技術、鉗工加工技術、磨削加工技術、卯榫連接和粘接技術、先進制造技術的教學。五、作業(yè)與檢測課后作業(yè)：完成與課堂內容相關的技術圖樣繪制作業(yè)。撰寫材料成形與加工技術的學習心得和體會。單元檢測：設計一份包含選擇題、填空題和簡答題的單元檢測試卷，全面檢測學生對材料成形與加工技術的理解和掌握情況。組織學生進行實物加工操作考試，評估其物化能力。六、學后反思學生反思：引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足。鼓勵學生提出對教學內容和教學方法的改進建議。教師反思：總結教學過程中的經驗和教訓。根據(jù)學生的反饋和建議，調整和優(yōu)化后續(xù)的教學計劃和教學方法。通過本單元的學習，學生將全面掌握材料成形與加工技術的基本原理、工藝流程和操作方法，形成良好的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計能力、圖樣表達能力和物化能力，為后續(xù)的學習和工作打下堅實的基礎。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、引言《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》強調通用技術課程應以學生的生活為基礎，通過多樣化的實踐活動和跨學科學習，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。本單元《材料成形與加工技術》的教學內容，旨在通過具體的材料成形與加工實踐活動，使學生能夠理解和掌握材料成形與加工的基本原理和方法，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新精神。本節(jié)學科實踐與跨學科學習設計，將圍繞這些核心素養(yǎng)目標展開，通過實踐活動和跨學科學習，促進學生的全面發(fā)展。二、教學目標技術意識：學生能夠理解材料成形與加工技術的重要性，形成對材料成形與加工過程的感知與體悟，增強對技術應用的敏感性和責任感。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，針對具體的材料成形與加工問題，進行要素分析、整體規(guī)劃，并提出解決方案，培養(yǎng)工程思維和系統(tǒng)分析能力。創(chuàng)新設計：學生能夠結合材料成形與加工技術，提出創(chuàng)新性的設計方案，運用人機關系及相關理論進行綜合分析，提高創(chuàng)新設計能力。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制與材料成形與加工相關的技術圖樣，用技術語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉換。物化能力：學生能夠根據(jù)設計方案，選擇合適的材料和工具，進行材料成形與加工的實踐操作，提高動手能力和物化能力。三、學習目標了解材料成形技術：學生能夠了解常見的材料成形技術，包括鑄造、鍛造、焊接等，理解其基本原理和應用場景。掌握車削加工技術：學生能夠了解普通車削加工裝備與操作，掌握古炮模型炮筒的車削加工方法。掌握銑削加工技術：學生能夠了解普通銑削加工裝備與操作，掌握古炮模型底座的銑削加工方法。掌握鉗工加工技術：學生能夠了解鉗工加工的基本方法，掌握古炮模型底座弧面的銼削、鉆孔加工及裝配技術。了解磨削加工技術：學生能夠了解磨削加工的基本原理和應用場景，理解磨削加工的特點和注意事項。了解卯榫連接和粘接技術：學生能夠了解卯榫連接的結構形式和粘接技術的基本原理，理解其在木工加工中的應用。了解先進制造技術：學生能夠了解數(shù)控加工技術和特種加工技術的基本原理和應用場景，認識先進制造技術在現(xiàn)代工業(yè)中的重要性。四、作業(yè)目標設定技術意識：學生能夠結合生活中的實例，分析材料成形與加工技術的應用場景，理解其對人、社會、環(huán)境的影響，形成正確的技術觀和生態(tài)文明觀。工程思維：學生能夠針對具體的材料成形與加工問題，運用系統(tǒng)分析的方法，進行要素分析、整體規(guī)劃，并提出解決方案，培養(yǎng)工程思維和系統(tǒng)分析能力。創(chuàng)新設計：學生能夠結合材料成形與加工技術，提出創(chuàng)新性的設計方案，運用人機關系及相關理論進行綜合分析，提高創(chuàng)新設計能力。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制與材料成形與加工相關的技術圖樣，如零件圖、裝配圖等，用技術語言實現(xiàn)設計構想的表達和交流。物化能力：學生能夠根據(jù)設計方案，選擇合適的材料和工具，進行材料成形與加工的實踐操作，制作出符合要求的零件或產品，提高動手能力和物化能力。五、學科實踐與跨學科學習設計（一）實踐活動設計材料成形技術體驗活動活動目標：使學生了解常見的材料成形技術，包括鑄造、鍛造、焊接等，理解其基本原理和應用場景?；顒觾热荩鸿T造技術體驗：組織學生參觀鑄造車間，觀察砂型鑄造的過程，了解鑄造模具的制作、金屬熔煉、澆注凝固和脫模清理等工藝步驟。鍛造技術體驗：通過視頻或實地參觀，了解鍛造的基本原理和加工方法，觀察自由鍛和沖壓的加工過程。焊接技術體驗：組織學生進行簡易鐵凳的焊接實踐，了解焊條電弧焊的主要設備和輔助工具，掌握焊接的基本操作方法?？鐚W科融合：結合物理學科中的熱學、力學知識，解釋鑄造、鍛造和焊接過程中的物理現(xiàn)象和原理。車削加工技術實踐活動活動目標：使學生了解普通車削加工裝備與操作，掌握古炮模型炮筒的車削加工方法?；顒觾热荩很嚧膊僮髋嘤枺航M織學生進行車床操作培訓，了解車床的結構和功能，掌握車削加工的基本操作方法。古炮模型炮筒車削：根據(jù)圖紙要求，組織學生進行古炮模型炮筒的車削加工實踐，包括外圓車削、溝槽車削、圓弧車削等步驟?？鐚W科融合：結合數(shù)學學科中的幾何知識，進行零件尺寸的精確計算和測量。銑削加工技術實踐活動活動目標：使學生了解普通銑削加工裝備與操作，掌握古炮模型底座的銑削加工方法。活動內容：銑床操作培訓：組織學生進行銑床操作培訓，了解銑床的類型和特點，掌握銑削加工的基本操作方法。古炮模型底座銑削：根據(jù)圖紙要求，組織學生進行古炮模型底座的銑削加工實踐，包括平面銑削、斜面銑削等步驟?？鐚W科融合：結合物理學科中的力學知識，解釋銑削過程中的切削力和切削熱現(xiàn)象。鉗工加工技術實踐活動活動目標：使學生了解鉗工加工的基本方法，掌握古炮模型底座弧面的銼削、鉆孔加工及裝配技術?；顒觾热荩恒Q工工具使用培訓：組織學生進行鉗工工具使用培訓，了解鉗工工具的種類和用途，掌握銼削、鉆孔等基本操作方法。古炮模型底座加工：組織學生進行古炮模型底座的加工實踐，包括弧面銼削、鉆孔加工和裝配等步驟。跨學科融合：結合數(shù)學學科中的幾何知識，進行零件尺寸的精確測量和劃線。磨削加工技術體驗活動活動目標：使學生了解磨削加工的基本原理和應用場景，理解磨削加工的特點和注意事項。活動內容：磨床操作培訓：組織學生進行磨床操作培訓，了解磨床的類型和特點，掌握磨削加工的基本操作方法。磨削加工體驗：組織學生進行磨削加工體驗，觀察磨削過程中的砂輪磨損和工件表面質量變化。跨學科融合：結合物理學科中的材料科學知識，解釋磨削過程中的材料去除機理和表面質量形成原理。卯榫連接和粘接技術實踐活動活動目標：使學生了解卯榫連接的結構形式和粘接技術的基本原理，理解其在木工加工中的應用?；顒觾热荩好具B接制作：組織學生制作簡單的卯榫連接結構，如榫卯桌椅等，了解卯榫連接的制作工藝和應用場景。粘接技術體驗：組織學生進行粘接技術體驗，了解膠粘劑的種類和性能，掌握粘接操作的基本方法?？鐚W科融合：結合化學學科中的高分子化學知識，解釋膠粘劑的粘接機理和性能特點。先進制造技術體驗活動活動目標：使學生了解數(shù)控加工技術和特種加工技術的基本原理和應用場景，認識先進制造技術在現(xiàn)代工業(yè)中的重要性?；顒觾热荩簲?shù)控加工技術體驗：組織學生參觀數(shù)控加工車間，觀察數(shù)控機床的操作過程，了解數(shù)控編程和加工的基本原理。特種加工技術體驗：通過視頻或實地參觀，了解電加工、激光加工、超聲加工等特種加工技術的基本原理和應用場景?？鐚W科融合：結合物理學科中的電磁學、光學、聲學知識，解釋特種加工過程中的物理現(xiàn)象和原理。（二）跨學科學習設計與物理學科的融合融合點：物理學科中的熱學、力學、電磁學、光學、聲學等知識與材料成形與加工技術密切相關。融合方式：在鑄造技術體驗活動中，結合熱學知識解釋金屬熔煉過程中的熱量傳遞和相變現(xiàn)象。在鍛造技術體驗活動中，結合力學知識解釋鍛造過程中的塑性變形和應力應變關系。在焊接技術體驗活動中，結合電磁學知識解釋焊接電弧的產生和維持機制。在磨削加工技術體驗活動中，結合力學知識解釋磨削過程中的切削力和切削熱現(xiàn)象。在特種加工技術體驗活動中，結合光學、聲學知識解釋激光加工、超聲加工等特種加工技術的物理原理。與數(shù)學學科的融合融合點：數(shù)學學科中的幾何知識和計算能力在材料成形與加工技術中具有重要的應用價值。融合方式：在車削加工技術實踐活動中，結合幾何知識進行零件尺寸的精確計算和測量。在銑削加工技術實踐活動中，運用幾何知識進行零件形狀的精確銑削和裝配。在鉗工加工技術實踐活動中，結合幾何知識進行零件尺寸的精確測量和劃線。在卯榫連接和粘接技術實踐活動中，運用幾何知識進行卯榫結構的精確設計和制作。與化學學科的融合融合點：化學學科中的高分子化學知識與粘接技術密切相關。融合方式：在粘接技術體驗活動中，結合高分子化學知識解釋膠粘劑的粘接機理和性能特點。分析不同膠粘劑的化學成分及其對粘接性能的影響。與藝術學科的融合融合點：藝術學科中的審美觀念和設計理念對材料成形與加工技術具有重要的指導意義。融合方式：在創(chuàng)新設計活動中，引導學生運用藝術學科中的審美觀念進行設計構思，提高設計作品的藝術性和觀賞性。在卯榫連接和粘接技術實踐活動中，引導學生結合藝術學科中的設計理念進行卯榫結構的創(chuàng)意設計和制作。與信息技術學科的融合融合點：信息技術學科中的計算機輔助設計和制造技術（CAD/CAM）在材料成形與加工技術中具有廣泛的應用價值。融合方式：在數(shù)控加工技術體驗活動中，引導學生運用CAD/CAM軟件進行零件的設計和編程。通過信息技術手段展示材料成形與加工技術的最新進展和應用案例，拓寬學生的視野和知識面。六、總結通過本單元的學科實踐與跨學科學習設計，學生不僅能夠掌握材料成形與加工技術的基本原理和方法，提高實踐能力和物化能力，還能夠在跨學科學習中拓寬視野，培養(yǎng)綜合運用多學科知識解決實際問題的能力。這將有助于提升學生的通用技術核心素養(yǎng)，為其未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，針對豫科版高中通用技術選擇性必修7《職業(yè)技術基礎》第二章《材料成形與加工技術》的教學內容，設定以下教學目標：技術意識：學生能夠形成對材料成形與加工技術的感知與體悟，理解技術在工業(yè)生產中的重要性，以及技術對人、社會、環(huán)境的影響。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，針對材料成形與加工過程中的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并形成初步的工程建模和風險評估能力。創(chuàng)新設計：學生能夠在了解材料成形與加工技術的基礎上，提出創(chuàng)新性的設計方案，并進行技術試驗和優(yōu)化。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制與材料成形與加工相關的技術圖樣，用技術語言準確表達設計構想。物化能力：學生能夠根據(jù)設計方案，選擇合適的材料和工具，進行模型或產品的成型制作和裝配，具備一定的動手實踐能力。二、作業(yè)目標設定本單元作業(yè)設計旨在全面促進學生通用技術核心素養(yǎng)的發(fā)展，具體目標包括以下幾個方面：技術意識：通過作業(yè)，學生能夠加深對材料成形與加工技術的理解，形成對技術的積極態(tài)度和評價，理解技術對工業(yè)生產和社會發(fā)展的重要性。工程思維：通過作業(yè)，學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對材料成形與加工過程中的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并初步形成工程建模和風險評估的能力。創(chuàng)新設計：通過作業(yè)，學生能夠結合所學技術知識，提出創(chuàng)新性的設計方案，并進行技術試驗和優(yōu)化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和設計能力。圖樣表達：通過作業(yè)，學生能夠識讀和繪制與材料成形與加工相關的技術圖樣，用技術語言準確表達設計構想，提高圖樣表達能力。物化能力：通過作業(yè)，學生能夠根據(jù)設計方案，選擇合適的材料和工具，進行模型或產品的成型制作和裝配，提升動手實踐能力和物化能力。三、作業(yè)設計第一課時：材料成形技術簡介作業(yè)內容：技術意識培養(yǎng)：搜集并整理關于材料成形技術的相關資料，撰寫一篇小論文，闡述材料成形技術在工業(yè)生產中的應用及其重要性。圖樣表達練習：繪制一種常見的材料成形技術（如鑄造、鍛造、焊接）的流程圖或示意圖，并用技術語言進行標注和說明。作業(yè)要求：小論文要求內容詳實、邏輯清晰，能夠體現(xiàn)對材料成形技術的深入理解。流程圖或示意圖要求繪制準確、標注清晰，能夠用技術語言準確表達設計構想。第二課時：鑄造成形技術作業(yè)內容：工程思維訓練：分析一個鑄造成形技術的案例，運用系統(tǒng)分析的方法，對該案例進行要素分析、整體規(guī)劃，并撰寫分析報告。物化能力實踐：利用砂型鑄造的方法，制作一個簡單的金屬鑄件（如小型工藝品），并撰寫制作過程和心得體會。作業(yè)要求：分析報告要求邏輯嚴密、分析透徹，能夠體現(xiàn)系統(tǒng)分析的方法在工程思維中的應用。制作過程和心得體會要求詳細記錄每一步操作過程和遇到的問題及解決方法，能夠體現(xiàn)物化能力的實踐過程。第三課時：鍛壓成形技術作業(yè)內容：創(chuàng)新設計嘗試：結合鍛壓成形技術，設計一個具有創(chuàng)新性的產品（如多功能工具、健身器材等），并繪制設計圖樣。圖樣表達提升：將設計圖樣用二維或三維設計軟件進行優(yōu)化和渲染，提高圖樣表達的能力。作業(yè)要求：設計圖樣要求創(chuàng)意獨特、結構合理，能夠體現(xiàn)創(chuàng)新設計的能力。優(yōu)化和渲染后的圖樣要求美觀大方、細節(jié)清晰，能夠用技術語言準確表達設計構想。第四課時：焊接成形技術作業(yè)內容：技術意識深化：調查焊接技術在現(xiàn)代工業(yè)生產中的應用情況，撰寫一份調查報告，分析焊接技術的優(yōu)缺點及發(fā)展趨勢。物化能力強化：利用焊接技術，制作一個簡單的金屬制品（如鐵藝小品、金屬擺件等），并撰寫制作過程和心得體會。作業(yè)要求：調查報告要求內容詳實、分析準確，能夠體現(xiàn)對焊接技術的深入理解。制作過程和心得體會要求詳細記錄每一步操作過程和遇到的問題及解決方法，能夠體現(xiàn)物化能力的實踐過程。第五課時：車削加工技術作業(yè)內容：圖樣表達實踐：繪制一個車削加工零件的設計圖樣，標注尺寸、公差和加工要求。物化能力拓展：在車床上進行實際操作，加工出設計圖樣中的零件，并撰寫加工過程和心得體會。作業(yè)要求：設計圖樣要求繪制準確、標注清晰，能夠用技術語言準確表達設計構想。加工過程和心得體會要求詳細記錄每一步操作過程和遇到的問題及解決方法，能夠體現(xiàn)物化能力的實踐過程。第六課時：銑削加工技術作業(yè)內容：工程思維應用：分析一個銑削加工技術的案例，運用系統(tǒng)分析的方法，對該案例進行要素分析、整體規(guī)劃，并撰寫分析報告。創(chuàng)新設計實踐：結合銑削加工技術，設計一個具有創(chuàng)新性的產品（如機械零件、工藝品等），并繪制設計圖樣。作業(yè)要求：分析報告要求邏輯嚴密、分析透徹，能夠體現(xiàn)系統(tǒng)分析的方法在工程思維中的應用。設計圖樣要求創(chuàng)意獨特、結構合理，能夠體現(xiàn)創(chuàng)新設計的能力。第七課時：鉗工加工技術作業(yè)內容：物化能力訓練：利用鉗工工具，對一個金屬零件進行銼削、鉆孔等加工操作，并撰寫加工過程和心得體會。創(chuàng)新設計展示：將加工后的金屬零件組裝成一個具有創(chuàng)新性的產品（如小型機械裝置、創(chuàng)意擺件等），并進行展示和說明。作業(yè)要求：加工過程和心得體會要求詳細記錄每一步操作過程和遇到的問題及解決方法，能夠體現(xiàn)物化能力的實踐過程。展示和說明要求清晰明了、條理分明，能夠體現(xiàn)創(chuàng)新設計的能力。第八課時：磨削加工技術作業(yè)內容：技術意識提升：調查磨削加工技術在現(xiàn)代工業(yè)生產中的應用情況，撰寫一份調查報告，分析磨削加工技術的優(yōu)缺點及發(fā)展趨勢。圖樣表達綜合：繪制一個包含多種加工方法（如車削、銑削、磨削等）的復雜零件設計圖樣，標注尺寸、公差和加工要求。作業(yè)要求：調查報告要求內容詳實、分析準確，能夠體現(xiàn)對磨削加工技術的深入理解。設計圖樣要求繪制準確、標注清晰，能夠用技術語言準確表達復雜零件的設計構想。第九課時：卯榫連接和粘接技術作業(yè)內容：工程思維拓展：分析一個卯榫連接或粘接技術的案例，運用系統(tǒng)分析的方法，對該案例進行要素分析、整體規(guī)劃，并撰寫分析報告。物化能力綜合：利用卯榫連接或粘接技術，制作一個具有實用性的木制品（如桌椅、書架等），并撰寫制作過程和心得體會。作業(yè)要求：分析報告要求邏輯嚴密、分析透徹，能夠體現(xiàn)系統(tǒng)分析的方法在工程思維中的應用。制作過程和心得體會要求詳細記錄每一步操作過程和遇到的問題及解決方法，能夠體現(xiàn)物化能力的綜合實踐過程。第十課時：先進制造技術簡介作業(yè)內容：創(chuàng)新設計探索：結合數(shù)控加工技術或特種加工技術，設計一個具有前瞻性的產品（如智能機器人、3D打印作品等），并撰寫設計報告。技術意識總結：撰寫一篇總結性論文，回顧本單元所學內容，闡述自己對材料成形與加工技術的理解和感悟，以及對未來技術發(fā)展的展望。作業(yè)要求：設計報告要求創(chuàng)意獨特、技術先進，能夠體現(xiàn)創(chuàng)新設計的能力?？偨Y性論文要求內容全面、觀點明確，能夠體現(xiàn)對本單元所學內容的深入理解和感悟。四、作業(yè)評價作業(yè)評價應遵循全面、公正、有效的原則，注重對學生通用技術核心素養(yǎng)發(fā)展的評估。具體評價方式包括：自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，通過反思和交流，提高自我認知能力和團隊協(xié)作精神。教師評價：教師應根據(jù)學生的作業(yè)完成情況進行詳細評價，注重對學生技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等方面的綜合評價。過程性評價：關注學生在作業(yè)完成過程中的表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、合作意識、解決問題的能力等，及時給予反饋和指導?？偨Y性評價：在單元結束后，對學生的作業(yè)進行總結性評價，綜合評估學生的通用技術核心素養(yǎng)發(fā)展情況，為后續(xù)教學提供參考。通過以上作業(yè)設計，旨在全面促進學生通用技術核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。十五、“教-學-評”一致性課時設計課程基本信息教材版本：2019版豫科版高中通用技術選擇性必修7職業(yè)技術基礎單元主題：第二章材料成形與加工技術課時設計：根據(jù)教學內容，本單元將設計多個課時，每個課時對應不同的子主題和技術實踐活動。第一課時：材料成形技術簡介一、教學目標技術意識：學生能夠理解材料成形的概念，認識材料成形技術在日常生活和工業(yè)生產中的重要性。工程思維：學生能夠初步分析不同材料成形技術的特點和適用場景，培養(yǎng)系統(tǒng)分析和比較權衡的能力。圖樣表達：學生能夠識讀簡單的材料成形技術流程圖，理解各步驟之間的關系。物化能力：通過觀察和實踐，學生能夠體驗材料成形的基本過程，增強對技術實踐的興趣。二、作業(yè)目標完成一份材料成形技術的概念梳理，包括定義、分類和應用場景。繪制一幅材料成形技術流程圖，標注各步驟及其作用。三、教學過程導入新課：通過展示日常生活中常見的材料成形產品（如金屬零件、塑料制品等），引導學生思考這些產品是如何制造出來的，引出材料成形的概念。新知講授：講解材料成形的定義和分類，包括液態(tài)成形、固態(tài)成形、熱成形、冷成形等。介紹常見的材料成形技術，如鑄造、鍛造、焊接等，并通過多媒體展示其工藝流程。實踐操作：組織學生觀看材料成形技術的視頻資料，加深理解。課堂小結：總結材料成形的概念、分類和常見技術，強調其在工業(yè)生產中的重要性。布置作業(yè)：完成概念梳理和流程圖繪制作業(yè)。四、學業(yè)評價過程評價：觀察學