PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit2 PartB Let's talk （單元整體課時教學(xué)設(shè)計）

PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit2PartBLet'stalk（單元整體教學(xué)設(shè)計+課時教學(xué)設(shè)計）第一部分：單元整體教學(xué)設(shè)計

PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit2PartB"Let'stalk"的教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為目標，通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運用日常英語進行交流，并培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。本單元的主題是"Inthekitchen"，通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生可以掌握關(guān)于廚房和食物的基本詞匯，同時能夠運用所學(xué)的句型進行日常交流。單元課時數(shù)為8課時，其中包括詞匯教學(xué)、句型練習(xí)、聽力訓(xùn)練和口語表達等多個方面。

一.課標要求

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》提出，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。本單元的主題"Inthekitchen"體現(xiàn)了這一核心素養(yǎng)的要求。通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能夠掌握關(guān)于廚房和食物的基本詞匯和句型，提高他們的語言能力；同時，學(xué)生能夠了解西方的飲食文化，培養(yǎng)他們的文化意識；在交流過程中，學(xué)生能夠鍛煉觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，提升他們的思維品質(zhì)；此外，學(xué)生還能夠通過學(xué)習(xí)本單元，掌握一定的自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

二.單元內(nèi)容分析

PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit2PartB"Let'stalk"圍繞主題"Inthekitchen"展開，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握關(guān)于家庭成員、食物和烹飪的詞匯，以及運用所學(xué)的句型進行日常交流。本單元共包括四個課時，每個課時的內(nèi)容如下：

1.第一課時：教學(xué)目標是通過圖片和情景導(dǎo)入，使學(xué)生掌握家庭成員的詞匯，如mother,father,sister,brother等，并能夠運用句型"Who'sthatperson?"進行詢問。同時，通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

2.第二課時：教學(xué)目標是使學(xué)生掌握關(guān)于食物的詞匯，如rice,noodles,fish,meat等，并能夠運用句型"Doyoulike...?"進行詢問。同時，通過口語交流，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

3.第三課時：教學(xué)目標是通過圖片和情景導(dǎo)入，使學(xué)生掌握烹飪的詞匯，如cook,boil,fry,bake等，并能夠運用句型"What'she/shedoing?"進行詢問。同時，通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

4.第四課時：教學(xué)目標是通過角色扮演，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的詞匯和句型進行日常交流，提高學(xué)生的口語表達能力。

每個課時的教學(xué)內(nèi)容都緊密結(jié)合實際生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到英語的實際應(yīng)用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過對本單元內(nèi)容的分析，教師可以有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)效果的達成。

三.單元內(nèi)容框架

本單元圍繞“Inthekitchen”的主題，通過設(shè)計各種教學(xué)活動，旨在提高學(xué)生的語言能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。單元內(nèi)容框架如下：

1.課前準備：利用圖片和實物，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的家庭成員、食物和烹飪的詞匯，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.第一課時：設(shè)計情景對話，使學(xué)生掌握家庭成員的詞匯，并能夠運用句型"Who'sthatperson?"進行詢問。通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

3.第二課時：設(shè)計情景對話，使學(xué)生掌握關(guān)于食物的詞匯，并能夠運用句型"Doyoulike...?"進行詢問。通過口語交流，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

4.第三課時：設(shè)計情景對話，使學(xué)生掌握烹飪的詞匯，并能夠運用句型"What'she/shedoing?"進行詢問。通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

5.第四課時：設(shè)計角色扮演活動，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的詞匯和句型進行日常交流，提高學(xué)生的口語表達能力。

6.課后作業(yè)：布置相關(guān)的聽力、口語和書寫作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四.單元課時分配

1.第一課時：設(shè)計情景對話，使學(xué)生掌握家庭成員的詞匯，并能夠運用句型"Who'sthatperson?"進行詢問。通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。教學(xué)資源：圖片、實物、錄音帶。評估：觀察學(xué)生的參與程度、發(fā)音準確性以及聽力理解能力。

2.第二課時：設(shè)計情景對話，使學(xué)生掌握關(guān)于食物的詞匯，并能夠運用句型"Doyoulike...?"進行詢問。通過口語交流，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。教學(xué)資源：圖片、實物、錄音帶。評估：觀察學(xué)生的參與程度、發(fā)音準確性以及口語表達能力。

3.第三課時：設(shè)計情景對話，使學(xué)生掌握烹飪的詞匯，并能夠運用句型"What'she/shedoing?"進行詢問。通過聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。教學(xué)資源：圖片、實物、錄音帶。評估：觀察學(xué)生的參與程度、發(fā)音準確性以及聽力理解能力。

4.第四課時：設(shè)計角色扮演活動，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的詞匯和句型進行日常交流，提高學(xué)生的口語表達能力。教學(xué)資源：圖片、實物、錄音帶。評估：觀察學(xué)生的參與程度、發(fā)音準確性以及口語表達能力。

五.單元教學(xué)目標

本單元的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的英語語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使他們在語言、思維和學(xué)習(xí)等方面得到全面發(fā)展。具體目標如下：

1.語言能力：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握關(guān)于家庭成員、食物和烹飪的基本詞匯，如mother,father,sister,brother,rice,noodles,fish,meat,cook,boil,fry,bake等。同時，學(xué)生能夠運用所學(xué)的句型進行日常交流，如"Who'sthatperson?"、"Doyoulike...?"、"What'she/shedoing?"等。在語言表達上，學(xué)生能夠準確發(fā)音，流暢地進行口語交流，并能夠書寫簡單的句子。

2.思維品質(zhì)：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高觀察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。在觀察能力方面，學(xué)生能夠仔細觀察圖片和實物，找出其中的細節(jié)，并進行描述。在邏輯思維能力方面，學(xué)生能夠通過聽力訓(xùn)練和口語交流，理解和分析對話內(nèi)容，并進行合理的推理。在創(chuàng)新能力方面，學(xué)生能夠運用所學(xué)的詞匯和句型，創(chuàng)造性地進行表達和交流。

3.學(xué)習(xí)能力：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。在自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠通過課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)習(xí)效果。在合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠與同伴進行合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力。在探究學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠通過問題引導(dǎo)，主動地探究問題，尋找答案，提高解決問題的能力。

第二部分：課時教學(xué)設(shè)計

本部分針對PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit2PartB"Let'stalk"的四個課時進行教學(xué)設(shè)計。以下是第二課時的教學(xué)設(shè)計，課型為新授課。

一.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時主要教學(xué)內(nèi)容為家庭成員的詞匯和句型"Who'sthatperson?"。學(xué)生通過觀察圖片和實物，學(xué)習(xí)家庭成員的詞匯，如mother,father,sister,brother等，并能夠運用句型進行詢問。

重點詞匯：mother,father,sister,brother

重點句型：Who'sthatperson?

教學(xué)過程中，教師通過展示圖片和實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述家庭成員，同時教授句型"Who'sthatperson?"的用法。通過聽力訓(xùn)練，學(xué)生能夠理解并運用句型進行詢問。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意以下幾點：

1.注重詞匯的準確發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。

2.通過實例和情景，使學(xué)生理解句型的用法，能夠靈活運用。

3.鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的口語表達能力。

二.學(xué)情分析

在PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit2PartB"Let'stalk"的第二課時中，對新授課的內(nèi)容進行學(xué)情分析，主要從以下三個方面進行：

1.學(xué)生生活經(jīng)驗分析：

針對四年級學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，對家庭成員有基本的認知。大部分學(xué)生在生活中會用到一些簡單的英語詞匯，如mother,father,sister,brother等，對家庭成員的稱呼較為熟悉。因此，在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗更好地理解和掌握新詞匯。

2.學(xué)生知識技能的分析：

在知識技能方面，學(xué)生已經(jīng)完成了Unit1的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本的日常英語交流句型，如"Hello,mynameis..."、"Howoldareyou?"等。此外，學(xué)生通過Unit1的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了聽、說、讀、寫的技能。因此，在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生能夠運用已學(xué)的知識技能，如聽力訓(xùn)練、口語交流等，更好地掌握新句型"Who'sthatperson?"。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析：

在思維品質(zhì)方面，四年級學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力逐漸發(fā)展。他們能夠通過觀察圖片和實物，找出其中的細節(jié)，并進行描述。此外，學(xué)生通過聽力訓(xùn)練和口語交流，能夠理解和分析對話內(nèi)容，并進行合理的推理。因此，在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生能夠運用觀察能力和邏輯思維能力，更好地理解和運用句型"Who'sthatperson?"。

三.教學(xué)目標

在本課時的新授課中，教學(xué)目標主要從以下三個方面進行概述：

1.知識與技能：

（1）學(xué)生能夠掌握家庭成員的詞匯，如mother,father,sister,brother等。

（2）學(xué)生能夠運用句型"Who'sthatperson?"進行詢問和回答。

（3）學(xué)生能夠通過聽力訓(xùn)練，提高聽的能力，理解并運用所學(xué)的句型進行交流。

2.過程與方法：

（1）通過觀察圖片和實物，學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)家庭成員的命名規(guī)律，提高觀察能力。

（2）通過聽力訓(xùn)練和口語交流，學(xué)生能夠運用所學(xué)的句型進行實際操作，提高語言實踐能力。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力，如小組討論、角色扮演等。

3.情感態(tài)度和價值觀：

（1）學(xué)生能夠積極參與課堂活動，展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)自信心。

（2）通過學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容，學(xué)生能夠增進與家人之間的感情，更加珍惜和感恩家人。

（3）學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的價值觀，學(xué)會尊重和理解他人，培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。

四.教學(xué)重點、難點

在本課時的新授課中，教學(xué)重點和難點如下：

1.教學(xué)重點：

（1）學(xué)生能夠掌握家庭成員的詞匯，如mother,father,sister,brother等。

（2）學(xué)生能夠運用句型"Who'sthatperson?"進行詢問和回答。

（3）學(xué)生能夠通過聽力訓(xùn)練，提高聽的能力，理解并運用所學(xué)的句型進行交流。

2.教學(xué)難點：

（1）學(xué)生對家庭成員詞匯的準確記憶和運用。

（2）學(xué)生對句型"Who'sthatperson?"的語法理解和運用。

（3）學(xué)生聽力理解能力的提升，能夠準確抓住關(guān)鍵信息。

五.教法、學(xué)法設(shè)計

在本課時的教學(xué)過程中，采用以下教學(xué)方法和學(xué)法：

1.情境教學(xué)法：通過展示圖片和實物，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在實際情境中學(xué)習(xí)和運用英語。

2.交互式教學(xué)法：教師與學(xué)生之間進行互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論，提高口語表達能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法：教師設(shè)計各種任務(wù)，如小組討論、角色扮演等，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用所學(xué)知識。

4.自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生進行小組合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力。

6.聽力訓(xùn)練法：通過聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽的習(xí)慣。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用上述方法和學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。

六.教學(xué)過程

本課時的新授課教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過展示家庭成員的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的家庭成員詞匯，如mother,father,sister,brother等。然后，教師提出問題：“Who'sthatperson?”，引導(dǎo)學(xué)生運用句型進行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師通過展示圖片和實物，向?qū)W生介紹家庭成員的詞匯，如mother,father,sister,brother等。同時，教師教授句型"Who'sthatperson?"的用法，并通過實例進行講解。

3.操練（15分鐘）

教師學(xué)生進行小組討論，要求學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型進行交流。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤。

4.鞏固（10分鐘）

教師通過聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽懂并運用句型"Who'sthatperson?"進行交流。同時，教師學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際情境中。

5.拓展（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師學(xué)生進行小組合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力。

6.小結(jié)（5分鐘）

教師對本課時所學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)家庭成員的詞匯和句型的重點，幫助學(xué)生鞏固記憶。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置相關(guān)的聽力、口語和書寫作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

8.板書順序（5分鐘）

教師按照教學(xué)內(nèi)容，依次呈現(xiàn)家庭成員的詞匯和句型"Who'sthatperson?"，以便學(xué)生能夠清晰地了解本課時的教學(xué)重點。

在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，確保教學(xué)目標的達成。

七.教學(xué)反思

在本課時的新授課教學(xué)過程中，教師應(yīng)對課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法、改進措施等進行反思。具體包括以下幾點：

1.問題：學(xué)生在操練環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生對家庭成