二年級數(shù)學上冊第一單元長度單位第4課時認識線段教案新人教版

Page3第4課時相識線段教材第5～6頁的內容。1．讓學生經(jīng)驗從實物中抽出線段的過程，體驗線段的兩個特征。2．通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。3．培育學生的視察、想象、操作實力以及運用學問解決實際問題的實力。重點：感知線段，體驗線段的兩個特征。難點：學會量線段、畫線段的方法。課件、直尺、繩子。1．感知線段的直。老師收集教室里各種彎的、直的實物放在講臺上。師：你覺得桌子上哪些東西是直的？學生快速找出自己認為是直的東西。2．感知線段的兩個端點。師：請同學們再看一看、摸一摸那些直的東西，你發(fā)覺了什么？(學生自由發(fā)言。)師：假如從鉛筆的隨意一端起先，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管等都有兩個端點。1．教學第5頁例6(相識線段)。(1)課件出示兩根彎曲的線，這兩根線是直的嗎？(不是。)師：你知道哪根長，哪根短嗎？(一下子看不出長短。)師：誰能想個方法比比它們的長短？指名兩個學生比較線的長短。(學生拉直線。)追問：為什么要拉直后一頭對齊再比較呢？老師演示：把其中一根線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點。師：現(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？老師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。(板書課題。)(2)相識線段是直的。師：老師手上的這根線，我把它放松，它還是線段嗎？(不是，彎彎的不是線段。)師：我把它拉直，現(xiàn)在呢？(是線段。)老師把線段斜拉、豎拉、不同方向拉，問：是線段嗎？怎么推斷？小結：拉緊的一段線，可以看作一條線段。線段是直的，有兩個端點。(3)找線段。師：請你找一找，我們身邊有沒有線段？師：摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在哪里？(可進行愛惜書本的教化：假如把書弄壞了，邊變成曲曲折折的或是角翹起來了，就不是線段了，因此同學們肯定要愛惜書本。)師：還有哪些東西的邊可以看成線段？(強調物體的邊是線段。)(4)量線段。師：線段是直的，可以量出長度。打開教材第5頁，量一量這些線段的長度。(把尺的刻度0對準線段的一個端點，另一個端點對準刻度幾就是幾厘米。)2．教學第6頁例7(畫線段)。(1)師：同學們已經(jīng)學會量線段了，那么你會畫線段嗎？你能畫一條長3厘米的線段嗎？(學生在作業(yè)本上畫。)師：誰來說說看，你是怎么畫的呢？(學生演示。)老師演示：從刻度0起先，畫到刻度3的地方。(2)設疑：假如尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長3厘米的線段嗎？怎么畫？引導學生操作：從刻度2起先，畫到刻度5的地方；也可以從刻度5起先，畫到刻度8的地方。(3)出示教材第6頁“做一做”第1題，現(xiàn)在請你畫一條和它同樣長的線段，說說怎樣才能和它同樣長？(先量一量這條線段的長度，再畫一條同樣長的線段。)學生獨立完成，老師巡察指導。老師點評學生所畫的線段，強調：①畫線段時，要用一只手按住尺子，使它不要移動；②畫出的線段肯定要是直的；③要在線段的兩端標上端點。1．教材第5頁“做一做”第1題。指名說說哪些是線段。(強調線段的特征，說出緣由。)2．教材第5頁“做一做”第2題。學生獨立練習，集體溝通。3．教材第6頁“做一做”第2題。學生獨立完成，集體溝通。4．教材第9頁“練習一”第6題。(1)量長方形，你發(fā)覺了什么？(對邊相等。)(2)量正方形，你發(fā)覺了什么？(四條邊相等。)這節(jié)課我們相識了什么？你有什么收獲？還有什么問題？你會畫線段嗎？線段對于二年級學生來說既熟識又生疏，熟識是因為學生早已在生活中不自覺地相識了線段；生疏是因為線段是幾何學問中比較抽象的概念，學生年齡小，抽象思維實力比較低，要以數(shù)學的角度去理解有些難度，要有肯定的空間觀念才行。在教學本節(jié)課時，要學生通過動手操作、視察、比較來相識線段。通過視察比較一根線順手放在桌上和拉直后的樣子，使學生初步感知“線段是直的”；結合學生熟識的物體，讓學生在生活中找出可以看成是線段的物體，進而讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段。通過讓學生比較兩根線的長度，引導學生體會“線段是有長短的”，使學生豐