教師禮儀規(guī)范（第4版 微課版）課件 導(dǎo)論

導(dǎo)論人與人之間的交際應(yīng)酬，不僅是一種出自本能的需要，而且是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人進(jìn)步的一種必不可少的路徑。具有較強(qiáng)的交際能力，是現(xiàn)代人立足于今日社會(huì)并求得發(fā)展的重要條件。在此背景之下，中國(guó)教師的交際圈正在不斷地?cái)U(kuò)大，作為教師交際規(guī)范的教師禮儀自然也因此迅速升溫，并且備受廣大教師的重視。學(xué)習(xí)教師禮儀、應(yīng)用教師禮儀，目前已經(jīng)成為國(guó)家與社會(huì)對(duì)我國(guó)教師的一項(xiàng)基本要求。在當(dāng)前條件下，學(xué)習(xí)教師禮儀、應(yīng)用教師禮儀，必須首先從思想上、理論上解決導(dǎo)論中所具體涉及的幾個(gè)主要問(wèn)題。唯有如此，才能更準(zhǔn)確、更全面地對(duì)教師禮儀加以掌握。一、教師禮儀的內(nèi)容與界定要明確教師禮儀的內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行界定，有必要首先明確禮儀的基本含義。在一般性的表述之中，與“禮”相關(guān)的詞最常見(jiàn)的有三個(gè)，即禮儀、禮節(jié)、禮貌。大多數(shù)情況下，它們被視為一體，并混合使用。禮貌，一般是指在人際交往中，通過(guò)言語(yǔ)、動(dòng)作向交往對(duì)象表示謙虛和恭敬。禮節(jié)，通常是指人們使用于交際場(chǎng)合的，相互表示尊重、友好的慣用形式。它實(shí)際上是禮貌具體操作的細(xì)節(jié)化技巧，亦為禮貌的具體體現(xiàn)形式。禮儀，是對(duì)禮節(jié)、禮貌的統(tǒng)稱(chēng)。具體而言，指的是在人際交往中，自始至終地以一定的、約定俗成的程序、方式來(lái)表現(xiàn)的律己、敬人的規(guī)范化行為。從道德的角度來(lái)看，禮儀可以被界定為人們?yōu)槿颂幨赖男袨橐?guī)范，禮儀乃做人之道。從交際的角度來(lái)看，禮儀可以說(shuō)是人際交往中所適用的一種交往藝術(shù)，也可以說(shuō)是一種具體的交際方式或正確的交際方法。從處世之道的角度來(lái)看，禮儀可以說(shuō)是人們?yōu)槿颂幨浪鶓?yīng)當(dāng)遵守的基本規(guī)矩。從民俗的角度來(lái)看，禮儀既可以說(shuō)是在人際交往中必須遵守的律己敬人的習(xí)慣形式，也可以說(shuō)是在人際交往中約定俗成的示人以尊重友好的習(xí)慣性做法。從律法的角度來(lái)看，禮儀可被視為習(xí)慣法。從教育的角度來(lái)看，禮儀是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，同時(shí)也發(fā)揮教化眾生的功效。從音樂(lè)的角度來(lái)看，禮儀與音樂(lè)一同教化于人：“禮節(jié)民心，樂(lè)與民聲”，“禮樂(lè)皆得，謂之有德”。教師禮儀，就其學(xué)理層面而言，可被界定為教師在其人際交往中應(yīng)恪守的基本行為規(guī)范?；蛘哒f(shuō)，它是教師的交際之規(guī)、交際之法、交際之道。之所以如此界定教師禮儀，其具體原因有三：（1）它有助于明確教師禮儀的適用對(duì)象（2）它有助于明確教師禮儀的有效范圍（3）它有助于明確教師禮儀的基本內(nèi)容從其具體內(nèi)容上講，教師禮儀包括了教師自我的規(guī)范與待人的規(guī)范。具體而言，教師禮儀則主要涉及師德、師表、師言、師行、師緣等方面。（1）師德，指教師在其日常工作、學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)遵守的道德規(guī)范。（2）師表，指教師在其日常工作、學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)遵守的儀表規(guī)范。（3）師言，指教師在其日常工作、學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)遵守的語(yǔ)言規(guī)范。（4）師行，指教師在其日常工作、學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)遵守的個(gè)人行為規(guī)范。（5）師緣，指教師在其日常工作、學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)遵守的人際交往規(guī)范。二、教師禮儀的特征與原則就其本質(zhì)而言，教師禮儀屬于職業(yè)禮儀的范疇。與其他禮儀相比，教師禮儀有一些列自身所獨(dú)具的特征。它主要表現(xiàn)在規(guī)范性、限定性、操作性、傳承性、變遷性、普適性六個(gè)具體的方面。（1）規(guī)范性，指的就是教師在其人際交往中所必須遵守的基本的職業(yè)規(guī)范。（2）限定性，教師禮儀主要適用于教師的職業(yè)活動(dòng)，適用于普通情況之下教師所進(jìn)行的一般性交往與應(yīng)酬。（3）操作性，切實(shí)有效、實(shí)用可行、規(guī)則簡(jiǎn)明、易學(xué)易會(huì)、便于操作，是教師力易得重要特征。（4）傳承性，任何國(guó)家的教師禮儀，都有自己鮮明的民族特色。任何國(guó)家的當(dāng)代利益，都是在本國(guó)古代力禮儀的基本上繼承、發(fā)展起來(lái)的。（5）變遷性，從本質(zhì)上講，教師禮儀可以說(shuō)是一種社會(huì)歷史發(fā)展的產(chǎn)物，并且具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。（6）普適性，在人際交往中，每一位教師干什么，就要像什么。在任何一種類(lèi)型的人際交往中，人們都必須有規(guī)可循。就其總體而言，教師禮儀的原則共有十項(xiàng)。它們同等重要，不可或缺。掌握這些原則，將有助于廣大教師更好地學(xué)習(xí)、運(yùn)用教師禮儀。（1）敬人的原則（6）平等的原則（2）自律的原則（7）從俗的原則（3）互動(dòng)的原則（8）真誠(chéng)的原則（4）溝通的原則（9）適度的原則（5）寬容的原則（10）遵守的原則三、教師禮儀的功能與操作有助于提高教師的自身修養(yǎng)有助于教師美化自身，關(guān)化生活有助于促進(jìn)教師的人際交往，改善教師的人際關(guān)系有助于凈化社會(huì)風(fēng)氣，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)一般而言，教師禮儀以“尊重”為基本理念。在具體操作教師禮儀時(shí)，這一基本理念有體現(xiàn)于如下兩點(diǎn)：（1）擺正位置（2）調(diào)整心態(tài)在具體操作教師禮儀時(shí)，教師所應(yīng)進(jìn)行的心態(tài)調(diào)整主要涉及如下三點(diǎn)：（1）必須“接受他人”（2）應(yīng)當(dāng)“換位