部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作《“漫畫”老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元·閱讀速讀習(xí)作：“漫畫”老師核心素養(yǎng)文化自信：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，體會(huì)師生間情感的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，激發(fā)敬師愛師的情感。語(yǔ)言應(yīng)用：以夸張漫談的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人敘事的描寫方法。思維能力：注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。審美創(chuàng)造：感受夸張的語(yǔ)言描寫，體會(huì)習(xí)作帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)1.能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師。2.能評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。教學(xué)重難點(diǎn)1.能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。2.能針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。情境任務(wù)最近，學(xué)校將舉辦一次“校園最具風(fēng)格老師”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)比出同學(xué)們心目中最有特點(diǎn)的老師作為學(xué)校的形象代言人。所有同學(xué)都可以提名自己心目中最喜歡的老師，需要用漫畫的形式寫一份對(duì)該老師的介紹。你的老師有什么突出的特點(diǎn)？讓我們用文字把這些可愛的老師“畫”出來(lái)吧！任務(wù)六： 用漫畫的形式介紹我最喜愛的老師活動(dòng)一：漫畫俱樂(lè)部1.出示人物漫畫照片，讓學(xué)生猜一猜他們分別是誰(shuí),說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。2.出示照片和漫畫，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)漫畫特點(diǎn)。3.總結(jié)漫畫特點(diǎn)。（漫畫是用簡(jiǎn)單而夸張的手法表現(xiàn)人物形象或性格特點(diǎn)的一種圖畫。）4.揭示課題。今天，我們也來(lái)畫一幅“漫畫”，要求畫的是與我們朝夕相處的老師，不過(guò)是用文字來(lái)描畫。（板書課題：“漫畫”老師）5.請(qǐng)學(xué)生讀本次習(xí)作內(nèi)容和要求，用橫線畫出關(guān)鍵信息。6.請(qǐng)學(xué)生思考《“漫畫”老師》和以前我們寫過(guò)的《我的老師》有什么區(qū)別，要注意什么？活動(dòng)二：特點(diǎn)博覽會(huì)出示圖片，請(qǐng)學(xué)生猜一猜這是什么老師，并說(shuō)明理由。想一想：可以從哪些方面突出老師的特點(diǎn)呢？2.描繪老師群像。（1）想一想：你的老師們各有什么特點(diǎn)（外貌、衣著、愛好、性格、品質(zhì)等）？用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括。預(yù)設(shè)：①王老師皮膚特別白，笑容特別燦爛，她總愛穿裙子。②李老師特別和藹，說(shuō)話很溫柔。③張老師對(duì)學(xué)生特別有耐心。只要有學(xué)生不懂，同樣一道題，他能講三五遍。（2）平時(shí)的積累中，你能想到用哪些詞或句子來(lái)描寫老師？（指名交流）課件出示：·描寫老師的詞語(yǔ)：外貌：濃眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文質(zhì)彬彬、風(fēng)度翩翩等。性格：外柔內(nèi)剛、和藹可親、直率坦誠(chéng)、心直口快、外向開朗等。品質(zhì)：以身作則、一絲不茍、心地善良、嚴(yán)于律己、循循善誘等。2.聚焦個(gè)人特寫。（1）同桌之間說(shuō)說(shuō)自己最想寫哪位老師。想一想：他有哪些特點(diǎn)？其中最突出的特點(diǎn)是什么？用具體的事例說(shuō)明。（2）指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：①王老師長(zhǎng)得美，愛笑，而且會(huì)打扮自己。一年四季，她總愛穿裙子。她雖然四十多歲了，但顯得很有青春活力，學(xué)生們都很喜歡她。②張老師很關(guān)心學(xué)生，從不嫌棄學(xué)習(xí)不好的同學(xué)。他每次講完新課，總會(huì)問(wèn)大家聽懂了沒有，只要有一個(gè)學(xué)生沒聽懂，他就會(huì)單獨(dú)再對(duì)那個(gè)學(xué)生講一遍，直到全班每個(gè)同學(xué)都弄懂為止。③付老師特別有才，她給我們上美術(shù)課時(shí)，常常兩三筆就能畫出一幅畫。她用筆畫出的人物、花卉、小動(dòng)物……一切都栩栩如生?；顒?dòng)三：事例大觀園1.想一想，說(shuō)一說(shuō)：你最想寫的那位老師有哪些特點(diǎn)？其中最突出的特點(diǎn)是什么？用具體的事例說(shuō)明。2.請(qǐng)學(xué)生思考：選擇事例的時(shí)候要注意什么呢？3.出示例子，小組討論：這些事例與人物特點(diǎn)匹配嗎？這些事例能否吸引讀者呢？出示漫畫寫作小秘訣。4.出示例文片段，請(qǐng)學(xué)生快速默讀片段，說(shuō)一說(shuō)小作者抓住了老師哪些特點(diǎn)寫。是如何突顯老師特點(diǎn)的。2.例文引路。（1）讀下面的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)你受到了哪些啟發(fā)。課件出示：我的“笨”老師，就是我們的班主任——馬老師，卷曲的頭發(fā)，微胖的身子，高高的個(gè)子，圓圓的臉，皮膚白皙。說(shuō)起“笨”，這話可是她親口說(shuō)的。這不，新學(xué)期第一天，馬老師就對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，我很‘笨’，我希望同學(xué)們一個(gè)個(gè)都比我聰明?！边@一番話逗得我們前仰后合，這回算是遇上自認(rèn)“笨”的老師了。從那以后，我就仔細(xì)觀察，這馬老師真是“笨”得可以：她把班里的工作一股腦都交給同學(xué)們?nèi)プ?，收作業(yè)、主持班會(huì)、布置衛(wèi)生……而她自己則在一旁欣賞著同學(xué)們忙這忙那，嘴里還一個(gè)勁兒地夸同學(xué)們聰明，弄得大家干勁十足。課堂上的馬老師不“笨”了吧？你想錯(cuò)了，課堂上的馬老師依然是“笨”的。記得那天講《軍神》，馬老師對(duì)我們說(shuō)：“作者為什么要寫劉伯承把身下的白床單都抓破了呢？我挺‘笨’的，誰(shuí)能教教我？”全班哄堂大笑。既然馬老師自認(rèn)為“笨”，同學(xué)們當(dāng)然不甘示弱，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相表現(xiàn)自己的聰明，手齊刷刷地舉了起來(lái)?？吹竭@小手如林，馬老師樂(lè)得合不攏嘴。同學(xué)們一個(gè)又一個(gè)精彩的發(fā)言，博得了“笨”老師的夸獎(jiǎng)：“你真棒”“天才”“聰明”……在學(xué)校，似乎只有學(xué)生可以是“笨”的，但在馬老師眼中，“笨”可不是學(xué)生的“專利”，她自己就“笨”了一回。這一“笨”居然使得一堂課在輕松愉快中度過(guò)，這一“笨”使我們更喜歡馬老師了。馬老師到底是“笨”還是“不笨”呢？一天我問(wèn)媽媽，媽媽聽后哈哈大笑，說(shuō)：“馬老師才不‘笨’呢，她是一個(gè)懂得教育的聰明老師呀！”（2）指名交流。預(yù)設(shè)：①作者先寫馬老師的外貌及她最突出的一個(gè)特點(diǎn)——“笨”，再用具體的事例寫“笨”這個(gè)特點(diǎn)。表面上是寫“笨”，實(shí)際上是寫老師教學(xué)有方。②作者在敘事時(shí)，抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，突出了人物的特點(diǎn)?；顒?dòng)四：自由寫作基地1.學(xué)生自由練習(xí)寫作，通過(guò)一兩件具體的事例，用文字給老師“畫”一幅“漫畫”，突出老師的特點(diǎn)，注意寫作的速度。2.寫完后，自己先讀一讀，檢查有沒有語(yǔ)句不通順的地方，有沒有錯(cuò)別字。3.教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于極少數(shù)在作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)，適當(dāng)降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考?；顒?dòng)五：習(xí)作修改營(yíng)1.激勵(lì)交流。分享自己的習(xí)作。讓其他同學(xué)猜猜你寫的是哪位老師，說(shuō)說(shuō)他們是怎么猜到的。2.交流佳作，評(píng)議修改。自行選擇伙伴，交換評(píng)議，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，用波浪線畫出來(lái)。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。3.學(xué)生自改，二次作文。（1）學(xué)生自改。在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫作的過(guò)程，在查漏補(bǔ)缺中完善自己的作文，獲得習(xí)作后的愉悅感。（2）學(xué)生二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于能把事情寫清楚，