中學(xué)化學(xué)實驗及教學(xué)研究

中學(xué)化學(xué)實驗及教學(xué)研究一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本課程的教學(xué)任務(wù)是以中學(xué)化學(xué)實驗為核心，結(jié)合教學(xué)研究，提高學(xué)生對化學(xué)實驗的理解和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的能力。課程內(nèi)容將涵蓋基本的化學(xué)實驗操作、實驗設(shè)計與實施、實驗數(shù)據(jù)的處理與分析，以及教學(xué)方法的探索與實踐。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握扎實的實驗操作技能，而且能夠運用科學(xué)的教學(xué)方法進行有效的教學(xué)活動。

2、教學(xué)對象

教學(xué)對象為在校的中學(xué)化學(xué)教師或化學(xué)教育專業(yè)的本科生及研究生。他們需要具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，對化學(xué)實驗有基本的了解和興趣，并希望通過本課程的學(xué)習(xí)，提升自己的實驗技能和教學(xué)水平。此外，教學(xué)對象還需具備一定的批判性思維能力，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)方法和實驗方案進行評價和優(yōu)化，以便在未來的教學(xué)工作中能夠創(chuàng)新實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能

（1）掌握化學(xué)實驗的基本原理和操作方法，包括實驗儀器的使用、實驗材料的處理、實驗數(shù)據(jù)的收集與記錄等。

（2）熟悉中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中要求的實驗內(nèi)容，能夠獨立設(shè)計并實施教學(xué)實驗，確保實驗安全和準確性。

（3）學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富實驗教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

（4）掌握化學(xué)實驗數(shù)據(jù)的處理和分析方法，能夠運用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理，得出科學(xué)結(jié)論。

（5）了解化學(xué)教學(xué)研究的基本方法，掌握教學(xué)論文的寫作技巧，提高自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

2、過程與方法

（1）通過參與實驗操作和教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。

（2）采用小組合作、討論交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高團隊合作能力。

（3）運用案例分析法、教學(xué)模擬法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中掌握科學(xué)的教學(xué)方法和策略。

（4）鼓勵學(xué)生參與教學(xué)研究，通過課題研究、教學(xué)反思等方式，培養(yǎng)其教育科研能力和自我提升意識。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣和熱情，激發(fā)其探索化學(xué)世界的內(nèi)在動機。

（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度，使其在實驗和教學(xué)過程中遵循科學(xué)規(guī)律，尊重客觀事實。

（3）強化學(xué)生的安全意識，使其在實驗操作中嚴格遵守實驗規(guī)程，確保自身和他人的安全。

（4）培養(yǎng)學(xué)生熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生成長，具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神。

（5）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，將化學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，關(guān)注環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展，為社會作出貢獻。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在本課程的教學(xué)中，采用“以退為進”的教學(xué)策略，即在教學(xué)過程中，教師有意識地退居幕后，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。這種策略體現(xiàn)在教師通過設(shè)計開放性問題、實驗探究任務(wù)和案例分析等，鼓勵學(xué)生主動探索、自主思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在這個過程中，教師扮演的是引導(dǎo)者、協(xié)助者和評價者的角色，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提升其解決問題的能力。

2、以點帶面

“以點帶面”策略強調(diào)通過具體的實驗案例和教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生從個別現(xiàn)象或問題出發(fā)，拓展到更廣泛的領(lǐng)域和知識點。教師通過精選實驗案例，讓學(xué)生在深入分析具體案例的基礎(chǔ)上，掌握化學(xué)實驗和教學(xué)的一般規(guī)律，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識遷移到其他類似的實驗和教學(xué)場景中。這種策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和舉一反三的思維習(xí)慣。

3、以動帶靜

“以動帶靜”策略結(jié)合了動態(tài)實驗操作和靜態(tài)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動手實踐中深化對理論知識的理解。在教學(xué)過程中，教師將實驗操作與理論講解相結(jié)合，通過實驗前的理論知識準備、實驗過程中的觀察與思考、實驗后的總結(jié)與分析，形成了一個動態(tài)學(xué)習(xí)與靜態(tài)反思相結(jié)合的教學(xué)模式。這種策略有助于學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，提高其對化學(xué)實驗現(xiàn)象的洞察力和教學(xué)實踐能力。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過程的開篇，首先對學(xué)生進行化學(xué)實驗基本技能的訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握實驗操作的基本功。這一階段，教師將重點講解實驗儀器的使用、實驗注意事項以及安全規(guī)范，通過模擬實驗和實際操作練習(xí)，讓學(xué)生熟悉實驗流程，為后續(xù)的實驗教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、溫故而知新

在學(xué)生具備了一定的實驗操作基礎(chǔ)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，并結(jié)合新的實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實驗操作相結(jié)合。通過復(fù)習(xí)和拓展，使學(xué)生能夠從已知的化學(xué)原理中推導(dǎo)出新的實驗現(xiàn)象，從而加深對化學(xué)知識的理解。

3、以不變應(yīng)萬變

在實驗教學(xué)中，教師強調(diào)實驗原理和方法的普遍適用性，使學(xué)生學(xué)會在變化多端的實驗情境中，運用固定的原理和方法解決問題。通過設(shè)計不同難度和類型的實驗，培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜問題時，能夠靈活應(yīng)對、舉一反三的能力。

4、透過現(xiàn)像看本質(zhì)

在實驗操作和觀察過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從表面現(xiàn)象挖掘深層次原因的能力。通過組織學(xué)生討論實驗結(jié)果，分析實驗數(shù)據(jù)，使其學(xué)會在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高科學(xué)探究能力。

5、一覽眾山小

在教學(xué)過程中，教師將組織學(xué)生參觀其他學(xué)校的化學(xué)實驗室，了解不同實驗室的設(shè)備、管理及教學(xué)方法。此外，通過參加學(xué)術(shù)會議、研討會等活動，讓學(xué)生拓寬視野，了解化學(xué)教育的發(fā)展趨勢。這一過程有助于學(xué)生樹立全局觀念，認識到自身在化學(xué)教育領(lǐng)域的不足與差距，激發(fā)其持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程的最后階段，教師強調(diào)反思與總結(jié)的重要性，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識、實驗經(jīng)驗以及教學(xué)心得記錄下來。通過撰寫實驗報告、教學(xué)反思和論文，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和寫作能力。同時，教師組織學(xué)生進行互評、討論，使他們在交流中不斷優(yōu)化自己的知識體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

自我評價是教學(xué)評價體系中的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。學(xué)生通過定期填寫自我評價表，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗操作技能、理論知識掌握、教學(xué)方法和策略的應(yīng)用等方面進行全面的自我評估。自我評價不僅幫助學(xué)生認識到自身的優(yōu)勢和不足，還能激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的積極性，促進個人成長。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和學(xué)生互評。教師評價基于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、實驗操作能力、知識運用水平以及在教學(xué)實踐中的表現(xiàn)，給予客觀、公正的評價。學(xué)生互評則是在小組合作或課堂討論中，學(xué)生相互評價對方的表現(xiàn)，提出建議和反饋。他人評價能夠提供多角度的反饋，幫助學(xué)生從不同視角認識自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)行為，從而促進其全面發(fā)展。

3、小組評價

小組評價是教學(xué)評價中的一種集體評價方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和集體責(zé)任感。在小組活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成實驗項目、教學(xué)設(shè)計和課堂展示等任務(wù)，并在活動結(jié)束后進行