學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)

學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)學(xué)前兒童音樂(lè)教育【學(xué)習(xí)目標(biāo)】01理解學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和表述02掌握學(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi)容03了解學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則04熟悉學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)程序05熟悉學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)施的途徑和方法06了解學(xué)前兒童音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的作用、原則和方法06掌握學(xué)前兒童音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

（一）影響學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定的因素

一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的制定1．兒童的發(fā)展兒童是教育的對(duì)象，其身心發(fā)展的實(shí)際水平、需要、可能性以及發(fā)展的規(guī)律等都能為教育者制定有關(guān)教育目標(biāo)提供有用信息。需要注意的是，教育者對(duì)兒童發(fā)展的需要和規(guī)律認(rèn)識(shí)不同，對(duì)兒童教育工作提出的目標(biāo)也不會(huì)相同。2．社會(huì)的需要任何時(shí)代的任何社會(huì)總是要將自己的理想角色作為教育所追求的目標(biāo)。學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)也直接或間接地反映著社會(huì)的需要。因此，社會(huì)的需要、社會(huì)生活的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)理所當(dāng)然地會(huì)被納入學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定者的范圍之內(nèi)。３．學(xué)科的特性學(xué)科專家對(duì)學(xué)科的教育價(jià)值及潛力、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的看法等能夠給學(xué)科教育目標(biāo)的制定提供十分重要的參考信息。音樂(lè)專家和音樂(lè)教育專家對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)教育的看法都直接或間接地對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)制定產(chǎn)生影響。４．學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)心理學(xué)是從心理學(xué)中獨(dú)立出來(lái)一門學(xué)科。盡管學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究者相對(duì)更重視為改善教育過(guò)程提供建議，但教育目標(biāo)的制定者仍舊可以從學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究資料中獲得許多重要的啟發(fā)。５.教育哲學(xué)音樂(lè)教育哲學(xué)可以說(shuō)是對(duì)音樂(lè)教育的看法或觀念。音樂(lè)教育哲學(xué)既可以看做是音樂(lè)學(xué)的一個(gè)分支，又可以看做是教育學(xué)或哲學(xué)的一個(gè)分支。音樂(lè)教育哲學(xué)一般包括對(duì)于音樂(lè)教育的本質(zhì)、目的、價(jià)值和方法的看法。這些看法也都必然地要通過(guò)教育目標(biāo)制定者而影響學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)。（二）學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定過(guò)程01教育目標(biāo)的搜集初步搜集到的目標(biāo)還只是一些“可能性目標(biāo)”。需要經(jīng)過(guò)教育目標(biāo)制定者的進(jìn)一步篩選才可能成為可供使用的課程目標(biāo)。03教育目標(biāo)的整理這里的整理是指把目標(biāo)分層歸類。分層主要是指按達(dá)成目標(biāo)所需的時(shí)間來(lái)整理目標(biāo)；歸類主要是指按目標(biāo)的性質(zhì)、內(nèi)容來(lái)整理目標(biāo)。02教育目標(biāo)的篩選在學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的制定過(guò)程中，教育者首先要對(duì)各種已有的“可能性目標(biāo)”進(jìn)行篩選。04教育目標(biāo)的表述這里的表述就是按音樂(lè)教育目標(biāo)不同的層次采用不同的表述方法。二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)（一）學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)1．學(xué)前兒童音樂(lè)教育的總目標(biāo)（1）能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（2）喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；（3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。2．學(xué)前兒童音樂(lè)教育的年齡階段目標(biāo)指某一年齡階段的音樂(lè)教育目標(biāo)，如幼兒園小班音樂(lè)教育目標(biāo)、幼兒園大班音樂(lè)教育目標(biāo)等。它融合了學(xué)前兒童音樂(lè)心理發(fā)展的規(guī)律和音樂(lè)學(xué)科本身的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童音樂(lè)教育的總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為循序漸進(jìn)、逐步提高要求的年齡階段目標(biāo)，對(duì)學(xué)前兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提出了更具體的要求。3．學(xué)前兒童音樂(lè)教育的單元目標(biāo)這里的單元一般是“時(shí)間單元”或“主題單元”。學(xué)前兒童音樂(lè)教育的時(shí)間單元目標(biāo)就是一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)，如月目標(biāo)、周目標(biāo)等；學(xué)前兒童音樂(lè)教育的主題單元目標(biāo)就是一組有關(guān)聯(lián)的主題活動(dòng)系列中所要達(dá)到的目標(biāo)。4．學(xué)前兒童音樂(lè)教育的活動(dòng)目標(biāo)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的音樂(lè)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，與舊一層目標(biāo)緊緊相扣，共同組成一個(gè)金字塔式的目標(biāo)層。（二）學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)1．按能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)分010203認(rèn)知目標(biāo)包括對(duì)各種有關(guān)知識(shí)的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展。情感與態(tài)度目標(biāo)包括情感的體驗(yàn)、表達(dá)能力的發(fā)展和對(duì)有關(guān)活動(dòng)的興趣、愛好的發(fā)展。操作技能目標(biāo)包括運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行認(rèn)知的能力和運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)的能力。2．按音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容分按音樂(lè)教育活動(dòng)的內(nèi)容不同，可將音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)分為歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞、打擊樂(lè)器演奏、音樂(lè)游戲等5個(gè)方面。這樣的表述有利于教育者選擇具體的教育活動(dòng)材料、教育活動(dòng)內(nèi)容、教育活動(dòng)模式，并有利于教師組織和領(lǐng)導(dǎo)教育活動(dòng)。3．按兒童活動(dòng)的互動(dòng)對(duì)象分以人為對(duì)象的目標(biāo)：以集體、自己、教師、兒童、其他有關(guān)人等為對(duì)象。以物為對(duì)象的目標(biāo)：以音樂(lè)舞蹈作品或基本詞匯、樂(lè)器或含相似性能的物品、道具或場(chǎng)地、環(huán)境為對(duì)象。（一）學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)表述的方式1．行為目標(biāo)三、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的表述指以可觀察的行為化的方式來(lái)表述目標(biāo)。音樂(lè)教育目標(biāo)是一個(gè)最終要由教育者來(lái)具體實(shí)施的目標(biāo)體系，其目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)可理解性、可把握性和可操作性，以行為目標(biāo)的方式加以表述，更有助于把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)教育過(guò)程。行為目標(biāo)包括核心行為、行為產(chǎn)生的條件和行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)3個(gè)構(gòu)成要素。核心行為一般是一個(gè)可操作的動(dòng)作，如“唱出”“區(qū)分”等；行為產(chǎn)生的條件就是核心行為發(fā)生的特定情境或方式，如“在教師示范下……”等；行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的表述，如“會(huì)唱××拍的歌曲”等。2．表現(xiàn)目標(biāo)表現(xiàn)目標(biāo)關(guān)注的不是行為的預(yù)期結(jié)果，而是兒童開放式的自我探索和表達(dá)。例如，“欣賞一段三拍子的輕柔音樂(lè)，用你最喜歡的動(dòng)作表達(dá)方式來(lái)表演”等。這樣的目標(biāo)可以使兒童擺脫行為目標(biāo)的束縛，大膽地表現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我。3．過(guò)程目標(biāo)過(guò)程目標(biāo)不是以預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)為中心，而是強(qiáng)調(diào)教師在音樂(lè)活動(dòng)中以過(guò)程為中心，以兒童獲得音樂(lè)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建目標(biāo)。（二）學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)表述的注意事項(xiàng)難度要適宜1框架要完整2內(nèi)容有主次3目標(biāo)是對(duì)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)要求的預(yù)先設(shè)定，在實(shí)現(xiàn)的難易程度上必須考慮兒童的實(shí)際能力和發(fā)展水平。一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，保證教學(xué)活動(dòng)要促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展；同時(shí)，目標(biāo)也不能超出兒童的能力范圍太遠(yuǎn)，要保證學(xué)前兒童通過(guò)努力能夠完成，而不是低水平的簡(jiǎn)單重復(fù)。音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)要涉及兒童身心發(fā)展的不同維度，并形成目標(biāo)的整體框架。目標(biāo)框架的構(gòu)建，需要考慮兒童全面發(fā)展的要求尤其是兒童經(jīng)驗(yàn)的完整性。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)具體的音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)可以從認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能這3個(gè)維度來(lái)進(jìn)行安排。一次具體的音樂(lè)教育活動(dòng)不可能承載過(guò)多的發(fā)展目標(biāo)，必然要有所側(cè)重，要有針對(duì)性地突出某些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和核心的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)具體的音樂(lè)教育活動(dòng)方案中，活動(dòng)目標(biāo)是2～4條，各條目的內(nèi)容要體現(xiàn)主次，且保持相對(duì)的獨(dú)立性，彼此間要避免意義上的交叉或重復(fù)。任務(wù)要具體4角度要一致5目標(biāo)要純粹6任何一次音樂(lè)教育活動(dòng)的目標(biāo)必然是具體而有針對(duì)性的，要簡(jiǎn)潔、明確，避免籠統(tǒng)而空乏的表述。從兩個(gè)角度進(jìn)行表述：一是從教師的角度，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育結(jié)果；二是從兒童的角度，指明兒童通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)獲得的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，在一次具體的音樂(lè)教育活動(dòng)中，每個(gè)條目的目標(biāo)表述應(yīng)保持角度一致為宜，從而保證目標(biāo)設(shè)計(jì)在形式上整齊統(tǒng)一。在一個(gè)教育活動(dòng)方案中，活動(dòng)目標(biāo)要純粹，避免將一些活動(dòng)的“手段”或“途徑”的內(nèi)容混合于活動(dòng)目標(biāo)中。（三）目標(biāo)范例分析與修改1．音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)范例

【范例四】大班打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)《軍隊(duì)進(jìn)行曲》目標(biāo)在熟悉樂(lè)曲旋律的基礎(chǔ)上，感受樂(lè)曲的性質(zhì)，并能

用身體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲的強(qiáng)弱和節(jié)奏特點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒的想象力、節(jié)奏感及對(duì)音樂(lè)的興趣。練習(xí)視唱，發(fā)展幼兒識(shí)譜和音準(zhǔn)能力。【范例一】某小班歌唱活動(dòng)《小雞小雞在哪里》目標(biāo)學(xué)習(xí)唱準(zhǔn)曲調(diào)；整體地開始?！痉独啃“嘁魳?lè)欣賞活動(dòng)《玩具兵進(jìn)行曲》目標(biāo)感受進(jìn)行曲音樂(lè)的情緒；用動(dòng)作表達(dá)感受?！痉独恐邪嘁魳?lè)游戲活動(dòng)《貓捉老鼠》目標(biāo)培養(yǎng)幼兒合拍、協(xié)調(diào)地做動(dòng)作；培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)游戲的興趣。2．音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)范例分析此外，以上例子提出目標(biāo)的角度不統(tǒng)一。例一和例三均為發(fā)展目標(biāo)，從兒童的角度表述；而例二和例四既有發(fā)展目標(biāo)又有教育目標(biāo)，從兒童和教師兩個(gè)角度表述。從教師的教育觀念上來(lái)看，以上4個(gè)例子并未把音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)成促進(jìn)幼兒全面、和諧發(fā)展的手段，教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)均圍繞音樂(lè)知識(shí)、技能的獲得與音樂(lè)感的發(fā)展，活動(dòng)目標(biāo)不夠完整、全面，缺乏學(xué)習(xí)技能、經(jīng)驗(yàn)的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展目標(biāo)，也缺乏價(jià)值觀念獲得與積極的個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展目標(biāo)。在目標(biāo)的表述方面沒(méi)有使用行為化的概念，撰寫的目標(biāo)整體上較空泛，適用于任何一次音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)本次活動(dòng)沒(méi)有針對(duì)性，既沒(méi)有說(shuō)明教師究竟如何通過(guò)教學(xué)各環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的各種能力進(jìn)行培養(yǎng)，也沒(méi)有說(shuō)明幼兒應(yīng)作出何種反應(yīng)才能符合目標(biāo)要求。3．音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)范例修改【范例一】某小班歌唱活動(dòng)《小雞小雞在哪里》目標(biāo)學(xué)習(xí)用自然的聲音歌唱，初步掌握與老師進(jìn)行對(duì)唱的方法；根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，用替換詞的方法創(chuàng)編歌詞中動(dòng)物名稱及叫聲部分；在對(duì)唱游戲中，體驗(yàn)與老師進(jìn)行歌聲、目光交流的愉悅。針對(duì)教師的教育觀念和目標(biāo)表述方面存在的不足。首先可將目標(biāo)提出的角度定位于兒童發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)一以幼兒作為主語(yǔ)，使音樂(lè)活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒全面、和諧發(fā)展的手段；其次應(yīng)遵循系統(tǒng)化原則，切實(shí)保證幼兒的全面、和諧發(fā)展；另外還應(yīng)遵循行為化原則、系列化原則，使得活動(dòng)目標(biāo)具體、明了，可操作。將上述范例的目標(biāo)重新改寫如下【范例二】某小班欣賞活動(dòng)《玩具兵進(jìn)行曲》目標(biāo)初步感受音樂(lè)ABA結(jié)構(gòu)和輕松、詼諧的情緒，學(xué)習(xí)用各種玩具行進(jìn)的動(dòng)作合拍地表現(xiàn)A段音樂(lè)，用相互逗樂(lè)的滑稽動(dòng)作按樂(lè)句表現(xiàn)B段音樂(lè)；在觀察多種玩具的基礎(chǔ)上，探索用各種玩具的動(dòng)態(tài)和相互逗樂(lè)的滑稽動(dòng)作表現(xiàn)玩具兵；在樂(lè)曲的間奏部分較迅速地找到同伴，體驗(yàn)相互逗樂(lè)時(shí)的愉快情緒?！痉独摹磕炒蟀啻驌魳?lè)器演奏活動(dòng)《軍隊(duì)進(jìn)行曲》目標(biāo)