人教部編版九年級語文上冊劉姥姥進(jìn)大觀園（第2課時）示范公開教學(xué)課件

第25課劉姥姥進(jìn)大觀園

曹雪芹第2課時在《紅樓夢》的開篇有一首曹雪芹自評本書的詩：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。本節(jié)課我們來解一解“劉姥姥進(jìn)大觀園”這個故事的“其中味”。合作探究

1．課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，分別反映了人物怎樣的性格特點。合作探究湘云：“一口茶都噴出來”——豪放、率真、爽朗。黛玉：“笑岔了氣”——含蓄而有教養(yǎng)，因身體不好而又極力克制，才導(dǎo)致笑岔了氣。寶玉：“滾到賈母懷里”——天真頑皮，因賈母疼愛而比較放肆。王夫人：“笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來”——懂得克制，雖立即明白這一出肯定與鳳姐兒有關(guān)，但在這種上有老下有小的場合，她作為當(dāng)家人也不好說什么。合作探究薛姨媽：“口里的茶噴了探春一裙子”——她既是客，又是在場絕大多數(shù)人的長輩，也因極力克制而低頭噴了茶。探春：“茶碗都合在迎春身上”——與薛姨媽因克制而噴茶不同，探春是笑得拿不穩(wěn)茶碗，可見其爽朗的性格。惜春：“離了坐位，拉著他奶母，叫‘揉揉腸子’”——因年齡最小，帶有稚氣，所以笑得肚子疼。賈母：“笑的眼淚出來”，摟著孫兒叫“心肝”——慈愛。合作探究

2．與前文提到的人物對比可以發(fā)現(xiàn)，其實鳳姐、鴛鴦、迎春、寶釵這幾個人也在場，但是為什么沒有寫她們的笑呢？合作探究鳳姐兒和鴛鴦：她們是這場“笑劇”的策劃者，笑而不漏，顯示了她倆的心機和老練。迎春：人稱“二木頭”，性格木訥，且沒有存在感。寶釵：乖巧持重，端莊謹(jǐn)慎，是一個“冷美人”的形象。

與寫其他人的笑相比，這幾個人的笑其實是“不寫之寫”。如果把在場的每個人的笑都描寫一遍，則必顯冗雜。而不寫這幾個人的笑，不僅避免了行文的煩瑣，還能使讀者自然地從中體會出每個人物的性格。合作探究

3．這個“笑”劇的唯一“演員”劉姥姥是作者為了刻畫賈府里的人物而設(shè)置的“工具人”嗎？她是最后才明白自己被戲弄了嗎？劉姥姥到底是個怎樣的人？合作探究劉姥姥一進(jìn)榮國府：

鳳姐乃道：“這是二十兩銀子，暫且給這孩子做件冬衣罷。若不拿著，可真是怪我了。這錢雇車坐罷。改日無事，只管來逛逛，方是親戚們的意思。天也晚了，也不虛留你們了，到家里該問好的問個好兒罷?！保ㄗⅲ涸诘谌呕刂?，劉姥姥曾有“二十多兩銀子……夠我們莊家人過一年了”的話。）合作探究劉姥姥二進(jìn)榮國府：劉姥姥忙趕了平兒到那邊屋里，只見堆著半炕東西。平兒一一的拿與他瞧著，說道：“這是昨日你要的青紗一匹，奶奶另外送你一個實地子月白紗作里子。這是兩個繭綢，作襖兒裙子都好。這包袱里是兩匹綢子，年下做件衣裳穿?！@兩條口袋是你昨日裝瓜果子來的，如今這一個里頭裝了兩斗御田粳米，熬粥是難得的；這一條里頭是園子里果合作探究子和各樣干果子。這一包是八兩銀子。這都是我們奶奶的。這兩包每包里頭五十兩，共是一百兩，是太太給的，叫你拿去或者作個小本買賣，或者置幾畝地，以后再別求親靠友的。”說著又悄悄笑道：“這兩件襖兒和兩條裙子，還有四塊包頭，一包絨線，可是我送姥姥的。衣裳雖是舊的，我也沒大狠穿，你要棄嫌我就不敢說了?！焙献魈骄?/p>

從文末劉姥姥的話“你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒”可以看出，她從開始就知道大家拿自己取笑。她之所以積極配合“演戲”，是因為她明白這是為了哄老太太開心。她變成一個引人發(fā)笑的丑角，但她決不是傻子，而是一個大智若愚的人物。為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。在她身上，既有莊稼人的淳樸善良，又有世俗的幽默機敏。當(dāng)然，其中也有她的無可奈何。合作探究

4．鳳姐和鴛鴦為了取悅賈母有意安排了這場“笑劇”，你是如何看待這場“笑劇”的？

鳳姐和鴛鴦為了討賈母歡心，取悅眾人，故意讓劉姥姥在眾人面前出丑。而劉姥姥去賈府，其實帶著能夠得到施舍的愿望，因而處處顯得卑微，希望能博得賈府上下一笑，好為自己多爭取點實質(zhì)利益。出于這個原因，劉姥姥不得不放棄尊嚴(yán)，甘心在賈府賠笑。合作探究

賈家是詩禮之家，鳳姐是個年輕的少奶奶，鴛鴦則是賈母的一個年輕丫鬟，她們本應(yīng)對劉姥姥這個客人表現(xiàn)出尊重，但卻將這個年過七旬的老人當(dāng)作取笑的對象。而更可悲的是，這個老人卻樂意配合。這一切的根源是貧富差異。劉姥姥為了現(xiàn)實生活，采取了現(xiàn)實的態(tài)度，由此可以看出劉姥姥的世故圓滑。

4．鳳姐和鴛鴦為了取悅賈母有意安排了這場“笑劇”，你是如何看待這場“笑劇”的？合作探究

5．這場“笑劇”的背后包含了作者怎樣的思想感情？

這場“笑劇”的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的情感來描寫劉姥姥這位小人物的；同時，作者也通過劉姥姥的眼睛映射出賈府豪奢、腐朽的景象，對賈府的腐敗進(jìn)行了側(cè)面批判。合作探究

6．從原著來看，劉姥姥三次進(jìn)榮國府，但每次都是在非常關(guān)鍵的時刻。結(jié)合下面對劉姥姥三次進(jìn)榮國府的簡述，分析劉姥姥這一人物形象在整部小說中的作用。合作探究一進(jìn)榮國府：作者通過劉姥姥的視角，開啟了對賈府的正面描繪。二進(jìn)榮國府：作者通過描寫劉姥姥游園，進(jìn)一步細(xì)致地描繪了大觀園的部分景致，同時進(jìn)一步表現(xiàn)了其中很多人物的形象特點，展現(xiàn)了賈府的繁盛。三進(jìn)榮國府：雖然這一情節(jié)出現(xiàn)在高鶚續(xù)寫的后40回中，但從前80回中的內(nèi)容來看，后文確應(yīng)有劉姥姥三進(jìn)榮國府以及搭救巧姐的情節(jié)，借此展現(xiàn)了賈府的衰落。合作探究

劉姥姥的作用：反襯賈府生活的奢侈；寫活了許多人物；千里伏線，首尾相應(yīng)；見證賈府由勝而衰的過程。語言品析

據(jù)不完全統(tǒng)計，《紅樓夢》全書共寫了四百多個人物，其中堪稱藝術(shù)典型的就不下數(shù)十人，每個人物都有鮮明的特點。課文中的主要人物當(dāng)屬劉姥姥，那么作者是如何刻畫這樣一個村嫗的呢？請從人物描寫的角度并結(jié)合具體語句進(jìn)行分析。語言品析

1．劉姥姥見了，說道：“這個叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，那里拿的動他？”語言描寫?！安姘妥印焙汀拌F掀”都是農(nóng)用工具，這兩個詞符合劉姥姥“莊稼人”的身份；她把筷子與農(nóng)用工具相比，體現(xiàn)了劉姥姥說話夸張、風(fēng)趣的特點。語言品析

2．……劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。

語言、動作、神態(tài)描寫。刻畫出劉姥姥為了獲得別人的同情，從中得到些恩惠，故意扯下了自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面具，變成一個引人發(fā)笑的對象，體現(xiàn)了她風(fēng)趣、幽默、世故和機敏的特點。語言品析

3．劉姥姥拿起箸來，只覺不聽使，又道：“這里的雞兒也俊，下的這蛋也小巧，怪俊的。我且得一個兒！”語言描寫。劉姥姥把鴿子蛋說成是小巧的雞蛋。在賈府里的人看來，這是沒見過世面的表現(xiàn)。用“俊”來形容雞，聽起來十分新奇。劉姥姥的語言能夠引人發(fā)笑，是因為她與賈府里的人格格不入的身份。語言品析

4．劉姥姥便伸筷子要夾，那里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。

動作描寫?！棒[”“撮”兩字生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼、憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。這些詞連用，既貼切、生動、形象，又極富表現(xiàn)力。語言品析

5．劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手?！闭Z言描寫。金銀的筷子反而不及平常的合用，可見劉姥姥的樸素實在。語言品析

6．劉姥姥忙笑道：“姑娘說那里的話？咱們哄著老太太開個心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了?！?/p>

語言描寫。寫劉姥姥面對鳳姐