小學(xué)美術(shù)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

小學(xué)美術(shù)實(shí)踐性作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的重要途徑，它能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握美術(shù)知識(shí)、鍛煉藝術(shù)技能、激活創(chuàng)造性思維、開發(fā)想象力與動(dòng)手能力，讓學(xué)生于實(shí)踐中體驗(yàn)美術(shù)的魅力和價(jià)值，從而更好地理解和欣賞藝術(shù)。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師需要探索新的實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容和形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)感知和創(chuàng)造能力，涵育小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)。一、繪畫類作業(yè)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作繪畫類作業(yè)自始至終都是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心所在，它作為一門藝術(shù)類學(xué)科，學(xué)生可以通過(guò)繪畫表達(dá)自己的思想和情感，培養(yǎng)自身的美學(xué)感知力與藝術(shù)創(chuàng)造力。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)創(chuàng)新繪畫作業(yè)方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)，在啟蒙學(xué)生美術(shù)思維與培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高效開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，為其后續(xù)的藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《星空的聯(lián)想》為例。本課要求學(xué)生通過(guò)夜晚的星空進(jìn)行聯(lián)想繪畫，此類繪畫訓(xùn)練，既需要學(xué)生對(duì)夜晚星空進(jìn)行實(shí)踐觀察，還要發(fā)揮想象力將其構(gòu)想展示于畫作之中。教學(xué)時(shí)，教師基于課程內(nèi)容，借助知名畫家的畫作進(jìn)行導(dǎo)入，以“星空”為繪畫主題，布置相應(yīng)的實(shí)踐創(chuàng)新繪畫作業(yè)。這種基于實(shí)際的美術(shù)繪畫作業(yè)是一種需要?jiǎng)?chuàng)造力和想象力的藝術(shù)訓(xùn)練，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時(shí)，通過(guò)美術(shù)課程中美術(shù)名作與美術(shù)歷史的滲透，還能使學(xué)生更好地理解和感受藝術(shù)作品的美感和表現(xiàn)形式，并感知?dú)v史上知名畫家的繪畫心境，體會(huì)他們的心路歷程。此外，為了促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐繪畫作業(yè)的有序推進(jìn)，教師還可以給學(xué)生提供并指導(dǎo)一些繪畫技巧和方法，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和情感，引導(dǎo)學(xué)生在自己的繪畫創(chuàng)作中融入一些藝術(shù)元素。如可以模仿梵高的《星夜》，在夜空的繪制上，采用具有想象力的筆觸，或以浮世繪為模板，在復(fù)古寫實(shí)中，寄托學(xué)生對(duì)夜空的幻想。通過(guò)該類型的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言。繪畫類實(shí)踐作業(yè)將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力深度開發(fā)，通過(guò)融入可交互性的內(nèi)容，點(diǎn)燃了學(xué)生的繪畫熱情。同時(shí)，學(xué)生在繪畫創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力同步激發(fā)，進(jìn)而主動(dòng)交互、大膽想象，用實(shí)踐探索深化思想并表達(dá)情感，繼而達(dá)成小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，從觀察力、思考力和創(chuàng)新力等多個(gè)方面縱深發(fā)展?？梢姡ㄟ^(guò)融入實(shí)踐性與創(chuàng)新性的繪畫練習(xí)與創(chuàng)作類型作業(yè)，既可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、提高學(xué)生的審美能力，又可以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的高效育成。因此，教師需要革新作業(yè)教學(xué)思路，創(chuàng)新美術(shù)繪畫作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)繪畫能力的綜合發(fā)展。二、鑒賞類作業(yè)，提升審美能力小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)中的審美鑒賞能力是學(xué)生邁入藝術(shù)道路的前提條件，通過(guò)培養(yǎng)和提升藝術(shù)審美鑒賞能力，可以幫助學(xué)生更好地欣賞和理解藝術(shù)作品。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)創(chuàng)新鑒賞類作業(yè)的構(gòu)想，幫助學(xué)生優(yōu)化自身的鑒賞能力，獲得審美感知力與藝術(shù)鑒賞力，形成獨(dú)到的藝術(shù)審美觀念。以人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《我們班級(jí)的標(biāo)志》為例。本課主要內(nèi)容包括標(biāo)志的藝術(shù)賞析與內(nèi)涵分析，讓學(xué)生鑒賞藝術(shù)標(biāo)志的同時(shí)，剖析理解標(biāo)志設(shè)計(jì)的內(nèi)涵所在。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新生活類作業(yè)，注重實(shí)踐性與新穎性，為學(xué)生列舉各類標(biāo)志的特點(diǎn)以及內(nèi)涵，并舉出具有代表性的例子，供學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。如中國(guó)青年志愿者協(xié)會(huì)的會(huì)標(biāo)，其設(shè)計(jì)是在紅色心形圖案里加入一個(gè)手掌，但是從另一個(gè)角度觀察，手掌就變成白鴿的羽翼，寓意為中國(guó)青年志愿者向社會(huì)上所有需要幫助的人們伸出友愛之手，奉獻(xiàn)一片愛心。此外，教師可基于課程基礎(chǔ)，要求學(xué)生參考具有審美特點(diǎn)或具有特殊寓意的標(biāo)志，設(shè)計(jì)屬于自己班級(jí)的標(biāo)志。該實(shí)踐審美鑒賞作業(yè)需要學(xué)生將日常班級(jí)生活中的事物元素作為練習(xí)材料，如班級(jí)里最具代表性的事物、蘊(yùn)含班級(jí)精神的事物等，以豐富標(biāo)志內(nèi)容。有的學(xué)生將象征班級(jí)精神的向日葵作為標(biāo)志的基礎(chǔ)，再將具有代表性的紅領(lǐng)巾加入標(biāo)志設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出一個(gè)系著紅領(lǐng)巾的向日葵作為班級(jí)標(biāo)志，寓意具有向日葵般蓬勃朝氣的學(xué)生，在祖國(guó)的光芒下健康成長(zhǎng)、向陽(yáng)生長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)各種標(biāo)志的鑒賞，進(jìn)行班級(jí)標(biāo)志的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生自身的審美能力，潛移默化地提高了他們的觀察力和思考力，最終實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)鑒賞能力與審美思維的全面提升，從而能更好地欣賞和理解藝術(shù)作品、設(shè)計(jì)藝術(shù)作品?？梢?，小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)創(chuàng)新鑒賞美術(shù)作業(yè)的形式，可以幫助學(xué)生提升審美能力，培養(yǎng)他們的觀察力和思考力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，并高效涵育小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)而更好地讓學(xué)生理解和欣賞藝術(shù)作品，為他們后續(xù)美術(shù)層面的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、設(shè)計(jì)類作業(yè)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展設(shè)計(jì)類作業(yè)是啟蒙學(xué)生美術(shù)能力的核心教學(xué)策略，借力設(shè)計(jì)類方面的作業(yè)，學(xué)生可以在不斷的設(shè)計(jì)理解中，建立獨(dú)到的美學(xué)認(rèn)知。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師需要站在學(xué)生的角度，布置實(shí)踐類設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)不斷的反思和調(diào)整，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)其藝術(shù)設(shè)計(jì)水平與設(shè)計(jì)美學(xué)方向，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化藝術(shù)方向的深入發(fā)展。以人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《美麗的紋樣》為例。本課要求學(xué)生了解各類型紋樣的變化、轉(zhuǎn)化過(guò)程，并嘗試通過(guò)剪切、拼貼、繪畫等方面的練習(xí)，遵循刪減、增添的藝術(shù)思維，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成屬于自己的藝術(shù)作品。教學(xué)時(shí)，教師引入紋樣變化的過(guò)程，并加以實(shí)例輔助，以花卉紋樣的變化形式為例，為學(xué)生展示從實(shí)際描繪花卉形態(tài)，再到刪減概括花卉紋理，最終形成工藝品或者生活用品上的紋樣圖案的過(guò)程，要求學(xué)生將生活中具有美感的事物，進(jìn)行紋樣設(shè)計(jì)，布置相應(yīng)的設(shè)計(jì)類作業(yè)。紋樣設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生細(xì)心觀察、發(fā)散思維、主動(dòng)思考，在尋找實(shí)際事物并將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)紋樣的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力的潛在提升。通過(guò)此類紋樣類藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)，學(xué)生更深入地建立起美學(xué)認(rèn)知，發(fā)掘出個(gè)人所獨(dú)有的藝術(shù)方向。此外，在將事物從寫實(shí)到概括，再到最終的設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，學(xué)生的藝術(shù)傾向不同，最終完成的設(shè)計(jì)作品也各具特點(diǎn)。如將竹子從寫實(shí)轉(zhuǎn)化為紋樣，在最終的轉(zhuǎn)化中，學(xué)生可以用簡(jiǎn)筆畫的方式，繪制簡(jiǎn)潔干練的紋樣；也可以用水墨形式，設(shè)計(jì)具有復(fù)古傳統(tǒng)色彩的紋樣；還可以用剪貼畫的形式，拼貼出富有創(chuàng)造力美感的紋樣。學(xué)生嘗試不同的美術(shù)繪畫風(fēng)格和藝術(shù)主題，發(fā)掘其興趣和潛力，可以更好地了解自身的審美特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格，從而更好地確定后續(xù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展方向?？梢姡O(shè)計(jì)類作業(yè)是提高學(xué)生美術(shù)技能和建立美學(xué)認(rèn)知的重要手段。教師通過(guò)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生發(fā)掘自身的藝術(shù)審美傾向與藝術(shù)層面潛力，為其未來(lái)的藝術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，繼而邁向正確的發(fā)展道路。總之，小學(xué)美術(shù)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)