如何進(jìn)行有效的概念教學(xué)心得體會

如何進(jìn)行有效的概念教學(xué)心得體會如何進(jìn)行有效的概念教學(xué)心得體會借助直觀具體、生動形象的情境引出概念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對概念的理解和掌握。但情境一定要與概念的本質(zhì)屬性相關(guān)聯(lián)，否則會因為遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容而影響教學(xué)效果，有時甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，將學(xué)生的思維引入歧途。一般概念具有高度的抽象性。由于小學(xué)生的思維水平處于從形象思維為主逐步向抽象思維為主過渡的階段，因而理解和掌握概念有一定困難。教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合實例，聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗，采用直觀操作等實踐活動的形式，自然地引出概念。學(xué)生對事物的認(rèn)識是由表及里、由淺人深遞進(jìn)式發(fā)展的。因而教學(xué)中要十分重視概念的感知過程，引導(dǎo)學(xué)生漸漸“逼近”對概念本質(zhì)特征的認(rèn)識。如數(shù)學(xué)教學(xué)“認(rèn)識角”時，先出示學(xué)生熟悉的五角星、三角板，讓學(xué)生指出其中的角，憑借日常概念一般學(xué)生都以為尖的地方就是角，這時教師有意識地把三角板放在黑板上，按照學(xué)生所指的地方畫下。當(dāng)拿去三角板，看到黑板上畫的是一個點時，學(xué)生才恍然大悟。經(jīng)教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生再次指的時候不僅指出了角的頂點，還指出了角的兩條邊。這時，學(xué)生看著黑板上留下的圖形，就對角形成了初步的表象。在進(jìn)一步豐富感知的基礎(chǔ)上，通過求同思維，很容易獲得“角有一個頂點，兩條邊”的認(rèn)識。學(xué)生的感知經(jīng)歷了一個從模糊到清晰的遞進(jìn)過程。感知活動不能浮于表面，而應(yīng)真正觸及并涵蓋概念的.全部意義，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對概念透徹理解的層面，使概念的建立既深刻又牢固。學(xué)生由直觀感知所獲得的對于概念的認(rèn)識是粗略的、膚淺的，而且具有局限性和片面性。若能及時喚起他們頭腦中的有關(guān)表象，發(fā)揮表象的中介作用，就可以使學(xué)生逐步擺脫對于具體感知材料的依賴，克服直觀感知中的局限性。以此為基礎(chǔ)’進(jìn)行抽象概括。【如何進(jìn)行有效的概念教學(xué)心得體會】相關(guān)文章：1.2.3.4.5.