2024-2025學年統(tǒng)編版九年級語文上學期專項復(fù)習：小說閱讀（考點清單）

專題03：小說復(fù)習知識清單

內(nèi)容提要

■小說復(fù)習策略

■現(xiàn)代小說閱讀

1.《故鄉(xiāng)》；2.《我的叔叔于勒》；3.《孤獨之旅》。

■古典小說的閱讀

4,《智取生辰綱》；5.《范進中舉》；

6.《三顧茅廬》；7.《劉姥姥進大觀園》。

?:?小說復(fù)習策略

小說是一種敘事性文學體裁，它通過描寫完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境，塑造具有典型性格的人物，

來反映社會生活。小說閱讀能力的考查離不開小說的文體特點。它首先要求考生能夠分析小說的情節(jié)、人

物、環(huán)境這三個要素，在此基礎(chǔ)上能進一步把握小說的主題，鑒賞小說的藝術(shù)特色。

（-）把握小說的故事情節(jié)。

閱讀小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時，也要注意小說情節(jié)的曲折跌宕這是整體感

知小說的基礎(chǔ)，是鑒賞小說藝術(shù)特色的前提。也是小說閱讀考查的重要內(nèi)容。它要求考生能概括小說的故

事情節(jié)，了解小說情節(jié)安排的特點和作用。

把握小說的故事情節(jié)，常見的設(shè)題方式有：

①用一句話（或簡明的語言）概括小說的故事情節(jié)。

②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）

③某段文字（或某個情節(jié)）在文中有何作用，請作簡述。

④為什么小說要幾次寫到某某事件？小說在描寫人物時有哪些伏筆或照應(yīng)?找出來并作簡要分析。

解題思路：

明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用（一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應(yīng)；

三是側(cè)面襯托、埋下伏筆；四是總結(jié)上文、點明題意；五起線索作用）。

然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。

根據(jù)要求組織語言表達：XXX情節(jié)（事物）在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……

回答小說情節(jié)安排的特點和作用方面的問題，必須掌握情節(jié)安排方面的基本知識。情節(jié)安排指的是作

者是如何敘述故事的，方法有順敘、倒敘、插敘、補敘。其中倒敘和插敘是考查的重點。

敘述順序的安排（手法的運用及作用）

順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。

倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更

加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。

補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敘

述兩件或多件同時發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應(yīng)得體）。

情節(jié)安排還包括照應(yīng)和伏筆。照應(yīng)就是文學作品前后文之間的互相呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清

晰、結(jié)構(gòu)緊漆。伏筆是指文學作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。在小說中使用伏筆，能使小說

情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)緊湊，構(gòu)思精巧，前呼后應(yīng)。

情節(jié)安排對刻劃人物形象和突出小說的主題也起到重要的作用。

（-）分析小說的人物形象。

小說塑造典型性格的寫作方法包含直接描寫和間接描寫。小說創(chuàng)作用間接描寫方法塑造典型性格，以

描寫其他人物來襯托、表現(xiàn)主要人物的性格特征。最常見的還是用直接描寫方法塑造典型性格，在故事情

節(jié)發(fā)展中描寫人物的語言、行動、肖像、心理活動，表現(xiàn)人物的性格特征。

分析人物性格特征，必須注意以下四點：

第一，全面、恰當、實事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結(jié)論，反過來可以解釋情節(jié)。只有

全面而恰當?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。

第二，注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，多角度進行分析。

第三，分清主次，把握其主要性格特征。

第四，把握人物性格的發(fā)展變化。

考查這方面內(nèi)容的設(shè)題方式通常有：

1.結(jié)合全文，簡要分析人物形象。

2.XXX是一個怎樣的人物？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

3.分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：

第一、重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響

著人物的性格。

第二、通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三、小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史

背景下去理解。注意對中心人物是正面描寫（實寫）還是側(cè)面描寫（虛寫）。

第四、注意作者對人物的介紹和評價。

解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節(jié)）分析人物的性格特征，然后根據(jù)題目

要求作答。

根據(jù)要求組織語言表達：XXX是一個……的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格

（思想品質(zhì)）。

（三）分析環(huán)境描寫的作用。

小說中的環(huán)境描寫包括對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。社會環(huán)境即人物活動、事件

發(fā)生發(fā)展的社會背景，如時代特征、社會風貌等；自然環(huán)境即人物活動的地點、時令、氣候、地理風貌等。

分析環(huán)境時，必須注意以下四個方面。

1.社會環(huán)境往往有復(fù)合的因素，有幾個因素就應(yīng)分析出幾個因素。

2.分析社會環(huán)境應(yīng)透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。

3.注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。環(huán)境決定人物命運及其性格，人物又能動地作用于環(huán)境。從人物在社

會環(huán)境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。

4.不斷提高認識能力與分析能力。對社會、歷史，我們的認識越深刻，那么，對作品中所描寫的社會

環(huán)境的認識也就越深刻。隨著時代的發(fā)展，人們對自然的認識也在不斷提高。閱讀分析作品時，應(yīng)該自覺

地將作品描寫的社會環(huán)境與我們今天的社會環(huán)境加以比較，進而認識社會環(huán)境。

考查這方面內(nèi)容的設(shè)題方式一般有：

常見題型：

①簡要分析自然環(huán)境描寫在文中的作用。

②聯(lián)系全文，簡析社會環(huán)境描寫在文中的作用。

③某段景物描寫烘托了人物什么樣的心情？請簡要分析。

④簡要分析人物命運的社會根源。

分析環(huán)境描寫，可以更好的理解人物的性格和小說的主題思想。要回答好這方面的題目，就必須了解

環(huán)境描寫在小說中的基本作用。要善于從時間、地點、行動、季節(jié)、氣候和景物等描寫中揣摩人物的身份、

地位、心境，揣摩其對主題的烘托作用；善于從人與人的關(guān)系、時代特征、社會風貌等社會環(huán)境中體悟出

人物的性格特征和時代根源。

小說中的環(huán)境描寫主要有以下作用：

①交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點。

②暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征或展示世態(tài)風情。

③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。

④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想。

⑤奠定情感基調(diào)。

⑥推動故事情節(jié)發(fā)展為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)等。

（四）領(lǐng)悟小說的主題。

初中各類考試中涉及到的小說往往是微型小說，卻是生活內(nèi)容的高度濃縮。常常是以小見大，以微見

著，以小事件或平?，F(xiàn)象反映大主題或深刻的道理。所以閱讀時，必須透過情節(jié)、人物和事件，概括出文

章的大主題。

考查這方面內(nèi)容的設(shè)題方式通常有：

①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）；

③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的理解或看法。

如何把握小說的主題呢？

①從小說的題目入手思考小說的主題：

（標題的作用通常有以下幾種：1.設(shè)置了懸念。2.標題就是小說的線索。3.為塑造和突出人物形象服

務(wù)。4.推動情節(jié)的發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。5.突出主題，一語雙關(guān)，對主題

的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。）

②從小說的情節(jié)和人物形象入手；

③聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人

物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的；

④從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

把握主題時，要從作品的客觀實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認識上的偏見和情感、情緒上的偏激；在沒有認真

閱讀原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套，評價作品缺乏針對性。

1.應(yīng)該到題材中去尋找。題材中蘊含著主題，是主題分析的重要材料和依據(jù)。

2.分析小說的主題，還必須聯(lián)系小說的時代背景。

3.分析小說的主題，還必須聯(lián)系作者的創(chuàng)作意圖。

4.分析人物描寫的方法技巧，也是理解概括主題的重要方法。

5.小說的敘述角度、結(jié)構(gòu)和語言，都與主題有著密切的關(guān)系，分析主題時也應(yīng)予以足夠的重視。相同

的題材，采用不同的結(jié)構(gòu)、語言和敘述角度，主題也會有所不同。

6.分析小說的主題，要注意發(fā)揮我們的知識水平和藝術(shù)素養(yǎng)。

7.要注意對小說主題模糊性和多義性的分析，觀察小說的內(nèi)容與形式如何導致了主題的模糊。

把握主題時，不從作品的客觀實際出發(fā)，不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱

讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學生做這類題最大的誤區(qū)。

鑒賞評價小說思想內(nèi)容和寫作特點時的誤區(qū)是，過分拔高小說所表現(xiàn)的主題和哲理；偏激地看待創(chuàng)作

技法的成敗，認為一發(fā)表的文章總是好的，不敢提出批評的意見；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作

者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛好作為評價小說的標準，合自己口味

的則說好，否則，就說不好。

（五）鑒賞小說的藝術(shù)特色。

質(zhì)量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術(shù)表

現(xiàn)手法及表達方式、修辭手段等，來構(gòu)思文學作品塑造文學形象時所表現(xiàn)出的熟練的而又獨具特色的藝術(shù)

才能。

對于表達技巧的考查多在運用了什么表達技巧及其作用方面設(shè)題。常見題型：

（1）文中運用了什么表現(xiàn)方法（細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及

用它塑造形象時所起的作用；

常見表現(xiàn)手法的分析：①鋪墊。②襯托。④對比。⑥渲染氣氛。⑦制造懸念。⑧照應(yīng)。此外，還有抑

揚法、虛（聯(lián)想、想象）實法等。

（2）文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務(wù)的；

（3）在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富

而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。

對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了什么藝術(shù)效果

等。

對表達技巧的分析鑒賞，可以從下幾方面去分析：

①表達方式。一般涉及到描寫的角度，敘述人稱的選擇：

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由）

描寫的特點（白描、細節(jié)描寫、景物描寫等的作用一一

白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現(xiàn)了性格、主題。

人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也

可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。人物肖像、動作描寫、心理

描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。）

文中特有的表達方式是如何為作者表情達意、言事說理服務(wù)的；

②表現(xiàn)手法角度?？词欠襁\用了象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等

手法，以及用它們塑造形象所起的作用；

③從結(jié)構(gòu)安排角度?？词欠耖_頭結(jié)尾各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴謹，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)

置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致等。

小說的藝術(shù)特色包括小說的謀篇布局、表現(xiàn)手法和語言特點。

要回答小說藝術(shù)特色方面的問題，也必須掌握這方面的基本知識。小說在謀篇布局（構(gòu)思）上的特點

表現(xiàn)在作者是否運用了倒敘、插敘、照應(yīng)、鋪墊、明線、暗線等方法，同時要了解這些方法對塑造人物形

象和表現(xiàn)主題所起的作用。（這一點前面已經(jīng)提到過，在此不再贅述）小說的表現(xiàn)手法常見的有對比、烘

托、諷刺、夸張、先抑后揚等，我們應(yīng)該了解這些表現(xiàn)手法的表達效果。例如運用對比手法，可以突出主

要人物的性格、思想、感情等，更好地表現(xiàn)文章的主題。運用先抑后揚手法，先貶抑再大力頌揚所描寫的

對象，使上下文形成鮮明對比，從而突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（六）小說的語言。

欣賞小說語言，可從下面五個方面入手。

1.細細咀嚼品味，進入美感享受。

2.細心玩味，發(fā)現(xiàn)其不易察覺的妙處。

3.聯(lián)系語境，想像情景，欣賞語言之美。優(yōu)秀的小說描寫人物語言總是高度個性化的，欣賞時要聽其

言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份與個性，借助什么樣的場景讓人物表現(xiàn)出來。

4.領(lǐng)悟小說的言外之意，欣賞其含蓄之美。

5.初步感知作家的語言風格。

這類型的題目主要是詞語、句子的含義，句子在文中的作用命題。

常見題型：

1.某一詞語在文中如何理解？

2.某句在文中的含義是什么？有什么作用？

3.語言特點、修辭、表達效果

解題思路：一是瞻前顧后，結(jié)合文意理解；二是抓住關(guān)鍵詞語理解句子。

然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。

根據(jù)要求組織語言表達：XX詞語（句子），寫了……，表現(xiàn)了……

（七）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

閱讀小說我們往往局限于對故事情節(jié)的分析，對人物形象的概括，對文本主旨的歸納，事實上，讀小

說就是審美過程，就是對生活重新體驗的過程，因此，要進行個性化的閱讀和有創(chuàng)意的閱讀。

下面可以介紹幾種獨到的閱讀方法：

1.從醒目的標題解讀。標題是一篇課文中最醒目、最傳神之點。常常被稱為“文眼”、“題眼”，它

以最精煉的語言高度概括了文章的內(nèi)容，往往可以作為突破口來解讀小說。

2.從含蓄的結(jié)尾解讀。結(jié)尾常是文章的點睛之處，含蓄、余味無窮的結(jié)尾，常常最能體現(xiàn)作者的匠心。

小說是情節(jié)因素較強的文學體裁，作者常常借助懸念來安排結(jié)構(gòu)、組織情節(jié)、調(diào)節(jié)疏密，以達到扣人心弦

的藝術(shù)效果，也就是在作品某一部分揭示出矛盾的端倪，而又把它懸置起來，暫不予解答，故意在讀者心

中造成疑問，引起猜測、期待、疑慮等心理情緒，達到引人入勝的目的。

3.從精彩的高潮解讀。小說的高潮是文章最精彩、最動人、給人印象最深刻的部分，也是矛盾最尖銳、

最突出的地方，常?？梢宰鳛橥黄瓶趤斫庾x小說。由此入題，逆向分析，理解人物的異常行為，找出他的

自身原因和社會原因，人物形象分析及典型意義的認識也就水到渠成了。抓住了高潮這個“大”，其他的

“小”，諸如開端、發(fā)展之類的就迎刃而解了。

?現(xiàn)代小說閱讀

《故鄉(xiāng)》

（-）情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.結(jié)構(gòu)層次

第一部分（卜5）:描寫故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)時的復(fù)雜心理，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

第一部分（6-77）:寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。著重刻畫了閏土與楊二嫂這兩個人物形象。

第三部分（78-88）:“我”懷著失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此而消沉、悲觀，而是把

希望寄托于未來寄托于下一代。

2.梳理情節(jié)

（1）開端：回故鄉(xiāng)（1-5自然段）

回鄉(xiāng)時間：嚴寒的冬天；回鄉(xiāng)原因：賣屋搬家；所見所感：蕭索、悲涼。

（2）發(fā)展與高潮：在故鄉(xiāng)（6-77自然段）

到家那天：母子叔侄見面、回憶起閏土、見到楊二嫂

過了三四天：見到閏土

過了九天：動身啟程

（3）結(jié)局：離故鄉(xiāng)（78自然段?結(jié)尾）：叔侄交談以及我的感受

（二）主題思想

1、這篇小說以“我”回到故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，通過閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命

后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，表達了作者

改造社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

2、重點語句理解。

（1）希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了

路。

運用比喻的修辭手法，把希望比作地上的路，形象生動，充滿哲理。它告訴我們：只空有希望而不奮

斗、追求，希望便“無所謂有"；有了希望并始終不渝地為之斗爭、實踐，希望便“無所謂無"；人們都向

著希望之路奔跑，就會迎來新的生活。

表達我積極謀求社會變革的進取精神和相信希望必定實現(xiàn)的信心。結(jié)尾深化主題，給人鼓舞和信心。

（2）只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

他的愿望是指閏上希望一家人眼前過上幸福生活；“我”的愿望是指讓普天下的人都過上自由，平等

幸福新生活。但是要實現(xiàn)這個愿望從當時的社會來看，是很艱難的，比閏士愿望的實現(xiàn)要難多了，所以說

茫遠。

（三）人物形象

1.閏土：辛苦麻木（鄉(xiāng)村農(nóng)民）

少年閏土：小英雄

天真活潑、熱情開朗、勇敢善良、無憂無慮。

中年閏土：木偶人

蒼老凄苦、生活貧困、因循守舊、麻木遲鈍。

2.楊二嫂：辛苦恣雎（城鎮(zhèn)貧民）

二十年前楊二嫂：年輕貌美，討人喜歡，端莊文靜的女孩子。

二十年后楊二嫂：放縱潑辣、刻薄自私、愛貪小便宜，令人無比厭惡的女人。

3.“我”：辛苦輾轉(zhuǎn)（知識分子）

“我”是小說的線索人物，小說以“我”的見聞感受為線索。

令小說中線索性人物的作用

①對主要人物起陪襯作用；

②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實

性；

③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；

④推動情節(jié)發(fā)展。

（四）藝術(shù)手法

1、對比：

（1）眼前故鄉(xiāng)與記憶中故鄉(xiāng)景物的對比。

現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是蕭索、凄涼、破敗的荒村，記憶中的故鄉(xiāng)則是一幅“神異的圖畫”，想象中的故鄉(xiāng)，

神異美麗，靜謐安詳。

這種對比著的景物描寫，既充分地表達了人物地思想感情，也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化，起到了

景物描寫為中心思想服務(wù)的作用。

通過前后環(huán)境的對比揭示了辛亥革命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹

底性。帝國主義與封建勢力的勾結(jié)是造成中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的真正原因。

（2）眼前故鄉(xiāng)與記憶中故鄉(xiāng)人物的對比。

①少年閏土與中年閏土的對比；

在鮮明的對比中，揭示了閏士們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫,

精神上的摧殘，也揭示了閏士們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。

②現(xiàn)在的楊二嫂與記憶中楊二嫂的對比；

通過楊二嫂變化的對比表明：農(nóng)村經(jīng)濟衰敗、生活的每況愈下，使城鎮(zhèn)貧民生活艱難，不得不放棄自

尊，甚至變得自私刻薄起來。

③我和閏土的隔膜與宏兒和水生關(guān)系的親密的對比。

當“我”與閏土之間“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁”時，又出現(xiàn)了宏兒和水生親密無間的新關(guān)系。宏

兒和水生的親密與“我”與閏土的隔膜形成了鮮明對比，更增加了故事的悲劇效果。宏兒和水生是下一代,

代表著未來，代表著希望?！拔蚁Ｍ麄儾辉傧裎摇麄儜?yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的?！?/p>

宏兒和水生所走的路、所擁有的生活，不應(yīng)該像“我”、閏土和楊二嫂的一樣，他們應(yīng)該有自由平等幸福

的新生活。

2、象征。

通過對故鄉(xiāng)的描繪和回憶，表達了他對中國農(nóng)村現(xiàn)實的批判和思考。故鄉(xiāng)不僅僅是一個地理概念，更

是一個文化概念，代表著一種文化傳承和社會價值觀念。在魯迅看來，故鄉(xiāng)代表著中國傳統(tǒng)文化的根基和

中國人民的精神家園。但是，在現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)中，他看到的卻是農(nóng)村的破敗和農(nóng)民生活的貧困，這種現(xiàn)實

讓他感到深深的痛苦和憂慮。因此，故鄉(xiāng)成為了他批判現(xiàn)實和思考未來的象征。

(五)環(huán)境描寫

1.社會環(huán)境

非常難.....卻總是吃不夠......又不太平...什么地方都要錢，沒有定規(guī)......種出來的東西，挑

去賣，總要捐幾回錢，折了本

多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。

揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，

也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。

2.自然環(huán)境

(1)時候既然是深冬；漸近時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼

黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年

來時時記得的故鄉(xiāng)？

(2)瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走

了，所以很寂靜。

(3)這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海

邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一

匹掩盡力的刺去，那狡卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

(4)我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是蕭索、凄涼、破敗的荒村，記憶中的故鄉(xiāng)則是一幅“神異的圖畫”，想象中的故鄉(xiāng)，

神異美麗，靜謐安詳。

這種對比著的景物描寫，既充分地表達了人物地思想感情，也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化，起到了

景物描寫為中心思想服務(wù)的作用。

通過前后環(huán)境的對比揭示了辛亥革命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹

底性。帝國主義與封建勢力的勾結(jié)是造成中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的真正原因。

《我的叔叔于勒》

(-)情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.結(jié)構(gòu)層次

第一部分(①一④)：故事開端,寫菲利普盼望于勒歸來。

第二部分(5-19):故事的發(fā)展，插敘舊事，采用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后貧富不同的情況

及菲利普夫婦相應(yīng)的不同的態(tài)度和看法。

第三部分(20-48):故事的高潮，巧遇于勒。面對已淪落為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生

了根本的變化。

第四部分(49段)：故事的結(jié)局，一家人躲避于勒。

2.梳理情節(jié)

(1)我家的拮據(jù)生活

(2)每星期日到海邊散步盼望于勒

(3)于勒年輕時的敗家行為

(4)于勒海外來信

(5)再次強調(diào)一家人盼望于勒回家

(6)二姐婚事

(7)全家旅行

(8)渡輪上吃牡蠣

(9)于勒突然露面

(10)躲于勒

(二)主題思想

這篇小說通過描述菲利普夫婦因于勒的貧富變化而前后不同的態(tài)度，形象地刻畫了他們嫌貧愛富、虛

偽自私的性格，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，也表達了作者對社會底層小人物辛酸

生活的同情。

(三)人物形象

1.菲利普夫婦：虛榮、勢利、自私、貪婪，但也有作為底層人物的酸苦與無奈。

(1)菲利普：懦弱膽小，遇事易慌張，愛擺架子。

(2)克拉麗絲：精于算計、尖刻(刻薄)潑辣、沉著冷酷。

(3)人物描寫

①可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海

船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

動作和語言描寫，寫出了一家人盼望于勒歸來的情形，表現(xiàn)了父親對于勒的急切相見之情，盼望他趕

緊回來。

②這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。

果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信，父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于

勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人?！?/p>

動作和語言描寫，形象寫出于勒的信帶給全家的希望之大，表現(xiàn)了菲利普夫婦金錢至上的思想。

③我父親突然好像不安起來他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”。

可是父親還是放不下心，他說：“克拉麗絲，你去看看吧！最好還是你去把事情弄個清楚，你親眼去看

看。”

神態(tài)和語言描寫，形象寫出菲利普夫婦遇到于勒，希望破滅卻又心存僥幸，無法接受現(xiàn)實。

④母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧?？梢嗉有⌒?

別叫這個小子又回來吃咱們！”

父親確定那人是于勒以后，他坐在長凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說：“是他，真是他！”

父親神色很狼狽，低聲嘟嚷著：“出大亂子了！”

神態(tài)和語言描寫，形象寫出菲利普夫婦確認于勒后，內(nèi)心的恐懼慌張，表現(xiàn)了他們的自私冷漠、唯利

是圖。

⑤母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把

錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。

咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了。

神態(tài)和語言描寫，形象寫出菲利普夫人害怕于勒認出的心理，揭示了她自私，勢利，虛偽的性格。

2.“我”：若瑟夫

(1)形象特點：涉世未深，天真單純，富有同情心、有正義感。

(2)人物作用：①作為敘事的主體貫穿全篇。②代表著作者的情感態(tài)度。③寄托著對人性的期望。

(3)人物描寫

我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

從人物關(guān)系上看，意思沒有什么不同，這是作者有意安排的語義上的重復(fù)，強調(diào)于勒和自己一家的關(guān)

系。

從排列的順序分析，作者最后寫“我的親叔叔”，其中一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于

勒叔叔的深切同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿，飽含諷刺意味。

“我”的這三種稱呼的順序和菲利普夫婦對于勒稱呼的順序形成了鮮明對比，突出了菲利普夫婦的自

私冷酷、唯利是圖。

3.于勒：

(1)形象特點：行為不正、糊涂荒唐一一賺錢愿賠償、正直有良心一一自食其力、知道感恩。

(2)人物作用：是小說線索式的人物，串聯(lián)起小說情節(jié)，推動情節(jié)向前發(fā)展，周圍人對于勒態(tài)度的

變化與對比，突出了小說的主題。

(四)藝術(shù)手法

1.對比

(1)菲利普夫婦對于勒貧富態(tài)度的前后對比；

(2)“我”對于勒的態(tài)度和菲利普夫婦對于勒態(tài)度的對比;

(3)去哲爾賽島旅行與回來時環(huán)境對比；

(4)菲利普夫婦兩人性格的差別對比。

2.插敘：于勒年輕時的敗家行為、于勒海外來信。

作用：情節(jié)有張有馳，緊湊富于變化，豐富文章內(nèi)容，凸顯人物性格。

3.懸念

(1)我家的拮據(jù)生活，卻每星期日到海邊散步盼望于勒；

(2)父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。

(3)作用:造成情節(jié)的跌宕起伏，引人入勝。

4.情節(jié)反轉(zhuǎn)

(1)前面的盼于勒、贊于勒與結(jié)尾的遇于勒、躲于勒形成了鮮明的反差，情節(jié)中出現(xiàn)出乎意料的轉(zhuǎn)

折，打破觀眾或讀者的預(yù)期，使故事走向與之前完全不同的方向。

(2)作用：不僅能讓觀眾對故事產(chǎn)生更濃厚的興趣，還能深化主題，提升作品的藝術(shù)價值。

(五)環(huán)境描寫

1.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行

的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

運用比喻手法，生動形象地寫出了海上景色的明麗，烘托了人物“快活而驕傲”的心情，為下文遇到

于勒后情緒的變化作對比。

2.在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

描繪天邊遠處的景象，“紫色的陰影”一語雙關(guān)，既實指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰

影。烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的歡快心情形成了鮮明對比。

三.《孤獨之旅》

(一)情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.結(jié)構(gòu)層次

第一部分(1)開端：杜小康因家庭變故失學，跟父親放鴨

第二部分(2-35)發(fā)展：放鴨經(jīng)過，描述孤獨之旅

第三部分(36-49)高潮：暴風雨追鴨

第四部分(50-52)結(jié)局：杜小康覺得自己長大了，變得堅強了。鴨也長大了，下蛋了。

2.梳理情節(jié)

(1)開端：被迫輟學放鴨一一無奈

(2)發(fā)展：與父親去蘆葦蕩一一恐慌

(3)發(fā)展：在蘆葦蕩安頓后一一孤獨

(4)高潮：經(jīng)歷暴風雨中尋鴨一一堅強

(5)結(jié)局：鴨子下蛋后一一驚喜

(-)主題思想

1.這篇小說通過講述一個名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨的放鴨而逐漸成長起來的故事，告訴我

們：人應(yīng)該在孤獨中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大、成熟。

2.題目含義

①指杜小康與父親一起遠離村莊，到荒無人煙的蘆蕩放鴨。

②指杜小康心靈成長的過程。

離家的孤獨、離別母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫的環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味的生活的孤獨、心靈寂寞的

孤獨。

(三)人物形象

他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。

他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。

他是一個念念不忘求學上進，熱愛生活的孩子。

杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄

著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破

了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊

追，一邊呼喚著他的鴨子。

動作描寫和環(huán)境描寫相結(jié)合，突出了杜小康在暴風雨中的勇敢表現(xiàn)，他不顧一切撥著蘆葦，哪怕被割

傷，也沒有絲毫的猶豫和害怕，他變得堅強了。

(四)環(huán)境描寫

1.鴨群

(1)鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子

本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規(guī)律性的花紋。

作者以細膩的筆觸、白描的手法，反復(fù)寫“扇面形水流”來渲染畫面的單調(diào)，船頭重復(fù)的也永遠是單

調(diào)的水聲。文章在描寫中反復(fù)強化單調(diào)，用單調(diào)的表象讓人來體會人物內(nèi)心世界的孤寂。句中的水流的

“急促有力”表現(xiàn)了船行速度之快，又襯托了父子倆孤寂與單調(diào)的心情

(2)鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了

興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既讓人覺得寂寞，又使

人感到振奮。

反襯：“鴨們”的無憂無慮反襯了父子的茫然孤寂?！傍唫儭笨梢噪S遇而安，而父子倆不能，他們只

能在不斷地前行中尋找他們的歸宿，這種漂泊與停留只能一次次勾起他們對家的懷念。

(3)鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們

將主人的船團團圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開。

采用擬人手法，表現(xiàn)鴨們的乖巧，間接體現(xiàn)杜小康此時的心態(tài)，用鴨們的表現(xiàn)來反襯人物好奇、孤寂、

恐懼的心理。

(4)鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑

進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

比喻：寫公鴨們更加漂亮，是用公鴨暗喻杜小康，贊美他羽翼豐滿、長大成人、光彩照人。以鴨喻人,

移情于物，相輔相成，兩相映襯，渾然一體。

(5)作用：失學后放鴨是生活的全部，孤獨中鴨群是伙伴、是心靈的安慰；風雨中護鴨感到成長

的艱辛和喜悅；鴨下蛋甘苦中的喜悅一一人生的成果。鴨群和杜小康在文中相互依存、相互映襯?！傍?/p>

群”是杜小康成長的借助。

2.蘆蕩

(1)當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一

回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

把“蘆葦”比作“浪潮”，把“蘆蕩”比作“大山”，寫出了蘆蕩的寬廣厚重。蘆蕩愈幽深繁茂愈反

襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈加真切，生動地表現(xiàn)了陌生環(huán)境帶給杜小康的壓

抑、沉重、害怕的心理。

(2)萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，

一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香里，使杜小康不時地去用勁兒嗅著。

大自然的氣息令杜小康陶醉其中，讓他在孤獨中變得沉靜。

(3)“蘆蕩”：見證了人物心理變化的過程。

3.暴風雨

一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近

中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來，不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿

佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬枝蘆葦被風折斷的咔嚓聲。

這里的環(huán)境特點是“黑”(前面三個“黑”字都是實指，后一個“黑”字是虛指)。作者極力渲染暴

風雨的可怕，目的就是為了把人物擺到特定的環(huán)境(惡劣的天氣、密密的蘆葦)中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界,

推動情節(jié)的發(fā)展；這里烘托了杜小康堅強、勇敢的性格，表達主人公在風雨中成長的主旨。

“暴風雨”：給了他一個成長的機會和舞臺。

4.環(huán)境描寫作用：文章用大量的筆墨對鴨群、葦蕩、暴風雨進行了細致的刻畫。一方面為人物的活動

提供了廣闊真實的背景，另一方面也起到了烘托氣氛、映襯人物心情、推動情節(jié)發(fā)展的作用。文筆自然樸

實，具有很強的藝術(shù)感染力。

?古典小說閱讀

四.《智取生辰綱》

（一）情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.結(jié)構(gòu)層次

第一部分（1—4）:寫楊志在押送生辰綱途中與老都管、虞候及眾軍漢之間的矛盾，為下文生辰綱被劫

作鋪墊。

第二部分（5—12）:寫吳用等人與楊志斗智斗勇，最終智取生辰綱。

2.梳理情節(jié)

開端：楊志押送生辰綱，一路上嚴加防范。

發(fā)展：晁蓋、吳用偽裝成普通商客，在黃泥岡相遇。

高潮：晁蓋、吳用精心布局，楊志與部下們被蒙汗藥所迷倒。

結(jié)局：生辰綱被劫走。

（二）主題思想

1、本文通過對楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的描繪，刻畫了楊志精明能干、小心謹慎、蠻橫急躁、見

識過人的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等人的智慧、膽識和力量，從一個側(cè)面揭示了小說“官逼民

反”的主題。

2、如何看待“智取”的行為？

“智取生辰綱”的發(fā)生時間大約在北宋徽宗宣和年間。北宋徽宗時，政治黑暗，官僚腐敗，社會矛盾

急劇惡化，發(fā)生了一次轟轟烈烈的農(nóng)民革命斗爭。施耐庵的寫作背景是農(nóng)民階級和地主階級的矛盾沖突劇

烈的時候，其寫作反映了“官逼民反”的歷史真實現(xiàn)象，因而作品對于打劫蔡太師和梁中書的不義之財?shù)?/p>

行為是贊賞、肯定的。

而文中社會環(huán)境的描寫也印證了這尖銳的社會矛盾：如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把

扇搖”，展現(xiàn)了當時社會的黑暗。

3、楊志押送生辰綱失利的原因

①晁蓋、吳用巧用天時地利，善于利用對手內(nèi)部矛盾，計策高妙，無懈可擊；

②楊志急功近利、粗暴蠻橫，導致內(nèi)部矛盾激化：軍健罵、打（怨悵），虞侯嗔（怨悵），老都管

煩（惱他）；

③梁中書派老都管、虞侯跟隨，一路老都管掣肘為難，使楊志最終妥協(xié)，進而上當受騙。

4、楊志押送生辰綱失利的啟發(fā)

（1）在一個團隊中要處理好團隊的內(nèi)部關(guān)系。

（2）要學會和身邊人進行和諧的溝通交流，尊重理解對方，相互體諒。

（3）面對失敗要有平和的心態(tài)，不可急功近利。楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保

其安全不惜采用任何方法，這種急功近利導致他欠理智，失人和。

（三）人物形象

1.吳用：足智多謀

①利用棗販子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；

②利用夏日炎炎的時機，讓白勝上山岡賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；

③晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望；

④借舀酒作掩護，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；

⑤白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。

2.楊志：精明、謹慎、能干而又急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用。

(1)精明、謹慎、能干：因其久在江湖，知道押運生辰綱的兇險，剛接受任務(wù)時，就多次推托，推

辭不掉時，便對相關(guān)事宜作精心安排一一首先要求一行人扮做普通的行商客人，悄悄趕路，以免引人注意;

后又要求梁中書給自己提調(diào)眾人的權(quán)力，以防內(nèi)部不和，被“賊人”鉆空子。后來在路上，根據(jù)不同的地

形，不斷更改行路的時間，堅決不允許大家在黃泥岡的松林里休息，千方百計阻攔士兵買酒喝等。

(2)急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用：他太過看重這一次的任務(wù)，惟恐有失，使自己封妻蔭子的愿

望落空，使得他對手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”。

(四)藝術(shù)手法

1、在矛盾沖突中展示人物性格：

(1)主要矛盾沖突：楊志押送與晁、吳等人奪取的外部矛盾沖突；

在楊志與軍士要走與要停的內(nèi)部矛盾中，既表現(xiàn)了楊志精明、謹慎、能干的特點，也表現(xiàn)了他的急躁、

粗暴、蠻橫。

(2)次要矛盾沖突：楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突。

在楊志押送與晁蓋等好漢智取這一主要矛盾發(fā)展中，也充分表現(xiàn)了眾好漢足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)

戰(zhàn)斗的群體形象。

2、雙線結(jié)構(gòu)

暗線:饕

作用：若單從楊志角度來寫，處處提防、處處謹慎，結(jié)果失了生辰綱，使讀者也不明所以；若單選擇

吳用等人角度，把他們的行動和計謀寫出來，把他們的行動和面貌直接展示在讀者面前，那故事就平淡無

奇了。

施耐庵選擇運用雙線結(jié)構(gòu)，兩條線索交織展開情節(jié)，揭示了護送和智取雙方的矛盾沖突，更好地塑造

人物形象，更突出主題；設(shè)置懸念，引人入勝。

3、結(jié)尾“補敘”

作用：

（1）采用補敘手法，補充交代八位好漢的姓名和用藥過程，事情的來龍去脈清楚完整。

（2）使得故事懸念得以解開，造成一種出乎意外的強烈藝術(shù)效果，比直陳其事更有吸引讀者的力量。

（3）照應(yīng)了文章標題，突出了人物的智謀。

（五）環(huán)境描寫

1.自然環(huán)境：

（1）描寫天氣炎熱

（第5段）眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其時那熱不可當。

（第1段）五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行。

（第2段）兩個虞候雖只背些包裹行李，也氣喘了行不上。

（第3段）到申牌時分，尋得一個客店里歌了。那十個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓……

（2）作用

通過對“熱”的多次渲染，環(huán)境描寫，生動再現(xiàn)了當時場景，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為后面寫楊志

與下屬不斷激化矛盾，以致最終中計丟失生辰綱做了鋪墊，使得楊志失去生辰綱、晁蓋等人奪取生辰綱的

情節(jié)合情合理。

2.社會環(huán)境：

一方面是指當時尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”；

另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你是個遭死的軍人”“草芥子大小的官職，直得

恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。

五.《范進中舉》

（-）情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.結(jié)構(gòu)層次

第一部分（卜4）:中舉前。

第二部分（5-9）:中舉時。

第三部分（10-12）:中舉后。

2.梳理情節(jié)

開端：中秀才，屠戶賀喜（1）

發(fā)展：借盤纏，范進挨罵（2）

斷炊煙，范進賣雞（3-4）

高潮:中舉人,范進發(fā)瘋(5)

打嘴巴，屠戶治瘋（6-9）

結(jié)局：送賀禮，鄉(xiāng)紳拜會（10-11）

謝屠戶，范進贈銀（12）

(-)主題思想

1.本文通過對比手法，描寫范進中舉前后社會、經(jīng)濟地位的變化，著重刻畫范進中舉后癲狂的丑態(tài)以

及他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，有力地抨擊了封建科舉制度毒害知識分子的罪惡，辛辣地諷刺了科舉

制度下人與人之間的關(guān)系，深刻地揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實。

2.范進“發(fā)瘋”的原因

科舉制度：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。把

知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他獨立的人格和自由的思想。

社會風氣：整個社會受科舉制度毒害，追名逐利，趨炎附勢，世人的勢利、冷漠、白眼甚或愚弄，促

使范進逐漸走向思想崩潰的邊緣。

個人原因：范進深受科舉思想毒害，癡迷追求功名富貴。20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到

54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手，驚喜心理嚴重失衡。

3.治瘋手段的深刻含義

“痰涌上來，迷了心竅”指封建科舉讓讀書人迷失了思想，“打他一個嘴巴”是作者對封建科舉制度

極端痛恨的情感流露，報錄人的經(jīng)驗表明中舉喜極發(fā)瘋的現(xiàn)象不是個例。表達了作者對封建科舉制度的辛

辣諷刺和無情鞭撻。

(三)人物形象

1.范進

(1)總體形象：科舉制度的受害者

(2)作者態(tài)度：嘲諷、批判、同情

(3)具體分析：

①熱衷功名：范進窮盡一生的精力于科舉考試，雖然屢遭挫敗，仍寄望甚深，直到五十四歲才中秀才;

后來他打算去應(yīng)鄉(xiāng)試，卻被胡屠戶奚落，叫他死心，但他寧可讓家人挨餓也要再去應(yīng)考；及至中舉，他竟

然歡喜得發(fā)了瘋，這是范進熱衷功名的最具體的表現(xiàn)。

②怯懦麻木、逆來順受：胡屠戶在范進中秀才后，盛氣凌人地辱罵他，說他是“現(xiàn)世寶”、“窮鬼”、

“爛忠厚沒用的人”、他只是唯唯諾諾，還說“岳父見教的是”；他向胡屠戶借盤費，胡屠戶用不堪入耳

的說話罵他，甚至罵他母親是“老不死的老娘”，他也毫不生氣，充分表現(xiàn)出范進逆來順受、怯懦麻木的

性格。

③迂腐無能：家里窮得無飯吃，范進手足無措，要等母親“吩咐”，才慌忙出去賣雞，可是他在集上

一踱一步，東張西望，老半天仍未能把雞賣出，證明他平日只埋首讀書，缺乏謀生技能；鄰居告訴他考中

了舉人，他以為別人騙他，無奈地請人家不要和他開玩笑，以及他喜極發(fā)瘋的狼狽相，都說明范進迂腐無

能。

④為人虛偽：從范進中舉前以及中舉后截然不同的表現(xiàn)也可以看出他為人虛偽。

⑤知書達理：雖然范進作為小說中的反面人物，但也不乏好的一面。他畢竟是一名書生，本質(zhì)上是善

良的，也有知書達理的一面。中舉后，對曾經(jīng)對他辱罵的胡屠戶并未有不合分寸的行為，甚至賞銀給胡屠

戶，可見他也是一個知書達理的人。

2.胡屠戶的形象

（1）總體形象：代表中產(chǎn)階級，小商人，市償小人

（2）作者態(tài)度：辛辣嘲諷

（3）具體分析

語言描寫

①庸俗勢利：范進中舉前潦倒窮困，胡屠戶辱罵他為“現(xiàn)世寶”、“窮鬼”，說他“尖嘴猴腮”，想

中相公是“癩蛤蟆想食天鵝肉”；提到“萬貫家私”的張老爺?shù)龋阏f是“文曲星”下凡，“一個個方面

大耳”。由此可見，他嫌貧愛富。

②兇暴粗鄙：他聽見范進想借盤費去考鄉(xiāng)試，便辱罵范進說“不要失了你的時了”，語氣兇暴；又叫

范進“撒拋尿”照照自己的樣子，罵他“癩蛤蟆想吃天鵝屁"；提到范進的母親時，又罵她為“老不死的

娘”，用語粗鄙，不堪入耳。

③尖酸刻?。核裨棺约旱惯\，把女兒嫁給范進這“現(xiàn)世寶”、“窮鬼”；

詆毀范進的文才，認為能中秀才，全是因為主考官憐憫他而施舍給他的

范進的相貌是“尖嘴猴腮”，語調(diào)尖酸刻薄。

④自高自大：他認為范進得中秀才，是因為他積了德，“帶挈”了范進；他擺出長輩的架子，要教導

范進做人的道理，免他“惹人笑話”；范進中舉后，他又稱贊自己夠眼光，“認得人”。

⑤迷信無知：他認為中舉的都是“文曲星”下凡，又說打了天上的星宿，會被發(fā)落十八層地獄；別人

嘲諷他，說他醫(yī)好了女婿，便可提上第十七層地獄，又說他的手打過舉人，殺不得豬了，他還沾沾自喜，

信以為真。

動作描寫：

①粗魯無禮：范進中了秀才，胡屠戶大搖大擺地進他家里「道賀」，卻又嘮嘮叨叨地教訓范進一頓，

然后“吃的醺醺的”，“橫披了衣服，腆著肚子去了”，舉止粗魯。

②蠻橫潑辣：范進向他借盤費，被他“一口碎在臉上”，罵了個“狗血淋頭”；范進中舉后發(fā)了瘋，

他「一個嘴巴」打暈范進，雖說是出于救人心切，卻顯露出他平日蠻橫的本色。

③趨炎附勢：范進中了秀才，他只拿一副大腸和一瓶酒「道賀」，自己吃得醉醮醮的走了，而范進中

舉后，他卻備了七八斤肉，四五千錢來道賀；范進清醒后回家，他一路低頭替范進把滾皺了的衣裳后襟扯

了幾十回，再度顯出他的勢利。

④貪財虛偽：在范進給他錢時，他口口聲聲說“不要”，而伸出的手卻攥得緊緊的，沒有任何退錢的

意思。這就更突顯出他的虛偽。

神態(tài)描寫：

胡屠戶知道范進中舉后竟發(fā)了瘋，顯出詫異的神色，感到十分可惜，慨嘆范進沒有福氣，可見他只關(guān)

心名利；別人叫他打醒范進，他面有難色，說不敢打天上的星宿，反映出他的迷信；后來他擺出原本兇惡

的模樣，打了范進一巴掌，又表現(xiàn)出他的粗魯。

3.眾鄰居的形象

(1)總體形象：趨炎附勢

(2)作者態(tài)度：批判

(3)具體分析

①麻木冷漠：在范進瘋了，眾人不知如何是好的時候，一位報錄人說他有一個建議，不知可否行得。

此人說話不經(jīng)過大腦，便立即說出自己的意見，讓屠戶給范進一巴掌。看出他對人冷漠。而對范進這種因

為中舉為狂喜到發(fā)瘋的人早已司空見慣，發(fā)生這事已不足為奇，他們已麻木了。

②尖酸刻?。汉缿舨桓掖虔偭说姆哆M，說是天上的神仙，打不得。而此時某一個“尖酸人”說他平

時殺豬，不知道要被打幾千鐵棍，而今一百棍又算得了甚么，看似勸說屠戶挽救范進，實際是對范進一家

極端的諷刺。在別人有難時，還站出來嘲笑他們。所以說他們尖酸刻薄。

③趨炎附勢：在范進外出參加科舉考試家中斷糧之時，眾鄰居都沒有幫忙，范進中舉后，眾鄰居卻出

人、出力、出場，從中反映了封建時代的世態(tài)炎涼和眾鄰居的趨炎附勢。

4.以張鄉(xiāng)紳為代表的知識分子形象

(1)總體形象：道貌岸然之輩

(2)作者態(tài)度：厭惡批判

(3)具體分析

①虛偽：張鄉(xiāng)紳來恭賀范進中舉時，倆人彼此間不斷說客套話，張鄉(xiāng)紳還給范進送銀子，說什么“年

誼世好”實際是為了拉攏和范進的關(guān)系。從他假惺惺的語言便可看出。

②勢利：范進沒中舉之前，他家人“已是餓得兩眼都看不見了”，也不見張鄉(xiāng)紳派人問候、送米什么

的。而當這天早上，范進中舉后，才過了多久，張鄉(xiāng)紳便得知了消息，火速趕來套關(guān)系，又送房子又送銀

兩。若范進未沒中舉，張鄉(xiāng)紳知道此人嗎？

③奸猾：也許張鄉(xiāng)紳本來就空著這么一所房子，就等著童生中舉，然后馬上去拉攏親近。所以在恭賀

范進時，才會馬上提出讓他們搬進自家空房。

(四)藝術(shù)手法

1.對比

通過描寫范進中舉前后地位的變化，揭示了封建社會知識分子癡迷追求功名的原因，揭露了封建科舉

制度對讀書人的毒害。

通過范進中舉前后周圍人對他的態(tài)度的變化，諷刺了整個社會追逐功名富貴、趨炎附勢的現(xiàn)實，揭露

了封建科舉制度對整個社會的影響。

2.夸張

(1)情節(jié)的夸張：范進中舉喜極發(fā)瘋

動作、語言、神態(tài)和外貌的正面描寫與側(cè)面描寫，夸張地表現(xiàn)了范進中舉后狂喜的心情和瘋顛、狼狽

的丑態(tài)，辛辣地諷刺了封建科舉制度對讀書人的毒害。

(2)細節(jié)的夸張

胡屠戶兇神似的走到跟前……一個嘴巴打?qū)⑷ァ！睦锏降走€是怕的，那手早就顫起來，不敢打到

第二下。

胡屠戶站在一邊，不覺那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。

屠戶見女婿衣裳后襟皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。

動作、心理的細節(jié)，運用夸張手法，突出了胡屠戶趨炎附勢的市價形象，也揭露了封建等級思想對下

層人民的毒害。

3.白描

(1)這里母子兩個，千恩萬謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。

(屠戶)說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑瞇瞇的去了。

“橫披”的不僅是衣服，更是在窮鬼女婿面前的高高在上，蠻橫自大；

“腆”字刻畫出胡屠戶酒足飯飽、滿腹橫肉、趾高氣昂的的市償形象。

“千恩萬謝”的是揣進腰間的六兩多銀子；“低著頭”是對賢婿老爺?shù)呐佹鞠??！靶Σ[瞇”是對獲

得六兩多銀子的欣喜，是對自己日后也能享受到賢婿老爺榮華富貴的興奮和奢望。

(2)屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又

拿了回去？”

屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。

從“攥”到“舒”的慢慢吞吞、極不情愿；從"縮"到''揣"一連貫動作的迅速有力、急不可耐，在

沒有任何修飾語的近乎白描的細節(jié)描寫中，生動地嘲諷了屠戶的見財心喜、虛情假意、討好賣乖的市價嘴

臉。

六.《三顧茅廬》

(一)情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.結(jié)構(gòu)層次

第一部分(1)：劉備準備第三次去拜見諸葛亮。

第二部分(2—3)：劉備與諸葛亮見面的情形。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

2.梳理情節(jié)

(1)開端：恭立階下，靜待孔明夢醒。

(2)發(fā)展：孔明更衣相見，劉備求教濟世之道，孔明謙遜不語。

(3)高潮：劉備再示誠意，孔明詳解隆中對策。

(4)結(jié)局：劉備誠邀孔明出山相助，孔明先是婉言謝絕。劉備淚沾袍袖，以蒼生為念，孔明囑咐家

人，遂已出山。

(-)主題思想

1.本文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、

禮賢下士的品質(zhì)，也展示了諸葛亮未出山便知曉天下事的雄才大略。

2.成語、故事含義

表現(xiàn)了儒家大力倡導和追求的理想：君使臣以禮，臣事君以忠。真正賢明的君主應(yīng)當是禮賢下士，尊

重人才的。

（三）人物形象

1.劉備：求賢若渴、禮賢下士、寬容大度、有遠見、有政治抱負。

①仁心愛人：劉備求賢若渴，非是為了一己之私，在諸葛亮未應(yīng)出山時，劉備泣曰：“先生不出，如

蒼生何？”是為蒼生計，以此可見其仁人之心。

②求賢若渴：劉備為見諸葛亮，不顧貴胄身份，“凡三往”，可見其求賢之誠。

③虛心求教：劉備自知謀略不足，因此請見諸葛亮，言”開備愚魯而賜教”，可見其請教虛心。

④待人寬和，有耐心：在張飛表現(xiàn)出急性子時，劉備表現(xiàn)出的是一種耐心與寬厚。

⑤有遠大的政治抱負。

2.諸葛亮：雄才大略、深謀遠慮、謙虛謹慎、淡泊名利

①雄才大略、深謀遠慮：解答劉備之問時，他對天下大勢的分析，“未出茅廬已知三分天下”的論斷,

并從軍事、政治、外交各方面給劉備規(guī)劃了戰(zhàn)略方針和政治藍圖，充分表現(xiàn)了非同一般的遠見卓識。

②謙虛謹慎、淡泊名利：他為劉備提出對策后仍不愿出山，當劉備再次以“蒼生”為請，且“淚沾袍

袖，衣襟盡濕”他才答應(yīng)出山，可見心系蒼生；他享受躬耕生活，不得已答應(yīng)出山，他又囑咐弟弟躬耕，

且說“功成之日，即當歸隱”，都表現(xiàn)了他對功名利祿的輕視。

3.張飛：性格暴躁、魯莽

張飛曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢!今番不須哥哥去:他如不來，我只用一條麻繩縛將來！”

張飛曰：“此人無禮!便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”

張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢!見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起!等我去屋后放一

把火，看他起不起！”

4.關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局

關(guān)公曰：“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實學，故避而不敢見。兄何惑于斯人

之甚也！”

云長再三勸住。

（四）藝術(shù)手法

1.故事情節(jié)一波三折

情節(jié)上：故事一波三折，處處設(shè)置懸念，求賢若渴的劉備屢次尋訪諸葛亮不遇，增加了故事的張力和

神秘感，也為諸葛亮的出場做足了鋪墊；推動情節(jié)發(fā)展，增加了故事的可讀性。

人物上：劉備求賢屢遭阻礙，備受艱難，更突出了劉備求賢若渴、禮賢下士的品格。

主題上：表現(xiàn)了儒家大力倡導和追求的理想：君使臣以禮，臣事君以忠。真正賢明的君主應(yīng)當是禮賢

下士，尊重人才的。

2.對比烘托

通過關(guān)羽、張飛的勸阻，突出了張飛的魯莽暴躁，襯托劉備禮賢下士的品質(zhì)。兩人的不同反應(yīng)也體現(xiàn)

出兩人性格的不同。作者通過對比，表現(xiàn)了關(guān)公穩(wěn)重、顧全大局的特征，也表現(xiàn)了張飛性格暴躁、魯莽的

特點。

3.巧設(shè)鋪墊，詳略得當。

作者在文章前兩段著重寫劉備第三次前往茅廬求見諸葛亮的經(jīng)過，并未從正面對諸葛亮作過多的描寫,

這樣既使得文章情節(jié)充滿了張力，給諸葛亮這個人物形象蒙上了神秘色彩，同時也為諸葛亮的正式出場做

足了鋪墊。

而第三段則主要記述了劉備面見諸葛亮求賜教，諸葛亮隆中出對策，突出了諸葛亮的驚世才干和宏謀

偉略，而對其他次要人物則未作過多描述。第四段則簡略交代了故事的結(jié)局：諸葛亮出山助劉備。全文詳

略得當，重點突出。

七.《劉姥姥進大觀園》

（一）情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.結(jié)構(gòu)層次

起因（第1-3段）：笑前設(shè)計。

經(jīng)過（第4-9段）：笑劇上演。

結(jié)果（第10-11段）：笑后余波。

2.梳理情節(jié)

（1）開端：劉姥姥來到大觀園，鳳姐、鴛鴦商議，把劉姥姥當做女清客，準備取笑她。

（2）發(fā)展、高潮：劉姥姥在酒宴上說笑話、夾蛋等，上演了一場“笑劇”。

（3）結(jié)局：劉姥姥“笑劇”后的感慨及鳳姐、鴛鴦的賠禮。

（二）主題思想

1.本文記敘了來自社會底層的農(nóng)家老婦劉姥姥來到京城貴族之家，與賈母、王熙鳳等人一起進餐，鬧

出一場“笑劇”的故事，塑造了劉姥姥這位樸素實在、圓滑機敏、大智若愚的農(nóng)婦形象，也對賈府的腐敗

奢侈進行了側(cè)面批判。

2.深入理解

小說通過劉姥姥這位鄉(xiāng)村老婦的感慨體驗，讓我們借助劉姥姥的眼睛，看到了大觀園的盛景，不僅側(cè)

面襯托了賈府生活的奢侈，展示了封建社會貧富懸殊的不公平，也暗含了作者對封建貴族不勞而獲、揮金

如土罪惡的批判。作者正是以悲憫尊敬的眼光來塑造劉姥姥這位社會底層的農(nóng)村老婦形象，包含著作者對

下層勞動人民的悲憫與尊敬。

3.預(yù)示賈府“大廈將傾”的細節(jié)

（1）語言細節(jié)：窮奢極欲、奢靡浪費

“還有好的呢，我都帶你去瞧瞧。”

“一兩銀子也沒聽見個響聲兒就沒了！”

“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手?！?/p>

（2）生活細節(jié)：窮奢極欲、奢靡浪費

只見幾個婆子手里都捧著一色攝絲俄金五彩大盒子走來。

鳳姐手里拿著西洋布手巾，裹著一把烏木三鑲銀箸。

把那一張小楠木桌子抬過來。

賈母素日吃飯，皆有小丫鬟在旁邊，拿著漱盂廛尾巾帕之物。

一雙老年四楞象牙鑲金的筷子。也照樣換上一雙烏木鑲銀的。

（3）行蹤細節(jié)：大觀園空間范圍極大

說著一徑離了瀟湘館，遠遠望見池中一群人在那里撐船。賈母道：“他們既備下船，咱們就坐一回?！?/p>

說著，