2024初中七年級(jí)語文上冊(cè)《貓》教案

第五單元集體備課

兀

本單元的四篇文章內(nèi)容不同，體裁各異，但都跟動(dòng)物有關(guān)?！敦垺芬缘谝蝗朔Q的口吻,

記述了“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者以人道主義的情懷，對(duì)三只貓得而復(fù)失的過程進(jìn)行

了細(xì)膩的刻畫，描寫了“我”與家人悲痛、遺憾的心情，尤其是對(duì)第三只貓的歉疚之情，

體現(xiàn)了作者對(duì)生命的尊重和善于自我反省的精神。《我的白鴿》是一篇記敘性散文，文章

以質(zhì)樸溫暖的筆調(diào)，講述了作者與白鴿相伴的溫馨時(shí)光，抒發(fā)了作者對(duì)白鴿、對(duì)美好生命

深沉而又細(xì)膩的愛?！洞笱銡w來》是一篇生態(tài)學(xué)“觀察手記”，看似只是平淡地記錄大雁在

春天的北歸，背后卻蘊(yùn)含著對(duì)自然界一切生命形態(tài)的溫情和尊重，是一篇知識(shí)性、科學(xué)性

與抒情性完美結(jié)合的好文章?！独恰肥且黄难孕≌f，寫的是人與動(dòng)物之間的爭(zhēng)斗一一不

是你死，就是我亡，這是人與動(dòng)物關(guān)系的另一面，故事雖短，但矛盾激烈，情節(jié)緊湊，引

人入勝。這些課文從不同的側(cè)面記述了人與動(dòng)物的故事，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，

展現(xiàn)了作者對(duì)人與自然關(guān)系的思考。

學(xué)習(xí)本單元，要在把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。提醒學(xué)生

將注意力從字句逐漸過渡到句子的主干，再進(jìn)一步抓住段落的中心句，理解所讀文章的深

層內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，養(yǎng)成親近自然、尊重生命的意識(shí)。通過觀察、記

敘與動(dòng)物的相處，訓(xùn)練學(xué)生觀察生活及表情達(dá)意的能力。

@@@@

分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

17.貓21.積累生字詞和文言字詞。

18.我的白鴿12.繼續(xù)訓(xùn)練默讀，邊默讀邊勾畫重要語句并做摘錄，

任務(wù)一

19.大雁歸來1把握作者的基本立場(chǎng)和態(tài)度。

20.狼23.激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生

親近動(dòng)物，豐富生命初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟它們所象

任務(wù)二1

體驗(yàn)征的可貴精神。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物、親近動(dòng)物、了解動(dòng)物，總結(jié)

任務(wù)三記述與動(dòng)物的相處1觀察方法。

5.學(xué)習(xí)本單元課文的寫作手法，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫；通

過寫作培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和語言表

達(dá)能力。

17貓

【核心素養(yǎng)】

◎文化自信：學(xué)習(xí)“我”同情弱小、勇于自省的精神，學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命。

◎語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。學(xué)習(xí)默讀技巧，

養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

◎思維能力：了解“我”家三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。概括并比

較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，感受細(xì)微之處的語言魅力。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生完成本課預(yù)習(xí)部分。

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)默讀技巧，通過圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的方法，概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命

運(yùn)，整體把握文章內(nèi)容。

2.品析語言，了解“我”三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

課件出示：

師：瞧，這些貓真可愛！不僅我們喜愛貓，古今中外的很多名人也喜愛貓。陸游為貓

寫詩數(shù)首；錢鋪書曾經(jīng)幫貓打架，以《貓》為名寫小說；季羨林的貓亦步亦趨地隨他散步……

可是，著名作家鄭振鐸先生養(yǎng)了幾只貓后卻說“自此，我家永不養(yǎng)貓”。今天，讓我們一

起走進(jìn)《貓》，去看看為什么他家永不養(yǎng)貓。

（板書文題及作者）

【設(shè)計(jì)意圖】由圖片、名人與貓的趣事引入到鄭振鐸先生家“永不養(yǎng)貓”，形成一種

對(duì)比效果，設(shè)置懸念，激起學(xué)生閱讀的興趣與探究欲望。

二、整體感知

1.了解作者（見本課“作者名片”欄目）

課件出示：

鄭振鐸，筆名西諦，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國新文化運(yùn)

動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他認(rèn)為文學(xué)“是人生的鏡子”，主張文學(xué)真實(shí)地反映社會(huì)生活。他創(chuàng)辦

的《兒童世界》作為五四運(yùn)動(dòng)后誕生的第一本兒童文學(xué)周刊，曾一掃當(dāng)時(shí)少兒期刊成人化

的詬病，為我國現(xiàn)代兒童讀物的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。著有短篇小說集《家庭的故事》

《桂公塘》，散文集《山中雜記》。

2.默讀課文，體會(huì)情感

師：請(qǐng)大家按照大屏幕上的要求默讀文章，并完成相關(guān)任務(wù)。

課件出示：

（1）默讀時(shí)間為5分鐘。

（2）圈出文中的易錯(cuò)生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準(zhǔn)的字做好標(biāo)記，集中

訂正。

（3）文章寫了什么事？這些事表達(dá)了作者怎樣的情感呢？請(qǐng)用一句話概括。

預(yù)設(shè)（2）提示：易錯(cuò)生字和讀不準(zhǔn)的生字可讓學(xué)生寫在黑板上，集中訂正，全班

學(xué)習(xí)。

（3）文章講述了“我”家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表達(dá)了“我”的傷感與遺憾之情。

3.圈點(diǎn)勾畫，理解內(nèi)容

（1）三只貓分別是怎樣的呢？默讀課文，用橫線勾畫寫貓的來歷、外形、性情、地

位和結(jié)局的語句，直接摘錄，或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，填寫表格。

（學(xué)生互相交流，教師引導(dǎo)）

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷從隔壁要來的從舅舅家要來的流浪貓

毛色花白，不好看，“有一天，

花白的毛，”如帶著泥它因夜里冷，鉆到火爐底下去，

外形渾身黃色

土的白雪球似的”毛被燒脫好幾塊，更覺得難看

了”

更有趣，更活潑。不活潑，憂郁，懶惰，“它不活

很活潑，“在廊前太陽

會(huì)爬樹，捉老鼠，潑，也不像別的小貓之喜歡玩

光里滾來滾去。三妹

性情“它在園中亂跑，游，好像是具著天生的憂郁性

常常地，取了一條紅

又會(huì)爬樹，……在似的”“春天來了，它成了一只

帶，……又撲過去搶”

那里曬太陽”壯貓了，……吃得胖胖的”

不為大家所喜歡，若有若無，

很受喜愛，“我坐在藤很受家人的寵愛，“大家都不喜歡它，……連三

椅上看著他們，可以“我們都很為它妹那樣愛貓的，對(duì)于它，也不

在家中的地位

微笑著消耗過……提心吊膽，……查加注意。如此地，過了幾個(gè)月，

生命的新鮮與快樂”問好幾次”它在我家仍是一只若有若無的

動(dòng)物”

結(jié)局病死丟失死亡

（2）結(jié)合表格內(nèi)容，從來歷、外形、性情、地位和結(jié)局方面對(duì)三只貓進(jìn)行比較，概

括它們有哪些相似和不同之處。

預(yù)設(shè)相似：三只貓的結(jié)局總是失蹤或死亡。

不同：第一只貓和第二只貓因?yàn)槭且獊淼模匀伙@得珍貴，而且外形好看，性情活潑

可愛，在家中備受喜愛，結(jié)局不是病死就是亡失，都是外因所致。而第三只貓是撿來的，

自然沒人拿它當(dāng)回事，外形難看甚至令人討厭，性情憂郁懶惰，遭受冷遇，結(jié)局是被冤枉

后忽然死去。它們的特點(diǎn)、命運(yùn)形成鮮明的對(duì)比。

（3）文中寫三只貓的文段都有明顯的結(jié)束標(biāo)志，請(qǐng)用波浪線勾畫相關(guān)語句，并說說

它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的作用。

預(yù)設(shè)

課件出示：

句子：（1）不要緊，我再向別處要一只來給你。

（2）自此，我家好久不養(yǎng)貓。

（3）自此，我家永不養(yǎng)貓。

作用：句（1）表現(xiàn)第一只貓的死讓“我們”難過，但不至于太傷心，也為第二只貓

的到來做鋪墊，起承上啟下的作用。

句（2）表現(xiàn)第二只貓的丟失讓“我們”非常傷心，較第一只貓程度加深了，在結(jié)構(gòu)

上有總結(jié)上文的作用。

句（3）“永不”顯示作者態(tài)度的決絕，比前面的傷心程度更深，總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭。

師補(bǔ)充：這些句子在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下、總結(jié)上文、總結(jié)全文的關(guān)鍵作用，使文章

銜接自然，層次清晰。

（4）討論：同樣是貓，為什么第三只貓與前兩只貓的命運(yùn)會(huì)截然不同呢？

師引導(dǎo)：由貓的不同特點(diǎn)、人的不同態(tài)度方面分析。

預(yù)設(shè)前兩只貓來歷珍貴，長(zhǎng)相漂亮，性格活潑可愛，自然惹人喜愛。第三只貓流浪

而來，長(zhǎng)相丑陋，性格也不討喜，自然遭受冷遇，給人留下不好的印象。人憑著個(gè)人的好

惡、偏見對(duì)待事物，造成了第三只貓的悲劇。

師小結(jié)：作者對(duì)三只貓從來歷、外形、性情、地位、結(jié)局多個(gè)方面進(jìn)行介紹，在它們

不同的特點(diǎn)與命運(yùn)中，我們發(fā)現(xiàn)，造成它們命運(yùn)各異的原因是人們對(duì)它們不同的情感態(tài)度。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘錄和概括等閱讀技巧，梳理“我”和家

人對(duì)三只貓的印象、感受，總結(jié)三只貓各自的特點(diǎn)和命運(yùn)，從而整體把握文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

層次。

三、體會(huì)情感

1.圈點(diǎn)勾畫，賞析句子

默讀課文，用橫線勾畫描寫貓和人物心理活動(dòng)的詞句，并就相關(guān)語句做批注。

課件出示：

用（詞句）'寫出了,表達(dá)了”的句式回答。

提示：品析關(guān)鍵詞語（動(dòng)詞、數(shù)量詞）以及句子使用的修辭手法、描寫方法等。

（1）學(xué)生讀示例一，品析詞語的表達(dá)句式。

課件出示：

示例一：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶”中的“一縷”表現(xiàn)

“我”心中的酸辛不是非常強(qiáng)烈，“兩月”表現(xiàn)“我們”與第一只貓相處的時(shí)間不是很長(zhǎng)。

這兩個(gè)數(shù)量詞表達(dá)“我”對(duì)第一只貓的病死有點(diǎn)傷感，但程度不深。

提示：運(yùn)用數(shù)量詞，可以表示對(duì)象的大小、濃淡、范圍及程度，有助于表達(dá)情感。

(2)學(xué)生讀示例二，品析修辭手法的表達(dá)句式。

示例二：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾

去”運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了第一只貓可愛、活潑的情態(tài)，表達(dá)“我們”對(duì)貓的喜愛

之情。

預(yù)設(shè)

描寫貓的句子：

①“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來

搶，又撲過去搶”寫出了三妹逗貓嬉戲玩耍的快樂場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)第一只貓的喜愛之情。

②“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。它似乎太

活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”中一系

列的動(dòng)詞表現(xiàn)了小貓的活潑、好動(dòng)、可愛，表達(dá)了對(duì)第二只貓的喜愛與擔(dān)憂之情。

③“但大家都不喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的

憂郁性似的”運(yùn)用對(duì)比的手法寫出了第三只貓的可憐與在家中若有若無的地位，表達(dá)了對(duì)

第三只貓的冷漠與厭惡。

描寫人物心理活動(dòng)的句子：

①“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地

照著，心上感著生命的新鮮與快樂”中“一二小時(shí)”這個(gè)數(shù)量詞表示時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，可是“我”

“心上感著生命的新鮮與快樂”，表達(dá)了“我”對(duì)對(duì)第一只貓的喜愛與內(nèi)心的愉悅之情。

②“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”寫出了

“我”對(duì)奪貓人的憤恨，表達(dá)了“我”對(duì)第二只貓的亡失的悵然、難過。

③“我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤

枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，

都是針，刺我良心的針！”運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了“我”對(duì)自己殘暴行為的后悔與

對(duì)第三只貓的愧疚。

2.體會(huì)心情變化

結(jié)合全文思考：對(duì)于三只貓，“我”前后的心情有什么變化？

預(yù)設(shè)

第一只貓喜愛一?酸辛、難過

第二只貓寵愛一?憤恨、難過

第三只貓冷漠、憤怒一?難過、歉疚、自責(zé)、悔恨

3.合作探究

小組討論：最讓“我”難過的是第三只貓的死亡，為什么還要寫前面兩只貓呢？有什

么作用？

提示：結(jié)合前面了解的三只貓的不同特點(diǎn)與命運(yùn)來思考。

預(yù)設(shè)前面兩只貓與第三只貓的特點(diǎn)、命運(yùn)形成鮮明的對(duì)比，用前面兩只貓的惹人喜

愛來襯托第三只貓的遭人冷遇，更能突出第三只貓的悲慘命運(yùn)及造成悲慘命運(yùn)的原因：人

憑著個(gè)人的好惡、私心、偏見處理事情，容易造成錯(cuò)誤、悲劇。引人深思，耐人尋味。

師小結(jié)：文章講述了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我”情感的三次波瀾，層次漸

進(jìn)，運(yùn)用對(duì)比，突出第三只貓的悲苦命運(yùn)及其原因，體現(xiàn)了“我”對(duì)生命的尊重和勇于自

我反省的精神。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的描寫語句進(jìn)行賞析，體會(huì)作者的情

感波瀾，理解文章對(duì)比手法的妙處，為后面探究主題做鋪墊。

四、布置作業(yè)

1.在摘抄本上摘錄文中精彩的語句。

2.課外閱讀蔡旭的《動(dòng)物與人的世界》。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在鞏固課堂所學(xué)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累美文佳句的好習(xí)慣。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.揣摩文中生動(dòng)的描寫，體會(huì)“我”對(duì)第三只貓之死的悔恨與內(nèi)疚，理解文章蘊(yùn)含的

深刻哲理。

2.體會(huì)“我”同情弱小、勇于自省的精神，學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命。

【教學(xué)過程】

一、交流展示

指名說說課外閱讀蔡旭的《動(dòng)物與人的世界》的收獲。

預(yù)設(shè)讀蔡旭的《動(dòng)物與人的世界》，我能感覺到這本書不僅是寫動(dòng)物的世界，在寫

自然的時(shí)候，也在書寫人類社會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)一方面可以督促學(xué)生課后認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方

面，也可以順利過渡到本節(jié)課對(duì)課文主題的探究之中。

二、品讀課文，探究主題

過渡：三次養(yǎng)貓，情趣不同，結(jié)局不同，心情也不同。對(duì)于前兩只貓，失之痛，是因

為愛之深。對(duì)于第三只貓，“我們”一直不曾喜愛過，可是它的死亡讓“我”最難過，僅

僅是因?yàn)樗懒藛幔?/p>

1.研讀文本

（1）默讀第15-34段，思考：“我”冤枉第三只貓的證據(jù)是什么？用波浪線勾畫有

關(guān)句子。

課件出示：

①那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。

②它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。

（2）芙蓉鳥真的是被第三只貓咬死的嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀上面課件中的句子，思

考下面的問題。

①比較句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。

②猜想貓“凝望”“嘴里好像還在吃著什么”的原因。

預(yù)設(shè)

①“似乎”“好像”表明這只是“我”的猜測(cè)，并不能十分肯定是事實(shí)。若去掉，則

表明第三只貓吃鳥是確定的事實(shí)。

②貓“凝望”鳥兒，可能是羨慕主人對(duì)鳥兒的悉心關(guān)照與愛護(hù)，也可能是自己內(nèi)心孤

獨(dú)，想尋找玩伴，還可能是嘆息鳥兒還不如自己自由自在……“嘴里好像還在吃著什么”

可能是在吃園子里抓到的蟲子或撿到的剩菜，不一定就是吃鳥。

“我”就是以這些不確定的事實(shí)和自己的主觀想法作為依據(jù)，判定貓吃了鳥。

（3）貓，因?yàn)椴粫?huì)說話，沒有話語權(quán)，有冤不能訴。假如你就是那只可憐的貓，你

會(huì)對(duì)文中的“我”說些什么呢？

提示：言之有理即可。

（4）談?wù)勀銓?duì)文中“我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)

物”的理解。

預(yù)設(shè)

①“我”憑著個(gè)人的好惡、私心和偏見加以處置，造成無法補(bǔ)救的過失。

②“我”單憑印象，主觀臆斷，妄下斷論。

③“我”有強(qiáng)勢(shì)話語權(quán)，貓無法說話，沒有話語權(quán)?！拔摇笔菑?qiáng)者，貓是弱者。“我”

用自己的強(qiáng)勢(shì)強(qiáng)權(quán)欺負(fù)、冤枉了貓。

（5）第三只貓死了，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。作者真的只是怕面對(duì)受冤后死去的

第三只貓嗎？

資料助讀：

課件出示：

本文寫于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受五四運(yùn)動(dòng)的科學(xué)、民

主、自由、平等等思想的影響，這一時(shí)期的作品，表現(xiàn)了新思想、新觀念，表達(dá)了同情弱

小無辜，譴責(zé)專制霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想?！敦垺愤@篇作品，正是他這種思

想觀念的真實(shí)反映。

預(yù)設(shè)作者以一個(gè)知識(shí)分子的自省意識(shí)和悲天憫人的寬厚情懷，通過三只貓的故事，

發(fā)出深切的悔恨，呼吁社會(huì)平等、公道，呼吁人們同情弱小，譴責(zé)霸權(quán)。這是對(duì)生命的尊

重與熱愛。與鄭振鐸同時(shí)代的魯迅、郁達(dá)夫等很多作家都是嚴(yán)于律己，勇于自省，敢于揭

開自己心靈的瘡疤，呼吁人們勇敢追求平等自由，同情弱小，譴責(zé)霸權(quán)。

2.理解主旨

（1）如何理解本文的主旨？

預(yù)設(shè)對(duì)于本文的主旨，一直看法不一。這里舉出兩種觀點(diǎn)。

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，文章寄寓作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人生的感觸，表現(xiàn)一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子嚴(yán)于

律己的精神與仁愛之心。作者寫貓的故事的寓意是：要仁愛，不要?dú)埲蹋灰獮槿酥?，?/p>

要損人利己；凡事要實(shí)事求是，明白判斷，不要不加調(diào)查，主觀武斷。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，文章主題是：無論做什么事情，千萬不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏

見加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的過失?！拔摇焙图胰送耆珡膫€(gè)人感受

出發(fā)，感情用事，對(duì)三只貓的態(tài)度各不相同，以致造成了極嚴(yán)重的后果（第三只貓蒙冤遭

打）。直到黑貓出場(chǎng)，“我”才發(fā)現(xiàn)真相，于是“我”痛悔莫及，“良心受傷”，真正意識(shí)到

了自己的過失?！拔摇睂?duì)第三只貓?jiān)┣浪a(chǎn)生的懺悔、負(fù)疚的感情，鮮明地體現(xiàn)了本

文的這一主題。

（2）從這個(gè)事件中，你受到了什么啟發(fā)呢？可以從不同角度談?wù)劇?/p>

課件出示:

角度提示：A.家人對(duì)貓的不同態(tài)度；B.“我”處理事件時(shí)的態(tài)度；C.人類與貓的強(qiáng)弱

對(duì)比；D.“我”過后的反思。

預(yù)設(shè)

（1）無論做什么事情，千萬不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見加以判斷處置，否則就

會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的過失。

（2）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，妄下論斷，應(yīng)該弄清事實(shí)，實(shí)事求是，冷靜處

理。

（3）無論對(duì)待誰，都應(yīng)該公平公正，一視同仁。

（4）對(duì)待比我們?nèi)跣〉娜嘶騽?dòng)物時(shí)，應(yīng)該平等、友愛，不應(yīng)該用自己的強(qiáng)勢(shì)或強(qiáng)權(quán)

欺負(fù)、虐待弱者。

（5）生活中，要嚴(yán)于律己，勇于自省。

（板書：平等、公正、尊重）

師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了要尊重、善待生命，同情弱小，并勇于自省，

實(shí)事求是。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)聚焦第三只貓的悲劇，讓學(xué)生通過品析語言，想象貓的內(nèi)心冤屈,

同時(shí)結(jié)合創(chuàng)作背景，逐層深入地理解課文主題及作者的人文情懷。

三、拓展延伸

1.同學(xué)們，你喜歡文中哪一只貓呢？為什么？

（生自由討論）

預(yù)設(shè)

（1）喜歡第一只或第二只貓，因?yàn)樗每?，性情可愛、活潑?/p>

（2）喜歡第三只貓，因?yàn)樗蓱z，更需要關(guān)愛。

（3）都喜歡，因?yàn)樯环指叩唾F賤，它們是平等的。我們要尊重每一個(gè)生命。

2.沒有人是孤島，無數(shù)的遠(yuǎn)方和行人都和我們有關(guān)！學(xué)了課文，你一定也有許多感觸,

把你的感觸凝成一句警句送給自己吧！

預(yù)設(shè)示例：善待每一個(gè)生命，就是善待自己。

結(jié)束語：文章以“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”總領(lǐng)全文，以“自此,

我家永不養(yǎng)貓”收束全文，結(jié)構(gòu)緊湊。文章以貓寫人，用貓的世界折射世態(tài)人情。作者用

樸實(shí)而生動(dòng)的語言講述“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表現(xiàn)人物曲折的情感波瀾，突出第三只

貓的悲慘命運(yùn)及其原因，告訴我們應(yīng)該平等待人，尊重生命，不斷自省，防止因?yàn)樗叫摹?/p>

偏見造成悲劇。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)由課文延伸到生活，培養(yǎng)學(xué)生的自省與自強(qiáng)精神，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)學(xué)

習(xí)到情懷培養(yǎng)的目標(biāo)。

【板書設(shè)計(jì)】

—"我”——

（好惡、私心、偏見）

來歷珍貴流浪

外形好看笑出丑陋

憂郁懶情

性情可愛活潑對(duì)比

地位喜愛、寵愛若有若無、討厭

結(jié)局病死、亡失蒙冤遭打慘死

情感酸辛、悵然、憤恨難過、自責(zé)、悔恨

尊重、平等、公正

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

根據(jù)教材的編寫意圖以及七年級(jí)新生的學(xué)習(xí)能力和本文的體裁特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)這

篇文章可供挖掘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了合理取舍，以默讀訓(xùn)練為主線，貫穿課堂始終，讓學(xué)生在

默讀中把握內(nèi)容、體會(huì)情感、理解主題；以品讀文章語言為突破口，引領(lǐng)學(xué)生感受文章結(jié)

構(gòu)的巧妙、描寫的生動(dòng)、情感的波瀾和主題的深刻，深入文本。

其次，遵循從整體感知到局部探究再回歸整體的順序教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深、由粗略

到細(xì)致地理解人物的情感，解讀文本主題。

再次，在這篇精讀課文的教學(xué)中，教給學(xué)生實(shí)在又靈活的默讀方法，充分鍛煉了學(xué)生

的默讀能力。例如，在整體感知環(huán)節(jié)，用圈點(diǎn)勾畫初步感知文章內(nèi)容，填充表格，再引導(dǎo)

學(xué)生抓住語句進(jìn)行概括、歸納，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生的概

括能力。

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【資料鏈接】

十二生肖中為什么沒有貓？

貓既然這么可愛，為什么十二生肖中沒有貓呢？關(guān)于這個(gè)問題，民間有這樣一種傳說:

十二生肖里沒有貓，是因?yàn)樨堖t到了。當(dāng)年，玉皇大帝要海選十二生肖，讓天下的動(dòng)物進(jìn)

行考核比賽，先到南天門的十二種動(dòng)物為入選者。結(jié)果，貓因?yàn)轭^天晚上被老鼠灌醉了，

所以沒有趕上報(bào)名。而老鼠反倒成了第一名！貓和老鼠也因?yàn)檫@事兒結(jié)下了梁子。所