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...wd......wd......wd...部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析部編語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為編寫依據(jù),吸納語(yǔ)文課程改革的最新成果,遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律和學(xué)生身心開展的特點(diǎn),繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在一年級(jí)做好幼小銜接、平穩(wěn)過渡的根基上,二年級(jí)上冊(cè)穩(wěn)步推進(jìn),有層次、有梯度地為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的根基。整體概況和主要特點(diǎn)本冊(cè)教材圍繞人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織閱讀單元,全冊(cè)由24篇課文組成7個(gè)閱讀單元,由4篇識(shí)字課組成1個(gè)識(shí)字單元。每個(gè)單元由3-4篇課文(包括課后思考練習(xí)題)和1個(gè)語(yǔ)文園地組成。語(yǔ)文園地編排了"識(shí)字加油站""字詞句運(yùn)用""寫話""書寫提示""我的發(fā)現(xiàn)""展示臺(tái)""日積月累""我愛閱讀"等欄目,其中"寫話""書寫提示""我的發(fā)現(xiàn)""展示臺(tái)"在各單元語(yǔ)文園地中穿插安排。"口語(yǔ)交際"穿插編排在語(yǔ)文園地之前,共編排4次。從本冊(cè)開場(chǎng)編排"寫話"欄目,穿插安排在語(yǔ)文園地中,共編排3次。承接一年級(jí)教材的編排體例,"快樂讀書吧"編排在第一單元的后面。本冊(cè)課文(除兩篇特殊課文)全文注音,有些字根據(jù)普通話在語(yǔ)流中的讀音,標(biāo)注為輕聲或變調(diào)。課文外的其他生字一律按字注音(注:題干不注音),如"蘑菇"的"菇",在語(yǔ)文園地四"我愛閱讀"《畫家鄉(xiāng)》中按照注音體例,標(biāo)注的是本音gū。要求認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注在課后識(shí)字條中,已經(jīng)認(rèn)識(shí)的多音字,它的第二個(gè)讀音在文中第一次出現(xiàn)的時(shí)候,這個(gè)多音字也標(biāo)注在識(shí)字條中,用藍(lán)色標(biāo)識(shí)。要求會(huì)寫的字標(biāo)注在田字格中,并附描紅字,方便學(xué)生練習(xí)書寫。教材最后有3個(gè)附表:識(shí)字表、寫字表和詞語(yǔ)表,分別是本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的450個(gè)生字,要求會(huì)寫的250個(gè)字,及本冊(cè)要求會(huì)寫的詞語(yǔ)。在編排上,本冊(cè)教材主要表達(dá)了下面幾個(gè)特點(diǎn):(一)進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人。充分發(fā)揮教材在立德樹人方面的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì),按照"整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透"的基本思路,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風(fēng)氣等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。一方面,通過"家鄉(xiāng)""偉人"等單元主題的設(shè)定以及新課文的參加,加大上述教育內(nèi)容的比重,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。另一方面,為學(xué)生提供相關(guān)語(yǔ)料,拓展閱讀。通過"我愛閱讀"欄目中的文章,讓學(xué)生了解古代先賢的豐功偉績(jī),感受革命先烈壯懷劇烈的故事;通過"日積月累"欄目,讓學(xué)生讀背優(yōu)秀古詩(shī)詞和立志、勤學(xué)、忠厚等方面的名言、警句、俗語(yǔ),使學(xué)生在積累語(yǔ)言、積淀文化的同時(shí),受到思想情感的熏陶感染。(二)雙線組織單元構(gòu)造,語(yǔ)文能力的開展有了更清晰的梯度目標(biāo)。本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標(biāo)。教材將基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成假設(shè)干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的"點(diǎn)",由淺入深,由易及難,分布并表達(dá)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中,成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元,既有較為廣泛的人文主題,又有非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素,這種雙線組織的單元構(gòu)造,使知識(shí)和能力的要求更加清晰,使教學(xué)更加有章可循。二年級(jí)上冊(cè)的7個(gè)閱讀單元,大體圍繞"大自然的秘密""兒童生活""家鄉(xiāng)""思維方法""偉人""想象""相處"等人文主題編排,隨單元安排的語(yǔ)文要素有:"積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)""閱讀課文,說出自己的感受或想法""聯(lián)系上下文,了解詞語(yǔ)的意思""初步體會(huì)課文講述的道理""借助關(guān)鍵詞句,了解課文內(nèi)容""展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn)""自主識(shí)字,自主閱讀;借助提示,復(fù)述課文"。(三)關(guān)注語(yǔ)用,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。關(guān)注語(yǔ)用,是本套教材一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。教材關(guān)注能夠促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)文知識(shí)。如,有關(guān)漢字的構(gòu)字規(guī)律,在一年級(jí)了解形聲字"形旁表義"的根基上,本冊(cè)教材通過語(yǔ)文園地六"我的發(fā)現(xiàn)"欄目,進(jìn)一步提醒形聲字"聲旁表音"的特點(diǎn),學(xué)生掌握形聲字的這些構(gòu)字規(guī)律,是為他今后的自主識(shí)字打下根基。又如,編排有關(guān)標(biāo)點(diǎn)的知識(shí),是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)的書面表達(dá);學(xué)習(xí)打比方,是為了讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)有趣……關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值,將"死"知識(shí)變成"活"知識(shí),是教材在語(yǔ)用方面的一個(gè)重要舉措。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,是語(yǔ)用思想的另一個(gè)重要表達(dá)。識(shí)字的編排,充分發(fā)揮母語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源無處不在的優(yōu)勢(shì),大力倡導(dǎo)生活識(shí)字,本冊(cè)教材進(jìn)一步強(qiáng)化了生活識(shí)字的理念,通過"識(shí)字加油站"及課后練習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì),樹立生活中處處可以識(shí)字的理念。口語(yǔ)交際的編排,話題的選擇大多來自學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的交際情境中開展學(xué)生的交際能力,而且學(xué)生在口語(yǔ)交際課上學(xué)到的原則和方法,還可以直接運(yùn)用到直接的生活實(shí)踐,讓學(xué)生學(xué)有所用。課后練習(xí)的編排,重視與生活的聯(lián)系。如《田家四季歌》的課后練習(xí)拓展了表現(xiàn)農(nóng)事活動(dòng)的常見詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語(yǔ)和自己的生活經(jīng)歷,說說四個(gè)季節(jié)的主要農(nóng)事活動(dòng)?!逗?hào)鳥》的課后練習(xí),要求學(xué)生用生活中的例子來說說對(duì)文中語(yǔ)句的理解。此外,練習(xí)設(shè)計(jì)還更加注重語(yǔ)言運(yùn)用的適切語(yǔ)境,防止單調(diào)、枯燥的機(jī)械操練。如《植物媽媽有方法》的練習(xí)設(shè)計(jì):"你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語(yǔ),仿照課文說一說。"通過情境圖,教材為學(xué)生選用詞語(yǔ)設(shè)置了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境,仿照課文的語(yǔ)言形式,又為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提供了幫手。教材編排的這些創(chuàng)新之處,不僅強(qiáng)化了語(yǔ)言文字的運(yùn)用意識(shí),而且還讓學(xué)生從中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。(四)重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐,構(gòu)建課內(nèi)外嚴(yán)密結(jié)合的課程體系。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個(gè)表達(dá)。本冊(cè)教材除了課文,還有語(yǔ)文園地編排的供課內(nèi)外拓展閱讀的材料"我愛閱讀",其編排思想與一年級(jí)的"和大人一起讀"一脈相承,這一板塊的內(nèi)容,以學(xué)生的自主閱讀、自主交流為主,是一種非功利、無壓力的閱讀。此外,從一年級(jí)延續(xù)下來的"快樂讀書吧"欄目,對(duì)每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)展系統(tǒng)指導(dǎo)。與一年級(jí)下冊(cè)讀童謠和兒歌相銜接,二年級(jí)上冊(cè)推薦的是讀童話故事《沒頭腦和不快樂》,學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話提示了讀一本書要關(guān)注的基本信息,還提示學(xué)生要養(yǎng)成保護(hù)書籍的好習(xí)慣。從課文到學(xué)生自主閱讀的"我愛閱讀",再到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的"快樂讀書吧",整個(gè)教材形成了一個(gè)課內(nèi)外嚴(yán)密結(jié)合的課程體系,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。各局部編排及主要特點(diǎn)一、識(shí)字寫字本套教材遵循"認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫"的原則,科學(xué)安排識(shí)字、寫字的順序。在字種的選擇和字序的排列上,力求科學(xué)。本冊(cè)要求認(rèn)的450個(gè)生字,都是出現(xiàn)頻率較高的常用字。要求會(huì)寫的250個(gè)字,大多是字形簡(jiǎn)單或構(gòu)詞能力較強(qiáng)的字。識(shí)字采取分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合的方式,既隨文識(shí)字,也通過專門的識(shí)字課以及語(yǔ)文園地中專設(shè)的欄目"識(shí)字加油站"進(jìn)展集中識(shí)字。識(shí)字寫字在編排上的主要特點(diǎn)有:(一)集中識(shí)字的編排形式多樣,滲透豐富的文化和思想內(nèi)涵。教材中的識(shí)字課盡管內(nèi)容不同,但大都采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式,易于朗讀、背誦。《場(chǎng)景歌》借鑒傳統(tǒng)詩(shī)詞常用的意合法,把意義相連、語(yǔ)義相關(guān)的數(shù)量詞分類集中在4個(gè)不同的場(chǎng)景中,構(gòu)成了一幅幅多彩的圖畫,讓學(xué)生在感受優(yōu)美的意境、體會(huì)"紅領(lǐng)巾"幸福生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)漢字;《樹之歌》介紹了祖國(guó)大江南北常見的樹木,這些"披綠裝""守北疆"的樹木,常常讓人聯(lián)想到守衛(wèi)邊防的戰(zhàn)士;《拍手歌》是根據(jù)傳統(tǒng)歌謠改編的一首富有時(shí)代氣息的兒歌,滲透保護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的思想意識(shí);《田家四季歌》選自民國(guó)教材,詩(shī)歌展現(xiàn)了鄉(xiāng)村美麗的四季風(fēng)光,歌頌了勤勞樸素的生活。這些意境優(yōu)美,韻律和諧的識(shí)字課,能使學(xué)生在誦讀中受到各方面的熏陶感染。除了韻文識(shí)字,本套教材還編排了其他多種集中識(shí)字的方法:(1)字理識(shí)字。借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)展歸類學(xué)習(xí)。識(shí)字課《樹之歌》集中學(xué)習(xí)8個(gè)木字旁的漢字;語(yǔ)文園地五的"識(shí)字加油站",教材根據(jù)"峰、鋒、蜂""幕、墓、慕""抄、炒、吵"3組字的字形特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁的特點(diǎn)判斷字義,把生字選入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中。(2)事物歸類識(shí)字。如,語(yǔ)文園地六列舉了常見的車和船的名稱,語(yǔ)文園地八呈現(xiàn)的"海灘""沙漠""高原""懸崖"4組場(chǎng)景中的一些代表性事物,通過圖片的展示,并借助生活經(jīng)歷,學(xué)生能對(duì)比直觀地了解生詞的含義。(3)生活識(shí)字。如,語(yǔ)文園地三列舉了9種課余活動(dòng)的名稱,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,就能了解生詞的意思。教材還以學(xué)習(xí)伙伴"我會(huì)踢足球,還會(huì)拉二胡"為示范,引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的課余生活。語(yǔ)文園地四,呈現(xiàn)的是一張普通的火車票,提示語(yǔ)"從火車票上也能認(rèn)識(shí)很多字",強(qiáng)化了"生活處處皆語(yǔ)文"的理念,引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字。(4)查字典識(shí)字。本冊(cè)教材在語(yǔ)文園地二介紹了部首查字法,這是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字經(jīng)常使用的方法。教材介紹了部首查字法的步驟要領(lǐng),對(duì)其中較難的兩個(gè)步驟還進(jìn)展了專門練習(xí)。編排"用部首查字法,查查兒歌中不認(rèn)識(shí)的字"這一要求,是希望查字典的練習(xí)不是紙上談兵,而是要真正落實(shí)到用字典查字的實(shí)踐之中。為了進(jìn)一步提升學(xué)生使用部首查字法的能力,教材在語(yǔ)文園地七,還安排了獨(dú)體字的查找練習(xí),在后續(xù)年級(jí)還將安排一些特殊字形的查找練習(xí),以全面提升學(xué)生查字典的能力。(二)發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。教材十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在一年級(jí)對(duì)漢字的偏旁、構(gòu)造、漢字的構(gòu)字原理有了初步了解的根基上,針對(duì)二年級(jí)合體字增多的現(xiàn)實(shí),教材進(jìn)一步強(qiáng)化了形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律,并充分利用這些規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字,自主學(xué)習(xí)課文。語(yǔ)文園地六的"字詞句運(yùn)用",引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的意思來猜想多音字的讀音;語(yǔ)文園地八根據(jù)形聲字聲旁表音的規(guī)律,猜想擬聲詞"啪、唰、吱呀"等的讀音。在學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法兩種查字典的方法后,教材在《大禹治水》的課后練習(xí)中,針對(duì)"擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕"中這些加點(diǎn)的生字,提出"你知道下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思嗎?先猜一猜,再查查字典"。這就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字的一種練習(xí)設(shè)計(jì),學(xué)生可以聯(lián)系上下文、借助生活經(jīng)歷和漢字的構(gòu)字規(guī)律,大膽猜字,最后用查字典的方法來驗(yàn)證自己猜想的結(jié)果。此外,教材還專門編排了兩篇全文不注音的課文《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》,著力培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。(三)打下良好的寫字基本功,重視正確的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。本套教材從一年級(jí)開場(chǎng)就十分重視寫字基本功和書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)在要求書寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫,每一個(gè)要寫的字都做了筆順跟隨的處理;"書寫提示"強(qiáng)調(diào)漢字書寫的基本規(guī)則,強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,這些為后續(xù)年級(jí)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)及習(xí)慣的形成打下了根基。在一年級(jí)正確書寫300個(gè)漢字、掌握了漢字的基本筆畫和基本筆順的根基上,二年級(jí)上冊(cè)不再呈現(xiàn)新筆畫,要寫的字也不再做筆順跟隨處理。要求寫的字,優(yōu)先選擇構(gòu)詞率較高、筆畫對(duì)比簡(jiǎn)單的字,其中有的是本課新認(rèn)識(shí)的字,有的是以前認(rèn)識(shí)現(xiàn)在又在課文中出現(xiàn)的字。二年級(jí)上冊(cè)加大了寫字的量,全冊(cè)寫字250個(gè),每課要求寫8-10個(gè)字,有助于打好寫話的根基。"書寫提示"重點(diǎn)指導(dǎo)了"左窄右寬,左寬右窄""左短右長(zhǎng),左長(zhǎng)右短""左右相等"等字形構(gòu)造的書寫規(guī)則,并提示了一些良好的寫字習(xí)慣。如,"寫字時(shí)要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)""先看后寫,才能減少修改次數(shù),保持頁(yè)面整潔"。隨著寫字量的增加,錯(cuò)別字現(xiàn)象開場(chǎng)凸顯。教材在語(yǔ)文園地七的"展示臺(tái)"中,列舉了容易寫錯(cuò)的漢字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字,提示學(xué)生,容易混淆的字要注意進(jìn)展比照,寫錯(cuò)的字要及時(shí)訂正在改錯(cuò)本里,要經(jīng)常拿出改錯(cuò)本看一看……所有這些舉措,都旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)改正錯(cuò)別字的習(xí)慣。二、閱讀(一)選文人文內(nèi)涵豐富,堅(jiān)持典范性和適切性的統(tǒng)一。二年級(jí)上冊(cè)的選文內(nèi)容非常豐富:既有弘揚(yáng)愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想內(nèi)容的課文,如,贊美祖國(guó)壯美河山的《日月潭》《葡萄溝》《黃石奇石》,表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔(dān)》,表達(dá)革命領(lǐng)袖和傣族人民深厚感情的《難忘的潑水節(jié)》,表現(xiàn)中華民族聰明才智,頌揚(yáng)公而忘私的奉獻(xiàn)精神的《大禹治水》;也有從兒童的經(jīng)歷世界和想象世界出發(fā),反映時(shí)代精神風(fēng)貌、表現(xiàn)兒童的思想和情感、充滿童心童趣的課文,如,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有方法》,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),引導(dǎo)他們從故事中受到啟發(fā)、吸取教訓(xùn)的《寒號(hào)鳥》《我要的是葫蘆》《坐井觀天》,表現(xiàn)家人之間相互關(guān)愛、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》,還有充滿無拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。這些選文不僅語(yǔ)言典范,而且內(nèi)涵豐富,難易適中。不僅確保了教材全面的育人價(jià)值,而且保證了教材的可讀性和感染力。既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到熏陶感染。(二)加強(qiáng)單元內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系,關(guān)注不同冊(cè)次的梯度開展。本套教材按雙線組織單元構(gòu)造,單元內(nèi)的數(shù)篇課文在共同的人文主題下,圍繞同一個(gè)語(yǔ)文要素進(jìn)展多角度、多層次的訓(xùn)練。如,第一單元的語(yǔ)文要素是"積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)",這個(gè)單元3篇課文的課后練習(xí)及語(yǔ)文園地的"字詞句運(yùn)用",都嚴(yán)密圍繞這個(gè)要素進(jìn)展反復(fù)練習(xí),確保這一要素得以落實(shí)。又如,第四單元的語(yǔ)文要素是"聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思",教材在《黃石奇石》《葡萄溝》兩篇課文中,分別以"陡峭""五光十色"為例,提示學(xué)生要聯(lián)系生活、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思;在語(yǔ)文園地的"字詞句運(yùn)用"中,教材又以"隱蔽""煩惱""流連忘返"為例,讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境大膽猜想詞語(yǔ)的意思。這樣的編排,表達(dá)了一個(gè)新知從學(xué)習(xí)借鑒到理解運(yùn)用的過程,形成了一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。除了加強(qiáng)單元內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系,教材還關(guān)注不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語(yǔ)言要素的銜接與開展,努力做到循序漸進(jìn),螺旋遞進(jìn)。如,針對(duì)語(yǔ)文要素"借助圖畫閱讀",一年級(jí)上冊(cè)主要是借助圖畫猜讀指定的生字,到一年級(jí)下冊(cè)開展為不僅是借助圖畫,還利用形聲字的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等多種方法來猜讀指定的生字、了解課文內(nèi)容。而在二年級(jí)上冊(cè),這一能力則開展為獨(dú)立閱讀全文不注音的課文,綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法猜讀生字,猜不出來的字可以查字典,真正做到自主識(shí)字。又如,在理解內(nèi)容方面,一年級(jí)上冊(cè)主要是培養(yǎng)學(xué)生"找出課文中明顯的信息"的能力,一年級(jí)下冊(cè)在繼續(xù)學(xué)習(xí)"找出課文中明顯的信息"的根基上,開展學(xué)生"根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷"的能力,這是對(duì)學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和思維開展的同步。到了二年級(jí)上冊(cè),教材在閱讀理解方面提出"了解課文內(nèi)容""展開想象""說出自己的感受或想法"等要求,這說明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,從局部走向整體,表達(dá)了閱讀能力的漸次提升和開展。(三)夯實(shí)根基,開展語(yǔ)言,加強(qiáng)運(yùn)用。本套教材的課后練習(xí)圍繞朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞句、拓展實(shí)踐等幾個(gè)方面進(jìn)展系統(tǒng)設(shè)計(jì),在語(yǔ)文園地中設(shè)置的"字詞句運(yùn)用"欄目,對(duì)本單元突出的、有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)展集中綜合的練習(xí)。1.重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。(1)重視朗讀練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利。"能正確、流利地朗讀課文"是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,在一年級(jí)能讀準(zhǔn)字音,讀通課文,能根據(jù)語(yǔ)義做恰當(dāng)?shù)耐nD,能讀出疑問句、感慨句、祈使句的語(yǔ)氣的根基上,本冊(cè)在朗讀方面還提出了進(jìn)一步要求:分角色朗讀,能比照讀出感慨句和陳述句、反問句和陳述句的不同語(yǔ)氣,在具體的語(yǔ)境中體會(huì)角色的心情讀出不同語(yǔ)氣,帶著自己的體會(huì)朗讀課文。并從本冊(cè)開場(chǎng),讓學(xué)生嘗試默讀,試著不出聲。(2)詞句練習(xí)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終。教材通過課后練習(xí)和語(yǔ)文園地的"字詞句運(yùn)用"欄目,安排了相應(yīng)的詞句練習(xí),不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解能力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)展表達(dá)。詞句的理解,強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)歷理解詞句的大致意思。為此,教材在第四單元安排了專門的練習(xí),凸顯了這種學(xué)習(xí)的方法。有時(shí)也會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn),提示相應(yīng)的理解方法。如,語(yǔ)文園地四"我的發(fā)現(xiàn)",根據(jù)4組表示顏色的詞的構(gòu)詞特點(diǎn),幫助學(xué)生更好地理解這些詞語(yǔ)。又如,語(yǔ)文園地五的"字詞句運(yùn)用"針對(duì)8個(gè)有共同語(yǔ)素、構(gòu)造也一樣的四字詞語(yǔ),教材引導(dǎo)學(xué)生借助熟詞"自言自語(yǔ)",遷移理解生詞"豪言壯語(yǔ)、甜言蜜語(yǔ)"的意思。詞句的運(yùn)用,關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用的適切語(yǔ)境,強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有生活經(jīng)歷、與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。如,根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)或者介紹自己的日常生活(語(yǔ)文園地一"字詞句運(yùn)用"),或者介紹一張自己喜歡的照片或圖片(《場(chǎng)景歌》),或者介紹某個(gè)拓展的知識(shí)(《植物媽媽有方法》),或者講述課文內(nèi)容(《難忘的潑水節(jié)》。詞句的運(yùn)用練習(xí)常常與詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的積累相結(jié)合(《我是什么》《黃石奇石》),表達(dá)了在理解中運(yùn)用、在積累中運(yùn)用的編排思想。(3)重視詞句的積累。詞句積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最根基的工作,本套教材主要采取以下方法積累和穩(wěn)固詞句:每課要求會(huì)寫的詞語(yǔ),在附表"詞語(yǔ)表"中呈現(xiàn),"詞語(yǔ)表"中的詞語(yǔ)都是課文中第一次出現(xiàn)的詞語(yǔ),由會(huì)寫的字組成,具有積累的價(jià)值。課后練習(xí)設(shè)置"讀一讀,記一記"欄目,運(yùn)用多種擴(kuò)詞方式,讓學(xué)生積累由本課要認(rèn)的字?jǐn)U展的新詞,這些字一般都有較強(qiáng)的構(gòu)詞能力。如《小蝌蚪找媽媽》一課,由"袋"擴(kuò)展出"腦袋、口袋、袋子、袋鼠",由"迎"擴(kuò)展出"歡送、迎接、迎風(fēng)、迎面",由"塘"擴(kuò)展出"水塘、池塘、魚塘、荷塘",這些詞語(yǔ)都是學(xué)生認(rèn)知經(jīng)歷中的常用詞,學(xué)生只要讀出字音,就能明白這些詞語(yǔ)的意思,不需要教師的講解。通過這種形式,學(xué)生建設(shè)字形和字音之間的聯(lián)系,擴(kuò)大了詞匯量。除了編排專門的欄目,課后練習(xí)還在相應(yīng)的課文后面編排了背誦、抄讀句子的練習(xí)。全冊(cè)要求背誦共9次,其中課文7次,片段2次。抄讀句子的練習(xí),有的語(yǔ)句是從課外拓展的(如《樹之歌》),有的來自課文(如《難忘的潑水節(jié)》)。為了強(qiáng)化積累意識(shí),教材還在語(yǔ)文園地三的"展示臺(tái)"中,示范了3張學(xué)生課內(nèi)外積累的詞句卡片,目的在于樹立學(xué)生的積累意識(shí),從小就養(yǎng)成在閱讀中積累詞句的習(xí)慣。2.關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象,學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。本冊(cè)教材對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟的引導(dǎo),涉及到諸多方面。有將理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)巧妙融合的,如《霧在哪里》的課后練習(xí),要求學(xué)生仿照例句,"說說霧都把什么藏了起來,藏起來之后的風(fēng)光是什么樣的",這個(gè)問題不僅歸納了課文內(nèi)容,還在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了"無論……還是"的句式表達(dá)。有在比照中感受語(yǔ)言表達(dá)的不同的,如《紙船和風(fēng)箏》的課后練習(xí):讀一讀,比一比。紙船漂到了小熊家門口。紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口有借鑒表達(dá)進(jìn)展仿說或仿寫的。如《寒號(hào)鳥》的課后練習(xí),表現(xiàn)"冷(凍)"和"熱"的程度,一個(gè)是從人的身體狀況:"凍得直打哆嗦""熱得直冒汗",一個(gè)是從外在的環(huán)境表現(xiàn):"冷得像冰窖""熱得像蒸籠",這種多樣化的表達(dá)對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平是很有幫助的。還有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性表達(dá)的,如,《語(yǔ)文園地四"字詞句運(yùn)用"》:下面的事物像什么?看誰(shuí)想得妙,說得多。柳條云朵楓葉鞋椅子路燈胡子對(duì)于一些有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象,學(xué)生可能還說不清終究好在哪里,教材就采用讀讀抄抄的方式,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這類語(yǔ)言現(xiàn)象(如《雪孩子》)3.創(chuàng)新課文編排方式,倡導(dǎo)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。一年級(jí)上冊(cè)教材,在學(xué)生識(shí)字量還不多的情況下,編排了連環(huán)畫課文,鼓勵(lì)學(xué)生借助插圖進(jìn)展閱讀,猜想生字的意思。到了一年級(jí)下冊(cè),學(xué)生的猜讀能力逐步增加,他們不僅可以依靠圖畫來猜字,還可以借助漢字的有關(guān)知識(shí)或聯(lián)系上下文來識(shí)字。但畢竟還是有許多字是猜不出來的,這個(gè)階段的學(xué)生還不能完全地進(jìn)展自主閱讀。到了二年級(jí)上冊(cè),學(xué)生不僅識(shí)字能力進(jìn)一步增加,還掌握了兩種查字典的方法,其自主閱讀的能力已初步具備,因此教材編排了兩篇全文不注音的課文《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法自主識(shí)字,讀懂課文內(nèi)容,完成課后練習(xí)。以《紙船和風(fēng)箏》一課為例,文中"風(fēng)箏"的"箏"、"松鼠"的"鼠"可以借助插圖猜想其含義,"抓"可以利用形聲字規(guī)律,再結(jié)合課文語(yǔ)境"松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看"了解它的意思,而"祝你()福"這句話,盡管學(xué)生不認(rèn)識(shí)"幸"字,但調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活經(jīng)歷可以推測(cè)出應(yīng)該是"幸福"的"幸"。有的生字,確實(shí)猜不出來,就可以用查字典的方法來認(rèn)識(shí)。從連環(huán)畫課文到全文不注音的課文,課文編排形式的不斷變革,其目的還在于提高學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,提高他們自主識(shí)字的能力,開展他們的閱讀能力。4.表達(dá)彈性,增強(qiáng)適應(yīng)性。為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,教材設(shè)置了選做題,以增加教材的彈性和適應(yīng)性。選做題的內(nèi)容對(duì)比廣泛,有運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)拓展交流的(如《植物媽媽有方法》),有聯(lián)系生活加深對(duì)課文內(nèi)容理解的(如《寒號(hào)鳥》),有揣摩文中人物的思想情感練習(xí)寫話的(如《紙船和風(fēng)箏》)。這些豐富多彩的活動(dòng),是對(duì)課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展和延伸,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活產(chǎn)生更加嚴(yán)密的聯(lián)系,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。三、口語(yǔ)交際(一)建構(gòu)清晰的口語(yǔ)交際目標(biāo)體系,每次的交際活動(dòng)都有明確的交際目標(biāo)。全套教材建構(gòu)了清晰的口語(yǔ)交際目標(biāo)體系。每一次交際活動(dòng),都會(huì)從傾聽、表達(dá)或交流的角度列出兩項(xiàng)一般性的、可以遷移運(yùn)用于日常交際活動(dòng)的重要交際原則,以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來。如,在一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生"大膽說""認(rèn)真聽",說話要有對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)的根基上,二年級(jí)上冊(cè)的交際活動(dòng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生若何"說清楚"、若何"聽明白"。《有趣的動(dòng)物》引導(dǎo)學(xué)生做到說話的時(shí)候"吐字要清楚""不明白的地方要有禮貌地提問";《做手工》引導(dǎo)學(xué)生在講述制作過程時(shí)要"按照順序說",聽的時(shí)候要"記住主要信息"?!渡塘俊放囵B(yǎng)學(xué)生的對(duì)象意識(shí)和場(chǎng)合意識(shí),學(xué)會(huì)文明禮貌地與人商量問題,解決生活中的實(shí)際問題;《看圖講故事》創(chuàng)設(shè)的故事情境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法,在開展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí),開展想象力。本冊(cè)教材編排的口語(yǔ)交際活動(dòng),都讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則,"有禮貌地提問""注意聽""用商量的語(yǔ)氣""認(rèn)真聽"等要求,重視良好的交際習(xí)慣的培養(yǎng),這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開場(chǎng)就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。(二)在真實(shí)的交際情境中開展交際能力,建構(gòu)具有遷移價(jià)值的課程內(nèi)容。本冊(cè)編排的4次口語(yǔ)交際,話題的選擇多來源于學(xué)生的生活,無論是交流有趣的動(dòng)物,還是介紹自己做的一件手工作品;無論是與別人商量事情,還是看圖講故事,交流的內(nèi)容都來源于學(xué)生的生活,學(xué)生有話可說。學(xué)生在這些真實(shí)的交際情境中完成有實(shí)際意義的交際任務(wù),對(duì)他們的日常生活有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。如第五單元的口語(yǔ)交際《商量》,教材創(chuàng)設(shè)了若何向同學(xué)續(xù)借書、若何跟爸爸商量調(diào)換電視頻道等情境,讓學(xué)生思考:面對(duì)不同的交際對(duì)象和不同的交際環(huán)境,應(yīng)該若何與人商量?又如,第一單元的口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》,向別人介紹(或者是聽別人介紹)有趣的動(dòng)物,若何才能說清楚、聽明白?不難發(fā)現(xiàn),由這些話題所引出的口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo),正是符合學(xué)生需要的、有共性的、具有遷移運(yùn)用價(jià)值的課程內(nèi)容,它不僅解決了課堂教學(xué)中的問題,也解決了學(xué)生生活中存在的問題,學(xué)生可以將在口語(yǔ)交際課中學(xué)到的原則和方法直接運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐,提高他們?nèi)粘5目谡Z(yǔ)交際水平。(三)重視方法的指引及示范引導(dǎo)。
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