統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課《月跡》精美課件

月月跡跡部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元第24課我是小小旅行家此次旅行共有五次打卡任務(wù)，請(qǐng)你作為小小旅行家，跟著地圖的指引，帶著全班同學(xué)一起去完成旅行打卡。漫步鳥(niǎo)的天堂尋找童年時(shí)光中的月跡戶(hù)外寫(xiě)生欣賞四季之美山水間行走的詩(shī)詞古往今來(lái)，有許多文人用月亮象征圣潔、美好的事物。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)當(dāng)代文學(xué)家賈平凹的童年樂(lè)園，和他一起回到童年里的那個(gè)晚上，去追尋美好的月跡，欣賞月光下的美景吧！打卡三尋找童年時(shí)光中的月跡作者簡(jiǎn)介第1課時(shí)賈平凹原名賈平娃，1952年生，陜西省丹鳳人。當(dāng)代著名作家，被譽(yù)為“鬼才”。代表作有《秦腔》《高興》《心跡》《愛(ài)的蹤跡》《浮躁》等，作品曾獲得國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)五次，即“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)”“全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)”“全國(guó)優(yōu)秀散文（集）獎(jiǎng)”。預(yù)習(xí)反饋，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)面面相覷倏忽裊裊嫦娥qùshūniǎo嫉妒瓷花盆噢掬著jūcíōjídù你看我，我看你，不知道如何是好。用兩手捧水，泥等流性物質(zhì)的動(dòng)作。預(yù)習(xí)反饋，讀準(zhǔn)兒化音賈平凹是北方人，所以文中有許多兒化音的詞語(yǔ)。我們一起讀一讀。悄沒(méi)聲兒

屏住氣兒

慢慢兒

累累的花骨朵兒

锨刃兒

qiǎomoléiɡūxiānrènbǐng預(yù)習(xí)反饋，讀準(zhǔn)多音字悄qiǎoqiāo悄然無(wú)聲悄悄累léilèi果實(shí)累累勞累lěi積累活動(dòng)一：穿梭古今，追尋永恒的月亮追尋詩(shī)中月亮的蹤跡明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋瞑》海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷古》滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。

——張若虛《春江花月夜》跨越千載，明月永恒，追尋著月亮的蹤跡，你發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)人筆下月亮的蹤跡在哪兒了嗎？追尋作者筆下月亮的蹤跡1.默讀課文，讀通課文。2.月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里，圈出關(guān)鍵詞。3.將月亮的足跡記下來(lái)。學(xué)習(xí)任務(wù)竹窗簾里()()()()()()()月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里?竹窗簾里點(diǎn)擊月亮穿衣鏡上葡萄葉兒上瓷花盆兒上爺爺?shù)南侨袃荷纤镅劬锾炜丈现刑迷褐泻舆吀鶕?jù)孩子們尋月的足跡，把課文分為三個(gè)部分。中堂賞月1～2院中尋月3～20河邊尋月21～24活動(dòng)二：摩挲詞語(yǔ)，追尋躲閃的月亮一找：默讀課文，找找你覺(jué)得描寫(xiě)有趣的地方，用“～～～”劃出來(lái)，品味作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫(xiě)。二寫(xiě)：在邊上批注自己的閱讀感受。三讀：把自己找到的有趣的地方有感情地讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。自學(xué)提示師生合作，中堂尋月我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。我們都高興起來(lái)，又都屏住氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿(mǎn)圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒(méi)了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望。奶奶說(shuō)：“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧?！眲?dòng)態(tài)描寫(xiě)這段話(huà)讓你想到了什么樣的畫(huà)面？你有什么感受？作者運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出了月亮升起的過(guò)程。我仿佛看到月亮慢慢地悄悄地溜進(jìn)中堂，像一個(gè)頑皮可愛(ài)的孩子，在竹簾兒上爬。剛開(kāi)始是一個(gè)白道兒，慢慢變成半圓，后來(lái)整個(gè)都爬上去了，作者寫(xiě)出了月亮升起時(shí)的形狀變化，仿佛讓我們親眼看到月亮升起的過(guò)程，特別有趣。月亮?xí)铩?huì)長(zhǎng)、會(huì)爬、還會(huì)變，我們都被這些有趣的畫(huà)面深深地打動(dòng)了，和“我”的心連在一起，我們也身臨其境了。這就是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的作用。由扶到放，院中尋月小組合作說(shuō)一說(shuō)：運(yùn)用學(xué)到的方法交流各自發(fā)現(xiàn)的其他有趣之處，形成小組意見(jiàn)。

記一記：整合觀點(diǎn)，記錄下來(lái)。

貼一貼：展示成果，全班交流，由小組長(zhǎng)匯報(bào)交流成果。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你更喜歡哪一段？滿(mǎn)院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。

滿(mǎn)院子的白光，是皎潔的，晶瑩的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗壯的桂樹(shù)，稀疏的枝，稀疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了許多的骨朵兒了。我更喜歡第一個(gè)語(yǔ)段，“玉玉的”讓我感覺(jué)到它沒(méi)有一點(diǎn)兒污穢，“銀銀的”就感覺(jué)很高貴。賈平凹先生運(yùn)用了許多疊詞，很可愛(ài)，很有趣?！按执值摹薄ⅰ笆枋璧摹薄ⅰ袄劾鄣摹笔枪饦?shù)、枝葉、骨朵兒的特點(diǎn)，更加生動(dòng)形象。賈平凹先生把月亮、桂樹(shù)、枝葉以及桂花還是骨朵兒那時(shí)的形態(tài)都細(xì)膩地描寫(xiě)出來(lái)，這就是對(duì)月光的靜態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了月光像玉一樣光潔，像銀一樣明亮，表現(xiàn)出月光的柔美與恬靜。其他有趣的地方我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)。似乎我們已在月里了，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個(gè)地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。作者的想象真奇妙，對(duì)感受的形容很有意思?；顒?dòng)三：心中懷月，追尋靜謐的月亮我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝……正像奶奶說(shuō)的那樣：它是屬于我們的，每個(gè)人的。我們又仰起頭來(lái)看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了。通過(guò)尋月，“我們”認(rèn)識(shí)到一切都是屬于“我們”的。“我們”為什么要尋月？這里的月不單單只代表月亮，也是美好事物的象征。尋月，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生。

“月亮是每個(gè)人的。”“它是屬于我們的，每個(gè)人的?！睆?qiáng)調(diào)月亮是屬于每個(gè)人的，說(shuō)明人人都有追求美好事物的權(quán)力，人人也都能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想。本文抒發(fā)了作者對(duì)未來(lái)的美好憧憬和對(duì)幸福的執(zhí)著追求的情感。小練筆你有過(guò)找月亮的經(jīng)歷嗎？你還會(huì)在哪些地方找到月亮？你的感受又是怎樣的？寫(xiě)一寫(xiě)。（200字左右）24月跡月亮?xí)呗穯?？月亮走路?huì)有痕跡嗎？“月跡”指的是月亮的足跡嗎？月亮的足跡會(huì)出現(xiàn)在哪里呢？*古朗月行（節(jié)選）小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。賈平凹，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。曾獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《廢都》《秦腔》等。wā走進(jìn)文本默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。嫉妒忌妒悄然無(wú)聲悄沒(méi)聲兒累累果實(shí)qiǎomoqiǎojídùjìduléi疊詞裊裊、款款、玉玉、銀銀、疏疏等。連接成串默讀課文，找出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里，理清課文思路。中堂——院中——河邊。自讀課文，把你覺(jué)得最能表現(xiàn)月兒美妙而有趣的地方找出來(lái)，批注閱讀感受。對(duì)話(huà)文本我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。這段話(huà)讓你想到了什么樣的畫(huà)面？你有什么感受？月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道“我們”在盼著它，卻偏偏不讓“我們”看見(jiàn)似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)。月亮一點(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)竹簾格兒，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣。作者用“長(zhǎng)了腿”“爬”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了月亮動(dòng)態(tài)變化時(shí)的頑皮可愛(ài)，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了。滿(mǎn)院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。這段話(huà)讓你想到了什么樣的畫(huà)面？你有什么感受？“滿(mǎn)滿(mǎn)”寫(xiě)月亮的圓；“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)月光明亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，這些是寫(xiě)月亮靜態(tài)時(shí)的恬靜柔美。我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個(gè)地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)月亮上的月宮、桂樹(shù)、嫦娥有過(guò)哪些神奇的想象？一次尋月，月亮帶給大家如此新奇、有趣的感受，作者在表達(dá)上有哪些秘訣嗎？作者通過(guò)靜態(tài)的描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)的變化，讓我們感受到月亮的美妙。質(zhì)疑問(wèn)難小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。課文通過(guò)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫(xiě)，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿(mǎn)童趣。課文讀到這，你還有什么疑惑嗎？開(kāi)頭第一句話(huà)與主題無(wú)關(guān)，能否去掉？“月亮竟是這么多”這是為什么？為什么說(shuō)“月亮是每個(gè)人的”？……課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，又常常什么都覺(jué)得不滿(mǎn)足”，結(jié)合課文原文結(jié)尾，作者卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了，身子也來(lái)了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒?！坝X(jué)得不滿(mǎn)足”——在孩子們的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，他們對(duì)發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿(mǎn)了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破砂鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，他們總是“覺(jué)得不滿(mǎn)足”的。“覺(jué)得滿(mǎn)足”——尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。孩子們找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿(mǎn)足了。速讀課文，小組合作探究：為什么說(shuō)“月亮是每個(gè)人的”？這里的月亮不單單只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子們尋月，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生?！霸铝潦敲總€(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生?！对论E》一文充滿(mǎn)了童趣，充滿(mǎn)了想象，生活中，你尋找到屬于自己的月亮了嗎？請(qǐng)拿起筆，以“月夜”為題寫(xiě)一段話(huà)吧。