部編初中生物八年級(jí)下冊(cè)教案

部編初中生物八年級(jí)下冊(cè)教案

生物說(shuō)課稿

大家好，我選取的是人教版八年級(jí)生物教材下冊(cè)。接下來(lái)我將從課程目

標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫特點(diǎn)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教學(xué)建議及評(píng)價(jià)建議，課程資源

開發(fā)與利用等方面來(lái)詮釋一下本冊(cè)教材。

一、課程目標(biāo)：

生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出此次生物課程改革的重點(diǎn)就是要在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物

教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多的反應(yīng)生

物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)

學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物課程，能夠?qū)ι飳W(xué)知

識(shí)有更深入的理解，能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好

的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。

1、（總目標(biāo)）：通過義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)

和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展，提高學(xué)生生物科學(xué)素

養(yǎng)。

2、具體目標(biāo)：

分為三個(gè)維度，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：

獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；獲得有關(guān)人體結(jié)

構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展；知道生物科學(xué)

技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。

②能力目標(biāo)：正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備

一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。

初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際

問題。

③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)熱愛

家鄉(xiāng)的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；樂于探索

生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和環(huán)境保護(hù)意-反。

關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。逐步養(yǎng)

成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

二、生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)生物課程改革的方向和課程總目標(biāo)的要求，新課標(biāo)對(duì)八年級(jí)生物在

生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面分別做出了相

應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

知識(shí)和技能：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，通過學(xué)

習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。

能力：全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)心和幫助他人增進(jìn)健康對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義

教育。

三、教材編寫特點(diǎn)

本冊(cè)教材的編寫讓學(xué)生愛讀，這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)。

木冊(cè)教材還給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和探究提供較充分的空間，也為教師創(chuàng)造性

地開展教學(xué)活動(dòng)留有余地。從這些認(rèn)識(shí)出發(fā)，本教材在編寫方式上有以下特

點(diǎn)：

（1）注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，避免從理論到理論。

（2）注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，主動(dòng)探究，通過觀察、實(shí)

驗(yàn)、調(diào)查、模擬探究等活動(dòng)得出結(jié)論，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)能

力。

（3）繪制了有關(guān)學(xué)生活動(dòng)情景和圖片，以激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地引導(dǎo)

學(xué)生思考。

（4）文字表述力求通俗、準(zhǔn)確、生動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，并配有大量

彩色圖片，版式設(shè)計(jì)力求美觀活潑。

（5）體例安排巧妙

章節(jié)引言「良好的開端是成功的一半”。每個(gè)章節(jié)都安排一段章節(jié)引言，

點(diǎn)明本章或本節(jié)的主旨，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

單元小結(jié)：總結(jié)本單元在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)

值觀等三個(gè)方面具體內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

課后練習(xí)：本套教材為每節(jié)課設(shè)計(jì)了課后練習(xí)。習(xí)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)遷移

和發(fā)散思維，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)探究活動(dòng)：八年級(jí)下冊(cè)共有探窕活動(dòng)26個(gè)，有關(guān)探究活動(dòng)的欄目類

型包括“觀察與思考”、“課外實(shí)踐”“資料分析”、“技能訓(xùn)練”等。

科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)的內(nèi)容：本冊(cè)教材重視反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在本章安排了四節(jié)內(nèi)容：

第一節(jié)“植物的生殖”分為有性生殖、無(wú)性生殖及無(wú)性生殖應(yīng)用三部分。

基于學(xué)生對(duì)植物有性生殖和發(fā)育的了解，教材從植物有性生殖的復(fù)習(xí)引入，

利用植物有性生殖框架圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的植物開花、結(jié)果，種子萌

發(fā)等過程，在回憶、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出有性生殖的概念。之后重點(diǎn)介

紹無(wú)性生殖及其應(yīng)用。

第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育分為家蠶的生殖和發(fā)育、其他昆蟲的發(fā)育兩部

分。本節(jié)教材安排了多組制作精美的圖片，作為學(xué)生閱讀、觀察、思考的材

料。比如象創(chuàng)設(shè)問題的情景：“毛毛蟲”與蝴蝶”的圖片，讓學(xué)生有這樣的疑

問“難道毛毛蟲與美麗的蝴蝶有什么關(guān)系嗎？

第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育包括青蛙的生殖和發(fā)育、兩棲動(dòng)物的生殖

發(fā)育與環(huán)境兩部分內(nèi)容。教材是以青蛙的生殖和發(fā)育為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解兩

棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程的。

第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育

包括觀察雞卵的結(jié)構(gòu)、鳥的生殖和發(fā)育過程兩部分基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),

教材在節(jié)的引入時(shí)采用了學(xué)生提出問題進(jìn)行交流的方式，將有關(guān)鳥的生殖和

發(fā)育的問題展示給學(xué)生。目的在于激發(fā)學(xué)生更加廣泛的思考，使學(xué)習(xí)活動(dòng)建

立在對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)反思的基礎(chǔ)上。

第七單元第二章包括的內(nèi)容第一節(jié)：基因控制生物的性狀，第二節(jié)基因

在親子代間的傳遞，第三節(jié)：基因的顯性和隱性，第四節(jié)：人的性別遺芍，

第五節(jié)：生物的變異。

第七單元第三章從知識(shí)的角度看，前面兩章的內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)，本章

的內(nèi)容是前兩章的延續(xù)。本章共分為三節(jié)，第一節(jié)《地球上生命的起源》，介

紹了地球上原本沒有生命，后來(lái)才逐漸形成了原始生命的過程。同時(shí)還提出

了兩種不同的觀點(diǎn)，以引起學(xué)生的討論，第二節(jié)《生物進(jìn)化的歷程》引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的基本方法，以概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。第三節(jié)《生

物進(jìn)化的原因》，通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生分析生物進(jìn)化的原因，并簡(jiǎn)單介紹了

達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。這三節(jié)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律來(lái)安排的

本冊(cè)教材第八單元的知識(shí)內(nèi)容總結(jié)。

包括的內(nèi)容：三章內(nèi)容，第一章主要掌握傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，預(yù)防

措施，知道人體的三道防線；免疫及免疫的功能。第二章掌握安全用藥?！?，只，

學(xué)會(huì)急救的基本方法°第三章了解自己增進(jìn)健康，使學(xué)生知道健康的概念，

酗酒、吸煙和吸毒的危害等，評(píng)價(jià)自己的健康狀況，選擇健康的生活方式。

（三）知識(shí)整合

初中生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括10個(gè)一級(jí)主題：科學(xué)探究，生物體的結(jié)溝層

次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，

生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。每個(gè)版

本的教材基本上是按照這10個(gè)主題來(lái)編寫的。人教版的《生物》七年級(jí)上冊(cè)

主要有2個(gè)主題（生物體的結(jié)構(gòu)層次和生物圈中的球色植物）；七年級(jí)下冊(cè)主要

有1個(gè)主題（生物圈中的人）;八年級(jí)上冊(cè)主要有3個(gè)主題（動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、

生物的多樣性、生物技術(shù)）；八年級(jí)下冊(cè)主要有2個(gè)主題（生物的生殖、發(fā)育和

遺傳、健康地生活；）。另外，生物與環(huán)境和科學(xué)探究2個(gè)主題貫穿在四冊(cè)教

材中。

五、教學(xué)建議、

通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的解讀，結(jié)合生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我對(duì)生物學(xué)案設(shè)

計(jì)主要從課前導(dǎo)入，獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作探究，展示講解，鞏固訓(xùn)練。五方面。

本冊(cè)教材的教學(xué)將主要從以下兩方面進(jìn)行探索：

1、結(jié)合本地的實(shí)際，倡導(dǎo)探究教學(xué)：

在“打插材料的處理”探究活動(dòng)中，選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ娨走x的材料，同時(shí)注

意單一因素的控制一一探究的環(huán)境（溫度、光照或時(shí)間）；材料選擇（技條的

長(zhǎng)短、枝條的老與嫩、切口的部位或形狀）。這些都可以讓學(xué)生來(lái)選擇。

2、重視實(shí)驗(yàn)與觀察：

認(rèn)識(shí)卵殼和卵膜結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手，感受卵殼對(duì)外力的承受，了解卵

殼對(duì)卵的保護(hù)作用。結(jié)合課后開放性練習(xí)中的問題一一蛋殼上有氣孔嗎？進(jìn)

行小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到卵殼不是封閉的，新鮮的雞卵是有生命的是活的。

六、評(píng)價(jià)建議

激勵(lì)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合。而小組捆綁制則是在這樣的理念下應(yīng)運(yùn)

而生的有效模式?？梢詮恼n堂考核擴(kuò)展到學(xué)科考核。我對(duì)學(xué)生的量化評(píng)價(jià)包

括預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，自學(xué)導(dǎo)航，合作探究，拓展遷移四個(gè)部分，既注重了形成性評(píng)

價(jià)，又使生物學(xué)習(xí)的過程統(tǒng)一化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這是我對(duì)學(xué)生的量

化評(píng)價(jià)表。

七、課程資源的整合

充分利用并開發(fā)課程資源。除了教材提供的必要的圖片，善于利用圖書

館和網(wǎng)絡(luò)資源，

善于拓展學(xué)科資源，成立生物科研小組，創(chuàng)辦生物報(bào)。課余時(shí)間可以安

排學(xué)生參加自主實(shí)踐活動(dòng)去我校蔬菜基地參觀或勞動(dòng)。在積累生物知識(shí)的同

時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中這樣的課堂是充實(shí)的。每堂課都

貫徹生物課程理念；以全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；面向全體學(xué)生為重點(diǎn)；

倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)為突破口。讓我們共同營(yíng)造一個(gè)寓學(xué)于樂，教學(xué)相長(zhǎng)，破解

生命奧秘的理想生物課堂！以上就是我對(duì)八年級(jí)下冊(cè)生物教材的理解，有不

當(dāng)之處，還請(qǐng)指教！謝謝！

《植物的生殖》說(shuō)課稿

本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的三級(jí)主題：

植物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容。

一、教材地位：

說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自人教版《生物》八年級(jí)下冊(cè)第一章“生物的生殖和發(fā)育”

的第一節(jié)。生物的生殖方式是多種多樣的，不同生殖方式的形成，既體現(xiàn)了

生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展

和進(jìn)化。本節(jié)介紹植物的有性生殖和無(wú)性生殖及應(yīng)用，著重突出了植物的生

殖方式與環(huán)境的相適應(yīng)。

二、教學(xué)實(shí)際分析：

優(yōu)勢(shì)：課改的實(shí)踐已經(jīng)使學(xué)生適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生能充分

發(fā)揮主體地位。農(nóng)村學(xué)生對(duì)植物的生殖方式有一定的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)知職的

理解能更深入。

三、說(shuō)教法：

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想。"我大膽改變

課堂教學(xué)方式，利用觀察法、分析法、討論法、合作探究法，引導(dǎo)法等多種

教學(xué)方法。積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知設(shè)。

在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主

導(dǎo)的主動(dòng)探究的教學(xué)理念。

四、說(shuō)學(xué)法

“受人與魚，莫過于授人與漁”學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是為了“學(xué)

會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中，注重學(xué)生

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過觀察、閱讀、思考、分析、

合作探究、討論等多種途徑，來(lái)開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成

以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：描述植物的有性生殖；描述植物的無(wú)性生殖；使學(xué)生能夠

列舉一些常見的無(wú)性生殖，說(shuō)出托插和嫁接應(yīng)具備的條件，嘗試進(jìn)行嫁接和

桿插實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到不同的生殖方式對(duì)不同的環(huán)境的適應(yīng)。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析或小組討論活動(dòng)來(lái)獲得結(jié)論，培養(yǎng)

學(xué)生的推理判斷能力，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)

生能夠獨(dú)立完成操作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)花的觀察引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，陶

冶情操。通過桿插實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，體驗(yàn)合作與交流的重要性

五、重點(diǎn)：概述植物有性生殖；概述植物無(wú)性生殖。

難點(diǎn)：概述植物無(wú)性生殖嘗試植物的托插

六.課時(shí)安排

2課時(shí)

七、教學(xué)過程教學(xué)程序?qū)W生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

教師活動(dòng)

導(dǎo)言生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展,最基本直接點(diǎn)明整章的學(xué)習(xí)主線

的環(huán)節(jié)是生物通過生殖和發(fā)育，世代相續(xù)，

生生不息。

考考你生物界有哪些不同的生殖和發(fā)育方學(xué)生思考回答

式？它們與人類保護(hù)和利用生物又有什么

關(guān)系？

進(jìn)入新課開有性生殖學(xué)生填圖這部分知識(shí)學(xué)生有遺忘，所

花結(jié)果的你一定還記得花的結(jié)構(gòu)及其在生殖中以我用多媒體百觀演示突

flash演示的作用。請(qǐng)你回憶觀察學(xué)過的知識(shí)并填寫書破重點(diǎn),

本P2頁(yè)的框圖。

提問1（出示被r植物是怎樣生殖的？（它們通過開思考回答設(shè)置有梯度的問題引導(dǎo)學(xué)

種子）花、受粉并結(jié)出果實(shí)，由果實(shí)中的種子來(lái)繁生思考

殖后代。）

提問2何為“有性生殖”？（種子中的胚，是學(xué)生自學(xué)尋找

由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育來(lái)的，答案

這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就

屬于有性生殖.）

過渡除此之外,植物還有其它生殖方式嗎？

無(wú)性生殖

出示投影觀察：觀察與思考小組討論，交流結(jié)果，

板草的葉片長(zhǎng)成新植株開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)

馬鈴薯塊莖發(fā)芽生根自學(xué)書本回答和自主學(xué)習(xí)，

思考：

1.這些植物的生殖方式有什么共性？

2.這種生殖方式又叫什么？

舉例無(wú)性生你知道口常生活中在那能看到無(wú)性生學(xué)生思考回答養(yǎng)成學(xué)生觀察身邊的

殖殖的應(yīng)用？環(huán)境的習(xí)慣

播放無(wú)性生

殖的應(yīng)用學(xué)生觀看嫁接，壓條，托插組織培養(yǎng)的將學(xué)生原有的知識(shí)規(guī)

圖片范化

提問有性生殖和無(wú)性生殖對(duì)植物來(lái)說(shuō)各有學(xué)生討論并嘗在學(xué)生已有的新知識(shí)

什么益處?試回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生

1.有性生殖的后代具有更大的生活力的思維能力

和變異性，更能適應(yīng)變化的環(huán)境（惡劣環(huán)

境）。

2.無(wú)性生殖的繁殖速度快，后代性狀

較為一致.所以短期內(nèi)可獲得大量性狀一致

的植株。在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們常利用植物的

無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。

練習(xí)完成課后12

小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了些什么？學(xué)生小組討論

并請(qǐng)代表發(fā)言

課時(shí)2植物的生殖（二）

目標(biāo)與方法

1.說(shuō)出托插和嫁接應(yīng)具備的條件。

2.嘗試進(jìn)行嫁接和托插實(shí)驗(yàn)。

3.確立科學(xué)研究最終應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的思想。

課前準(zhǔn)備

每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備好柳樹的枝條、刀

教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法，模擬試驗(yàn)法

教學(xué)過程

教教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意

師活動(dòng)圖

以小組

復(fù)復(fù)習(xí)植物的生殖方式以小組競(jìng)賽的形式“你競(jìng)賽的形式

習(xí)舊無(wú)性生殖的應(yīng)用問我答”激發(fā)了學(xué)生

課，導(dǎo)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)集體榮譽(yù)感，

入新課促進(jìn)知識(shí)的

落實(shí)

提生物生存都需要那些條件學(xué)生思考回答

問呢？

過條件有內(nèi)因，也有外因，今天明確生

渡我們就無(wú)性生殖的植物自身有什物生長(zhǎng)需要

么要求進(jìn)行探究多種條件

出1.你準(zhǔn)備探究的問題是什出示閱

示閱讀么？學(xué)生以小組為單位自學(xué)讀提綱讓學(xué)

提綱討論生代著問題

2.打插紫背天葵需要哪些環(huán)去思考，教師

境條件？打插的材料要如何處指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)

理？生突破難點(diǎn)

3.如何進(jìn)行打插，你能操作

一下嗎？

4.如何進(jìn)行嫁接？你能操作

一下嗎？

全就閱讀提綱逐一回答。學(xué)生以小組為單位回答培養(yǎng)學(xué)

班交流每小組代表上臺(tái)演示嫁接的生分析能力，

自學(xué)成操作。表達(dá)交流能

果力，合作參

與、自主學(xué)習(xí)

的能力。

本你學(xué)會(huì)了些什么？學(xué)生小結(jié)

課小結(jié)

教后小記本節(jié)課重在實(shí)踐操作，在課上讓學(xué)生進(jìn)行模擬嫁接和桿插，既

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、板書設(shè)計(jì)

《昆蟲的生殖和發(fā)育》生物說(shuō)課稿

一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：

本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題；生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級(jí)主題;

動(dòng)物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容

二.教材分析

人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學(xué)習(xí)植物

的生殖和發(fā)育基礎(chǔ)上設(shè)置的，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有性生殖和無(wú)性生殖等問題

后,認(rèn)識(shí)昆蟲的主耍特點(diǎn)（生物習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)卜昆蟲與人類生存及整個(gè)生物

圈的和諧發(fā)展的關(guān)系，從而了解在生活中如何利用有益昆蟲，控制、消滅有害昆

蟲蟲，并學(xué)會(huì)自主探究、應(yīng)用創(chuàng)新，形成生態(tài)觀念、和諧意識(shí)。

三.教學(xué)的三維目標(biāo)

在分析教材的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基

本方法和基本過程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題"根據(jù)學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)適合目標(biāo)

達(dá)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于知識(shí)的建構(gòu)。

教學(xué)的三維目標(biāo)①以家蠶為例，通過觀察、調(diào)查、查閱資料等形式,理解變

態(tài)發(fā)育的概念和過程。②聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)出昆蟲的生殖和發(fā)育的過程及

特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)和諧意識(shí)和生態(tài)觀念。舉例說(shuō)出昆蟲在

人類生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用，從而激發(fā)學(xué)

生熱愛生物科學(xué)的情感。

四.教學(xué)的重、難點(diǎn)分析、

①重點(diǎn):昆蟲的生殖發(fā)育過程及特點(diǎn)。

②難點(diǎn):變態(tài)發(fā)育的概念、過程及分類。

五、說(shuō)教法：

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想「我大膽改變

課堂教學(xué)方式，利用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。積

極探索設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過程中，

開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究的

教學(xué)理念。

六.豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

（一）故事導(dǎo)入,為新知識(shí)學(xué)習(xí)“拋錨”目的：（用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)

研究昆蟲發(fā)育歷程與真實(shí)相似的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心）

《毛毛蟲的靴子》：故事大概:森林里有一個(gè)蜘蛛鞋匠，會(huì)用豆殼、樹葉等

為動(dòng)物們做各種好看的靴子，毛毛蟲也想做一雙，蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,

就給她做棉鞋，可是毛毛蟲的腳太多了，等那么多的鞋子做好之后，已經(jīng)是冬天

了，蜘蛛找不到毛毛蟲，就把他的靴子掛在樹枝上。第二年春天,在一個(gè)繭子里

出來(lái)一只美麗的蝴蝶，她看見很多漂亮的用樹葉做的靴子掛在樹枝，就把剛生

的“蛋”放在里面，過了幾天，孵出了很多毛毛蟲寶寶。

（二）提出問題，突破難重點(diǎn)

達(dá)成：①分組自主探究：讓學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、閱讀課文、

對(duì)觀察、思考進(jìn)行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內(nèi)的學(xué)習(xí)認(rèn)」只。

教師在過程中引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

目的：學(xué)生通過自主探究完成教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)。培

養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，表達(dá)交流能力，合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。

過程：

（1）提出思考題：

①靴子做好了，毛毛蟲去哪兒?（蛹）

②春天，從繭殼里出來(lái)的蝴蝶是誰(shuí)?（成蟲）

③蝴蝶的寶寶是誰(shuí)?（卵）

④蝴蝶為什么不認(rèn)識(shí)它定做的靴子?（完全變態(tài)發(fā)育）

學(xué)生以小組的形式：思考討論練習(xí)題

（創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，促進(jìn)知識(shí)同化）

教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上,參照課本內(nèi)容，做觀察與思考中的

圖片排序。

讓學(xué)生在找出圖片正確順序的基礎(chǔ)上,聯(lián)系看到的童話故事，進(jìn)行比較思

維。

學(xué)生經(jīng)過思考、比較后不難發(fā)現(xiàn)童話中毛毛蟲的經(jīng)歷就是課本的插圖，也

就自然歸納出昆蟲生活史

總結(jié)四個(gè)階段:卵（蝴蝶的孩子）一幼蟲（毛毛蟲）一蛹（渡過不良環(huán)境）一成蟲

（蝴蝶）

（2）進(jìn)一步思考：為什么蝴蝶不認(rèn)識(shí)她自己定制的靴子？

學(xué)生通過看書、討論和查閱相關(guān)資料理解是“形成結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性顯著

不同”，由此理解昆蟲的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學(xué)概念:，提高學(xué)生的歸納總結(jié)

的能力

在發(fā)育過程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)

性與成蟲的顯著不同，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育

《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本節(jié)是初中《生物學(xué)》人教版教材（八年級(jí)下冊(cè)）笫七單元《生物圈中

生命的延續(xù)和發(fā)展》中第一章《生物的生殖和發(fā)育》的第三節(jié)。本節(jié)的前節(jié)

與后節(jié)雖都是介紹生殖和發(fā)育，但每一節(jié)都是獨(dú)立的類群，與本節(jié)沒有太多

關(guān)聯(lián)。兩棲動(dòng)物是從水生開始向陸生過渡的一個(gè)類群，具有初步適應(yīng)陸地生

活的結(jié)構(gòu)特征，是生物進(jìn)化鏈條上承上啟下不可缺少的一環(huán)，其生殖和發(fā)育

有其獨(dú)特性，這就使其成為教材中“生物的生殖和發(fā)育”一章的重耍組成部

分。本節(jié)主要以“青蛙”為例，著重從生物與環(huán)境的關(guān)系，講述了兩棲動(dòng)物

的生殖和發(fā)育過程，具體描述、分析了青蛙的鳴叫、雌雄抱對(duì)，產(chǎn)卵，體外

受精和青蛙的發(fā)育過程等現(xiàn)象，并且講述了環(huán)境變遷對(duì)兩棲動(dòng)物的影響。歸

納出了兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育特點(diǎn)：受精和幼體發(fā)育在水中進(jìn)行，幼體要經(jīng)

過變態(tài)發(fā)育才能上陸生活。教材對(duì)該部分內(nèi)容的處理是以青蛙為例，教材中

的資料也極富有探究意義，意在激發(fā)學(xué)生探究心理，同時(shí)滲透人文精神的教

育。

基于對(duì)教材的理解和分析，本人將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1.描述兩棲動(dòng)物的概念

2.通過對(duì)青蛙的生殖和發(fā)育的學(xué)習(xí)，描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程及

特點(diǎn)。

3.了解環(huán)境與兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

1.通過觀察、探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.通過對(duì)資料的分析、對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、自主學(xué)習(xí)、比較、歸

納總結(jié)等的能力。

3.通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過觀看教學(xué)圖片和討論使學(xué)生了解兩棲動(dòng)物的生活環(huán)境。

2.通過對(duì)資料的分析、對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境變遷對(duì)兩棲動(dòng)物的生殖

發(fā)育的影響以及導(dǎo)致這一變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，關(guān)注兩棲

動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，增加保護(hù)我國(guó)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重占.

1.青蛙的生殖過程和發(fā)育特點(diǎn)。

2.青蛙的鳴叫以及鳴叫的意義。

3.青蛙的生殖方式和體外受精的過程、意義。

4.青蛙的發(fā)育過程，以及發(fā)育過程中青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的變化

難點(diǎn)：

1.早期蝌蚪與成蛙的比較

2.兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的基本過程及其與環(huán)境的關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)過程中環(huán)保意識(shí)的滲透

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：L準(zhǔn)備與“青蛙的生殖和發(fā)育過程”相關(guān)的教學(xué)資源，如一些兩

棲動(dòng)物的圖片，并制作成課件。

2.課后實(shí)踐與調(diào)查：任選其中一個(gè)。

（1）調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化及其原因。

（2）收集資料，分析兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化及其原因。

（3）觀察青蛙從卵到成蛙的發(fā)育過程

學(xué)生：收集與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的各類信息資源；預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

二、說(shuō)教法

在新課改理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，為了突

出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要采用以下的教學(xué)方法：情境

創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)探究、小組合作、教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、比較法等。

1.本節(jié)課較多地運(yùn)用了幻燈片展示，用各種圖片適時(shí)的展示，創(chuàng)設(shè)了各

種不同的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，

激發(fā)了興趣、突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念。

2.分析討論、合作探究貫穿課堂的始終，與課件相結(jié)合，使學(xué)生全神貫

注地投入到教學(xué)過程的每個(gè)活動(dòng)之中，認(rèn)真觀看圖片，跟隨老師的引導(dǎo)，分

析討論所涉及到的問題，能夠主動(dòng)地在小組內(nèi)探究新知識(shí)，體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探

究性學(xué)習(xí)”的課程理念。

3.師生互動(dòng)，降低了講臺(tái)的高度，與學(xué)生融為一體，有利于教師把握學(xué)

生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

4.比較法的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)了前后所學(xué)知識(shí)的連貫性，拓寬了學(xué)生的思

維，提高了學(xué)生的能力。

三、說(shuō)學(xué)法

以“自主，探究，合作”為學(xué)習(xí)的基本形式，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)，

采用“分析圖片及課本上的材料一一深入討論一一小組合作探究”的模式，

融合自主分析、討論法、比較法、歸納交流法等多種方法，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，

學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1.注重知識(shí)的遷移，由幾種常見的兩棲動(dòng)物的主要特征以及學(xué)生已有的

有關(guān)兩棲動(dòng)物方面的知識(shí)總結(jié)出兩棲動(dòng)物的概念；由一首宋代的古詩(shī)引發(fā)起

生活中的一些常見現(xiàn)象一一青蛙的鳴叫、抱對(duì)等，進(jìn)而引出課題。

2.合作探究青蛙”殖和發(fā)育過程的特點(diǎn)、生殖發(fā)育與環(huán)境條件的關(guān)系，

比較分析早期蝌蚪與成蛙在外形的主要區(qū)別、青蛙與家蠶生殖發(fā)育過程中的

的異同點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的探究、分析討論、比較、交流、歸納總結(jié)等能力，

培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、保護(hù)兩棲動(dòng)物的生活環(huán)境的意識(shí)，關(guān)注兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)

育與環(huán)境的關(guān)系，增加保護(hù)我國(guó)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)了新課標(biāo)

理念。

3.自主學(xué)習(xí)課本上的“資料分析”，通過自主分析、合作討論，了解在環(huán)

境條件發(fā)生異常變化的情況下，兩棲動(dòng)物發(fā)生的變化情況，從而理解環(huán)境的

變遷對(duì)兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育有影響，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1.設(shè)計(jì)思路

教師要充分了解和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)和拓展，組織好課堂

上的每一個(gè)活動(dòng)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，適時(shí)做出客觀評(píng)價(jià)，使

教學(xué)過程順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課程理念。

創(chuàng)設(shè)情景一觀察思考一分析討論一歸納總結(jié)一得出結(jié)論。

2.教學(xué)過程

通過展示幾種常見的兩棲動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析他們的主要特點(diǎn)，

結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)一步總結(jié)出兩棲動(dòng)物的概念。從宋朝詩(shī)人趙師秀的詩(shī)

《約客》以及辛棄疾的詩(shī)《西江月》導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)人詠詩(shī)時(shí)的

心情，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫，是否所有的蛙都能鳴叫？蛙

的鳴叫有什么意義?從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，同時(shí)滲透人文精神的教育。本

節(jié)課以青蛙為例，著重從生物與環(huán)境的關(guān)系來(lái)反映兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的過

程和特點(diǎn)。通過圖片展示青蛙的生殖和發(fā)育的過程引導(dǎo)學(xué)生明確蛙卵受精的

方式、特點(diǎn)和發(fā)育的過程、特點(diǎn)，早期蝌蚪與成蛙的主要區(qū)別，蝌蚪的形態(tài)

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)適合于水中生活的意義，蛙的生殖發(fā)育為什么離不開水?為什么兩

棲動(dòng)物不是真正的陸生動(dòng)物？等知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從兩棲動(dòng)物的個(gè)體

發(fā)育過程正確理解兩棲動(dòng)物的概念。通過對(duì)青蛙的生殖發(fā)育過程與家蠶的生

殖發(fā)育過程的比較，明確了這兩種動(dòng)物生殖發(fā)育上的異同點(diǎn)，加強(qiáng)了前后所

學(xué)知識(shí)的連貫性。引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析，合作討論、分析、理解有關(guān)兩棲

動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件的關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、關(guān)注

動(dòng)物生活與環(huán)境的關(guān)系。通過學(xué)生的自主分析、斟酌，歸納出本節(jié)課的知識(shí)

要點(diǎn)，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。展示課堂練習(xí)

題，這些練習(xí)題由易到難，主要是考察本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)及易混淆的知

識(shí)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考分析并回答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解和

掌握情況，教師適時(shí)地做出客觀性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在整個(gè)過程中，教師只

是引導(dǎo)、點(diǎn)撥并組織學(xué)生搞好各項(xiàng)活動(dòng)，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的

綜合能力，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

3.板書設(shè)計(jì)

對(duì)本節(jié)課的知識(shí)，我從四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)習(xí)展開學(xué)習(xí)的，為了突出重點(diǎn)、

突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中的適當(dāng)時(shí)機(jī)寫如下的板書:

第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育

一、兩棲動(dòng)物

1.常見種類：青蛙、蟾賒、大鯨、蝶蜘

2.概念

二、青蛙的生殖和發(fā)育

1.鳴叫：鳴囊一一雄蛙；作用一一招引雌蛙

2.抱對(duì)：提高受精率

3.生殖特點(diǎn)：有性生殖，體外（水中）受精，卵生

4.發(fā)育特點(diǎn)：變態(tài)發(fā)育

受精卵f蝌蚪一幼蛙一成蛙或受精卵一幼體一成體

三、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件

四、保護(hù)青蛙，愛護(hù)環(huán)境

五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。新課標(biāo)的評(píng)為觀

念要求：評(píng)價(jià)主要是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而不是為了給學(xué)生找位置，評(píng)價(jià)

的目的已經(jīng)多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要求全面化，評(píng)價(jià)的方式倡導(dǎo)多樣化，重視

發(fā)展行評(píng)價(jià)。

為此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹始終，肯定學(xué)生，尊重學(xué)

生，推動(dòng)學(xué)生積極地發(fā)揮；同時(shí)進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣

化，對(duì)回答不完整的同學(xué)給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)，發(fā)揮鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)于各方面都

表現(xiàn)好的同學(xué)，重視其發(fā)展性評(píng)價(jià)。最后通過課堂小結(jié)、反饋檢測(cè)對(duì)本節(jié)課

的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況。

“鳥的生殖和發(fā)育”說(shuō)課設(shè)計(jì)

1教材分析

理解鳥類的生殖，對(duì)于理解生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，展示不同生物類群

在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化有著非常重要的作用。

2目標(biāo)定位說(shuō)出鳥卵適于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；描述鳥的生殖和發(fā)育

的過程；關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力，綜合運(yùn)用

知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

3重點(diǎn)和難點(diǎn)鳥類生殖的物質(zhì)基礎(chǔ)是鳥卵的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)鳥卵的結(jié)構(gòu)模

擬圖與實(shí)物標(biāo)本很難一一對(duì)應(yīng)，因此，“觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的

重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和

動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)他們的觀察能力；隨著教師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)

思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知設(shè)內(nèi)

在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以

后的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)表、表格、圖解表來(lái)總結(jié)，便于記憶。

5課前準(zhǔn)備充分的課前準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。課前教師需要

剪輯有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育的過程的錄像片，并收集有關(guān)圖片及文字資料，

準(zhǔn)備觀察材料：醋泡過的雞蛋，不同發(fā)育階段的雞卵等，制作CAI課件，要

求學(xué)生結(jié)合課本收集有關(guān)鳥類繁殖行為的圖片及文字資料?，與長(zhǎng)輩交流家禽

的養(yǎng)殖，分組設(shè)計(jì)人工巢箱和飼養(yǎng)臺(tái)。

6教學(xué)流程

6.1導(dǎo)入首先，教師播放有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育的過程的錄像片，請(qǐng)學(xué)

生在欣賞生機(jī)勃勃的早春景象，在優(yōu)美的音樂聲中說(shuō)出從中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)信

息，突出人與自然和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)問題情境。接著要求學(xué)生欣賞白居易的《錢

塘江春行》，分析說(shuō)明這首詩(shī)中有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育的詩(shī)句。教師引導(dǎo)學(xué)生

提出問題，組織交流，導(dǎo)入課題的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)信息的意現(xiàn)和

獲取信息的能力。

6.2學(xué)習(xí)過程

6.2.1學(xué)習(xí)鳥類的繁殖過程

教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察錄像，出示觀察討論提綱：不同的鳥巢有什么共

同的特點(diǎn)？鳥類筑巢的意義是什么？鳥類繁殖的一般過程包括哪些？是否所有

的鳥類繁殖都經(jīng)過這樣的過程？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本收集有關(guān)鳥類繁殖行為的

圖片及文字資料「理解鳥類的繁殖行為對(duì)種群繁衍的意義，并通過觀察討論

交流引導(dǎo)學(xué)生明確交配行為的意義，只有受精卵將來(lái)才會(huì)孵出幼雛，鳥卵的

結(jié)構(gòu)是鳥類生殖的物質(zhì)基礎(chǔ)。帶有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)的

參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和表達(dá)能力。

6.2.2學(xué)習(xí)鳥卵的結(jié)構(gòu)

觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)是個(gè)難點(diǎn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自感受

卵殼對(duì)外力的承受能力，以便理解卵殼的保護(hù)作用。

為幫助學(xué)生理解鳥卵在發(fā)育的時(shí)候，通過卵殼上的小孔進(jìn)行氣體交換，

教師首先引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察卵殼上的小孔，并通過結(jié)合課后小實(shí)驗(yàn)證明

雞蛋殼不是密封不透氣的。然后出示在醋酸中浸泡過的雞蛋、煮熟的雞蛋、

打開的生雞蛋，讓學(xué)生觀察卵殼、卵殼膜、氣室、卵白、卵黃、胚盤等結(jié)溝，

并嘗試與課本的插圖一一對(duì)應(yīng)，認(rèn)清鳥卵的各部分結(jié)構(gòu)。

為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新鮮的雞卵是“活”的，教師可進(jìn)一步向?qū)W生展示不

同發(fā)育時(shí)期的鳥卵，區(qū)別胚盤的不同顏色以及胚盤周圍的毛細(xì)血管。

這部分實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，教學(xué)過程中教師要放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)

揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

和小組合作的能力以及歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥卵結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析卵的各個(gè)部分的結(jié)

構(gòu)作用，使他們理解鳥卵的發(fā)育能完全擺脫水的限制的原因，認(rèn)識(shí)生物對(duì)不

同環(huán)境的適應(yīng)。

在學(xué)習(xí)鳥卵的形成過程時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確受精卵在體內(nèi)已經(jīng)開始發(fā)

育，影響鳥卵發(fā)育的主要因素是溫度。

6.2.3學(xué)習(xí)鳥的發(fā)育

播放鳥的發(fā)育過程的錄像，教師向?qū)W生提供一些鳥類的孵化期數(shù)據(jù)，讓

學(xué)生很直觀地了解到孵化期的長(zhǎng)短和鳥卵體積之間的關(guān)系，同時(shí)出示2種不

同的雛鳥，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察找出其中的異同點(diǎn)，進(jìn)行填表，通過比較、交

流得出結(jié)論，明確早成鳥和晚成鳥對(duì)其生活環(huán)境的適應(yīng)性。分析數(shù)據(jù)培養(yǎng)了

學(xué)生收集信息的能力和協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物信息的感知性和關(guān)注程度。

教師引導(dǎo)學(xué)生比較昆蟲的發(fā)育、兩棲類的發(fā)育、鳥類的發(fā)育過程，幫助

學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)體系，認(rèn)識(shí)不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和

進(jìn)化，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。

播放家禽的養(yǎng)殖和鳥類資源的保護(hù)錄像，教師結(jié)合“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”

的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用，同時(shí)也

加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的

態(tài)度和情感，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育的滲透。

6.3技能訓(xùn)練

教師引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)蛋率與取食蛋白質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系曲線圖，以實(shí)際問題

為背景，訓(xùn)練學(xué)生從多角度、多因素來(lái)分析問題，并通過量化選擇最佳的配

制雞飼料的方法，以培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解

決問題的能力。此活動(dòng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，從生活實(shí)際引入科學(xué)，再回到現(xiàn)

實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用，并且在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探

索精神，創(chuàng)造性地滲透了STS教育。

“基因控制生物的性狀”說(shuō)課稿

教材分析：遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳

是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的

結(jié)果。所以，對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從比較親子代的各種特征開始，然后

由表及里逐步深入到基因水平。由于觀察內(nèi)容的分量并不重，重在對(duì)問題的

討論，我安排較充裕的時(shí)間讓學(xué)生討論。

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的知識(shí)知之甚少。所以，教師應(yīng)注

意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過調(diào)查、分析和討論，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于

理解、掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)

象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由

基因控制的。

2、過程與方法；以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)

生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。

重點(diǎn)：性狀、相對(duì)性狀的概念。

難點(diǎn)：基因控制性狀。

（教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性

狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生

物的性狀是由基因控制的。2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料

及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、

情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、

性狀、相對(duì)性狀的概念。2、基因控制性狀。）

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀

與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著。

我是這樣設(shè)計(jì)的，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，通過

觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象

出什么是性狀？性狀包括哪幾部分？通過轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的討論，獲

得基因控制性狀的結(jié)論。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)好的家庭成員性狀調(diào)查表。

教學(xué)器材：

（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，

（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表以及轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影片。

（3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師舉例說(shuō)出一些學(xué)生常見現(xiàn)象。例如：

俗話說(shuō)：龍生龍，鳳生鳳，耗子出生就會(huì)打洞；種瓜得瓜，種豆得豆；

一母生九子，九子各不同。

以上這些都說(shuō)明了哪一生物現(xiàn)象呢？

［點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。］

教師：我們?cè)賮?lái)看一張照片。這是我們班上一位同學(xué)和她母親的照片，

請(qǐng)同學(xué)們找找看，她的什么地方長(zhǎng)得像媽媽？什么地方不像媽媽？

學(xué)生：學(xué)生回答問題。

教師：正如同學(xué)們看到的那樣，這位同學(xué)有些地方像媽媽，有些地方不

像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差

異叫做變異。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（展示課件）

遺傳：親子間的相似性。

變異：親子間和子代個(gè)體間的差異。

生物的遺傳和變異.......實(shí)現(xiàn)的

［點(diǎn)評(píng)：以班上學(xué)生和她媽媽的照片引起學(xué)生觀察的積極性，從而加深對(duì)

遺傳和變異的認(rèn)識(shí)。］

二、觀察，交流理解什么是性狀

教師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、臉型、嘴巴等，在生物學(xué)上被稱為

性狀。

（板書，第一節(jié)生物的性狀）（將“基因控制”四個(gè)字的

位置先空出來(lái)不寫）

教師：那生物的性狀還有哪些呢？

學(xué)生：觀察性狀調(diào)查表，回答問題。

教師：（老師出示調(diào)查表，是與學(xué)生一樣的調(diào)查表貼在黑板上）通過彌的

調(diào)查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡(jiǎn)單地來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，

只耍你像任何一個(gè)性狀的就可以舉手。眼皮像釜爸或媽媽的舉手，耳垂像的

舉手…

學(xué)生：根據(jù)老師的問題舉手。

教師：（老師把統(tǒng)計(jì)的人數(shù)寫在黑板上的表格中）從這些數(shù)據(jù)中大家可以

很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。我們身

邊其它生物還有沒有遺傳現(xiàn)象呢？

學(xué)生：有，比如說(shuō)狗的后代還是狗，我們吃的桃籽種下去結(jié)的還是桃。

雞生的蛋經(jīng)過孵化還是雞。

教師：說(shuō)得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性

狀上相似，下面我們來(lái)看看其他生物的一些性狀。（展示圖片資料）

學(xué)生：觀察圖片，比較不同的性狀。

教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰(shuí)能給性狀下個(gè)定義呢？到底

什么叫性狀？

（板書，生物的性狀）

1、討論：

（1）僅憑肉眼的觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)量，就知自身所有性狀？

（2）試概括什么是生物的性狀？

教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，歸納并適當(dāng)做補(bǔ)充。

學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特

性或行為方式等都是生物的性狀。

（板書：形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式。）

2、討論：生物的所有性狀都能遺傳嗎？

不是所有性狀都能遺傳，如雙眼皮的父母有可能會(huì)生出單眼皮的子女。

（出示影星范冰冰和她媽媽的照片）請(qǐng)同學(xué)們找找范冰冰和她的媽媽長(zhǎng)

得有什么不同？

學(xué)生：認(rèn)真觀察，找出兩人的差異。如臉型、眼皮、嘴巴等。

教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。再展示圖片資

料，理解什么是相對(duì)性狀。（板書：相對(duì)性狀）

展示：兒組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些是相對(duì)性狀。

學(xué)生：做練習(xí)。

三、共同揭開轉(zhuǎn)基因鼠的奧秘

教師：同學(xué)們對(duì)性狀和相對(duì)性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家思

考：為什么父母的許多性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)？我們知道，精子和卵細(xì)胞都

沒有攜帶任何性狀，那么父母究竟把什么東西傳給了后代，才使子女象父母

呢？

學(xué)生：學(xué)生作出各種猜測(cè)。

教師：教師可以先不評(píng)價(jià)學(xué)生的猜想，引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的

實(shí)驗(yàn)過程”教師做一定的講述。然后小組合作研討書中的討論題。教師在學(xué)

生研討中巡視指導(dǎo)，在學(xué)生交流中及時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑釋疑。

并在知識(shí)，能力，情感等方面做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

交流討論的結(jié)果

教師：這個(gè)研究中被研究的性狀是什么？

學(xué)生：鼠的個(gè)體大小

教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的個(gè)體變大了，說(shuō)明了什么？控制這個(gè)性狀

的基因是什么基因？說(shuō)明了性狀與基因之間是什么關(guān)系？

學(xué)生：大鼠生長(zhǎng)激素基因。說(shuō)明性狀是由基因控制的。

教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還

是控制性狀的基因？

學(xué)生：是基因。

（板書：基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來(lái)的“基因控制”四個(gè)

字補(bǔ)充完整。）

［點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)轉(zhuǎn)基因鼠事例的討論、觀察和理解，明確了性狀和基因之

間的關(guān)系。］

四、拓展與延伸

教師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基

因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目

前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。

展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片

學(xué)生：觀察圖片，提出問題。

教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)

基因食品安全嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)基因會(huì)引起哪些爭(zhēng)議，發(fā)表自己的見解。

五、教師總結(jié)

這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因控制生物的性狀等知識(shí)，既

然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還

想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來(lái)

探討這個(gè)問題。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)基因控制生物的性狀

1:生物的性狀

2：相對(duì)性狀

1、1形態(tài)結(jié)構(gòu)

1、2生理特征

1、3行為方式

3：基因控制性狀

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

本課堂上創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，利用圖片和各種有關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生

觀察、分析，討論，歸納和總結(jié)，無(wú)論從知識(shí)、能力，還是情感價(jià)值觀方面

都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，

引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

“基因在親子代間的傳遞”說(shuō)課稿

說(shuō)教材

（一）.教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是人教版生物八年級(jí)下冊(cè)第二章《生物的遺傳和變異》中的第

二節(jié)，主要討論親代的基因如何傳給子代的問題,使學(xué)生了解基因的位置和基

因在親子代間傳遞的途徑.本節(jié)即是上一節(jié)《基因控制生物的性狀》的自然延

續(xù)，又是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問題，體

現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在邏輯.

教材從經(jīng)典遺傳學(xué)的龐大體系中提出基因這一核心概念，并以基因?yàn)榫€

索,深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，而解決親代基因如何傳遞到子代的過

程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問題.

教材在內(nèi)容的編排上，文字量很少，但人體染色體圖以及染色體和DNA之

間關(guān)系的示意圖卻為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和合作交流的空間，因此

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我便緊緊把握這個(gè)關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的

主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷生成的問題情境中分析，交流獲取知識(shí).

（二）.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

①描述染色體DNA和基因的關(guān)系，描述生殖過程中染色體變化.

②說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞.

2,能力目標(biāo)

①通過分析觀察圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和處理信息

能力.

②將基因傳遞問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問題，學(xué)會(huì)把抽象問題

具體化，簡(jiǎn)單化.

2,情感目標(biāo)：

通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖過程中染色體減半的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史

的教育.

（三）.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,基因控制生物的性狀，親子代間具有遺傳性，即在性狀上具有相似性，親

代與子代之間具有相同的控制某種性狀的基氏,因此親代的基因通過什么途

徑傳給子代確立為本節(jié)的重點(diǎn).

2,同種生物的染色體形態(tài)和數(shù)量是相同的，只有保持染色體數(shù)在親子代間

的穩(wěn)定性,才能保持同種生物性狀的穩(wěn)定遺傳，在生殖過程中染色體的變叱為

本節(jié)的難點(diǎn).

說(shuō)教學(xué)方法

（一）.學(xué)情分析

關(guān)于基因和染色體，學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí)，已經(jīng)

有了一定的了解，因此可以幫助學(xué)生通過回憶遂一步去正確認(rèn)識(shí)基因的位置.

對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生有一種強(qiáng)烈的求知欲，但在整個(gè)認(rèn)知過程中,學(xué)生在思維能

力方面或多或少存在著一些困難，因?yàn)榛蜻@類問題比較抽象,學(xué)生沒有一定

的感性思維.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，知識(shí)內(nèi)容

的設(shè)計(jì)與安排盡可能貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)習(xí)與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與

豐富的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生感到所思考的問題是熟悉的,常見的，同時(shí)又是

新奇的，富有挑戰(zhàn)性的，問題多多,發(fā)言就會(huì)勇躍，每個(gè)新問題的提出必然引起學(xué)

生們進(jìn)一步探究問題，尋找答案的欲望.

（二）.教學(xué)方法

1.直觀教學(xué)法:利用多媒體課件，圖片，數(shù)據(jù)等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣.活躍課堂氣氛,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握.

2.活動(dòng)探究法:通過探究活動(dòng)的形式,以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí).培養(yǎng)學(xué)生的

自學(xué)能力，思維能力，動(dòng)手能力.

3.小組討論法:利用已有的資料，組織學(xué)生這行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)

作的團(tuán)隊(duì)精神.

（三）.學(xué)習(xí)方法

本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下

方法:觀察思考--分析討論一歸納總結(jié)

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課

在一個(gè)平等，民主，寬松的課堂氣氛中，讓同學(xué)們觀察課前準(zhǔn)備好的家庭全

家福照片，然后來(lái)暢談一下自己的外貌與父母之間有哪些相似的地方然后再

提問:媽媽是不是把自己的具體性狀傳給孩子的通過這樣短短兒分鐘的交流

讓課堂很好地貼進(jìn)了學(xué)生生活的實(shí)際,這樣不但復(fù)習(xí)了上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又

很自然點(diǎn)撥出本節(jié)的主要話題:1基因位于哪里2基因究竟是如何在親代與子

代間傳遞的.（出示課題:第二節(jié)基因在親子代間的傳遞）

二.新課教學(xué)

（一）染色體,DNA和基因三者間的關(guān)系（基因的位置）

1,展示染色體和DNA關(guān)系示意圖,用語(yǔ)言描述染色體,DNA和基因三者間

的關(guān)系.

染色體蛋白質(zhì)DNA

2,學(xué)生活動(dòng):用圖解等形式表示出三者的關(guān)系

染色體DNA基因

3,制作染色體模型

教師給每四位學(xué)生提供一根長(zhǎng)繩，假設(shè)這根長(zhǎng)繩是DNA分子，怎樣才能把

長(zhǎng)繩處理成染色體呢（學(xué)生思考的前提:人的一個(gè)體細(xì)胞中所有DNA展平，總長(zhǎng)

約1.7米,而所有染色體長(zhǎng)度僅0.5毫米.）

（二），生物體細(xì)胞中染色體的特點(diǎn)

討論:①數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體②染色體在排列上有什么特

點(diǎn)

③什么樣的染色體互為一對(duì)

講練結(jié)合

生殖細(xì)中的染色體數(shù)10Mj39對(duì)24對(duì)12對(duì)8對(duì)染色體玉米

犬黑猩猩水稻洋蔥名稱染色體數(shù)目恒定對(duì)生物有著重要的意義

（三）基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞

思考與討論：

L在生殖過程中精子,卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配

2,怎樣組合才能俁證受精卵和新個(gè)體內(nèi)染色體數(shù)目不變

親代生殖細(xì)胞受精卵子女

三，問題設(shè)疑，知識(shí)鋪墊

思考：

子代擁有父母?jìng)飨聛?lái)的基因，是不是就一定表現(xiàn)出和父母相似的性狀呢

四，知識(shí)鞏固，共同提高

1.基因存在于（）A.細(xì)胞核內(nèi)的染色體上B.細(xì)抱膜上的蛋白質(zhì)上

C.細(xì)胞核內(nèi)的蛋白質(zhì)上D.細(xì)胞膜上的染色體上

2.下列結(jié)構(gòu)中不存在染色體的是()A.細(xì)胞質(zhì)B.細(xì)胞核C.精子D.卵細(xì)胞

3.關(guān)于精子和卵細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的敘述，錯(cuò)誤一項(xiàng)是0

A.分別與體細(xì)胞里的相同B.都比體細(xì)胞里的少一半

C.相加后與體細(xì)胞里的相同D.相加后與受精卵里的相同

4.生物的體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體()

A.都來(lái)自父方B.一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方C.都來(lái)自母方D.有的來(lái)自父

方,有的來(lái)自母方

5.在形成精子或明細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體的變化是0

A.減少任意一半B.數(shù)目始終保持不變C.增加一倍D.每對(duì)染色體中各有一

條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞

6.玉米體細(xì)胞中的染色體是20條，其雄花產(chǎn)生的精子和雌花產(chǎn)生的卵細(xì)

胞中的染色體分別是

A.20條,20條B.10條,10條C.20條,10條D.10條,20條

學(xué)習(xí)反思

談一下本節(jié)課的收獲與不足！

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)基因在親子代間的傳遞

一,基因,DNA和染色體關(guān)系

二,基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞

教學(xué)反思

一，設(shè)計(jì)理念

依據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合我區(qū)試點(diǎn)的新目標(biāo)教學(xué)模式，本課立足于改變學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的意識(shí)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手創(chuàng)設(shè)情

境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大限度的讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物

知識(shí)的思維方式和科學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的生物科學(xué)素

養(yǎng).

二,?教學(xué)策略的選用：

貫穿本節(jié)課的主線是基因傳遞問題，圍繞這一中心充分利用要圖片，表格

和數(shù)據(jù)來(lái)幫助學(xué)生來(lái)了解染色體,DNA和基因三者的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)

學(xué)生通過討論，動(dòng)手操作等方法逐步完成科學(xué)探究過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).

采用多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì),能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)他們各方面的能力,

在增強(qiáng)生物課堂趣味性的同時(shí)，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程是探究，選擇，創(chuàng)造的過

程

“基因的顯性和隱性”說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材分析

本節(jié)課是人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第三節(jié)基因的顯性和隱一生的

內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的重難點(diǎn)，也是初中生

物的難點(diǎn)之一。因此，學(xué)好本節(jié)對(duì)掌握生物學(xué)的遺傳規(guī)律，有至關(guān)重要的意

義。為高中生物遺傳部分的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，以及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以

下三維目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

1）舉例說(shuō)出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。

2）描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。

3）說(shuō)明近親結(jié)婚的危害。

能力目標(biāo)：

通過對(duì)“基因傳遞的遺傳圖解”的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用知

識(shí)解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。

2）通過學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究實(shí)驗(yàn)過程，感受實(shí)驗(yàn)過程的艱辛，培養(yǎng)學(xué)

生的自信心，樹立克服困難的決心。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1）掌握相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容“基因的顯性和隱性”,

分別控制相對(duì)性狀的顯性性狀和隱性性狀，因而“掌握相對(duì)性狀與基因”是

本節(jié)課重點(diǎn)之一。

2）控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。利用遺傳圖解推斷顯、隱性基

因的組成及性狀這一系列過程，是一個(gè)肉眼看不到的抽象過程，所以這是一

難點(diǎn)。

根據(jù)新課程理念我們不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是要以知識(shí)為載

體，去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)，

又是一重點(diǎn)。

3）禁止近親結(jié)婚的道理。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，并應(yīng)用理

論來(lái)解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學(xué)和社會(huì)法律融入課堂教學(xué)之中,

培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。所以是又一重點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生正從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，邏輯推理能力較差，只是對(duì)

自然界中的“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象比較熟悉，并不了解其中為什么的

遺傳奧妙，同時(shí)也不知道其對(duì)生物傳種接代的重耍性。所以課中耍注意將抽

象的事物形象化。

三、說(shuō)教法

1、“體驗(yàn)式”探究法。孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上重現(xiàn)，所以

采用“體驗(yàn)式”探究法。通過類似于科學(xué)探究的方法和途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)

與感知的過程中，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，形成積極的人生態(tài)度。

2、講解法?！翱刂葡鄬?duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)”是本節(jié)課的難點(diǎn)，

所以采取教師講解法。

四、說(shuō)學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法。通過問題引導(dǎo)學(xué)生合作討論，學(xué)習(xí)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，

得出結(jié)論，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、動(dòng)手畫遺傳圖解。幫助理解遺傳規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用，運(yùn)用科學(xué)方法解釋

生命科學(xué)的有關(guān)問題。

五、說(shuō)教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

第二環(huán)節(jié)：溫故知新提出質(zhì)疑

第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)規(guī)律

第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用規(guī)律解決問題

第五環(huán)節(jié)：采摘碩果拓展創(chuàng)新

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，啟發(fā)、

引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)去探索。

同學(xué)們都知道達(dá)爾文嗎？（知道）