M7U3 Using Language (1st period) 英語教學設計

M7U3UsingLanguage(1stperiod)教學設計課型：聽說課主題語境：人與自然語篇類型：對話授課時長：40分鐘文本分析聽力文本是關于在觀鯨營的活動結束后，研究員與學生營員談論參與的活動的內容。研究員提問，三位營員作答?；顒觾热菀来问菍W員學習關于鯨類的基本知識，包括鯨的種類數量、鯨的食物、藍鯨的長度和體重等；理解鯨類研究的意義是為了加深對鯨類習性的了解，通過追蹤的方式保護鯨類種群；跟隨研究者出海追蹤鯨群、采集數據、建立名錄；最后，聯(lián)絡世界上的其他鯨類研究小組進行信息共享。通過聽對話，學生獲得鯨類的有關知識，了解觀鯨活動的基本內容，理解研究與保護鯨類的重要性，激發(fā)對鯨類乃至整個海洋研究和探索的興趣與向往。此外，對話中出現(xiàn)多個順序詞，使得說話內容邏輯流暢、條理清晰，值得學生關注和模仿。學情分析該設計面向廣州市全體高二學生。經過前三節(jié)課的學習，學生了解了中國古代和現(xiàn)代的海洋探索進程，學會了思考海洋探索對國家乃至整個世界的影響，并體會了“一帶一路”倡議的深遠意義。但是如何讓學生將所學知識內化，并實現(xiàn)語言輸出仍是教師需關注的重點。因此，本堂課旨在讓學生從個人角度出發(fā)，先通過閱讀觀鯨營的宣傳海報，思考研究鯨類及其他海洋生物的現(xiàn)實意義，后通過聽力文本引導學生關注敘述邏輯及順序詞在語言表達中的作用，并用恰當的語言轉述聽力內容，實現(xiàn)語言輸出，最終聯(lián)系自身實際，增強珍視生命、善待海洋的意識，體會海洋的美麗與生命的珍貴。教學目標在本課學習結束時，學生能夠：1.了解鯨類和其他多種多樣的海洋生物，體會海洋的美麗與生命的珍貴；2.在敘述探訪海洋生物的計劃時，自覺運用表達順序的話語標記，使表達條理清晰、層次分明；3.在聽的過程中根據話語標記判斷所聽內容的邏輯層次，準確把握傳遞的信息；4.能夠把海洋保護與整個人類與自然和諧共存的實際相聯(lián)系，形成正確的現(xiàn)代海洋發(fā)展觀，樹立人類命運共同體意識。教學重點1.引導學生判斷對話要點和說話者的敘述邏輯，在口頭表達中靈活運用順序詞；2.引導學生樹立保護海洋生態(tài)的意識，形成正確的海洋發(fā)展觀。教學難點如何通過“保護生態(tài)多樣性”的視頻引導學生樹立保護海洋生態(tài)的意識，形成正確的海洋發(fā)展觀。教學資源教材、多媒體課件、黑板和粉筆。教學過程步驟教學活動設計意圖互動時間&模式Step1Lead-inFreetalk:●Doyouknowanythingaboutwhales?本活動為讀前的熱身活動，旨在激活學生在相關主題語境中的過往體驗和背景知識。2’CWIWStep2Pre-listening1.TasksSstoreadtheposteranddiscussthequestions:●Whataspectofthecampwouldyoulikebest?●Whatcancampersdotohelpwiththewhaleresearch?1.通過閱讀觀鯨營的宣傳海報，引導學生思考研究鯨類及其他海洋生物的現(xiàn)實意義；2.為學生提供背景知識和語言信息，掃除認知障礙，降低學生的心理焦慮，為聽力活動作鋪墊；3.培養(yǎng)學生“看”的技能，引導他們結合文字與營地活動的廣告，理解觀鯨主題。3’CWPWIWStep3While-listening1.TasksSstolistentotheheadresearchertalkingtothecampersattheendofthedayandfigureoutwhatthreethingsthecamperswereaskedtodo.2.TasksSstolistentoLuke’spartoftheconversationagainandfinishtheflowchart.3.TguidesSstonumberthesentencesinthecorrectorder.4.TleadsSstotranslatethequestionsintoEnglishandanswerthefirsttwoofthem.5.TelicitSstolistentoSally’spartoftheconversationandcompletethemindmap.6.SscontinuetolistentoBen’spartoftheconversationandanswerthequestions.7.Sslistentotherestoftheconversationandanswerthequestions.1.訓練學生獲取主旨大意的能力，要求學生關注要點，記錄觀鯨活動的三項內容；2.引導學生關注敘述邏輯，注意順序詞在語言表達中的作用，按先后順序排列內容要點；3.通過回答問題完成思維導圖，培養(yǎng)學生獲取并梳理有關鯨類事實性信息的能力。18’IWPWCWStep4Post-listening1.TasksSstoworkingroupsandthinkaboutthecriticalthinkingquestion:●Afterlistening,doyouthinkitisimportanttocarryoutresearchonwhalesandotherseacreatures?Why?2.TencouragesSstoworkinpairsandfinishanoralactivity.●Someofthestudentscouldnotmakeittothecamp.Imagineyouwerethere.Tellyourpartneraboutwhathappened,usingthesequencewords.Yourpartnercanalsoaskquestionstofindoutmoreaboutwhathappened.3.TinvitesSstowatchthevideoProtectingBiodiversityandanswerthequestions:Whatseaanimalscanyouseeinthevideo?Whatotherseaanimalswouldyouliketosee?Whatwouldyouliketoknowabouttheseseaanimals?1.通過批判性思考活動，引導學生意識到海洋生物研究的重要性；2.基于聽力文本，引導學生站在營員的角度，為其他沒去過觀鯨營的同學介紹觀鯨活動的內容。學生需要內化所學知識和語言表達，用恰當的語言轉述聽力內容，實現(xiàn)語言輸出。在表達過程中，學生需要利用順序詞確保表達內容的邏輯清晰；3.學生通過觀看“保護生態(tài)多樣性”的視頻，了解美麗海洋世界中豐富的物種，并根據興趣討論想觀察的海洋生物，聯(lián)系自身實際進行思考，增強珍視生命、善待海洋的意識。15’GWPWCWStep5Summary&Assignment1.TsummarizesthecontentsofthewholelessonwithSs;2.Tassignsthehomework:Continuetocompleteyourplanforatriptoseetheanimals.Yourplanshouldincludeactivitiesyouwould