蘇教版四年級 上冊 語文教案

《老師，您好》第一課時課案課型新授課時第一課時執(zhí)教理論支持建構(gòu)主義理論。讓學(xué)生聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文。實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為”的理念。本篇是詩歌，參照“閱讀是學(xué)生的個性化行為”的理念，精心設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，讓學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。讓學(xué)生融入詩歌，聯(lián)系實際，從而理解詩歌所要表達的思想感情。教學(xué)目標1．能正確、流利朗讀課文。2．掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。3．理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。教學(xué)重點理解及體會教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。教學(xué)難點理解“哪……不……”等重點句子的含義。課前準備多媒體課件。課時安排2課時設(shè)計內(nèi)容一、課前自主預(yù)習(xí)1．讀一讀：認真練讀《老師，您好！》課文。2．查一查：你知道哪些贊美教師的名言、詩句。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情1．同學(xué)們，我們一起來欣賞一首歌，會唱的一起唱，好嗎？（播放歌曲《每當我走過老師的窗前》）2．知道這是一首描述什么的歌嗎？為了贊美老師，人們常把老師比作什么？3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇贊美老師的詩歌。板書課題：老師，您好！1．學(xué)生跟老師一起唱歌曲。2．學(xué)生回答這是一首描述什么的歌，并說說人們把老師比作什么。3．齊讀課題。二、自讀課文，初步感知1．學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。2．指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點評，開展小型比賽，教師適時正音。3．認讀生詞，認準字形。編織崇高浸透創(chuàng)造智慧塑造朝霞辛勞祝愿波濤4．再讀全詩，想想這首詩共有幾節(jié)？寫了些什么？5.你覺得教師的事業(yè)可以用文中的哪兩個詞來形容？課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來寫的。1．學(xué)生自由讀課文。2．學(xué)生分節(jié)讀詩。3．學(xué)生認讀生詞，認清字形。4．讀詩，交流。在引導(dǎo)學(xué)生記住字形時，教師要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。在此環(huán)節(jié)，特別要注意重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”1．為什么說教師的事業(yè)是崇高的？指名讀第一小節(jié)。在詩中畫出有關(guān)語句。2．出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）3．你是從哪里體會出教師事業(yè)的崇高呢？讀一讀你畫出的詩句。4．交流：（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（2）出示：地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！指名說說這句話的意思。5．指導(dǎo)朗讀這三句。6．過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話——7．出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。（1）指名讀句子。思考：昨天，今天，現(xiàn)實，理想分別指什么？（2）指導(dǎo)理解句意。8．學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看?。ǔ鍪荆好慨斂吹綍r代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）（1）齊讀，體會對老師的無限感激。（2）哪個詞語最能突出學(xué)生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情。9．有感情朗讀第一節(jié)。1．指名讀第一小節(jié)。學(xué)生思考這一小節(jié)寫了什么，并在詩中畫出反映教師事業(yè)崇高的語句。2．學(xué)生回答。3．全班交流，學(xué)生回答。4．指名說。5．比較兩個句子哪種說法好。6．指名說說這一句話的意思。7．學(xué)生練讀。8．學(xué)生齊誦。9．指名讀，學(xué)生思考。10．鼓勵練說，通過詩句的學(xué)習(xí)，你想對老師說什么？11．齊讀。12．指名回答。13．學(xué)生齊讀第一小節(jié)。通過朗讀、理解重點詞語，讓學(xué)生體會教師事業(yè)的崇高。這里的“讀”是一種理解性的讀，是揣摩、體驗。在理解詞句的基礎(chǔ)上，注意朗讀指導(dǎo)。這樣的讀不是教師的灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生自己來感悟、體驗。這樣的讀發(fā)揮了學(xué)生主體探究、感悟的作用，真正彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。四、作業(yè)設(shè)計1．抄寫課后生字詞。2．朗讀、背誦課文第一小節(jié)。板書設(shè)計：老師，您好！事業(yè)崇高浸透心血、蘊含辛勞時代飛速前進（感激）三、課后拓展延伸1．搜集贊美教師的詩句。2．搜集一則有關(guān)尊師的小故事?！独蠋?，您好》第二課時課案課型新授課時第二課時執(zhí)教理論支持皮亞杰建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)不是消極被動的過程，而是一個主動的積極的建構(gòu)過程。這種建構(gòu)過程是在學(xué)習(xí)主體與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生和完成的。情境創(chuàng)設(shè)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素之一，其目的是讓學(xué)習(xí)者在實際情景下，或創(chuàng)設(shè)的接近實際的情景下進行學(xué)習(xí)，盡可能地激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想，喚起長時記憶中的知識﹑經(jīng)驗，從而更有效地將新知識同化到原有的認知結(jié)構(gòu)中。教學(xué)時，教師可通過感染力強的語言和形式多樣的朗讀來創(chuàng)設(shè)情境，從而積極地調(diào)動學(xué)生的情緒，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的動情、深情、用情。學(xué)習(xí)語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感。教學(xué)目標1．理解教師事業(yè)的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。2．理解和掌握本課重點句子。教學(xué)重點理解及體會教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。教學(xué)難點理解重點句子的含義。課前準備多媒體課件。課時安排2課時設(shè)計內(nèi)容一、課前自主預(yù)習(xí)1．回憶上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2．背誦課文第一小節(jié)。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．生字詞聽寫。編織崇高浸透創(chuàng)造智慧塑造朝霞辛勞祝愿波濤2．上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，這一節(jié)講了什么？（教師的事業(yè)多么崇高，我們對教師的感激之情。）1．學(xué)生聽寫生字詞。2．學(xué)生回答。鞏固舊知，為掌握新知做好鋪墊。二、精讀第二節(jié)，理解教師事業(yè)的“美好”1．過渡：教師的事業(yè)是崇高的，除此之外還有什么特點呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。2．自由讀。思考：這一節(jié)歌頌了什么？（教師事業(yè)的美好）3．輕讀思考：有不理解的地方嗎？我們一起去找找答案。4．交流。出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。（1）指名讀句子。（2）理解詞語：“筆尖飛舞”、“理想的絲線”、“春蠶”指誰？誰來說說這句的意思？“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”指誰？誰來說說這句的意思？（3）指導(dǎo)朗讀：老師為了我們的成長付出了許多汗水，讓我們帶著感激的心情讀讀這句話，讀出老師的辛勞。5．過渡：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的學(xué)生。于是，詩人又送給他們一句話——（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。（2）齊讀。（3）討論：作者用“春暉”、“朝霞”來比喻什么？交流體會。（4）指導(dǎo)朗讀。6．過渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報。同學(xué)們想對老師說些什么？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！7．出示：“每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”（1）指名讀：誰來讀好這一句？（2）理解：誰來說說看，這里的“鮮花”指什么？僅僅指盛開的花朵嗎？“幸福地開放”指什么？（3）看到這樣一個場景，作者有什么感受？“情不自禁”是什么意思？你能用一個詞來代替它嗎？說明祝愿是？（4）齊讀這句：讓老師聽到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！8．有感情朗讀第二小節(jié)。9．老師是一個美好的稱呼，讓我們包含深情地對老師說：——（配樂齊誦全詩）1．學(xué)生回答。2．學(xué)生自由讀課文思考問題。3．全班交流。4．指名讀。5．學(xué)生結(jié)合自己的理解說說詞語及句子的意思。6．學(xué)生練習(xí)朗讀。7．學(xué)生齊讀。8．討論交流。9．練習(xí)朗讀。10．鼓勵練說，說出自己對教師的祝福。11．指名學(xué)生讀。12．交流理解。13．齊讀這句話。14．感情朗讀。15．練習(xí)背誦。通過朗讀、理解重點詞句，讓學(xué)生體會教師的事業(yè)多么美好。說話能力是學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活、生存和發(fā)展所必須具備的重要能力。鼓勵學(xué)生用自己的語言說出自己的感受和體驗，能提高學(xué)生感悟和口語表達能力。三、補充資料，增強積累1．調(diào)動學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。2．出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事，學(xué)生閱讀。1．學(xué)生交流上節(jié)課后的積累情況。2．閱讀教師提供的材料。四、指導(dǎo)練習(xí)，提升情感1．學(xué)完本文，你們一定也有許多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩？2．學(xué)生練筆。3．全班交流，師生點評。1．學(xué)生練筆。2．全班交流。五、作業(yè)設(shè)計1．背誦課文。2．完成《補充習(xí)題》。板書設(shè)計：老師，您好！事業(yè)美好編織理想、培育幼苗鮮花幸福開放（祝愿）三、課后拓展延伸1．舉行“教師贊”詩歌誦讀比賽。2．為慶祝教師節(jié)提一個建議。《但愿人長久》第一課時課案課型新授案序第一課時執(zhí)教理論支持一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔。”好的開始是成功的一半。教學(xué)伊始，教者要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在本課中，教者出示孩子們熟悉的歌曲《但愿人長久》，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀期待?！敖滩臒o非是個例子”。在教學(xué)的過程中，教者要處理好文本與教學(xué)目標之間的關(guān)系，以目標為導(dǎo)向，文本為目標服務(wù)。作為第一課時的教學(xué)，初讀的環(huán)節(jié)可以巧妙地承載識字、正音的任務(wù)，朗讀指導(dǎo)中融合詞語的訓(xùn)練，說話訓(xùn)練的同時訓(xùn)練人文目標，爭取用簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，實現(xiàn)高度融合、省時高效的教學(xué)理想。必須牢牢把握為讀順、讀通、大致讀懂而進行語文能力的訓(xùn)練。教學(xué)目標1．整體感知課文，理清課文思路。體會作者的情感變化：心緒不寧——埋怨——寬慰。2．預(yù)習(xí)時掃除生字詞障礙，課堂上指導(dǎo)“隱、睜、悲”三字的書寫。3．能正確流利地朗讀課文。4．初步了解《水調(diào)歌頭-明月幾時有》的寫作背景。教學(xué)重點理解詞語及重點句的意思教學(xué)難點理解詞語及重點句的意思課前準備（教具、活動準備等）教師準備：課件學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，查閱蘇軾的資料。課時安排1課時設(shè)計內(nèi)容一、課前自主預(yù)習(xí)：1．學(xué)會本課生字，認真讀課文，畫出文中你喜歡的詞句。2．查閱關(guān)于蘇軾的資料，制作一張資料卡片。蘇軾字號籍貫代表作藝術(shù)風格“三蘇”3．學(xué)唱由王菲演唱的《水調(diào)歌頭》。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、音樂導(dǎo)入，揭示課題1．播放王菲演唱的《但愿人長久》MTV。2．知道這首歌的詞作者是誰嗎？他呀就是我國北宋時期的大文學(xué)家蘇軾。3．了解蘇軾嗎？課前老師布置大家搜集有關(guān)蘇軾的資料，搜集了嗎？誰能給大家介紹一下？學(xué)生介紹蘇軾。4．小結(jié)：課文中說，蘇軾是文學(xué)家。蘇軾的父親和唯一的弟弟蘇轍也是文學(xué)家。他們父子三人都是宋朝最著名的文學(xué)家，其中，又以蘇軾的成就最高！5．蘇軾是在什么情況下創(chuàng)作了這首詞的？他究竟想表達一種什么樣的情感？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《2、但愿人長久》。（板書：2、但愿人長久）6．齊讀課題。1．學(xué)生可邊看著歌詞邊跟著哼著歌曲。2．學(xué)生介紹蘇軾。交流課前搜集的資料。3．學(xué)生齊讀課題。欣賞歌曲，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地投入到下面的學(xué)習(xí)中。通過收集資料，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔。”"所以，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。二、初讀課文，整體感知。1．今天就讓我們穿越時空，一起回到900多年前，和蘇軾共度中秋。請同學(xué)們讀課文，出示自讀要求：（課件顯示）（1）自由練讀生字表上的生字。（2）劃出課文中帶有生字的詞語。（3）力求讀順句子，讀通全文。2．檢查自讀情況（1）檢查生字詞做官品嘗觀賞屈指算來眼睜睜雖然十全十美有隱有現(xiàn)悲歡離合陰晴圓缺蘇軾蘇轍形影不離手足情深皓月當空漸漸西沉心緒不寧埋怨寬慰（2）有沒有不理解的詞語？（3）課文中有理解的地方嗎？1．學(xué)生按要求自讀課文。2．指名讀，正音。3．生齊讀。4．學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)貴有疑”，通過對課題的質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、再讀課文，理清情線。1．請同學(xué)們再讀課文，把剛才讀這些詞語的感情放進去讀。邊讀讀邊體會，蘇軾是懷著一種怎樣的心情度過這個中秋節(jié)的？把表示他心情的詞語劃下來，讀完一遍以后，把這些關(guān)鍵的詞語再讀讀，想想為什么他會有這樣的心情，可以把你的想法寫下來，把課文中能說明為什么的地方劃下來。2．指導(dǎo)交流，說清楚蘇軾心情的變化，簡單說說為什么會有這樣的心情，為什么會變化？3．小結(jié)：蘇軾的心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧，而后變?yōu)槁裨?，最后又變?yōu)閷捨?。（板書?．在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？下節(jié)課我們一起細細品味他細膩的情感。1．學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫，體會。2．生交流蘇軾心情的變化及原因。3．生認真聽老師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞理解句段，并逐步進行朗讀的訓(xùn)練，從而達到理解課文內(nèi)容的目的?！皩W(xué)貴有疑”，課堂結(jié)束時，巧妙地給學(xué)生留下思考的空間，能夠激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)1．指導(dǎo)生字書寫“隱、睜、悲”三字的書寫。（板書，田字格）2．完成習(xí)字冊中的描紅。學(xué)生描紅本課的生字較多，所以多花些時間引導(dǎo)學(xué)生注意部分字的字音、字義、筆順。板書設(shè)計2．但愿人長久心緒不寧——埋怨——寬慰？《但愿人長久》第二課時課案課型新授案序第二課時執(zhí)教理論支持新課程標準指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，在教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在第二課時的教學(xué)中，作為教師，要給學(xué)生最充分的個性化解讀的時間與空間，在“導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達”中讓學(xué)生入乎文里，又出乎文外，從而把握文本的真實意蘊，獲得語言與精神的同構(gòu)共生。具體進行課堂教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文眼或是文本的主題，“提領(lǐng)而頓”，“牽一發(fā)而動全身”，讓其感受文本的精髓，并且對這一精髓的品讀與感悟力避游離與分散，從而讓他們在思維深處生成“具有語文特質(zhì)”的東西。在本課中，教者根據(jù)“文包詩”類的課文特點，以蘇軾的感情變化為主線，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在探究中與文本進行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。教學(xué)目標1.細細品讀，體味領(lǐng)悟課文，有感情地朗讀課文。2.體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重點理解古詩的意思，感悟詩的意境；理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)難點理解古詩的內(nèi)容，體會作者的思想感情及“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。課前準備（教具、活動準備等）教師準備：課件、古典音樂學(xué)生準備：課時安排1課時設(shè)計內(nèi)容一、課前自主預(yù)習(xí)：帶著問題讀書這篇課文以___________的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中名篇《___________》的創(chuàng)作經(jīng)過，課文表達了作者對___________、對___________的思念之情。二、課內(nèi)精講精練：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．下面，就讓我們穿越時空，回到900多年前，和蘇軾一起共度中秋。課件演示：中秋的夜晚，皓月當空，萬里無云2．同學(xué)們，你能描繪一下圖上的景色嗎？3．在月色如此美麗的中秋佳節(jié)，人們是怎樣慶祝的呢？引入：（課件出示圖片）一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月……4．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，中秋這天的蘇軾心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨俊＃ò鍟?．為什么他的情感會有這樣的變化？讓我們來細細地品味課文，一起走進蘇軾的內(nèi)心深處。1．生認真看畫面。2．學(xué)生有順序地描繪月夜美景。3．生讀。4．看老師板書，回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生吸引到課文的學(xué)習(xí)中來。二、學(xué)習(xí)課文1—3小節(jié)三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)四、學(xué)習(xí)第5節(jié)五、積累內(nèi)化，拓展延伸。1．請同學(xué)們自讀課文1—3節(jié)，想想蘇軾為什么心緒不寧呢？2．根據(jù)交流情況，重點抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會。（1）什么是“手足情深”？你從哪里看出他們倆手足情深呢？（2）什么是“形影不離”？你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？（3）“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？3．結(jié)合學(xué)生的交流，指導(dǎo)朗讀。(你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？)4．是啊，詩人在這個萬家團圓的日子，想起了他手足情深的弟弟蘇轍，讓我們帶著詩人深深的思念，再來朗讀課文第四小節(jié)。（指名讀，比賽讀）5．引導(dǎo)學(xué)生說：蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢?。?．過渡語：（演示課件：文中插圖）瞧，深藍色的天空中掛著一輪耀眼的明月，月光似水，把銀色的光輝灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？2．在這月色如水的中秋之夜，蘇軾剛剛是心緒不寧，現(xiàn)在卻又開始埋怨起來。（1）這里的“埋怨”是什么意思呢？（2）什么時候你埋怨過誰？你因為什么而埋怨？（3）那蘇軾埋怨誰？（月亮）他為什么要埋怨月亮呢？請同學(xué)們自己讀讀課文來理解。A．抓“偏偏”，體會月亮的無情，因而埋怨。B．抓“眼睜睜”，體會蘇軾的無奈，因而埋怨。C．反復(fù)誦讀，體會蘇軾悲涼的埋怨。（4）指名朗讀。①指導(dǎo)看圖。同學(xué)們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）②明月當頭，月光如水，景色如此美麗，而蘇軾卻只能眼睜睜地望著，這時，他會想些什么？自言自語說些什么呢？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。③配樂朗讀是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。指名朗讀，齊讀朗讀：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？④引讀，看著這明媚的月光，思念著弟弟，想到不能和他團聚共度中秋，蘇軾不禁埋怨起來——再讀這句：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？（課件出示）⑤別人合家團圓，品嘗瓜果，共享天倫，蘇軾卻思念著弟弟心緒不寧，望著這圓圓的月亮，蘇軾想到月圓人不圓，他怎能不心生埋怨——三讀這句：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？1．那么蘇軾是不是一直這樣埋怨下去呢？你從哪個詞語里知道的？（轉(zhuǎn)念）這個詞什么意思？（就是換了個想法）他怎么想的？2．看來蘇軾是想通了，同學(xué)們想通了沒有？現(xiàn)在老師就是埋怨著月亮的蘇軾，請你來勸解我。（蘇軾啊：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢?。磿r理解悲、離）(1)你來勸慰我，你知道我的悲傷嗎？（你的悲傷就是和弟弟分別不能團聚）(2)是啊，不能和弟弟團聚，我思念著他，心緒不寧，這種心情，你能理解嗎？（世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢?。?3)謝謝你！謝謝你的勸解，我現(xiàn)在覺得好多了！寬慰很多！你說得不錯！真是（出示、讀：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）3．是啊——（指讀：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！）是啊，不會十全十美的，總會（有缺陷的，有遺憾的），這樣是很正常的，正所謂——（引讀，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?。?．這時的蘇軾還是埋怨月亮、滿腹牢騷的蘇軾嗎？（不是，他寬慰了許多）5．是啊，月無情，人有情。詩人正因為想到這些，所以他從困惑中、從憂傷、埋怨中解脫了出來。只要與弟弟的心靈相通，相互掛念，即使距離再遠也近若咫尺，不會感到孤單。此時，蘇軾的心中充滿了美好的祝愿，他的心暖了。這美好的祝愿是什么？（但愿美好的感情……）用詞中的句子就是：（但愿人長久，千里共嬋娟。）板書：千里共嬋娟齊讀：但愿人長久，千里共嬋娟。那么“嬋娟”在這里是什么意思？（月亮/美滿的月光）人不能相聚，但美滿的月色可以共享（引讀：但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。┻@句祝福是蘇軾送給弟弟的，更是他送給誰的？（送給所有人，分別的，團聚的）我們一起送出這份飽含深情的祝福（齊讀：但愿人長久，千里共嬋娟！再讀一遍：但愿人長久，千里共嬋娟?。?．中秋的月亮那么圓、那么亮，現(xiàn)在蘇軾更是賦予了它美好的祝愿，它讓多少離別的人不再忍受相思之苦，而在一輪明月下，心心相印，情意相通。所以，我們要感謝蘇軾！讓我們帶著這種感謝之情，一起來聆聽這首流傳千苦的不朽詩篇吧?。犈錁防收b）2．讓我們回到課文，為什么課文要以這句詞為題呢？（因為它是詞中最有名的一句。）讓我們收藏好這個故事，也收藏好這份祝福：指讀：但愿人長久，千里共嬋娟！3．課后請大家搜集關(guān)于中秋的詩詞及蘇東坡的其它詩詞。4．讓我們跟著王菲哼唱由蘇軾《水調(diào)歌頭》譜成的曲子吧！一起為天下有情人祝?！?．學(xué)生自由讀課文1—3自然段。2．學(xué)生交流，糾正。3．學(xué)生讀，師生點評，再讀。4．指名讀，比賽讀5．學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說。1．學(xué)生交流。2．生交流，理解文本。3．一生讀。4．生看圖，想象蘇軾可能會說些什么。自由練讀。5．指名讀，齊讀（配樂）6．學(xué)生讀。1．生回答。2．師生置換角色，師扮演蘇軾，生用蘇軾后來的想法來勸告。3．角色演練。4．生在老師的引導(dǎo)下讀課文。5．生在理解的基礎(chǔ)再次齊讀。1．生看屏幕上出示的整首詞，聯(lián)系詩人當時的心情，配樂朗誦。2．生扣題思考，再讀。3．生記錄課后作業(yè)。4．一起哼唱《水調(diào)歌頭》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞理解句段，并逐步進行朗讀的訓(xùn)練，從而達到理解課文內(nèi)容的目的。引導(dǎo)學(xué)生想象萬家團圓，歡度佳節(jié)的情景，能夠與下文的蘇軾的孤獨、寂寞形成鮮明的對比，使學(xué)生更深地體會蘇軾的內(nèi)心世界。抓住關(guān)鍵詞，通過層層遞進的方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深刻領(lǐng)悟作者情感的變化。引領(lǐng)孩子們走進蘇軾的內(nèi)心，體會他情感的變化。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀、自悟，逐漸獲得情感上的體驗，培養(yǎng)語感，提高朗讀能力。重點突破，讀中感悟。通過拓展，擴大閱讀面，讓學(xué)生了解更多有關(guān)課文、作者的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。附板書設(shè)計：2．但愿人長久心緒不寧——埋怨——寬慰千里共嬋娟《古詩兩首》第一課時課案課型新授課時第一課時執(zhí)教理論支持●簡簡單單教語文，樸樸實實教語文。明確教學(xué)目標，抓住重點內(nèi)容，把握整體聯(lián)系，追求教學(xué)環(huán)節(jié)清清爽爽，學(xué)生學(xué)得明明白白，教師教得輕輕松松。●以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到明詩意，悟詩情，教師、學(xué)生、文本三情共振，實現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融?！駱淞①Y源意識，打造有效課堂。在《望洞庭》教學(xué)中，積極整合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進行豐富多彩的語文實踐活動，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實實理論支撐在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能力目標：能憑借課文插圖或通過查閱工具書、了解相關(guān)資料理解古詩大意。情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)重點想象這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔、精美絕倫。教學(xué)難點理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。課前準備1．搜集劉禹錫的生平事跡，洞庭山水的美麗風光與神奇?zhèn)髡f。2．多媒體課件。課時安排1課時設(shè)計內(nèi)容一、課前自主預(yù)習(xí)1.讀一讀：認真練讀《望洞庭》，試著理解詩句的意思。2.找一找：搜集劉禹錫的生平事跡，洞庭山水的美麗風光與神奇?zhèn)髡f。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課揭示課題 二、一讀，整體感知三、再讀，理解品味四、三讀，感悟意境五、品味洞庭文化六、書寫洞庭七、布置課后作業(yè)1．昨天我們學(xué)習(xí)了送別詩《水調(diào)歌頭》。我國古代的詩歌異彩紛繁，你還知道哪些類型的詩呢？指名交流。2.今天我們要穿越時空，跟隨唐代詩豪劉禹錫——《望洞庭》。（板書課題）3．你從題目中知道了關(guān)于這首詩的哪些信息？相機結(jié)合學(xué)生搜集的資料介紹洞庭湖，理解“望”（遠看）。4．讀了詩題腦中出現(xiàn)了哪些問題呢？1．我們來一邊欣賞畫面一邊聆聽。（配古箏曲《平湖秋月》，師范讀。2．你看到了那些景象？多媒體出示詩文。湖光秋月/兩相和，潭面無風/鏡未磨。遙望/洞庭/山水色，白銀盤里/一青螺。3．此時洞庭湖給你什么印象？4．自讀全詩，明確要求。5．指名讀（正音：螺、磨）。過渡：吟詩的關(guān)鍵是要吟出詩的節(jié)奏和韻味，要達到這一要求，必須要先了解詩意。1．用心再讀一讀這首詩，想想：哪些字、詞、句你讀懂了，哪些還不懂或是有疑問。2．指導(dǎo)交流探究。A.“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！保?）你讀懂了哪些字、詞、句？（2）這讓你想到了什么詞語？湖水——秋月——湖光秋月——（師引說，相機板書詞語）（3）多么和諧啊。第二句你讀懂了什么呢？（4）古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。沒有打磨過的銅鏡給人什么感覺呢？（5）能完美地描繪讀到的美景嗎？（指名交流，師相機點撥）（6）眼前的畫面給我們什么感覺？指名回答。（寧靜、和諧、迷蒙……）（7）詩中的哪一個字概括了月夜洞庭湖的這種美？指名回答。（8）寧靜的夜晚，望洞庭湖光秋月，一片迷蒙、和諧之美，于是，輕輕地吟誦——指名讀，小組讀。（給生配樂）（9）為什么潭面像鏡未磨一樣朦朦朧朧呢？（一、月光下不真切；二、浩闊湖面，漣漪輕起；三、遙望只能看到大體輪廓。）過渡：秋月之下遙望洞庭，詩人產(chǎn)生了奇麗的想象，妙語連珠，你聽——B．遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（1）用你會發(fā)現(xiàn)美的眼睛欣賞，看你能發(fā)現(xiàn)什么。（2）請個同學(xué)來把自己發(fā)現(xiàn)的美讀出來。其他同學(xué)閉上眼睛想象：白銀盤里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，想到哪些贊美的詞句呢？（3）你想到了哪些詞句？（4）詩中的“白銀盤”指什么？“青螺”又是指什么？（5）自古君山的來歷便充滿神奇色彩，流傳著許多美麗的傳說。你知道嗎？（6）君山撐起了神話的天空，給我們無限遐想的空間。水白山青，相依相伴，多么像白銀盤里點綴著一顆小巧的青螺，如同精妙絕倫的工藝珍品，于是，詩人輕輕地吟誦——（7）學(xué)到這你還有什么疑問嗎？1．請同學(xué)們閉上眼睛，聽配樂朗誦，如果你就是詩人，漫步在洞庭湖邊，看到了一幅怎樣的美景？用幾句話描述一下。2．請用詩中的一個字概括月夜洞庭湖的這種美。（和）指名交流。3．好一片奇麗、柔美、和諧的洞庭湖??！你能把這種美讀出來嗎？自己試試看。4．一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下詩人劉禹錫。你了解劉禹錫嗎？指名交流。5．劉禹錫雖然被貶卻依然滿眼美景，這讓你感覺到詩人劉禹錫是個怎樣的人？6．這首詩就表達了他對洞庭湖秋夜景色的喜愛和贊美之情。相信同學(xué)們再來讀這首詩會有更加獨特、更加深刻的感受。過渡：洞庭湖的柔美與神奇引來了許多文學(xué)才俊，寫下了許名篇佳作。于是，洞庭湖的水波蕩漾著詩意。1．課件出示：選擇詩句填空，然后有感情地誦讀。2．總結(jié)。請大家在書簽或扇面上默寫《望洞庭》，寫之前先看清本課字形，尤其是本課的生字。（配樂）寫一寫這首詩描繪的景色。預(yù)習(xí)《峨眉山月歌》。1.生交流。2.書空課題，有感情地朗讀。3.學(xué)生交流。4.學(xué)生交流1.欣賞畫面和朗讀。整體感知美。2.交流。3．交流感受4．按要求自由讀。5．讀。1．同桌互讀，交流，討論。（1）理解“秋月”“和”──和諧、協(xié)調(diào)。（2）交流。（3）交流理解“鏡未磨”。和詩句的意思。（4）交流感覺。（模糊、朦朦朧朧）（5）生描繪。（6）交流。（7）交流?！昂汀薄＃?）個人有感情朗讀，小組有感情朗讀。（9）交流。（1）交流理解。（2）聽，想象。（3）交流。（4）交流。（5）講搜集的君山傳說。（6）一名學(xué)生讀，評議讀，男生齊讀。（7）質(zhì)疑，釋疑。1．聽，想象，指名交流。2．交流。3．生自由吟誦古詩。交流,評議讀。4．交流。5．交流。6．自由讀，齊讀。朗讀，選擇填空，再朗讀。吟誦背誦，配樂書寫。全班欣賞，品評。認真聽。從孩子熟悉的古詩入手，通過對洞庭湖的述說，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心。學(xué)生質(zhì)疑，由問設(shè)疑，由問激趣，更激發(fā)了學(xué)生求知的強烈欲望。優(yōu)美的詩句，動聽的旋律，不知不覺中把學(xué)生帶入了詩的境界。學(xué)生有了初步的感受，為進一步理解詩意做了很好的鋪墊。調(diào)動學(xué)生主動探究詩文的興趣，吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩，直面作品，自主讀書，探究閱讀，把與文本對話的權(quán)利還給學(xué)生。一首詩就是一幅畫，通過想象畫面，豐富古詩內(nèi)容，體會古詩的用字簡明卻意境深遠，抓住字眼，多角度解讀。朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學(xué)生對古詩有更為具體的直觀感受，設(shè)置了一個想象的情境，情境的實質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。通過一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實體會到這個比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語感。簡單的話語，倍增了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這一板塊重在體驗詩人所要表達的意境，這是古詩教學(xué)的一個難點。體會《望洞庭》的意境，我是通過畫面、音樂、想象，引領(lǐng)學(xué)生站在詩人的角度去欣賞這幅美景，體會詩的意境。把詩中劉禹錫看到的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，讓他們在讀悟結(jié)合，移情體驗的過程中不斷釋放自我潛能，實現(xiàn)各對話主體在互動交往中的超越與創(chuàng)新。讓學(xué)生在詩人的日常生活與情感世界里走幾個來回，透過古詩了解作者，站在作者的角度理解這首詩，還原作品，既品出本詩的寫作之美，又悟出作者為人之美，實現(xiàn)學(xué)生、文本、作者的多角度對話。每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個原點，如何讓這個原點生發(fā)一個面積較大的圓，讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗的有效區(qū)域，這就需要教師有意識地對課文進行拓展，以詩中“洞庭湖之美”這一主題為原點，向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計的。精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣，益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確，端正，整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。體驗詩的意境，培養(yǎng)表達能力，提高寫作水平，增加積累，為學(xué)習(xí)下一課做好準備。板書設(shè)計：望洞庭和遙望《古詩兩首》第二課時課案課型新授課時第二課時執(zhí)教理論支撐一位教育家曾經(jīng)說過教學(xué)詩歌時必須經(jīng)歷這樣一個循序漸進的過程:“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”詩歌教學(xué)走進小學(xué)課堂，應(yīng)該適宜小學(xué)生的認知規(guī)律。小學(xué)語文教學(xué)中“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！备鶕?jù)四年級學(xué)生現(xiàn)有的詩歌積累，在《峨眉山月歌》教學(xué)中可以從三方面抓：抓字眼，抓住詩句中重要的字眼，一點突破，從重點的詞眼入手進一步明確詩的意思；抓想象，從詩句拓展想象，聯(lián)系詩人的心境，置身的環(huán)境，進而走進詩歌所渲染的意境。抓吟誦，書讀百遍，其義自見。詩歌的教學(xué)更需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，在吟誦之后領(lǐng)悟詩情，升華情感，得到美的熏陶。教學(xué)目標1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3．理解詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。教學(xué)重點熟讀成誦，理解詩意。教學(xué)難點感悟詩的意境，讓學(xué)生受到美的熏陶，體會詩人的感情。課前準備多媒體課件課時安排1課時一、課前自主預(yù)習(xí)1.讀一讀：認真練讀《峨眉山月歌》，試著理解詩句的意思。2.找一找：走近李白，搜集李白的詩作。二、課內(nèi)精講精練設(shè)計內(nèi)容教學(xué)步驟教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起期待二、自主學(xué)習(xí)初讀感知三、合作探究精讀感悟四、吟誦書寫五、課外延伸1．同學(xué)們，昨天，我們隨唐代詩人劉禹錫《望洞庭》，誰來美美地吟誦這首千古傳頌的佳作。指名吟誦。2．多么寧靜、秀麗、和諧的洞庭湖啊！我們一起來美頌。3．今天我們要穿越時空與唐代李白隨行。板書：唐.李白。你對李白知道多少呢？指名回答，相機點撥回憶李白的詩作。4．李白一生為后人留下近1000首詩。今天我們一起品讀李白的《峨嵋山月歌》。請同學(xué)們跟老師板書課題。5．讀詩題你知道了什么？相機引導(dǎo)介紹峨眉山和理解“詠”。過渡：詩人歌唱、吟詠峨眉的山月，是一番怎樣的情景呢？1．師配古箏曲《漁舟唱晚》范讀。2．請同學(xué)們翻開書到14頁，自由讀詩，讀準字音，讀通句子。試著理解字詞句的意思。3．指名讀，相機正音并指導(dǎo)朗讀停頓。1．指名交流：這首詩告訴我們一件什么事？2．這首詩中一共出現(xiàn)了幾個地名，找找，用橫“——”畫出來。3．一首詩中出現(xiàn)五個地名，這在萬首唐詩中是絕無僅有。李白真不愧是詩仙??！還讀懂了哪些字詞？4．這可是李白第一次離家遠行??！這一路李白產(chǎn)生了什么樣的情感呢？詩句中有一個字充分表達了他的情感，試著找出來，想想它的意思。5．你能把這份思念融在心中，讀好這一句嗎？指名讀。6．我們帶著這種感情一起讀。7.你知道李白思念誰嗎？過渡：“思君”，“君”是誰呢？相信欣賞了李白要歌唱的峨眉山月你就明白了!1．找出寫峨眉山月的詩句讀讀，想想有沒有不懂的地方？2.指名質(zhì)疑，相機點撥。3．讀著這句詩，你仿佛看到了什么畫面？4.指名分享，相機點撥，引導(dǎo)理解詩句的意思。5．你能美美地吟誦這句詩嗎？指名讀，點評，指導(dǎo)有感情地朗讀。6.月影在江水中流動，這是為什么？引導(dǎo)聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗人走月亮也走的妙景。7．峨眉山上的月影伴詩人順水而下，這可是李白在家鄉(xiāng)看到的月??！如果你一個人外出，看到有家鄉(xiāng)的明月陪伴，你有什么感覺？想到誰呢？8.月是故鄉(xiāng)明，人們常對月抒情。李白對明月更是多情，寫了許多月亮的詩。多媒體出示李白對月抒情詩。9.陪伴詩人夜行的明月?？稍铝猎谏街袝r隱時現(xiàn)，當月亮被兩岸高山擋住，李白就思念著，想念著。李白思念誰呢？10.船越行越遠，思念也越來越濃，李白會想些什么？做些什么？相機指導(dǎo)有感情朗讀古詩，體會詩人的感情。11.指導(dǎo)理解詩句的意思。1.有感情地吟誦這首詩，看清字形，記住這千古絕唱，等會請大家書寫。2．請大家在以峨眉山月為背景的書簽上書寫這首詩。3.指導(dǎo)展評。古詩里描寫月亮的詩句還真不少，課后請大家搜集后讀讀背背，明天我們開展小組賽詩會。1.有感情地吟誦。2.有感情地齊背。3．結(jié)合收集的資料交流。4．書空課題，齊讀。5．生交流。1．靜靜地聽、看。2．生自由讀。3．讀，評議。1．聯(lián)系詩句回答。2．找、畫地名。3．交流理解。4．找、理解、交流。5．有感情地朗讀，評議。6．一起有感情地朗讀。7.交流。1.自由讀。2.質(zhì)疑，討論，釋疑。3.同桌分享。4.分享。5.有感情地朗讀。6.回想生活經(jīng)歷理解交流。7.交流。8.吟誦，感受詩人對月一往情深，再吟誦。9.交流理解“思君”意。10．交流，并有感情地朗讀古詩，評議，感悟思君情。11.交流。1．自由吟誦。2.書寫古詩。3.欣賞、評議。教師以簡練優(yōu)美的語言，活潑的形式與學(xué)生共同誦讀古詩，激活了已有的情感儲備，充分喚起學(xué)生的閱讀期待，為高效課堂的實現(xiàn)而奠基。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會給學(xué)生帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效果，是成就優(yōu)質(zhì)課堂的必備的。讀通詩文是理解詩文的基礎(chǔ)。在初讀時，我通過多種讀書形式，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自主性，通過借助工具書和聯(lián)系上下文理解詩句的意思，對于四年級的孩子來說，應(yīng)該具備這個能力了。此外，我還特別強調(diào)要讀出古詩的韻律，為后面進入古詩的意境做好鋪墊。四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)古詩的方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。所以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)?！耙拱l(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！边@一詩句是本課教學(xué)的一個難點。我認為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于教學(xué)難點的突破。有了前面幾個環(huán)節(jié)的反復(fù)吟誦詩句，渲染情緒，結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機延伸，使學(xué)生的情感體驗延伸，引領(lǐng)其向更遠更廣闊的境界提升，積累更多的語言資料。再加教師的適當點拔，突破難點變得水到渠成，高效課堂也才能得以實現(xiàn)。通過書寫書簽，悄悄地實現(xiàn)了默寫古詩的目標。培養(yǎng)學(xué)生審美和評價能力。板書設(shè)計：

峨眉山月歌歌月思

君

簡約而質(zhì)樸的板書設(shè)計既勾勒出詩的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)出教學(xué)流程中的情景交融的兩大板塊，同時也契合文本意蘊的特征?！肚锾臁返谝徽n時課案課型新授課時兩課時執(zhí)教理論支撐葉瀾老師曾經(jīng)說過：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！倍首x，特別是有感情地朗讀，可以充分地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受，可以撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強烈的共鳴，豐富精神世界。第一課時的教學(xué)更要注重指導(dǎo)朗讀，通過自由讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種方式整體感知課文，從字里行間感受“我”對秋天的喜愛之情。以讀為主線，以讀促講，將文本靜態(tài)的語言文字動態(tài)化，達到“其言皆若出于吾之口，其義皆若出于吾之心”。教學(xué)目標1．初讀課文，了解課文大意。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、熟練地朗讀課文，整體感知秋天的形象。3．初步感受詩中描寫的景象，能初步理清詩歌的條理。教學(xué)重點認識、理解生字新詞，初步了解課文大意，指導(dǎo)感情朗讀課文。教學(xué)難點能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。課前準備多媒體課件課時安排第一課時設(shè)計內(nèi)容一、課前自主預(yù)習(xí)1．讀一讀：熟讀課文《秋天》。2．找一找：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，找一找文中描寫了秋天的幾幅畫面。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、揭示課題，激情導(dǎo)入1.同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替。轉(zhuǎn)眼間秋天又來到了。2.板書課題（秋天）3.讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的秋景圖呢？4.你們眼中的秋天真美！接下來就讓我們跟作家王宜振的腳步一起走進明麗的秋天吧！板書作家（王宜振）5.簡介王宜振生齊讀課題學(xué)生交流自己眼中的秋天。生讀“王宜振”，注意“振”的讀音。輕松的心情利于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。二、初讀課文，感知內(nèi)容1.多媒體課件展示秋景，師配樂朗誦全詩。2.看了秋景，聽了描寫秋天的詩，你對秋天又有什么新的感受呢？3.秋天是美麗的，迷人的，而詩人筆下的秋天更是令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩吧？4.出示自讀要求：（1）邊讀邊標出小節(jié)數(shù)；（2）讀準字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長句子中間的停頓5.這么美的詩，我們要想讀好，首先要讀準字詞。（出示詞語）6.全詩共有幾小節(jié)？想不想讀給大家？7.這首詩寫得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽。8.這首詩主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景）9.把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（板書：秋風、秋實、秋光）10.風景如畫的秋天，秋陽嬌艷，秋風颯爽，秋實累累，秋色怡人，秋香飄溢，讓我們再次輕輕齊讀這首詩。生邊欣賞秋景，邊聽老師朗誦。生自由發(fā)言生根據(jù)要求自讀全詩，邊讀邊在書上圈圈點點。生讀，讀準字音。生分節(jié)讀課文。注意讀準字音，讀通句子。生先自由讀，然后喜歡同一部分的同學(xué)一起讀。生快速默讀課文，邊讀邊做記號。生交流生伴隨著優(yōu)美的音樂朗讀全詩。利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂。充分給予學(xué)生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生觀察，描紅生字并認真臨寫。要求：書寫正確，端正。仔細觀察認真描紅、臨寫。認認真真寫字。端端正正做人，抓好學(xué)生的寫字教學(xué)，對學(xué)生良好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成有著非凡的意義。附板書設(shè)計：4.秋天王宜振秋景秋風秋實秋光《秋天》第二課時課案課型新授課時第二課時執(zhí)教理論支撐美國教育家杜威先生說過：“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟。”而經(jīng)驗是體驗的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。一句話，激活經(jīng)驗，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。語文教學(xué)應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識能力，構(gòu)建和諧高效課堂。通過師生的平等對話交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)秋天的美。這樣，讓學(xué)生憑借具體的語言材料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，通過聽說讀寫等語文活動，提升語文素養(yǎng)。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自主探究的好習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力，使主體性得以實現(xiàn)，切實構(gòu)建和諧高效的語文課堂教學(xué)。教學(xué)目標1．了解秋天的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。2．能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。3．初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。4．通過創(chuàng)作詩歌來體會秋天特有的魅力，加深對文本的理解。教學(xué)重點初步領(lǐng)略詩歌簡潔語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。教學(xué)難點通過誦讀感受新詩的美。課前準備多媒體課時安排第二課時設(shè)計內(nèi)容一、課前自主預(yù)習(xí)1．說一說：學(xué)著用一些優(yōu)美的詞語來描繪自己觀察的秋天。2．寫一寫：學(xué)著用文中的結(jié)構(gòu)寫一處秋天的景物。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感上節(jié)課我們已經(jīng)初步感受了秋天的美，用朗讀把你的感受表達出來，好嗎？指名讀課文。二、品詞析句，感受秋之美（一）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，感受秋風的調(diào)皮可愛。1.秋風都到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？請同學(xué)們朗讀第二小節(jié)，讀后完成填空。2.出示填空：秋風來到，在那兒。3.請同學(xué)們再讀一讀，說說這一節(jié)詩歌里，你對哪些詞語感觸最深？為什么？4.擬人化的動詞讓描寫秋風的文字有了鮮活的生命力，這就是擬人修辭手法的魔力。下面，讓我們學(xué)著詩人王宜振的樣子，用擬人化的動詞寫一寫秋風嗎？生自由讀第二小節(jié)。生根據(jù)課文內(nèi)容填空。生交流“打滾、奔跑、抓一把、輕輕涂掉”生完成：秋風飄到，在那兒。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。在閱讀教學(xué)中巧妙地進行小練筆，是促進語言積累、運用的重要實踐形式之一。（二）自學(xué)3—5小節(jié)，感受秋實的豐收1.秋風姑娘吹一口氣，秋天向我們呈上豐收的果實（板書：秋實）。讓我們跟著秋姑娘的腳步，走進田野，走進果園，去看一看，聞一聞吧！請同學(xué)們自由讀課文3—5小節(jié)，圈出你令你感受最深的詞語。2．我們一起來說說自己的感悟。3.再次帶著表情感情朗讀。4.學(xué)著寫一節(jié)秋天的果實的詩歌，用上擬人手法。5.交流6.讓我們再一起來回味一下秋天豐收的喜悅。生調(diào)動臉上的表情，用美妙的聲音朗讀3——5節(jié)。圈出充滿生命活力的詞語。然后在旁邊寫上批注。生交流生學(xué)寫秋天果實的詩歌。生齊讀。教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風一節(jié)是精講，已經(jīng)教會學(xué)生通過品析動詞來感受事物特點和作者思想感情的學(xué)習(xí)方法?！扒飳崱币还?jié)感覺上和“秋風”一樣，所以放手讓學(xué)生實踐。（三）自讀第6小節(jié)，感悟秋光的美麗1.秋風是調(diào)皮的，秋實是豐收的?，F(xiàn)在，讓我們再次把目光投向田野，一起去欣賞美麗的秋光！默讀第六節(jié)。說說你碰到的難題是什么？2.引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么說田野是井井有條的？“為什么說秋風如果柔韌的梳子”？為什么說汗珠還“閃耀”？3.秋風不知疲倦的輕輕吹拂，不停止地吹，把果實吹熟了，把莊稼也吹熟了，所以說秋風很柔韌。4.出示多媒體，感受田野的井井有條。5．說說你曾看到過那些地方也有井井有條的感覺。6.發(fā)亮的汗珠是誰流下的？從“閃耀”一詞里你能體會莊稼收獲者的心情是怎樣的嗎？7.我們讀詩就是要透過語言文字，感受作者的情感。這樣，才能讀出言外之意，弦外之聲。齊讀第6小節(jié)。生讀第6小節(jié)，質(zhì)疑。查字典說出“柔韌”的意思。根據(jù)自己的理解說說井井有條的意思。生交流自己看到過的井井有條的情景。生感受：雖然辛苦，卻又幸福而自豪。生有感情朗讀?！皩W(xué)貴有疑，疑則進也”。讓學(xué)生自己提出問題，順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合，展開學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的效果自不待言。（四）學(xué)習(xí)第7小節(jié)，深入了解課文意蘊。1.老師要考考大家了，你們認為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？指名讀第7小節(jié)，劃出最能表現(xiàn)作者感情的一句話。2．哪個詞最能表達作者的感情。3.最后一小節(jié)通過“珍藏”、“黃葉”來表達詩人對秋天的贊美和依戀之情。指名讀第7小節(jié)。畫出相關(guān)語句。學(xué)生說出“珍藏”。生有感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。給學(xué)生一個自主解讀文本的空間，在這樣的解讀與重構(gòu)中，感悟作者對秋天的贊美和依戀之情。三、回歸全文，總結(jié)升華總結(jié)：秋天里，更紅更嬌的秋陽，調(diào)皮可愛的秋風，累累的果實，美麗的秋光構(gòu)成了一幅色彩絢麗，生意盎然的圖畫，讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫吧。請大家站起來朗誦這首詩歌。生配樂朗誦全詩作業(yè)的設(shè)計注重語文的實踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標中的能力目標。三、課后拓展延伸1.讀一讀王宜振的其它詩歌，感受詩歌的魅力。2.用擬人的手法寫一首關(guān)于春天或其他季節(jié)的詩歌。附板書設(shè)計：秋天秋風調(diào)皮秋實喜悅秋光美麗《我給江主席獻花》第一課時課案課型新授課時第一課時執(zhí)教理論支持文本中的語言，不僅僅是文字的堆積，它蘊涵了作者的精神和情感。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時刻的情與意。所以本課案引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，可以從文本中關(guān)鍵的詞句和意象出發(fā)，通過對關(guān)鍵的詞句的誦讀和領(lǐng)悟，浸淫于文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，此時學(xué)生的閱讀與文本的視域?qū)崿F(xiàn)了有機的融合。教學(xué)目標認知目標：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，讀準生字新詞。能力目標：自學(xué)能力的訓(xùn)練及概括分段能力的提高訓(xùn)練。情感目標：初步走近課文，感知姜咪咪等人激動的心情。教學(xué)重點理清條理，并能按段意給課文分段。教學(xué)難點同教學(xué)重點。課前準備多媒體課件課時安排1課時設(shè)計內(nèi)容一、課前自主預(yù)習(xí)1.讀一讀：認真練讀《我給江主席獻花》課文。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、揭示課題二、初讀課文三、布置作業(yè)1．出示課題：我給江主席獻花2．質(zhì)疑?？凑n文題目后，你想知道什么？ 1.現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)以下的要求自己學(xué)習(xí)一下這篇課文。①自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字詞及及難讀的句子。②讀準生字字音，讀通每一句話。（2）我看到很多同學(xué)都讀好了，現(xiàn)在我要檢查一下學(xué)習(xí)的情況了。①首先我請同學(xué)們讀一下我手中小黑板上的詞語。啟德機場紅地毯秩序井然照顧董建華隊伍頻頻恥辱欣喜若狂步伐洗刷愛撫滿面春風A、個別讀（邊讀邊糾正）B、提醒注意下列生字的讀音瀝（li）頰（jia）踮（dian）吻（wen）提醒下列字的寫法伐不要忘了一撇；恥不要忘了一豎；隊伍的伍是“亻”旁C、開火車讀②看來同學(xué)們詞語掌握得還不錯，那么我們來看看你們句子讀得怎么樣呢？我/就像一個失散多年的孩子/重又回到了母親的懷抱，頓時感到/一股暖流流遍全身。這么長一句句子，我們該怎樣把它讀好呢？你們自己相互讀讀看，討論一下，看誰的辦法最好。③詞語，句子同學(xué)們能夠讀好，那么我相信，讀句子對你們而言是沒有什么難的了?，F(xiàn)在我請七位同學(xué)把這篇課文讀一下。2、現(xiàn)在請同學(xué)們把書翻到第五頁。我們看一下第4題。誰來把題目讀一下。（3）出示段落大意：①“我”和歡迎隊伍在機場等待江主席。②“我”給江主席獻花，感到非常幸福。③“我”忘不了這一天。（4）請同學(xué)們舉手告訴我你是怎么分的。（把同學(xué)們的分法都列在黑板上。）（5）師生共同討論，根據(jù)段意，逐一排除錯誤的，保留正確的方法。全文可分三段。第一段：第1~7自然段第二段：第8~11自然段第三段：第12自然段。1、正確、流利地朗讀課文。2、習(xí)字冊3、抄寫詞語?？凑n題。課文里的“我”指的是誰？“我”在什么時候、什么地方給江主席獻花？我什么要給江主席獻花？學(xué)生按要求自學(xué)。指名讀。齊讀易讀錯的字。聽注意點。指名讀。討論朗讀注意點。劃節(jié)奏線。齊讀。七位同學(xué)分別朗讀課文，其他同學(xué)給他們指出哪讀得好，哪讀得不好。指名讀題。討論分段方法。師生共同排除錯誤。記錄分段方法。學(xué)會是基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的講授的基礎(chǔ)上獲得知識和技能，這樣的學(xué)習(xí)是被動的，也是低效的；會學(xué)則是提高，讓學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上，自己提出問題解決問題，從而達到獲得知識的目的，這樣的學(xué)習(xí)就是主動的、高效的。在第一課時還是要讓學(xué)生充分朗讀課文，在朗讀中解決生字詞、詞語訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容。這里總結(jié)學(xué)習(xí)的方法的主要目的是以法導(dǎo)學(xué),以法啟學(xué),讓學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，為接下來的自主學(xué)習(xí)鋪路搭橋。只有保證了課堂練習(xí)的有效、高效，才能解放師生的“手腦”，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。這里通過觀察、描述等多種訓(xùn)練，師生互動交流，學(xué)生不僅受到語言表達要規(guī)范的訓(xùn)練，而且對人物的觀察變得更加細致，在此基礎(chǔ)上又拓展了詞語訓(xùn)練從而拓展了學(xué)生的思維空間，提高了閱讀的質(zhì)量,也提高了課堂教學(xué)的效率。我們常說“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，對話的基礎(chǔ)是教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關(guān)要，觸動學(xué)生的心靈，實現(xiàn)對文本的創(chuàng)造性解讀。這時的閱讀，就會成為一種尋找美，獲得審美愉悅過程。這一部分的閱讀就是圍繞“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”深入進行，一唱三嘆，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會出語言背后的深意。板書設(shè)計：6我給江主席獻花（因課件演示，所以沒有板書。）三、課后拓展延伸1．朗讀課文。2．多音字組詞?！段医o江主席獻花》第二課時教學(xué)案課型新授課時第二課時設(shè)計理論支持蘇霍姆林斯基曾說過：使每個學(xué)生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動人心的腦力勞動，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！庇行У拈喿x教學(xué)將促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在本課時的教學(xué)中我根據(jù)課文的特點，運用生動的語言描述、多媒體課件等引領(lǐng)學(xué)生在直觀、生動的閱讀情境中，積極主動地進行語言實踐，以加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。以期產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。教學(xué)目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過朗讀，激發(fā)學(xué)生愛戴國家領(lǐng)袖和熱愛祖國的思想感情。3．會用“秩序井然”“愛撫”造句。教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，體會作者在香港回歸之時的自豪感以及給江主席獻花時的幸福感；練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)難點理解第九自然段的反問句，引導(dǎo)學(xué)生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發(fā)熱愛祖國的思想感情；指導(dǎo)學(xué)生理解“我就像……流遍全身”這個打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。課前準備多媒體課件課時安排2課時設(shè)計內(nèi)容一、課前自主預(yù)習(xí)1.讀一讀：認真練讀《我給江主席獻花》課文。2.找一找：收集閱讀有關(guān)香港回歸的資料。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起期待二、精讀細品，體會情感三、總結(jié)全文拓展升華1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《我給江主席獻花》。2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？可以用哪些詞語形容當時人們的心情？3.1897年到1997年，整整一個世紀過去了，香港就像一個失去母親的孩子，倍受欺凌。今天，香港回歸到祖國的懷抱，香港人民多么激動。讓我們和姜咪咪一起再回到1997年6月30日。（一）自讀課文，整體感知1．自由讀課文，把表現(xiàn)香港人民興奮激動心情的句子用波浪線畫出來。2．四人小組交流，互相朗讀。（二）等待——興奮激動1.那天，雨淅淅瀝瀝下個不停，姜咪咪和很多香港人一樣，冒雨來到了啟德機場等候江主席。（板書：等待）2.（出示：我捧著準備獻給江主席的鮮花，又是興奮，又是激動，竟顧不得擦一下臉上的雨水。）（1）此時，姜咪咪的心情怎樣？（板書：興奮激動）（2）她為什么“興奮激動”？（3）此時，她會想些什么？（4）你能讀出這種興奮、激動的期盼心情嗎？3.其他等待的人們是如何興奮激動的呢？（出示：興高采烈的人們手拿國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)區(qū)旗，秩序井然地等待著中央代表團的到來。）（1）你從哪兒感受到人們的興奮激動？“興高采烈”是什么意思?人們?yōu)楹闻d高采烈？（2）你怎么理解“秩序井然”的？你在哪兒見過“秩序井然”的場面？用這個詞語說一句話。（3）這群“興高采烈”而又“秩序井然”的人們，心里和姜咪咪一樣，“又是興奮，又是激動”，也是“竟顧不得擦一下臉上的雨水”。能讀好這句話嗎？4.分角色朗讀1-7自然段，把等待人群的興奮、激動之情讀出來！（三）獻花——激動萬分1．同學(xué)們，你們覺得香港人民僅僅是今天在等待嗎？是啊，等待了漫長的一個世紀。盼著，盼著，中央代表團乘坐的專機降落了，此時此刻，他們的心情又是怎樣呢？（板書：激動萬分）你從哪些地方看出當時人民激動萬分的心情？2.（出示：來了！來了！”中央代表團乘坐的專機降落了，歡迎隊伍立刻沸騰起來。）（1）“沸騰”原來是指？在這里是形容什么？（2）你能把這沸騰的感覺讀出來嗎？相機指導(dǎo)：你覺得“來了！來了！”該怎么讀？短短四個字卻充分表達出了人們激動的心情，能讀好它們嗎？（3）齊讀。3.（出示：“歡迎！歡迎！熱烈歡迎！”我和大家一樣，揮動著手中的花束，高興得熱淚直流。）（1）哪些詞語讓我們感受到人們的激動萬分？（2）指導(dǎo)朗讀：讓我們一起激動地喊一喊！4．在“回歸”的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜若狂、激動萬分呢？）（1）最能體現(xiàn)人們此時心情的兩個詞語是？除了“欣喜若狂、激動萬分”，你還想到了哪些詞來形容大家此時的心情？（2）香港的“百年恥辱”是怎么回事呢？請同學(xué)們看下面一段資料：（出示：·1841年1月26日：第一次鴉片戰(zhàn)爭后，英國強占香港島，事后清政府曾試圖用武力予以收復(fù)，但始終不能捍衛(wèi)國家領(lǐng)土完整?！?842年8月29日：清政府與英國簽訂不平等的《南京條約》，割讓香港島給英國?！?860年10月24日：中英簽訂不平等的《北京條約》，割讓九龍半島界限街以南地區(qū)給英國?！?898年6月9日：英國強迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，租借九龍半島界限街以北地區(qū)及附近262個島嶼，租期99年，至1997年6月30日結(jié)束）?！?941年12月25日：第二次世界大戰(zhàn)期間，日軍進犯香港，香港被日本占領(lǐng)，開始了三年零八個月的“日治時期”。·1945年9月15日：日本戰(zhàn)敗后在香港簽署降書，撤出香港。·1984年12月19日：中英簽署關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明，落實香港1997年之后實行“一國兩制”?！?997年7月1日：香港成為中華人民共和國的特別行政區(qū)。）看了這些，你有什么感觸？（3）是啊，這是香港的百年恥辱，也是所有中國人的恥辱！在英國租借香港的這一百五十年里，中國的國家元首從來沒有踏上過香港的土地！今天，香港即將回到祖國媽媽的懷抱，成為我們中國人自己的香港，江主席來到了香港！江主席邁出的是一小步，而對于我們祖國和香港來說，卻是了不起的一大步！人們怎能不欣喜若狂、激動萬分呢？誰來讀好這句話？5.每一個欣喜若狂、激動萬分的香港人都希望自己能親手把花獻給自己的國家元首。姜咪咪成了那個幸運的人。請同學(xué)們默讀第10自然段，細細品味姜咪咪獻花的過程。（出示：我走上前去，把一束鮮花……久久不愿離開。）（1）此時，姜咪咪什么感覺？（板書：幸福）（2）“失散多年的孩子”是指誰？還指誰？“母親”呢？（3）祖國母親的懷抱是怎樣的呢？請你用這段話中的一個詞語形容一下。（4）指名讀“他望著熱淚盈眶的我……寬大溫暖的胸懷”一句：姜咪咪看到了怎樣的江主席？（5）在江主席的懷抱中，姜咪咪感到有一股暖流流遍全身。這是一股怎樣的暖流？僅僅是姜咪咪一個人感受到的嗎？（6）那么我們就跟著千千萬萬的香港人，一起再次感受一下這個幸福的時刻！一起讀一讀10-11自然段。（四）幸?！肋h難忘1．這幸福的一天——（引讀）1997年6月30日，我永遠忘不了這一天。（板書：永遠難忘）2．為什么永遠忘不了這一天？3．不僅是姜咪咪，每一位香港人，每一個中國人，都無法忘記1997年6月304．齊讀第12自然段。1．1997年7月2．最后，讓我們在這副對聯(lián)中結(jié)束我們今天的新課。（出示對聯(lián)：憶往昔，求和割地華夏聲咽忍顧黎民血；看今朝，喜迎回歸舉國同慶再造中國魂。）齊讀。1.感情朗讀。2.練習(xí)說話，簡單回顧課文內(nèi)容。1.自由讀課文，畫句子。2.小組內(nèi)交流、朗讀。2（1）指名答。（2）指名答。（3）想象交流。（4）指名讀。（1）指名答。（2）指名答。說話練習(xí)。（3）指名讀。4．分角色朗讀1-7自然段。1．指名答。（1）指名交流。（2）指名讀。（3）齊讀。（1）指名交流。（2）齊讀。（1）指名答。指名交流。（2）指名讀。指名交流。（3）指名讀。5.默讀第10自然段。（1）指名交流。（2）指名交流。（3）指名答。（4）指名交流。（5）指名交流。指名答。（6）齊讀10-11自然段。1.引讀第12自然段。2.指名交流。3.觀看視頻。4．齊讀第12自然段。2．齊讀對聯(lián)?；仡櫿n文內(nèi)容，自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)中去。飽含深情的表達吸引學(xué)生情不自禁地投入課文的情境中，情感也就自然地流淌進了學(xué)生的心里。帶著問題自讀課文、整體感知課文后在組內(nèi)交流，讓學(xué)生將自己的理解讀出來。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！苯虒W(xué)中始終堅持不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，將學(xué)生用敏銳的雙眼和童稚的心去尋找、挖掘、感悟到的用學(xué)生自己的語言盡情地表達。聯(lián)系生活實際理解“秩序井然”的含義并練習(xí)造句，這樣的練習(xí)、指導(dǎo)非常高效。（二）、（三）部分充分落實教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則，凸顯以讀為主、少講多練的課程理念。在精讀課文中，沒有繁瑣的講解，而是千方百計地讓學(xué)生去朗讀，去感悟，去感受人們興奮、激動的心情。抓住重點詞語“沸騰”引導(dǎo)學(xué)生理解、感受人們激動的心情。抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生理解、感受人們激動的心情。必要的資料介紹讓學(xué)生了解香港的“百年恥辱”，了解了“百年恥辱”，就能更加深刻地體會回歸的興奮、激動。飽含深情的表達將學(xué)生帶入當時的情境，境由心生，感情自然而然就流露出來了。此時進行朗讀訓(xùn)練，可謂水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生理解此句的表層含義和深層含義。課文第十、十一自然段語言優(yōu)美，飽含深情，因此，在教學(xué)中要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，將學(xué)生用敏銳的雙眼和童稚的心去尋找、挖掘、感悟到的用學(xué)生自己的語言盡情地表達。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此讓學(xué)生用自己的方式，帶著自己的情感，自然釋放于朗讀之中，從而實現(xiàn)語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)及情感的升華。視頻的播放加深對課文內(nèi)容的理解，進一步升華學(xué)生的感情。讀對聯(lián)升華學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。板書設(shè)計：5我給江主席獻花等待興奮激動獻花激動萬分幸福永遠難忘三、課后拓展延伸1．讀一讀：有感情地朗讀課文。2．查一查：搜集有關(guān)香港的資料，更多地了解香港?！短彀查T廣場》第一課時課案課型新授課時第一課時執(zhí)教理論支持新課標強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。語文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。第一課時是學(xué)生對課文內(nèi)容初步感知的過程。學(xué)好生字詞讀好課文務(wù)必是這一課的主要任務(wù)。詞語教學(xué)仍是四年級的重點，有重點地指導(dǎo)學(xué)生理解字詞是夯實語文基礎(chǔ)的重要方面。讀通讀順課文是理解課文的基礎(chǔ)，抓好課文的初讀是第一課時的關(guān)鍵。以讀促悟，以悟帶讀。課文介紹了天安門廣場建筑的壯觀和輝煌的景觀，詞語豐富，語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。教學(xué)中，應(yīng)把朗讀貫穿于教學(xué)的全過程，通過各種不同形式的讀來加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。教學(xué)目標1.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語、句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理清天安門廣場各建筑物所在位置，能讀出天安門廣場各個建筑物的特點。