人教版《吆喝》教學設計范文

人教版《吆喝》教學設計范文人教版《吆喝》教學設計范文如今的中學生對于舊式的吆喝是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對吆喝的了解，教師還可以根據(jù)當?shù)貤l件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、甚至可以學上一兩句當?shù)氐姆N種吆喝，了解其作用，分析其與廣告的關系?？傊鰪妼W生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。知識與能力1.了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構2.合作調查能力、搜集能力、表演能力等過程與方法1.上集市搜集、調查、如今當?shù)氐姆N種吆喝，研究其規(guī)律、特點及價值，探討其中包含的民風等2.自學討論法、行動法情感態(tài)度價值觀1.培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。2.歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚古文化遺產(chǎn)做一點貢獻。蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的'情趣。內容貼近生活，文字也不難理解。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。一課時1.以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音2.每人模仿一兩句舊時的吆喝聲如：賣豆腐的，收破爛的等1.交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識2.學習課文，把握文章內容及作者情感一、導入新課1.教師先模仿一句舊時本地的賣豆腐的吆喝。2.請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)3.如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）4.看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。二、整體感知1.默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？（介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。2.本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。3.文章在結構安排上，有什么獨到之處？（全文從兩個方面人手寫吆喝：一是從早到晚，一是一年四季。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）三、質疑解疑1.為什么介紹從早到晚，一年四季中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）2.本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？3.為什么我聽到賣蕎麥皮的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）4（學生自己提出）四、作業(yè)布置：1.將昨天采集的本地舊式吆喝成文（自擬題目、教師指導）2.以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時的吆喝，可以表演一下。3.交流小作文，各小組調查匯報表演4.以小組為單位交流小作文（舊時的各種吆喝）每小組推薦出一至兩位代表5.班級交流，教師點評通過這課的設計，我覺得文學和生活是息息相關的，讓我們這些遠離舊北京的人，對舊北京的文化遺產(chǎn)有了一定的了解和認識，從而更加的珍惜現(xiàn)在的生活，發(fā)揚和繼承古文化遺產(chǎn)?！救私贪妗哆汉取方虒W設計范文】相關