2019年赴成都重慶考察學(xué)習(xí)總結(jié)報告范文

赴成都重慶考察學(xué)習(xí)總結(jié)報告范文蘇霍姆林斯基說，“教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人”。我們是不是可以這樣反過來認為，“能讓所有兒童成為幸福人的教育就是理想的教育”？作為一名堅定的教育工作者，我們每個人其實都在為這一理想而孜孜追求，于是仁者見仁，智者見智，在追求這一理想的過程中，產(chǎn)生了很多流派，大如魏書生的“民主、科學(xué)教育”，邱學(xué)華的嘗試教育，小如各地如雨后春筍般的幸福教育，自主教育，興趣教學(xué)法等等，不一而足。也有很多的創(chuàng)新，如樂陵小學(xué)的“課程整合”，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”，杜郎口的“課堂顛覆”……這些也就形成了我們稱之為的“特色”。細細想來這些特色其實都是為實現(xiàn)教育理想而作出的堅守，正是在這種執(zhí)著的堅守中打造著理想的教育。帶著對理想教育的向望與創(chuàng)建特色的期盼，我們一行80余人，于20XX年3月15日至23日，在市教科研中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，不遠幾千里，從黃河之濱來到了長江兩岸，來探尋理想教育的真諦，來完善自己的那份教育情結(jié)。近十天的行程，我們考察了成都的龍江小學(xué)，石室小學(xué)，重慶的人和街小學(xué)，謝家灣小學(xué)，南坪小學(xué)。五處學(xué)校，各自具有鮮明的特色，但又有著共同的地方，那濃郁的文化環(huán)境，老師那積極向上的精神狀態(tài)，學(xué)生那充滿自信的笑臉，處處彰顯著和諧共進的育人氛圍。一連幾天，視覺的刺激無時不在沖撞著我的內(nèi)心，于是每到一處我都在細細地看，靜靜地聽，悄悄地問，默默地想，這是否就是理想中的教育樂園？他們是如何做到這種境界的？當(dāng)我把所有的材料細細梳理，特別是聽了重慶教育評估學(xué)院院長龔春燕和人和街小學(xué)肖方明校長所做的報告，心中豁然開朗，思路定格在一個關(guān)鍵詞上：文化。一、文化立校是構(gòu)建理想教育的根基。中教服王藝胤老師在參觀完謝家灣小學(xué)后的總結(jié)中提到：一所學(xué)校的管理分為強權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，制度領(lǐng)導(dǎo)與文化領(lǐng)導(dǎo)三個層次。這就一下指出了立校的最高境界就是文化立校。學(xué)校是傳承文化，培植文化的地方，這一特殊性也決定了文化立校的必然性。文化立校首先體現(xiàn)在辦學(xué)理念上。辦學(xué)理念是一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師辦學(xué)的理想與信念，是引導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)活動的核心價值觀。正如肖方明校長所說的：每個學(xué)校，就相當(dāng)于一條船，船上需要有帆，需要有槳。帆是什么？帆是這所學(xué)校的價值觀。他有沒有帆，他的帆到底是什么，決定了這條船走到哪里。槳是什么？槳是人，教職工。我們學(xué)校、組織有沒有強大的內(nèi)動力，關(guān)鍵是先要有帆。咱們來看看這五所學(xué)校的辦學(xué)理念：龍江小學(xué)的是“和孩子共同成長”；石室的辦學(xué)理念是“尊重育教規(guī)律，尊重學(xué)生人格，活化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造適合每一個學(xué)生健康發(fā)展的服務(wù)環(huán)境。”人和街小學(xué)的是“人和為魂，和諧育人”。謝家灣小學(xué)“六年影響一生”。南坪小學(xué)“責(zé)立南坪，任當(dāng)世界”通過聽所在學(xué)校的介紹，知道這些辦學(xué)理念的提出都是立足于各自學(xué)校的實際，尊循教育規(guī)律，順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢所提出的。以人和街小學(xué)為例，他這一教育理念的提出自1974年開始至今經(jīng)歷了三十余年四個步驟。第一步：單科單項教學(xué)改革（1974─1983年）形成了學(xué)科教學(xué)特色；第二步：十年整體改革（1984—1993）打破了學(xué)科教學(xué)界限，形成和發(fā)展了有特色的主題教育活動，形成了教育的合力；第三步：“和諧、活潑”教學(xué)特色（1994-----2003）構(gòu)建了以優(yōu)化關(guān)系，活躍教育過程，促進學(xué)生全面和諧、生動活潑發(fā)展的“和諧、活潑”教學(xué)特色。第四步:構(gòu)建“人和教育”特色學(xué)校（20XX---至今）歷經(jīng)三十余年的積淀，總結(jié)，提升歸納出了“人和教育”這一理念。其次是將辦學(xué)理念落實到校園文化建設(shè)上，根植到廣大師生的心中。轉(zhuǎn)化為廣大師生員工的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。讓全體師生員工認同學(xué)校的文化系統(tǒng)，使他們自動信奉、維護學(xué)校的價值觀，形成一種良好的組織氛圍，為此要從校園文化建設(shè)抓起，通過校園文化建設(shè)，把辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)化到學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、制度管理之中，貫徹到課程體系的始終，比如校訓(xùn)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)，以及文化標識，使辦學(xué)理念真正融入師生思想，落實到行動上，并逐步形成行為習(xí)慣。二、文化建師是構(gòu)建理想教育的保證?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“有好的教師，才有好的教育。要努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”我所看到的五處學(xué)校的老師，都是精神飽滿，看不到一點的浮躁，好像都在享受著教育人生。龍江小學(xué)一位老師的話給我記憶最深：他說我可以拋棄榮譽但決不放棄每個學(xué)生的成長。由此可見老師的精神境界。細細梳理他們用文化打造教師隊伍的做法：一是和諧開放的組織文化：關(guān)注價值取向，讓老師無論何時何地，不是在意繁瑣的事物，而是先叩問價值取向。重視情感體驗，在校園生活中，在課堂演繹中教師們都發(fā)自內(nèi)心的體驗教育人生的幸福與酣暢。構(gòu)建創(chuàng)造與分享的學(xué)校系統(tǒng)。學(xué)校創(chuàng)造一個求真務(wù)實，寬厚仁愛善于創(chuàng)造，生態(tài)幸福，樂于分享的環(huán)境，而非利益熏心，因循守舊，安于現(xiàn)狀，封閉狹隘的氛圍。比如舉辦“教育人生論壇”“課例研究行動”“開放的對話磁場”等等，通過活動激發(fā)老師們的積極狀態(tài)。人和街小學(xué)每年9月28日孔子誕辰日，學(xué)校舉行一年一度的“人和拜師會”，徒弟為師傅看座、敬茶、鞠躬，使教師們在思想上受到“人和文化”的深刻洗禮。這些活動都極大促進了師資隊伍的整體和諧共進，不斷提升。二是滋養(yǎng)個性化課堂的教研文化。讓研究成為了一種習(xí)慣。比如龍小每年在放假的第一天即6月28日舉行的為期一天的教學(xué)節(jié)。它在學(xué)期初就提出主題，定出策劃人，準備整整一個學(xué)期，屆時邀請全校教師、部分家長、部分學(xué)生和專家一起進行探討。通過課例展示，課堂診斷，課中監(jiān)測及專家講評等形式，就教學(xué)中的一些問題進行深入的研討，以促進老師專業(yè)水平的不斷提高。再就是讓課題成為提升老師向?qū)＜倚屠蠋熯M步的階梯。比如謝家灣小學(xué)的所有老師都主動申報了子課題的研究，有42名老師都有自己獨立的課題。三是共享多元的績效文化。相較于單純的物質(zhì)獎勵，精神的滋養(yǎng)對老師的激勵顯得更長久。他們學(xué)校大多采用培訓(xùn)、獎勵、了解、尊重、包容和欣賞方式，將個人業(yè)績與團隊發(fā)展同步評價。用學(xué)生的發(fā)展權(quán)衡教師的成就。如謝家灣小學(xué)設(shè)立的梅花獎。一系列有利于教師成長的氛圍、機制、平臺，猶如營養(yǎng)豐富的土壤，滋養(yǎng)著老師們健康地、快速地、個性地發(fā)展。使老師們在促進自身成長的同時也享受著教育的幸福。三、文化育人是構(gòu)建理想教育的主體教育的理想就是把孩子培養(yǎng)成幸福的人，而作為我們教育工作者就是為每個孩子提供最適合的教育環(huán)境，讓每一個孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展。只有多元發(fā)展才能讓孩子享受五彩童年。比如龍小的二次入隊。在五年級時所有學(xué)生都要加入Happy樂隊，接受鼓號培訓(xùn)，進行比賽。新三好評價（做家庭的好孩子，做學(xué)校的好學(xué)生，做社會的好公民）。多一把評價的尺子，就多一位成功的學(xué)生讓每一位孩子享有自信和成功。龍娃娃社團：天籟之音合唱團，樂隊，紅舞鞋舞蹈隊，健美操隊，電腦小博士，英語加油站，小主持人班，社區(qū)志愿者服務(wù)隊。龍娃娃俱樂部。人和街小學(xué)開設(shè)了80多個社團，為學(xué)生搭建不同的成長平臺，科學(xué)社團：動物、植物、環(huán)保、物理化學(xué)研究院、空模海模車模、機器人；藝術(shù)社團：音樂沙龍、小小世界合唱團、舞蹈、器樂；體育社團：籃球、田徑、游泳、羽毛球、乒乓球、跆拳道；文化社團：人和電視臺編輯部、小記者團、攝影團、《人和教育》?？庉嫴俊ⅫS桷樹下故事會。謝家灣小學(xué)50多個社團，每天都有課外活動。關(guān)鍵他們的這些活動都是面向全體，讓學(xué)生在這些活動中體驗成長的快樂，培養(yǎng)自信的心態(tài)，修煉良好的習(xí)慣，鍛煉創(chuàng)新精神與實踐能力。四、課程文化是構(gòu)建理想教育的載體課程是實施理想教育的載體，是學(xué)生成長的舞臺。他們在認真上好國家級課程的同時，本著一事一物即課程，一言一行皆教育的原則，從學(xué)生終身發(fā)展需要的視角思考，進行整合，開發(fā)出各種有意義的課程。比如謝家灣小學(xué)所設(shè)的專項體育課：1、2年級武術(shù)；3、4年級乒乓球；5、6年級籃球。南坪小學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡特點所開發(fā)的校本課程：1、2年級懂規(guī)，2、3年級有禮，3、4年級能孝，4、5年級有責(zé)，5、6年級守誠。人和街小學(xué)并根據(jù)學(xué)生的年齡特點開發(fā)的校本課程一年級——禮；二年級——愛；三年級——聰；四年級——孝；五年級——誠；六年級——和。人和街小學(xué)還將美術(shù)課拿出一節(jié)上書法課，陶藝課。同時他們還把主題活動也作為課程。最值得稱道的是龍小把所有課程根據(jù)實際實行長短課時制，使課程更適合學(xué)生的年齡特點與心理特點。參觀五處學(xué)校，感受最深的一點就是每處學(xué)校都有大量的功能室，功能室是為落實課程而設(shè)立。這不難理解學(xué)校為了將孩子們培養(yǎng)成最幸福的人所做出的努力。思考與行動：十天的學(xué)習(xí)，自始至終我無時不在感嘆無時不在思考，我們的差距在哪里？我們發(fā)展方向又在何方？我知道，他們的一些做法我們可能沒法復(fù)制，但他們敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神值得我們學(xué)習(xí)，他們立足實際，遵循規(guī)律，善于總結(jié)提升的做法值得借鑒。同時我也在梳理這幾年來的工作。七年的里莊工作，面對農(nóng)村小學(xué)，最大的困難就是老師專業(yè)發(fā)展不均衡，我所做的最主要的工作就是校本教研，以校本教研為平臺，促進老師水平的提高，以此帶動教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀斐斐課件園）的提高和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)在看來還是行之有效的。一是我們的這一做法在山東教育上報道，二是被于科長定為實踐基地。當(dāng)時的做法可以簡單概括為“一體兩翼”。一體是高效課堂，兩翼一是系列化的校本培訓(xùn)二是基于問題解決的課題研究。從結(jié)果來看，特別是這些日子所看到的他們的發(fā)展，也使我堅信只有面對自己的現(xiàn)實，從實際入手進行研究，探索，總結(jié)才能打造自己的特色。自去年７月份來到沂南二小，面對新的環(huán)境，我知道教育不能急功近利，只有深入了解二小，讓老師們認同，才能有大的發(fā)展。二小的現(xiàn)實是班額大，現(xiàn)在每班平均８０多人，最大班９２人.師資緊，在校生近２６００人，現(xiàn)有老師９０余人。這些是我們的困難，但更是我們的資源。經(jīng)過半年的了解，研究，年初同領(lǐng)導(dǎo)班子確定從自主管理入手，打造自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式，確立“未來教育”的辦學(xué)理念。為此一是讓老師們分批次赴濟南，樂陵，濰坊，杜朗口學(xué)習(xí)，開闊老師眼界。二是開展自主管理論壇，從自己的實際工作尋找切入點。三是成立自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式實驗小組，著手探索。我深知我們剛剛起步，需要領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，需要專家的引領(lǐng)。好在已經(jīng)開始，用我們老師的一句話說：希望就在前方，我們已走在路上。為了理想的教育，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！附拙詩一首，