《新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀淺析》4500字（論文）

PAGE新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀淺析目錄TOC\o"1-2"\h\u1391新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀淺析 110931摘要 130692引言 123494一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn) 21646（一）互動(dòng)性 26526（二）口語(yǔ)藝術(shù)化 29570（三）多樣化 230702（四）創(chuàng)造性 33409二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具體案例現(xiàn)狀分析 35890三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題 42449（一）教師的教學(xué)藝術(shù)性尚待進(jìn)一步提升 431594（二）課堂導(dǎo)學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處 48189（三）教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)性不足 532730四、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略 5948（一）提高小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的藝術(shù)性 510564（二）有效組織課堂導(dǎo)學(xué)活動(dòng) 54837（三）提高教師教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象性 615872總結(jié) 624553參考文獻(xiàn) 6摘要新課程改革后，現(xiàn)代教學(xué)需要小學(xué)語(yǔ)文教師能在指定的課堂時(shí)間內(nèi)重視向?qū)W生針對(duì)性地講解教材，讓學(xué)生們通過(guò)課堂獲得更加有效的知識(shí)，但是具體落實(shí)起來(lái)還存在著不盡如人意之處，值得進(jìn)一步研究和提升。所以本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并且試著給出了一些意見(jiàn)，希望能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的效果。這些問(wèn)題涵蓋教師教學(xué)藝術(shù)有待進(jìn)步；課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)不到位和教師教學(xué)語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性的問(wèn)題。本文主要圍繞上述三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，最后給出了最佳化的對(duì)策。旨在切實(shí)解決好這些問(wèn)題，顯著提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教育質(zhì)量。這不僅是小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)代化發(fā)展的需要，同時(shí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師自身所需作出的改進(jìn)具有無(wú)可替代的作用。關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略引言在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其具有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前我國(guó)教育特別是中西部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育還處在半封閉、僵化、呆板的局面中，新課標(biāo)背景下應(yīng)怎樣進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效果、加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，如何把小學(xué)語(yǔ)文課搞好，是一個(gè)需要嚴(yán)肅思考的問(wèn)題。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)（一）互動(dòng)性在教學(xué)中，不管是語(yǔ)言或其它學(xué)科，老師都是課堂上的指導(dǎo)，而學(xué)生則是課堂上的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。所以，不管是探究型、協(xié)作型、自主型的課堂，師生的關(guān)系都是平等的，只有在相互的互動(dòng)中，老師才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們能夠跟上，而不是互相交流，形成一致的意見(jiàn)，這樣的教學(xué)才能達(dá)到理想的效果，而小學(xué)語(yǔ)文的課堂，就是以這種形式，讓孩子們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，更好地體會(huì)到了祖國(guó)的文化魅力，從而增強(qiáng)自己的自豪感。（二）口語(yǔ)藝術(shù)化按照《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的理解和使用，在教學(xué)中要注意豐富的語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使他們具備閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要講一口流利的漢語(yǔ)，而且要具備相當(dāng)程度的口語(yǔ)藝術(shù)，要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)我們民族特有的魅力。首先，由于教科書(shū)所用的是一種規(guī)范化、書(shū)面化的語(yǔ)言表達(dá)，但是由于學(xué)生特別是小學(xué)的學(xué)生，可能不能很好地理解和記住知識(shí)點(diǎn)，所以在課堂上，老師應(yīng)該利用一些口頭技巧，把書(shū)本的內(nèi)容具體化、深入的展現(xiàn)給學(xué)生，例如，適當(dāng)?shù)谋扔骺梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓原本比較單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)起來(lái)；其次，口語(yǔ)的藝術(shù)化要重視啟發(fā)，重視激發(fā)學(xué)生的積極性，所以，在教學(xué)中，教師要使自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)感情，要做到“無(wú)心插柳柳成蔭”，有的時(shí)候，一句振奮人心的話，就能讓學(xué)生記住一輩子。最后，老師應(yīng)該注重語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，引導(dǎo)學(xué)生的情緒和思考，語(yǔ)速和語(yǔ)速要恰當(dāng)，掌握課堂的節(jié)奏，要有清晰的斷句，有感情，有節(jié)奏。（三）多樣化與其它學(xué)科相比，在課堂教學(xué)中，可以合理運(yùn)用哪些學(xué)生喜歡、教師熱心的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)？至少要根據(jù)小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、說(shuō)明文等類(lèi)型來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，在教授《威尼斯之夜》、《未選擇的路》等散文中，我們可以拋棄傳統(tǒng)的講授方法，根據(jù)散文、詩(shī)歌的文辭、抒情、抒情等特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀；再比如，在研究類(lèi)似的論文時(shí)，教師可以舉辦一個(gè)專(zhuān)題辯論比賽，既可以豐富大家的知識(shí)面，也可以鍛煉他們的組織能力，增強(qiáng)他們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力；再比如，在學(xué)習(xí)莎士比亞《王子復(fù)仇記》等作品的時(shí)候，語(yǔ)文教師也可以利用話劇來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓枯燥的文字變成立體的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地理解，從而提升自己的表演能力，比如成語(yǔ)接龍、書(shū)法比賽等等。（四）創(chuàng)造性語(yǔ)文作為數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科中最具創(chuàng)造力的學(xué)科，在新的課程改革中，語(yǔ)文老師應(yīng)該比其他學(xué)科的老師更有創(chuàng)造力。在課堂上，教師要從整體上考慮到學(xué)生的發(fā)展需要，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，既要確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要把傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題變成自己的問(wèn)題，使他們可以在閱讀、書(shū)寫(xiě)和閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層的猜想。由于這種創(chuàng)新活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，擴(kuò)大他們?cè)瓉?lái)狹窄的思維空間，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具體案例現(xiàn)狀分析以S中小學(xué)三年級(jí)（1）班的一節(jié)語(yǔ)文課為例：教師向三年級(jí)學(xué)生介紹了新版《美麗的小興安嶺》后，學(xué)生閱讀課文并做標(biāo)記，教師向?qū)W生解釋重要和困難的單詞和表達(dá)，以達(dá)到教育目的。然后，教師總結(jié)道：“我們剛剛讀了《美麗的新安江山》這篇課文。這篇課文讓我們了解了美麗而富饒的小興安嶺。在課文的第一部分，我們可以讀到小興安嶺的山上生長(zhǎng)著許多珍貴而高大的樹(shù)木。第二部分自然、第三部分自然、第四部分自然和第五部分自然告訴我們小興安嶺春夏秋冬的美麗。”學(xué)生們一致回答“是”。在本課中，教師在所有教學(xué)活動(dòng)中都采用了講授法。當(dāng)學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師不是根據(jù)學(xué)生所了解的內(nèi)容，而是根據(jù)本課制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)解讀課文，并預(yù)先確定學(xué)生不知道的重要和困難的單詞。此外，這是一節(jié)新課，并非所有學(xué)生都會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)。讀完課文后，很少有人能概括出課文的主題和每段的主要內(nèi)容，但在解釋完詞匯后，教師就對(duì)課文進(jìn)行分析，而沒(méi)有確保學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行討論、思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師一貫的教學(xué)方法和既定的教學(xué)模式，即介紹課文、教授詞匯、分析課文、解釋要點(diǎn)和總結(jié)課文，效果不佳，不能讓學(xué)生產(chǎn)生熱情和樂(lè)趣。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課總結(jié)文本學(xué)習(xí)生字詞導(dǎo)入內(nèi)容美麗的小興安嶺總結(jié)文本學(xué)習(xí)生字詞導(dǎo)入內(nèi)容美麗的小興安嶺分析課文分析課文講解重點(diǎn)段落講解重點(diǎn)段落圖1《美麗的小興安嶺》拓展思維導(dǎo)圖三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題（一）教師的教學(xué)藝術(shù)性尚待進(jìn)一步提升在教學(xué)中，如果老師能夠講一口流利的漢語(yǔ)和一口流利的英語(yǔ)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的愉悅之美，若有一手妙筆生花般的精彩板書(shū)，會(huì)給學(xué)生視覺(jué)上錦上添花般的優(yōu)美感受，若有繪聲繪色般的口才和神來(lái)之筆般的文采，會(huì)把佶屈聱牙的艱深晦澀之書(shū)慢慢講出來(lái)，定會(huì)抓住學(xué)生的眼球，讓他們聽(tīng)課成為一種愉悅。在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)方式上也要跟上時(shí)代的步伐，畢竟對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的單一和單純講解已很難達(dá)到新課改對(duì)于教師課程和社會(huì)對(duì)于教育所做出的需要。所以，怎樣從枯燥無(wú)味的課堂氛圍中解放出來(lái)，這就需要教師在教學(xué)中不斷地提升自己的技巧，只有在課堂上投入各種有效的教學(xué)方式，才能取得較好的效果。（二）課堂導(dǎo)學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處課堂導(dǎo)學(xué)是一門(mén)好課的關(guān)鍵，它可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就能根據(jù)老師課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)，就能把“疑問(wèn)”帶到課堂中去，就能把自己的想法帶到課堂中去自主探究，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)變成一個(gè)有技能的學(xué)習(xí)者，就會(huì)變成老師重要的學(xué)習(xí)對(duì)象，從而把班級(jí)管理得井井有條，課堂教學(xué)效果就會(huì)得到很大的提升。在小學(xué)階段，外語(yǔ)是一門(mén)非常重要的課程。教師還需搞好個(gè)別課的教學(xué)。但在現(xiàn)有基礎(chǔ)語(yǔ)言上，并不是所有老師都重視補(bǔ)習(xí)階段的學(xué)習(xí)。因此許多教師花費(fèi)較多時(shí)間與精力，上課比較重視對(duì)課本信息點(diǎn)的講解，甚至有些語(yǔ)文教師語(yǔ)文課堂不進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)或有些語(yǔ)文教師進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)但效果不明顯，很難達(dá)到理想的效果。（三）教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)性不足天真爛漫、活潑可愛(ài)是小學(xué)生很重要的一個(gè)特點(diǎn)，也是與初中、高中學(xué)生不同的一點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口才，不僅僅表現(xiàn)為教師有無(wú)出色，精巧的表達(dá)形式，更表現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文教師如何利用智慧詞匯和靈活處理自己的數(shù)據(jù)儲(chǔ)備。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，一名教師語(yǔ)言的生動(dòng)與否直接決定著對(duì)學(xué)生教育影響的大小，遺憾的更多的還是我們小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言可行性意義上的認(rèn)識(shí)還不到位，不斷用清晰明確的語(yǔ)言對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析講解，只為應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的信息點(diǎn)而進(jìn)行教學(xué)，這既是對(duì)我們教學(xué)中的一種教學(xué)方法不足，同時(shí)更是對(duì)教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。四、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略（一）提高小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的藝術(shù)性鑒于目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師的現(xiàn)狀，必須盡快轉(zhuǎn)變目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師整體美術(shù)素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀。為此，需要開(kāi)展較為普遍，且運(yùn)用頻率高的培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)集中提升教師教學(xué)藝術(shù)性。通過(guò)這種方式能夠有效豐富了小學(xué)語(yǔ)文教師理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)教師教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，受到更加科學(xué)、系統(tǒng)教育理念的熏陶?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校組織形式的培訓(xùn)，也可以舉辦老師的藝術(shù)教學(xué)評(píng)比，讓老師利用課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂上的總結(jié)、反思，提高自己教學(xué)藝術(shù)性的方法與手段及表達(dá)技巧。（二）有效組織課堂導(dǎo)學(xué)活動(dòng)新課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的支持和倡導(dǎo)包括：自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在教室里，有一種特別的體現(xiàn)，那就是讓學(xué)生主動(dòng)參與，我們把這種參與稱(chēng)為課堂導(dǎo)學(xué)。所以，老師在每天開(kāi)展日常教學(xué)過(guò)程中要做到留給學(xué)生一些時(shí)間，使他們能自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、使他們學(xué)有所得，怎樣有效地安排課堂導(dǎo)學(xué)活動(dòng)呢？問(wèn)題的提出老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中要對(duì)課堂導(dǎo)入有一個(gè)建立正確認(rèn)識(shí)、加以重視；仔細(xì)揣摩課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)由于課堂導(dǎo)學(xué)表面上很簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，盡管課堂導(dǎo)學(xué)所占用的課堂教學(xué)時(shí)間比例不長(zhǎng)，但是一個(gè)美妙的導(dǎo)學(xué)常常需要大量艱苦努力，同時(shí)也需要傾注老師們較多時(shí)間與精力，來(lái)對(duì)這一課的教學(xué)工作進(jìn)行不斷分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，在課堂上怎樣有效地組織導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注重兩點(diǎn)：第一，因地制宜地設(shè)計(jì)符合小學(xué)生天真、活潑、可愛(ài)特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，第二，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系起來(lái)。（三）提高教師教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象性小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，同時(shí)更要注意在講述的過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的興趣，在語(yǔ)速上要講究主次分明富于韻律，內(nèi)容上要豐富多樣。重點(diǎn)就是要用生動(dòng)的感情，惟妙惟肖的聲音，傳遞出奕奕傳神的畫(huà)面，使學(xué)生達(dá)到身入其境的感受。在教學(xué)過(guò)程中，既要內(nèi)心深處對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言有數(shù)，又要有反思之心，最終達(dá)到提升教學(xué)水平的效果。但是，從目前國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在著教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng)、不有趣等現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加以重視，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，如：分析教材時(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的將教材中所涉及的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)?？偨Y(jié)課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的互動(dòng)，教師和學(xué)生相互制約和相互合作而形成的完整體系。本文先對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題加以分析，再就這些問(wèn)題提出行之有效的解決方法，這就需要教師能根據(jù)不同的教材以及學(xué)生特點(diǎn)因材施教，當(dāng)然除了文中所提及的問(wèn)題外，肯定還會(huì)出現(xiàn)一些影響課堂教育效果的問(wèn)題，這就需要廣大教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且采取有效的措施來(lái)及時(shí)加以解決，從而使學(xué)生具備良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]劉榮娟.淺談如何在新課