生理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床學(xué)科的橋梁

生理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床學(xué)科的橋梁第一篇：生理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床學(xué)科的橋梁生理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床學(xué)科的橋梁摘要：生理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床學(xué)科的橋梁課程，是護(hù)理專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課之一。生理學(xué)具有很強的實踐性和理論性，其理論知識較枯燥、抽象。為此，筆者在教學(xué)中因勢力導(dǎo)，綜合運用多種教學(xué)方法，把抽象乏味的內(nèi)容講的生動活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能。關(guān)鍵詞：生理學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；科研；實驗生理學(xué)是護(hù)校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與臨床醫(yī)學(xué)有著相輔相成的關(guān)系。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們學(xué)好這門課程。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗，談幾點建議。1、采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)探索精神中專學(xué)生思維活躍，喜歡提問題，課堂氣氛熱烈，對新知識感興趣。為適應(yīng)這些特點，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，我采用‘啟發(fā)式’的教學(xué)方法，對每一堂客、都引導(dǎo)他們盡可能發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，讓他們獨立思考，自己求解，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的思維能力和獨立解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效果。例如在講“刺激與反應(yīng)”時，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生對“閾強度”“閾刺激”等概念難以理解，如果先問學(xué)生：“同學(xué)們都被忽視打過針吧？為什么有的護(hù)士打針時會覺得很痛，而又的護(hù)士打針不覺得痛呢”，學(xué)生興致盎然，然后引入診療技術(shù)中的“無痛注射法”，使基礎(chǔ)結(jié)合臨床，教學(xué)活動生動有趣。這種拓展思維的啟發(fā)式教學(xué)方式，可調(diào)動學(xué)生的興趣，并有利于知識的深入理解和掌握。2、采用“問題設(shè)置”“互動式”教學(xué)結(jié)合學(xué)生個性活躍、自由度大、喜歡討論等特點，我采用“問題設(shè)置”“互動式”教學(xué)，鼓勵學(xué)生上講臺，使他們由被動變主動，積極參與知識的學(xué)習(xí)。例如，在體溫調(diào)解中，提問學(xué)生為什么先寒顫后高熱，討論之后總結(jié)“應(yīng)為感染導(dǎo)致下丘腦調(diào)定點上移高于體溫，通過體溫調(diào)解導(dǎo)致肌肉同時收縮可保證肘、膝關(guān)節(jié)等沒有對外做出動作，肌肉收縮產(chǎn)生的能量都用來產(chǎn)熱，而不對外做功，從而最有效地提高體溫，當(dāng)體溫等于調(diào)點時，寒戰(zhàn)停止，只有高熱”。3、運用形象思維、發(fā)散思維、啟迪思維、寓教于樂教學(xué)中運用形象思維，把生理學(xué)原理同日常生活聯(lián)系起來，用淺顯易懂的生活現(xiàn)象來解釋抽象的生理學(xué)原理，使課堂講解形象、生動、有趣。例如，在講解“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能”時，運用比擬啟發(fā)式教學(xué)，把細(xì)胞膜液態(tài)脂質(zhì)雙分子層比喻成一條河，過往的客人要通過這條河，O2和CO2是游泳過河―單純擴(kuò)散；G（葡萄糖）是坐船過河―載體運輸易化擴(kuò)散；Na+是走橋過河―通道運輸易化擴(kuò)散；Na+像一架飛機(jī)運載客人過河―主動轉(zhuǎn)運。學(xué)生可以很形象地記住這個抽象的知識點。又如，在“人體實驗動脈血壓測定”教學(xué)中，從河流在通過狹窄的河道時會發(fā)出很大的聲音，形象地引申到血流通過狹窄的血管時也會發(fā)生傳流產(chǎn)生雜音，進(jìn)而指出這就是血壓的測定原理，學(xué)生很容易理解。4、聯(lián)系臨床實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在生理學(xué)的教學(xué)中聯(lián)系臨床實際，可大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于生理學(xué)知識的理解、記憶和運用。生理學(xué)是研究正常人體生活動規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)習(xí)臨床知識打基礎(chǔ)，講到各系統(tǒng)正常生理功能和調(diào)節(jié)時，適當(dāng)聯(lián)系臨床實際，講述一些典型病例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，徹底改變“教的累，學(xué)的難”的局面，把學(xué)生“要我學(xué)”的消極態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極態(tài)度。而且也是他們了解和積累臨床知識的開端，有助于學(xué)生臨床工作的心里適應(yīng)。如在講滲透性利尿時，可以解釋糖尿病人為何會出現(xiàn)“三多一少”的原因。5、人性化柔性管理柔性管理就是依據(jù)學(xué)生自身的心里和行為規(guī)律，采用非強制方式，對管理對象施加人性化軟控制的一種以人為本的管理方法。其本質(zhì)是在人們心中形成一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X行為。通過提高主動性、自覺性的方法，進(jìn)行人性化柔性管理，效果明顯。每次理論課課堂小結(jié)時，給學(xué)生布置復(fù)習(xí)題、思考題和預(yù)習(xí)題，下次課時隨意點名提問，要求學(xué)生回答問題。以督促學(xué)生課后認(rèn)真研究理論教材，對以講部分即使進(jìn)行深入地回顧和反思，并做好預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。由于每個學(xué)生都有被提問的可能性，故上課前都能自覺復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)，授課紀(jì)律，效果顯著好轉(zhuǎn)。同時教育他們不遲到、不早退、守時的良好品質(zhì)，是作為一名合格護(hù)士的基本要求，學(xué)生自覺性、自律性明顯提高。6、合理利用多媒體課件，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣利用多媒體課件教學(xué)可以把枯燥的、難以理解和死記硬背的知識變?yōu)樯鷦又庇^、色彩豐富、表現(xiàn)力和感染力極強的知識，比單純的教師口頭講，學(xué)生面對黑板聽的效果好。在生理學(xué)教學(xué)中運用大量的圖片、圖表、視頻資料等，這樣就能做到教學(xué)的直觀性，從而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在講細(xì)胞跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運這一節(jié)時，用動畫視頻演示各種物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)外的運動過程，既形象生動，又容易理解。已往在講解時，老師一遍遍講，學(xué)生在記憶時就是容易混淆，通過多媒體課件后，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上非常容易記住。7、重視實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題能力實驗作為教學(xué)的一個重要組成部分有其特殊的意義。實驗教學(xué)是對課堂所學(xué)知識的直觀認(rèn)識、自然規(guī)律的直接體現(xiàn)；在科學(xué)研究、科學(xué)探索中是理論驗證和基本數(shù)據(jù)的來源。實驗在教學(xué)和科研中具有不可替代的重要地位。我們要重視試驗，積極授課，在生理學(xué)實驗課教學(xué)中,通過合理安排實驗課時、針對性地選擇和突出實驗內(nèi)容、規(guī)范實驗課教學(xué)方法和要求等手段,來訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和科學(xué)的思維方法?？傊韺W(xué)教學(xué)應(yīng)啟發(fā)為主，從原有的知識入手，將其深化、深化到新的理論體系，然后在聯(lián)系臨床實際和生活實例，解決常見問題和常困擾學(xué)生的難題，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中要注意寓教于樂，在長時間的上課過程中要適時地插入幽默的元素，調(diào)動課堂氣氛，要保證課堂總有開懷大笑以防止學(xué)習(xí)疲勞，以上是筆者在生理學(xué)教學(xué)方面的幾點心得和體會，在以后的教學(xué)工作中我將通過自己不懈的努力，增強同其它學(xué)科和同行的經(jīng)驗交流，來進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。第二篇：“診斷學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁”的論文診斷學(xué)——基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁2009級臨床醫(yī)學(xué)班學(xué)生：施俊華學(xué)號：200912781摘要：診斷學(xué)(diagnostics)是應(yīng)用問診、體格檢查、實驗室及輔助檢查等方法，進(jìn)行調(diào)查研究，達(dá)到正確認(rèn)識健康與疾病的一門課程。診斷學(xué)是一座連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。是臨床醫(yī)學(xué)生過渡到臨床工作的基本基礎(chǔ)和技能。因此我們要把診斷學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來，在這里稱為“滲透式”學(xué)習(xí)法。關(guān)鍵詞：診斷學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)滲透式1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)滲透，診斷學(xué)是橋梁診斷學(xué)是一座連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。是臨床醫(yī)學(xué)生過渡到臨床工作的基本基礎(chǔ)和技能，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要性也是不言而喻的，對醫(yī)學(xué)生日后的發(fā)展起決定性作用。要培養(yǎng)一名高級臨床醫(yī)師，必須把診斷學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系起來，才能為臨床醫(yī)學(xué)解決問題。一個臨床醫(yī)師沒有雄厚的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，就不能在醫(yī)療工作中有所創(chuàng)新，有所開拓，只能知其然，而不知其所以然。因此，在學(xué)習(xí)中必須注重診斷學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)同臨床醫(yī)學(xué)的聯(lián)系。如在講述生物化學(xué)氨基酸分解代謝內(nèi)容時，介紹了谷氨酸脫羧酶催化谷氨酸脫羧生產(chǎn)γ－氨基丁酸（GABA）,GABA是一種大腦神經(jīng)遞質(zhì)，對中樞神經(jīng)有抑制作用。谷氨酸脫羧酶的輔助因子是VitaB6，由此說明VitaB6與臨床醫(yī)學(xué)的聯(lián)系；又進(jìn)一步解釋，指出在應(yīng)用VitaB6治妊娠嘔吐時，有可能造成新生兒抽搐癥，這是由于孕婦長期服用VitaB6造成胎兒對VitaB6的需要量增加，出生后出現(xiàn)“戒斷現(xiàn)象”，中樞神經(jīng)的興奮性增高，容易出現(xiàn)驚嚇表現(xiàn)，而在臨床上易被誤診為VitaD缺乏癥。這樣我們對VitaB6的知識有了更多的認(rèn)識，為以后的臨床知識學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。另外，基礎(chǔ)教師和臨床教師都必須認(rèn)識到學(xué)科間相互聯(lián)系的重要性，加強交流。以水電解質(zhì)與酸堿平衡為例，生理學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)、外科學(xué)都講，在生物化學(xué)課中，我們自覺地聯(lián)系臨床，使學(xué)生認(rèn)識到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)有如此廣泛的聯(lián)系，并且十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到水電解質(zhì)酸堿平衡對臨床各種疾病有如此重要作用，學(xué)習(xí)后也就不輕視它了。到外科學(xué)習(xí)水電解質(zhì)酸堿平衡時，臨床教師把生理學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)、內(nèi)容重溫一遍，學(xué)生就能進(jìn)一步全面系統(tǒng)地認(rèn)識這個問題，達(dá)到基礎(chǔ)與臨床相互聯(lián)系、相互滲透的目的，把所學(xué)的知識融會貫通。加強與新的醫(yī)學(xué)知識相互聯(lián)系每門基礎(chǔ)課程都能解釋一些臨床知識，診斷學(xué)是其中的媒介，學(xué)好診斷學(xué)才能更好的得出病例。我們從生物化學(xué)的教學(xué)改革談?wù)勥@方面的體會。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的特點是在講透一般生化基本理論的同時要特別注意加強與醫(yī)學(xué)實際的聯(lián)系，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)以致用。過去的生物化學(xué)在教學(xué)過程中能夠解釋的臨床醫(yī)學(xué)知識并不多。近年來，隨著生物化學(xué)與分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的迅速發(fā)展，有許多醫(yī)學(xué)難題在分子水平上得以闡明。比如，發(fā)現(xiàn)了控制肥胖的ob基因；發(fā)現(xiàn)了調(diào)節(jié)腫瘤細(xì)胞生長的癌基因、抑癌基因；找出了許多基因突變導(dǎo)致某些酶或蛋白質(zhì)功能喪失而擾亂了物質(zhì)代謝等等。實際上，在生化教材中與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系的例子很多，有些還是當(dāng)今醫(yī)學(xué)研究的熱點。例如：基因診斷與基因治療、脂肪代謝紊亂與高脂血癥、酶學(xué)在整個醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用等，因此聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)貫穿于整個生物化學(xué)的教學(xué)過程。當(dāng)然，值得一提的是，引用醫(yī)學(xué)實例要恰當(dāng)，不要“喧賓奪主”。內(nèi)容要精選，不要生搬硬套，要以基本理論知識服務(wù)臨床為目的。3、學(xué)好診斷學(xué)很重要：3.1診斷學(xué)內(nèi)容1)癥狀診斷,包括問診和常見癥狀;2)檢體檢查,包括視.觸.叩.聽.嗅;3)實驗診斷,如三大常規(guī):尿常規(guī);血常規(guī);糞常規(guī);4)器械檢查;包括心電圖診斷;肺功能檢查;內(nèi)鏡檢查;5)影像診斷,包括超聲診斷;放射診斷;放射性核素診斷;3.2、診斷學(xué)：是運用醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識和基本技能對疾病進(jìn)行診斷的一門學(xué)科。3.3診斷學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中地位：從基礎(chǔ)學(xué)科過渡到臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科的橋梁課。3．4診斷學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中作用：臨床各專業(yè)學(xué)科（外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、婦產(chǎn)科、兒科、五官科等）的重要基礎(chǔ)。4我們要面臨新的挑戰(zhàn)要做到診斷學(xué)把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，關(guān)鍵是我們要重視閱讀和收集這方面的資料。近年來，國內(nèi)外大多數(shù)用Box的形式或?qū)ｎ}介紹基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床的聯(lián)系。除教科書外，許多醫(yī)學(xué)和生物學(xué)期刊及專著中，甚至在“Science”“Nature”，經(jīng)常可以見到一些有興趣的實驗研究，因此我們要不斷運用這些知識充實自己，并恰當(dāng)?shù)剡\用到實際醫(yī)學(xué)中去。在研究醫(yī)學(xué)科研方面，我們負(fù)有更重要的責(zé)任。第三篇：班干部是連接班主任與學(xué)生的橋梁班干部是連接班主任與學(xué)生的橋梁，其作用在班級的作用是教師無法替代的。一個好的班委直接影響一個班級的管理，因此，在班干部的選拔上，引進(jìn)了競爭機(jī)制，有意識地創(chuàng)造一個生機(jī)勃勃的競爭環(huán)境，刺激學(xué)生的競爭心理，運用正確的方法引導(dǎo)他們在競爭的舞臺上各展其能，競現(xiàn)風(fēng)采。我教的是高年級的學(xué)生，我大膽地把班干部任命制改為競選制，具體的做法是：把班干部定編定崗，每個職位明確其職，公布于眾；再由學(xué)生自薦或互薦，確定候選人；接著由候選人到講臺上參加競選；最后由全班同學(xué)進(jìn)行打分，優(yōu)勝劣汰，真正把有才干的學(xué)生推上班干崗位。別看孩子小，卻也說得頭頭是道，最后幾個成績平平、紀(jì)律不大好的同學(xué)也榮任班干，因為他們的打算深得“民心”。我趁熱打鐵，詢問當(dāng)班干后除了工作要負(fù)責(zé)，還有什么要當(dāng)表率，他們明白我問的是學(xué)習(xí)、紀(jì)律。經(jīng)過一學(xué)期下來，這幾位同學(xué)的成績一直穩(wěn)步上升，紀(jì)律也不錯。我還在班上設(shè)立了“點子信箱”，讓學(xué)生們隨時為班級的進(jìn)步出謀劃策，為班干部提出自己的建議，一個月評選一次“點子王”，得到的獎勵就是掌管“點子信箱”的鑰匙。同學(xué)們的積極性高漲，開動腦筋，精心設(shè)計班級進(jìn)步的方案，都想成為“點子王”。通過這項活動，不僅提高學(xué)生對班級的管理能力，加強學(xué)生對班干部的監(jiān)督力度，更是培養(yǎng)了他們“我為人人，人人為我”的優(yōu)良班風(fēng)。第四篇：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與疾病預(yù)防考試題基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與疾病預(yù)防考試題1.試敘述疾病的有關(guān)健康問題的國際分類2.簡述疾病發(fā)生的一般機(jī)制4什么是群體預(yù)防？重點人群的預(yù)防策略包括哪些3.健康的定義和具體標(biāo)準(zhǔn)4.簡述消化系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能特點5.濫用抗生素的危害2.2什么是疾病病因？舉例說明病因三要素及相互關(guān)系6.什么是疾病性肝炎？丙肝的潛伏期？臨床表現(xiàn)？傳播途徑？如何預(yù)防？7.影響藥物效應(yīng)的因素？8.什么是艾滋??？傳染源？為啥說艾滋病是能夠預(yù)防的？9.什么是流行性出血熱？傳播途徑？怎樣預(yù)防？10.常見的癌前疾病及病變有哪幾種？1什么是衰老？作為衰老的概念標(biāo)志，有哪些特征？衰老的機(jī)制？3組織，器官和系統(tǒng)之間的關(guān)系？2.1炎癥的概念？其病理改變有哪些？炎癥的局部表現(xiàn)和全身反應(yīng)是？11.何謂發(fā)熱？其意義？發(fā)熱時機(jī)體有何主要功能和代謝變化？12.病毒的基本特征是？h7n9的發(fā)病癥狀及預(yù)防措施？2試敘述藥物的基本作用13.中醫(yī)學(xué)的基本特點？14.家庭急救的禁忌包括哪些？具體第五篇：華西基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院華西基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院學(xué)院概覽四川大學(xué)華西基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院是四川大學(xué)重要的教學(xué)、科研基地，建院于2001年，坐落于綠草如茵的華西壩上和風(fēng)光秀麗的錦江河畔，其前身是原華西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、法醫(yī)學(xué)院，原基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院建院于1987年，前身為基礎(chǔ)課程部、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系;原法醫(yī)學(xué)院建院于1999年，其前身為法醫(yī)學(xué)系。學(xué)院擁有13個教研室即人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)與神經(jīng)生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)、司法精神病學(xué)、毒物分析;2個研究所即生物化學(xué)與分子生物學(xué)、法醫(yī)學(xué)研究所;10個研究室即應(yīng)用解剖、組織胚胎學(xué)、免疫學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、寄生蟲學(xué)、感染與免疫分子生物學(xué)/鉤體病防治、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、受體、載脂蛋白、化療藥理;1個校級開放性重點實驗室即醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗室;1個鑒定中心即四川大學(xué)華西法醫(yī)學(xué)鑒定中心;4個服務(wù)性科室（同位素、電子顯微鏡、機(jī)能學(xué)、形態(tài)學(xué)）;1個新藥臨床前藥理研究中心。學(xué)院各單位分布在四川大學(xué)華西校區(qū)第一、第三、第五、第九教學(xué)樓、逸夫基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)樓、法醫(yī)樓，建筑面積2萬余平方米，擁有價值上千萬元的教學(xué)、科研設(shè)備。全院現(xiàn)有職工312名，其中正高職稱49名，博士生導(dǎo)師30名、碩士生導(dǎo)師79名，他們中既有德高望重、學(xué)術(shù)造詣深、享譽國內(nèi)外的老專家，也有年富力強、學(xué)術(shù)思想活躍的年青教授;副高職稱70名，中級職稱75名;57%的教科人員具有博士、碩士學(xué)位。設(shè)有博士授權(quán)點9個即人體解剖與組織胚胎學(xué)、病原生物學(xué)、免疫學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、法醫(yī)學(xué);碩士授權(quán)點9個即人體解剖與組織胚胎學(xué)、病原生物學(xué)、免疫學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、法醫(yī)學(xué);博士后流動站3個即基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、生物學(xué)。其中病理生理學(xué)、法醫(yī)學(xué)為省級重點學(xué)科、“211工程”建設(shè)重點學(xué)科，人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)為省級重點課程。學(xué)院歷來十分重視科學(xué)研究，堅持教學(xué)、科研同步發(fā)展。濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，良好的學(xué)風(fēng)，孕育出享譽中外學(xué)術(shù)界的劉承釗院士等一大批知名專家教授?，F(xiàn)有在校學(xué)生1482名，其中研究生210名;每年承擔(dān)了全校研究生、7年制、本專科生課程近50門，近3萬學(xué)時。1996年以來，學(xué)院承擔(dān)國家自然科學(xué)基金63項，省級以上科研項目27項，發(fā)表論文1000余篇，出版專著35部，有22項科研成果獲得國家、省部市級科技成果獎，80余篇論文被SCI、EI、收錄。培養(yǎng)的幾百名研究生遍布海內(nèi)外，一批中青年學(xué)術(shù)骨干及后備人才脫穎而出、茁壯成長。生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究所。研究所位于四川大學(xué)華西校區(qū)逸夫基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)樓，下設(shè)載脂蛋白研究室、重組DNA研究室、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)研究室、激素受體研究室4個研究室。研究所科研主攻方向為:脂蛋白及載脂蛋白與動脈粥樣硬化的研究人腦基因表達(dá)調(diào)控機(jī)理的研究，抑癌基因與癌細(xì)胞逆轉(zhuǎn)及其機(jī)理研究，激素受體的生物化學(xué)及在醫(yī)藥上的應(yīng)用，基因誘變、基因診斷及基因治療的研究。研究所科研和師資力量雄厚，現(xiàn)有人員39人，其中正高職稱7人（博士生導(dǎo)師4人）、副高職稱8人、中級職稱22人。近年來承擔(dān)了大量國家級科研課題，如:“八五”、“九五”攻關(guān)課題各1項，國家自然科學(xué)基金7項，衛(wèi)生部和國家中醫(yī)藥管理局基金各1項。四川華西法醫(yī)學(xué)鑒定中心。該中心位于四川大學(xué)華西校區(qū)法醫(yī)大樓，擁有西南地區(qū)最先進(jìn)的儀器設(shè)備以及雄厚的技術(shù)力量，開展法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床、法醫(yī)精神病、法醫(yī)物證及法醫(yī)毒物等鑒定，為公、檢、法、司等單位和個人提供法醫(yī)學(xué)鑒定服務(wù)。該中心參與省內(nèi)外重大疑難案件的鑒定，如臺灣“林滴娟案”，參與省公安廳多起涉外案件的尸體解剖等;中心還研制了我國第一個法醫(yī)親子鑒定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，被四川省高級人民法院采用。四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心基礎(chǔ)與法醫(yī)學(xué)新藥臨床前藥理研究中心。該中心位于四川大學(xué)華西校區(qū)第五教學(xué)樓，設(shè)有化療藥理室、抗生物素室、三級動物實驗室、一般藥理室、心血管藥理室、藥代動力學(xué)室、免疫技術(shù)室、電子顯微鏡室。以原華西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院藥理室、機(jī)能學(xué)實驗室、同位素室、電子顯微鏡室、中心測試室、分子生物學(xué)以及免疫學(xué)實驗室等相關(guān)學(xué)科為研究機(jī)構(gòu)主體，以科研、教學(xué)隊伍為研究技術(shù)核心，構(gòu)成集研究空間、儀器設(shè)施、研究條件和高水平人員為一體的研究中心。該中心的任務(wù)是研究開發(fā)新藥、并對外服務(wù)（包括技術(shù)咨詢）。該中心擁有全國新藥評審委員4人。其各方面工作取得了四川省藥品監(jiān)督管理局、四川省醫(yī)學(xué)動物管理委員會的支持和認(rèn)可。隨著國內(nèi)新藥的研究、開發(fā)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，該中心將成為四川地區(qū)及西南地區(qū)新藥臨床藥理、毒理研究的最為規(guī)范、最有水平、最講質(zhì)量、最受信賴的學(xué)術(shù)權(quán)威機(jī)構(gòu)，更是廣大開發(fā)新藥的廠家理想的最佳合作伙伴。學(xué)院注重與國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，改革開放以來有近200人出國學(xué)習(xí)、交流、攻讀學(xué)位，其中半數(shù)已回到工作崗位并成為各學(xué)科的中堅力量，同時每年接待多名國內(nèi)外專家教授來院講學(xué)與合作交流。經(jīng)過多年的建設(shè)，華西基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院已發(fā)展成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科門類齊全，師資力量雄厚，教學(xué)科研設(shè)施齊全，以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育為主，生命科學(xué)、生物技術(shù)研究與發(fā)展并重，管理體制健全的綜合實體。本科專業(yè)及其培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)。培養(yǎng)具備自然科學(xué)、生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識和實驗技能，熟悉基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)先進(jìn)儀器設(shè)備，具有較高的外語水平、一定的教學(xué)實踐能力和開展實驗研究的能力及自主學(xué)習(xí)、獨立分析問題和解決問題的能力，基礎(chǔ)寬厚、扎實，學(xué)風(fēng)扎實，能夠從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科（人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)）的教學(xué)、科學(xué)研究及基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實驗研究工作的有較大發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)醫(yī)學(xué)高級專門人才。就業(yè)方向:到高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)等部門從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實驗研究工作或到政府機(jī)關(guān)、醫(yī)藥衛(wèi)生企事業(yè)單位從事管理工作。法醫(yī)學(xué)專業(yè)（7年制）。培養(yǎng)系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)的基本理論和技能，具有廣泛的自然科學(xué)與社會科學(xué)知識，邏輯思維強，初步具有二級學(xué)科的知識和能力，英語達(dá)到國家六級水平，從事各種法醫(yī)學(xué)鑒定工作的素質(zhì)高、能力強，達(dá)到碩士水平的高級法醫(yī)人才。就業(yè)方向:到各級公安、檢察、法院、司法單位和醫(yī)療、教學(xué)、科研等單位從事各種法醫(yī)學(xué)鑒定等工作。法醫(yī)學(xué)專業(yè)（5年制）。培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)的基本理論和技能，掌握一門外語，具有廣泛的自然科學(xué)與社會科學(xué)的基本知識，有獨立思維和分析問題、解決問題的能力的高級法醫(yī)人才。就業(yè)方向:到公安、檢察、法院、司法系統(tǒng)和教學(xué)科研機(jī)構(gòu)從事各種法醫(yī)學(xué)鑒定等工作。博士、碩士專業(yè)及其研究方向生物學(xué)專業(yè)。研究方向:載脂蛋白及相關(guān)基因的研究、生物化學(xué)和分子生物學(xué)、受體的生物化學(xué)與分子生物學(xué)及其應(yīng)用、腦基因表達(dá)調(diào)控、載脂蛋白與動脈硬化、高血脂、高血壓相關(guān)基因、神經(jīng)生理、呼吸神經(jīng)生物學(xué)、分子神經(jīng)生物學(xué)，膜生物物理學(xué)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)。研究方向:細(xì)胞和組織工程、心血管動力學(xué)、時間生物學(xué)、軍體生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)。研究方向:血發(fā)生及其調(diào)控、骨分子生物學(xué)、胰及相關(guān)結(jié)構(gòu)的臨床應(yīng)用解剖學(xué)、轉(zhuǎn)基因動物與基因治療、神經(jīng)生物學(xué)、斷層影像解剖學(xué)、病原生物學(xué)、寄生蟲感染與免疫、病原微生物的分子致病機(jī)制及其耐藥機(jī)制、病原微生物致病機(jī)理、分子病原生物學(xué)與感染性疾病的疫苗構(gòu)建、醫(yī)學(xué)昆蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)原蟲的分子生物學(xué)、感染免疫的分子生物學(xué)和基因工程、基因免疫、天然免疫與炎癥分子機(jī)制、心血管病病理生理、法醫(yī)學(xué)、法醫(yī)遺傳學(xué)、法醫(yī)病理學(xué)、司法精神病、臨床藥理、化療藥理———腫瘤免疫、肝病免疫、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)。博士、碩士專業(yè)主干課程神經(jīng)解剖學(xué)、頭頸解剖學(xué)、四肢脊柱解剖學(xué)、胸部解剖學(xué)、腹盆解剖學(xué)、人體斷層解剖學(xué)、組織學(xué)進(jìn)展與實用的技術(shù)方法、發(fā)病機(jī)制的細(xì)胞和分子基礎(chǔ)、心血管病病理生理學(xué)、臨床藥