精神的三間小屋教案

教學目標：1、理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關(guān)系。

2、引導學生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。3、品味文章具有的獨特美學風范的語言。教學重難點：1、理解三間小屋的深刻內(nèi)涵。

2、品味文章具有的獨特美學風范的語言。導入：如果說人的身體活動需要空間，那么，人的精神活動是不是也需要空間呢？精神活動的疆域應該怎么來分配呢？這正是《精神的三間小屋》這篇文章要該告訴我們的。本文是一篇富有哲理的議論性散文，它將“說理”融入“情感”之中，以理服人，以情動人。今天我們就來學習畢淑敏的《精神的三間小屋》。一、初讀課文，理清思路(一)請學生朗讀課文，教師糾正字音，梳理字義。1、自慚形穢(huì)：形穢：形態(tài)丑陋，引伸為缺點。因為自己不如別人而感到慚愧。2、襟（jīn）懷：胸襟；胸懷；心胸。3、廣袤（mào）：土地的面積。東西的寬度為廣,南北的長度為袤。4、馳騁（chěng）：①騎馬奔跑；奔馳。②自由地或隨意地到處走動；漫游。5、坍（tān）塌:崩塌。6、形銷骨立：形容身體非常消瘦。（二）分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者行文思路。第一部分（1～6）：引出話題——如何布置我們的心靈空間，即建設(shè)“精神小屋”。第二部分（7～17）：分析人們的精神世界里應該建立“三間小屋”。第一層（7～8）：分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。第二層（9～13）：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。第三層（14～17）：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。第三部分（18～19）：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴建成精神大廈。二、再讀課文，理解內(nèi)容1.作者認為在人們的精神世界里應該建立哪些“精神小屋”？明確：第一間，盛著我們的愛和恨。第二間，盛放我們的事業(yè)。第三間，安放我們自身。2.作者認為應該修建三間精神小屋的原因是什么？明確：為了給精神建立棲息地，使人生健康、美麗、莊嚴、偉大、真誠、完滿、永恒。3.第一間小屋中有愛也有恨,作者希望我們?nèi)绾翁幚硭鼈兊年P(guān)系？明確：愛和恨打掃讓心中充滿愛（健康的小屋）4.在描繪第二間小屋時，作者用了一個成語“鳩占鵲巢”，結(jié)合文章，文中“鵲”指的是什么？“鳩”指的是什么？“鳩占鵲巢”在文中表達的意思是什么？明確：“鵲”指的是“事業(yè)”?！傍F”指的是“事業(yè)之外的贅生物”。“鳩占鵲巢”指的是贅生物取代了事業(yè)的位置。5.如何才能讓第二間精神小屋堅固優(yōu)雅？明確：事業(yè)自我尋找選擇自己適合和愛好的事業(yè)（努力向上的小屋）6.為什么作者說“在我們的小屋里，住著所有我們認識的人，唯獨沒有我們自己”？明確：這是一個信息高度發(fā)達的社會，我們能從不同渠道接受各種紛繁復雜的信息，漸漸有的人就被這個信息社會所同化了，常常隨波逐流，用他人的觀點來肯定事物的價值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使他們成為缺乏思想和思考的人。7.如果我們的精神小屋不住著自己，會出現(xiàn)什么情況？明確：如果真是那樣，我們的精神小屋不必等待地震和潮汐，在微風中就悄無聲息地坍塌了。我們的精神，將會孤獨地在風雨中飄零。8.你認為在第三間精神小屋中應該怎樣“安放我們自身”？明確：自身思考擁有獨立的思想（莊嚴、真誠的小屋）讀后反思：作為當代學生，我們在忙碌的學習生活之余，有沒有給自己的心靈存放適當?shù)目臻g？對于我們在課內(nèi)課外吸收的信息有沒有用自己的思想去思考判斷？有沒有用自己的思維去審視自己的學習與生活？9.根據(jù)你的理解，談?wù)劇熬竦娜g小屋”之間的內(nèi)在聯(lián)系。明確：三間小屋是一個整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎(chǔ)，我們只有擁有自己的主見，才能明確自己所愛和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂。10.作者是怎樣把一個個抽象的精神小屋寫得具體、鮮明的？明確：1、修辭手法（找出比喻、擬人、排比等手法）2、

成語、詞語的運用（找出你認為好的詞語及句子）三、拓展訓練你認同畢淑敏的“精神小屋”嗎？你將如何建構(gòu)自己的精神小屋呢？四、作業(yè)布置1、完成模擬卷。2、請結(jié)合自己的閱讀感悟，試以“我的精神小屋”為話題，寫一篇600字左右的文章。板書設(shè)計：精神的三間小屋畢淑敏愛和恨打掃讓心中充滿愛（健康的小屋）事業(yè)自我尋找選擇自己適合和愛好的事業(yè)（努力向上的小屋）（基礎(chǔ)）自身思考擁有獨立的思想（莊嚴、真誠的小屋）精細素描教案（1）課程題目：自然物象與人工物象“常用的文具用品”教學目的和任務(wù)：對于物象材質(zhì)的認識與質(zhì)感的精細表現(xiàn)，是對于從事產(chǎn)品創(chuàng)造的設(shè)計專業(yè)人才的必備能力。通過尋找多種不同材質(zhì)的物象，培養(yǎng)學生自主“發(fā)現(xiàn)”獲得對于材質(zhì)美的感知能力。教學重點：不同材質(zhì)物象的外形與質(zhì)感教學難點：合理構(gòu)圖與情感意境的表現(xiàn)教學方法：整體講授、范圖演示、個別輔導相結(jié)合教學過程:一、課題闡述本次學習中，通過一定數(shù)量的精細素描訓練，要求學生在指定的范圍內(nèi)自主選擇描繪對象，尋找多種不同材質(zhì)的物象，培養(yǎng)學生自主“發(fā)現(xiàn)”并獲得對于材質(zhì)美的感知能力。精細表現(xiàn)對象形體的形態(tài)特征、材質(zhì)、肌理，要求對自然物的描寫應注重其生命狀態(tài)的表現(xiàn)，對人工物象的描寫應關(guān)注其材質(zhì)在成型加工部位上呈現(xiàn)的形態(tài)。注重在構(gòu)圖處理、對象形態(tài)的處理、情感意境等方面的表達。文具外形簡潔熟悉還觸手可得方比較便學生近距離觀察。二、課題要求：根據(jù)學生程度分別選擇“常用的文具用品”（如破損的書籍、刀具、管狀顏料、筆、臺燈等）作為寫生對象，要求學生每次在4課時內(nèi)完成4-8開大小的寫生作業(yè)1幅