《元日》教學(xué)反思

《元日》教學(xué)反思《元日》教學(xué)反思「篇一」12月8日，校級(jí)語(yǔ)文公開課正常開展，我執(zhí)教古詩(shī)《元日》，感慨頗多。第一次執(zhí)教古詩(shī)公開課，經(jīng)過教研組的評(píng)議，也吸收了大家許多的智慧，感覺很有收獲。首先，我在教學(xué)中還是沒有做到重心下移?！对铡肥峭醢彩鑼懰未傩杖绾芜^春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景。考慮到年代久遠(yuǎn)，我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)以多媒體教學(xué)為主要認(rèn)知手段，幫助孩子了解當(dāng)時(shí)百姓過年時(shí)的熱鬧情景，殊不知，成也多媒體，敗也多媒體，這些畫面運(yùn)用過多，反而束縛了孩子的想象，以至于孩子在理解詩(shī)意時(shí)被多媒體牽著鼻子走，而沒有更好地聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)很好地理解古詩(shī)。所以，在平時(shí)教學(xué)中，要多根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，我想，這樣的話，學(xué)生回答問題當(dāng)然會(huì)豐富得多，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松得多，而教學(xué)上，肯定會(huì)達(dá)到重心下移的效果。其次，在教學(xué)中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法步驟，不能一成不變，要善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用，比如這課中的古詩(shī)四步學(xué)習(xí)法（a熟讀詩(shī)文；b理解詩(shī)意；c體會(huì)詩(shī)情；d朗讀背默），在中年級(jí)，要重在第二步即理解詩(shī)意上花時(shí)間，而到了高年級(jí)，就重點(diǎn)在體會(huì)詩(shī)情上下功夫了，要求學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景等多方面來(lái)想象古詩(shī)所描繪的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。當(dāng)然前一步的理解詩(shī)意則是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一帶而過了。最后，向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一同上課的童老師，他善于向孩子傳授解題方法，特別是這堂課中在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方面提出的一系列明確的要求步驟，要求步驟到位了，學(xué)生才能一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展自己的能力。一堂公開課上下來(lái)，總是有許多的遺憾，我們的要求是不斷地在反思中，減少這些遺憾，使自己上新臺(tái)階，同時(shí)也促使學(xué)生不斷向前進(jìn)?！对铡方虒W(xué)反思「篇二」學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩(shī)，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)積累入手，說說自己過年時(shí)最興奮、最感興趣的是什么：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們?cè)谶^年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎？在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：1、元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？2、古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？3、結(jié)合作者簡(jiǎn)介，想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。本節(jié)課最讓我感到成功的是，學(xué)完古詩(shī)后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報(bào)。有的學(xué)生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍?！庇械恼f：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放?！庇械恼f：“我看到了大地一片生機(jī)勃勃的景象?！庇械恼f：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品?！庇械恼f：“千家萬(wàn)戶的人們正在沐浴著太陽(yáng)的光輝?！边€有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒”。就這樣，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們?cè)诶斫夤旁?shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛?！对铡方虒W(xué)反思「篇三」《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下：1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩(shī)中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報(bào)，在理解字詞的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點(diǎn)。2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時(shí)間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時(shí)間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再分享交流。3、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時(shí)間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。4、在對(duì)詩(shī)整體把握的同時(shí)，我讓學(xué)生歸納了詩(shī)中講的四個(gè)場(chǎng)景，并板書，再總結(jié)：這些場(chǎng)景或習(xí)俗反映了人們對(duì)美好生活的期盼，如果把這個(gè)板書變得更簡(jiǎn)潔明了一些就更好了。《元日》教學(xué)反思「篇四」對(duì)于詩(shī)詞教學(xué)，說實(shí)在的有點(diǎn)一頭霧水。雖說從教多年，但一直視古詩(shī)教學(xué)為燙手山芋，能簡(jiǎn)單過就簡(jiǎn)單過去。有幸聆聽了仲小夏園園老師和我們倫小的朱琴老師兩節(jié)同課異構(gòu)《元日》教學(xué)，使我豁然開朗，受益匪淺。我想要教好古詩(shī)應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：一、結(jié)合寫作背景，挖掘主旨。詩(shī)必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩(shī)作都是詩(shī)人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫的。由于作者所處的時(shí)代、社會(huì)生活及個(gè)人際遇、經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、個(gè)性氣質(zhì)不同，詩(shī)中所表達(dá)的思想感情也不一樣。王安石既是政治家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容?！对铡肪褪峭ㄟ^新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。二、抓詩(shī)眼“拳不離手，曲不離口。”古詩(shī)文教學(xué)離不開對(duì)字詞語(yǔ)句的理解。有時(shí)字詞理解了，詩(shī)意也就知道了，作者的感情也就體味到了。一首詩(shī)在教學(xué)時(shí)要抓準(zhǔn)詩(shī)眼，抓好詩(shī)眼?！对铡穬晒?jié)課教學(xué)教者都能抓住詩(shī)句：“春風(fēng)送暖入屠蘇”中的“暖”就是這詩(shī)句的“眼”，在抓準(zhǔn)這“暖”后再進(jìn)一步地引出教學(xué)。其實(shí)“春風(fēng)送暖入屠蘇”中的“暖”字實(shí)際上是王安石新法推行成功后一個(gè)成功者的快樂，一個(gè)心系天下智者傳遞過來(lái)的溫暖。又如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，抓住“綠”去理解，也就能慢慢體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情了。三、化意象提到意象，更是引發(fā)了我的思考。如“月亮”，古人借月亮抒情的就有很多。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。明月松間照，清泉石上流。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。學(xué)生感悟古詩(shī)文的一個(gè)重要條件是能逐漸具備把古詩(shī)文，特別是古詩(shī)詞，根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)化為意象的能力。有了意象，才能撥動(dòng)學(xué)生的情弦，被古詩(shī)文中蘊(yùn)含的意境，哲理所打動(dòng)感染，得到古詩(shī)文的內(nèi)核中的精髓。四、反復(fù)吟誦小學(xué)生學(xué)古詩(shī)文最主要的方式是“讀”，要一遍一遍地讀，熟讀成誦。要讓學(xué)生一遍一遍地讀，一遍比一遍讀得好，最后能自然地背誦下來(lái)并不簡(jiǎn)單，老師自己底氣不足是做不到的。引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)應(yīng)注意：1.不能為讀而讀。2.要有范讀。3.在理解，在意境中有情感地讀。要讓學(xué)生一遍又一遍地讀，重復(fù)的只是文字，不同的應(yīng)該是意境（特別是古詩(shī)詞）和感悟，如果沒有意境的豐富，感悟的深化，語(yǔ)言就失去了感染，就吸引不了學(xué)生，學(xué)生會(huì)失去持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，重復(fù)誦讀就成了精神負(fù)擔(dān)?！对铡方虒W(xué)反思「篇五」《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：（1）結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了這些生活的場(chǎng)景通過古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光?！边@樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。（4）感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。采用小組討論合作的方式教學(xué)。導(dǎo)入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們?cè)谶^年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？3）結(jié)合作者簡(jiǎn)介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。通過討論交流，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人所要表達(dá)思想感情。由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會(huì)問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。（5）學(xué)生對(duì)過年比較熟悉，但有很多過年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語(yǔ)文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，