《月亮灣》的教學反思

《月亮灣》的教學反思《月亮灣》的教學反思「篇一」上《月亮灣》這課前，在網(wǎng)上下載到了課件，后來又根據(jù)我們的教案，與星空妹妹對課件進行了討論、修改，為了不影響二（1）班的正常教學，這次我把學生拉到了學校的多媒體教室進行上課，感覺還不錯。這篇文章中的第二小節(jié)是重點段落，寫了月亮灣的美麗、迷人。所以第二教時一開始，我就直奔主題，讓學生讀讀第二小節(jié)，找找你認為月亮灣最美得景色是到什么，讀一讀，把句子劃下來，小朋友各抒己見，各有各的理由，說得可歡拉。有的說：“像月牙一樣的小河很美麗，因為我們這里的小河都是直直的，而月亮灣的小河卻是像月牙一樣的，非常有趣。”有的說：“清清的河水很美麗，能一眼望到底，我很想在這樣的河里游泳。”也更多的小朋友喜歡美麗的桃花，有說那桃花一定很香，吸引了許多小蜜蜂，有說那桃花全是粉紅的，整個村子都成了粉紅色的世界。有的說“茶園很美?！币驗槟抢镉芯G油油的茶樹，還有穿著漂亮衣服和花裙子的小姑娘。課堂上充滿了孩子們有思想的表達，雖然這樣的表達很直接，不過這樣的課堂有活力，充滿童趣，我喜歡這樣的課堂！希望孩子們每天都這樣活力四射。這篇課文以生動、形象的語言向我們描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。課文抓住“美麗”這關鍵詞，主要描寫了村子前面和后面的美麗景色，其中村子前面的景色是詳細而具體地描寫的。為了使學生理解和掌握課文內(nèi)容，感悟課文的語言文字美，我在課堂上給予了學生充足的讀書時間，讓他們帶著“你通過朗讀明白了什么？”“月亮灣究竟美在哪兒？”等幾個問題用各自喜歡的方式自由地朗讀課文。讀后學生進行交流，交流自己讀懂了什么，了解了什么，感悟到什么，讓學生相互糾正，相互學習，共同感受課文內(nèi)容，感受課文的語言文字美。在朗讀的基礎上，為了讓學生進一步感知課文內(nèi)容，我根據(jù)課文特點，緊扣文章的難點和重點，讓他們展開想象動手繪畫。并在后面的交流中在黑板上用簡筆畫展示文中的空間布局，在輕松愉悅的氣氛中解決了課文的難點。而在交流中也讓學生進一步感受了課文內(nèi)容，從而提高了他們的感悟能力，發(fā)展了他們的語言綜合實踐能力?！对铝翞场返慕虒W反思「篇二」一看到這么美麗的文章和這么美麗的課文插圖，總是想起以前的教學方式，用導游的形式去游覽祖國的美好河山，徜徉在祖國美妙的語言文字中，領略著美麗的風光的同時也感受語言文字的美妙。但是，我們的孩子本來就生活在農(nóng)村，我們自己的這里美麗的風景，就在學生的眼皮底下，學生能否有所感覺。于是課前我先帶領孩子來到校外的田野里，村邊，感受一下身邊的美。田野里綠色的麥苗，在風婆婆的撫摸下，碧波蕩漾。村邊的桃樹已經(jīng)是含苞欲放，有的甚至已經(jīng)撐開肚皮，露出點點紅暈。河水是那么的清澈，岸邊的柳樹也是枝條柔軟輕慢，隨風飄蕩。菜地里更是郁郁蔥蔥，什么青菜，韭菜，大蒜，連路邊的馬蘭、薺菜現(xiàn)在也搬家到了農(nóng)戶的菜壟里，一切都充滿了生機，真是滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。學生一路走，一路唧唧喳喳，無論發(fā)現(xiàn)了什么都忍不住及時地與同伴分享，一臉都是春天的顏色。這些都是孩子平時在生活中不曾留意的，今天特意去觀察去欣賞，發(fā)現(xiàn)生活中美真是無處不在，無縫不鉆，只是我們忽略了身邊的美。孩子們高高興興地回到教室里，還意猶未盡呢！課始，我們剛才去看了我們生活中的美好景物。有一位小朋友把我們身邊的美景畫在了書上，還寫了一篇美麗的文章，我們一起去看看好不好？學生打開書，驚奇地：哇，還美??！啊，真沒?。∥倚廊坏匦α耍耗悄阌X得什么地方美，說出來，好嗎？生：有山，有水。一生插嘴道：還有小橋，還有綠油油的麥苗！生：還有綠樹，和桃花。師：是的，這里有山有水還有小橋和綠樹紅花，確實很美，但是你的語言的語言不夠美麗，那你能說得美一點嗎？生：粉紅色桃花都盛開了，村里有，河邊上也有，像天邊的彩云。生：不對，是紅云。師對她點頭微笑，表示默許。生：清清的小河上有一座彎彎的小橋。生：小河也是彎彎的。師：那你來說。還是剛才哪個男生：彎彎的小河水清澈見底，小魚在河里自由自在地游來游去。師：好，剛才幾個同學說得都很美，還有誰也想說？生：山上也有很多樹，綠油油的，也很美。生：那田里的麥苗也是綠油油的，風兒一吹，在翩翩起舞呢！師：你們說得多好啊，這么美麗的地方叫什么名字呢？生：月亮灣！師夸張地：哇這個村莊這么美麗，連名字也這么美！誰能告訴我，你住的村子叫什么名字？生：丁家村生：張家村生：洪湖村生：湖頭師：那你們知道你們的村子為什么叫這個名字嗎？生：我知道，我聽人家說過，我們村上的人都姓丁，所以叫丁家村。生：我們村子的旁邊就是洪湖，所以我們的村子就叫洪湖村。生：我們的村子在長蕩湖的頭上，就叫湖頭。師：說得好！那這個村子為什么叫月亮灣呢？可以到圖中找原因。生：因為這里有一條彎彎的小河。生：因為村子旁邊的那條小河像彎彎的月亮，所以叫月亮灣。生：你們觀察得真仔細，說得很對！我們一起來讀一讀這個美麗的村子的美麗的名字！生齊讀師在灣字下面加著重好號，灣是一個生字，這個字我們該用什么方法來記住它呢？生：彎曲的彎旁邊是三點水。生：彎彎的小河。師：好，就用這個，這也是這個灣字的意思。這個教學片段，讓學生回歸了生活，到生活中去發(fā)現(xiàn)美。我們一直生活在美麗的畫面中，而學生卻從不曾留意生活，留意生活中的美，我們做老師的應引導學生去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而熱愛自己的家鄉(xiāng)。而不把熱愛家鄉(xiāng)成為一種時尚的口號。從平時教學中中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)實：盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到?jīng)]有生活；學得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學越來越少，厭學情緒較濃。想其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學中常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。生活事實不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。而在這篇課文中所寫得景都是我們平時生活中經(jīng)?？吹降模瑓s是不曾讓我們心動的。也許學生天天看著，也無動于衷。而課文中寫得那么美，卻也都是我們身邊的，常出現(xiàn)在我們眼前的景物。所以我在上這篇課文時，讓學生出去發(fā)現(xiàn)生活中的美，拉近學生與文本之間的距離。通過這樣的活動，讓學生明白，書中所寫的是生活，是我們平常見到的事物。僅僅挖掘課本資源也還是不夠的，還得充分是挖掘生活中的資源，讓一切可能成為教學的資源成為真正的資源！《月亮灣》的教學反思「篇三」《月亮灣》教學反思范文“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優(yōu)美，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村農(nóng)土的氣息。這么美的鄉(xiāng)村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術專業(yè)老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻丑“了。課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學生的朗讀，以及學生的自由發(fā)言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農(nóng)田等等，一下子就展現(xiàn)在學生們的面前，學生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學生的情緒被調動起來了。當然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現(xiàn)，而是通過學生們的“指導”或者自我參與來繪畫。如：片段一師：這小河應該畫成什么樣呀？生：像月牙一樣。師：你能說說理由嗎？生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。片段二當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。師：誰會畫魚兒呀？（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。師：你怎么會知道河里魚很多呀？生：因為書上寫著“一群群魚兒”。師：你真是個會讀書的孩子。片段三畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考，而不是老師的霸權主義。師：小朋友們，桃花長哪里呀？生：河岸上。（師在河岸邊畫上了桃樹。）師：要畫多少呀？生：畫許多許多。師：桃樹上還要畫什么呀？生：桃花。師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？生：粉紅色的。（師邊問學生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。）師：為什么要畫上這么多桃花呀？生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。師：你能形容一下這些桃花嗎？（有的學生引用書上的文字來說。）生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。（也有的學生用自己的話來形容。）生：桃花開滿了村子，真美呀！生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。評析：繪畫，并不是這節(jié)課的最主要部分，課堂上的繪畫歸根結底還是輔助課文的理解和朗讀，為有感情的、發(fā)自內(nèi)心的朗讀作鋪墊。而且，效果是顯而易見的。通過繪畫，學生對朗讀產(chǎn)生了更大的積極效應，朗讀時也更投入了。特別是配上抒情的音樂有感情的朗讀，從學生的朗讀中更加能體會到月亮灣的美，更能感受到學生們對月亮灣的贊美與向往。最后，伴隨著音樂閉上眼，去想象你記憶中的“月亮灣”的美，這才是真實，實實在在的學習課文?！对铝翞场返慕虒W反思「篇四」課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎上，我出示寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關景物。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對應的景點，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進行分析，也基本了解了七八分，為后面的學習作了很好的鋪墊。開始學習課文了，我