國家開放大學國開電大《幼兒園課程基礎》形考任務1~4答案

11~4答案題目隨機，順序不同，電腦搜題Ctrl+F,手機搜題右上角“…”,選擇“查找頁面內容”形考任務一(1)()英語中“課程”一詞最早出現(xiàn)于英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文中。答案：√(2)()我國幼兒園課程五大領域的課程組織屬于分科課程。答案：√(3)()我國幼兒園教育的目的是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。答案：√(4)()幼兒的發(fā)展需要是指“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實發(fā)展”之間的距離。答案：√(5)()我國古代的“六藝”課程符合“課程即學習的科目”的課程定義。答案：√(6)()幼兒園主題活動屬于綜合課程。答案：√(7)()我國幼兒園課程目標體系是以學習內容為結構框架的體系。答案：√(8)()學科課程完全排斥兒童的心理經(jīng)驗。(9)()課程目標既是選擇課程內容、確定課程組織方式和教學策略的依據(jù)，也是課程評價的標準。答案：√2(10)()美國幼兒園課程目標體系是以幼兒園發(fā)展領域為結構框架的體系。答案：√邏輯，不關注學生的需要、興趣、動機；只關注學生的認知發(fā)展，不關注學生‘完整人格的發(fā)展”是下列哪種課程定義的特點?A.課程即學習的科目(2)以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程是()B.經(jīng)驗課程(3)以斯騰豪斯的“過程模式”開發(fā)和實施課程應采用哪種課程目標?()C.生成性目標(4)“將重心由‘學科’和‘教師’轉移到了‘經(jīng)驗’和‘學生'上，強調以學生為中心，強調學生與教師、材料等相互作用獲得的經(jīng)驗，實現(xiàn)了課程本質由‘客體’到‘主體'的轉變，也是教師從關注‘教什么'到‘為何教’和‘怎樣教’的轉變”指的是哪種課程定義?C.課程即兒童在學校獲得的學習經(jīng)驗(5)杜威“教育即生長”的命題構成下列哪種課程目標取向的來源?C.生成性目標(6)下列哪種目標尤其強調個性化和幼兒創(chuàng)造性?()D.表現(xiàn)性目標(7)“娃娃家”游戲屬于哪種課程形態(tài)?B.經(jīng)驗課程(8)泰勒在《課程與教學的基本原理》中所采用的課程目標是()B.行為目標(9)下列哪種目標尤其強調個性化和幼兒創(chuàng)造性?()D.表現(xiàn)性目標(10)下列哪一項是課程目標?D.能主動地參與各項活動，有自信心(11)“具體、明確，便于操作和評價”是哪種目標的特點?B.行為目標(12)關注教育過程、強調幼兒個人的生長，是哪種目標的特征?C.生成性目標3(13)關注幼兒在具體教育情境中的個性化表現(xiàn)和創(chuàng)造性，是哪種目標的特征?D.表現(xiàn)性目標(14)以文化知識為基礎，根據(jù)學科知識的邏輯體系組織而成的課程是A.學科課程(15)我國幼兒園的單元主題活動屬于哪一種課程?C.綜合課程(16)屬于隱性課程的是D.幼兒園精神環(huán)境(17)()是幼兒園運行的“指南針”,它既是選擇課程內容、確定課程組織方式和教學策略的依據(jù)，也是課程評價的標準。B.課程目標(1)屬于顯性課程的有B.單元主題活動方案C.集體教學活動方案(2)把課程定義為預期的學習結果或目標可能導致的后果是A.實際結果與預期的學習目標存在差異B.課程缺乏靈活性C.忽視非預期的學習結果D.不關心學生在學習的情境中將要做什么(3)根據(jù)課程組織形態(tài)，課程劃分為A.學科課程B.經(jīng)驗課程(4)學科課程的優(yōu)點有A.有助于系統(tǒng)傳承人類文化遺產B.有助于學習者獲得系統(tǒng)的知識(5)學科課程的局限有A.輕視兒童的需要、經(jīng)驗和生活B.割裂兒童完整的生活C.忽視當代社會生活的現(xiàn)實需要D.容易導致單調的教學組織和講解式教學方法4(6)經(jīng)驗課程的優(yōu)點有A.注重兒童的興趣和需要B.密切聯(lián)系兒童的生活，關注當代社會生活問題C.重視兒童的個別差異(7)經(jīng)驗課程的局限有A.忽略系統(tǒng)的學科知識B.容易導致“活動主義”(8)下列表述正確的有A.學科課程以學科中的邏輯經(jīng)驗為基點B.經(jīng)驗課程以兒童當前活生生的心理經(jīng)驗為基點(9)下列哪些特性是幼兒園課程所具有的A.啟蒙性D.整合性(10)20世紀80年代以來人們對幼兒園課程的認識發(fā)生了一些變化，呈現(xiàn)出一定的趨勢。這些變化有A.課程由“學科”到“經(jīng)驗”B.從把課程理解為學科、靜態(tài)的知識和內容到把課程理解為動態(tài)的活動、兒童的學習活動、幼兒園所有活動的總和C.把課程目的指向學習者有益經(jīng)驗的獲得與身心的健全發(fā)展D.非正規(guī)的、計劃外的隱性課程也納入課程范圍(11)下列哪些屬于健康領域的幼兒園課程目標?A.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快B.生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力C.知道必要的安全保健常識，學習保護自己D.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活(12)下列哪些屬于藝術領域的幼兒園課程目標?A.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美B.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗C.能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動5(13)幼兒園課程目標確立的依據(jù)包括A.對幼兒的研究B.對社會生活的研究C.對學科知識的研究形考任務二(1)()幼兒園課程內容選擇的興趣性原則并不是盲目地以幼兒興趣為中心，而是強調在幼兒興趣中尋找有教育價值的內容。(2)()學科中心課程是根據(jù)知識的內在邏輯順序和結構組織的課程。(3)()教師是主動的、積極的“消費者”是課程實施的創(chuàng)生取向的特征。(4)()幼兒園課程內容是依照幼兒園課程目標選定的、通過一定形式表現(xiàn)和組織的基本知識、基本態(tài)度和基本行為。(5)()幼兒園課程內容選擇的邏輯性原則要求在依據(jù)幼兒的經(jīng)驗水平的基礎上，幫助幼兒不斷在原有的水平上提升，形成對事物整體的、系統(tǒng)的感性認識。(6)()學科中心課程強調不同學科門類之間的相對獨立性，以及每門學科內部邏輯體系的完整性。(7)()“建筑設計圖”是課程實施的忠實取向的隱喻。(8)()幼兒園課程的內容從本質上而言應該是整合的，應盡可能使不同的課程內容產生聯(lián)系。(9)()幼兒園課程內容的縱向組織強調整合性，各種課程內容之間要形成內在聯(lián)系，整合為一個整體。(10)()在幼兒園課程中，分科課程是一種典型的學科中心課程。6(11)()“樂譜演奏”是課程實施的創(chuàng)生取向的隱喻。(12)分科課程中的各學科具有邏輯完整性和絕對獨立性。(13)顯性課程與隱性課程區(qū)別分明，互不轉化(14)顯性課程構成學校課程的全部學習經(jīng)驗。(15)課程的橫向組織強調經(jīng)驗的層次性、連續(xù)性和順序性。(16)課程的縱向組織強調各課程內容的整合性。(17)心理順序組織是指按照知識本身的系統(tǒng)和內在的聯(lián)系來組織課程內容。(18)教學活動游戲化可以代替幼兒的游戲活動。(1)“內容要為目標服務”,說明課程內容選擇應遵循()A.目的性原則(2)在“真情景”“真實踐”“真事件”基礎上獲得“真經(jīng)驗”是指下列幼兒園課程選擇原C.生活性原則(3)我國教育部頒布的《課程標準》對應于古德萊德課程中的()。B.正式的課程(4)幼兒園課程的小學化違背了幼兒園課程內容選擇的()C.生活性原則(5)下列哪種課程是兒童本位的課程?()B.兒童中心課程(6)幼兒園課程內容選擇的“直接經(jīng)驗”原則是指下列哪個原則?()C.生活性原則7(7)2017年浙江省教育廳出臺《關于全面推進幼兒園課程改革的指導意見》表明課程實施受A.國家政策(8)學科取向的課程觀認為課程內容應該是A.學科內容(9)活動取向的課程觀認為課程內容應該是B.幼兒的學習活動(10)經(jīng)驗取向的課程觀認為課程內容應該是C.幼兒的學習經(jīng)驗(11)幼兒園教育活動的基本形式是A.游戲(12)幼兒園課程內容既要適應幼兒當前的年齡特點和發(fā)展水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。這是哪一概念的教育含義?A.最近發(fā)展區(qū)(13)幼兒園借助中華人民共和國成立70周年華誕，開展“為祖國媽媽過生日”活動。這一活動屬于C.社會中心課程(14)將課程計劃付諸教育實踐的過程是課程變革的哪一環(huán)節(jié)?C.課程實施(15)由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應開設的課程是A.理想的課程(16)由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材是B.正式的課程(17)學生實際體驗到的課程是D.經(jīng)驗的課程(1)幼兒園課程內容具有哪些特點?A.生活性B.全面性C.整合性D.趣味性8(2)《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調的幼兒園教育活動內容選擇應遵循的三項原則是A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性B.既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展C.既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野(3)現(xiàn)實中，幼兒園課程內容選擇存在一些應該避免的常見問題，這些問題包括A.課程內容與課程目標脫節(jié)B.課程內容脫離幼兒生活C.課程內容偏向本本D.課程內容不適宜(4)忠實取向課程實施的特征有A.忠實反映課程設計者的意圖B.實施者的任務是技術的而非“價值”的C.教師是課程的“消費者”D.課程變革是教師實施課程專家制定的課程變革計劃的過程(5)相互適應取向課程實施的特征有A.認為課程實施過程是一個復雜的、非線性的和不可預知的過程B.認為課程實施過程需要適度修正C.教師是主動的、積極的“消費者”(6)創(chuàng)生取向課程實施的特征有B.課程實施是一個真正的創(chuàng)造過程C.教師是課程的“開發(fā)者”(7)下列關于課程實施取向的表述正確的有A.忠實取向把課程變革視為線性地實施預定的課程計劃的過程B.課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩C.創(chuàng)生取向提升了教師和學生在課程開發(fā)和創(chuàng)造中的主體性D.相互適應取向綜合考慮了具體實踐情境之外的專家所開發(fā)的課程與對這種課程產生影響的學校情境、課堂情境等因素(8)影響幼兒園課程實施的因素不包括A.家長要求D.外國政府要求9A.提供充足的、分為不同區(qū)域的空間B.創(chuàng)設美觀、吸引人的戶外活動環(huán)境C.創(chuàng)設豐富的活動區(qū)環(huán)境D.能保證基本的功能和幼兒的安全(10)游戲的組織與實施的要求包括A.提供幼兒開展游戲活動的時間、空間和材料B.多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗C.教師是幼兒游戲的引導者、支持者合作者形考任務三(1)()環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理念，在環(huán)境創(chuàng)設中都會有所具體體現(xiàn)。(2)()蒙臺梭利所謂“吸收性心智”是幼兒自我發(fā)展的特殊能力，是一種創(chuàng)造性活動。(3)()高寬課程的基本價值取向是幫助兒童學會主動學習。(4)()“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”是張雪門行為課程的目標。(5)()蒙臺梭利所謂的“敏感期”是兒童的內部動機。(6)()“主動學習”是高寬課程學習輪的中心。(7)()張雪門行為課程的組織與實施采用的是“整個教學法”。(8)()混齡教育是蒙臺梭利教育中的教學組織形式。(9)瑞吉歐幼兒園教育學樣課程是生成性的。(10)()高寬課程是以項目活動的形式組織和實施的。(1)屬于量化評價的是()。了幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設中的()要求。(3)蒙臺梭利把幼兒的學習稱為()。(4)處于高寬課程學習輪中心的是()。(5)依據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》,幼兒園教育工作評價以()為主。(6)屬于質性評價的是()。安置在安靜不吵鬧、采光度較好的靠窗角落。這是為了滿足活動區(qū)空間設置的()要求。(8)不屬于蒙臺梭利課程內容的是()(9)不屬于高寬課程主動學習“五要素”的是()(10)量化評價的局限是()。負責，真正成為區(qū)域活動的主人，從內部獲得學習活動的樂趣。這說明區(qū)域活動具有()的互動。這是指區(qū)域材料調整中的()技巧。C.回歸(13)以建構主義為理論基礎的是()。C.高寬課程(14)下列哪一項是瑞吉歐幼兒教育學校課程所具有的?()A.項目活動(15)主題活動設計的一般流程是A.主題的選擇與命名-確定主題活動目標-設計主題活動內容-規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源-設計具體活動(16)具體性、精確性和可驗證性是哪種評價的特點?C.量化評價(17)通過自然的調查，全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質，以彰顯其中的意義，促進理解。這是哪種評價方法?D.質性評價(18)以一系列的問題構成的調查表收集被評估對象的認知、行為、態(tài)度。這是哪種評價方法?B.問卷調查(19)過程性、情境性、具體性是哪種評價的特點?D.質性評價(20)為了真實地展現(xiàn)幼兒的成長過程及課程發(fā)展，我們應該采用B.檔案袋評價(1)幼兒園課程內容具有哪些特點?A.生活性B.全面性C.整合性D.趣味性(2)《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調的幼兒園教育活動內容選擇應遵循的三項原則是A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性B.既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展C.既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野(3)現(xiàn)實中，幼兒園課程內容選擇存在一些應該避免的常見問題，這些問題包括A.課程內容與課程目標脫節(jié)B.課程內容脫離幼兒生活C.課程內容偏向本本D.課程內容不適宜(4)忠實取向課程實施的特征有A.忠實反映課程設計者的意圖B.實施者的任務是技術的而非“價值”的C.教師是課程的“消費者”D.課程變革是教師實施課程專家制定的課程變革計劃的過程(5)相互適應取向課程實施的特征有A.認為課程實施過程是一個復雜的、非線性的和不可預知的過程B.認為課程實施過程需要適度修正C.教師是主動的、積極的“消費者”(6)創(chuàng)生取向課程實施的特征有B.課程實施是一個真正的創(chuàng)造過程C.教師是課程的“開發(fā)者”(7)下列關于課程實施取向的表述正確的有A.忠