學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（2025年1月-2027年12月）

XXXX學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（2025年1月—2027年12月）為深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，引領(lǐng)學(xué)校自主發(fā)展，不斷提升教育現(xiàn)代化水平，更好地滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，進一步增強學(xué)校發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，提升育人質(zhì)量，更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，建立政事分開權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，根據(jù)《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》等上級文件精神，立足實際，著眼未來，特制定以下目標責(zé)任制方案。一、總體愿景在XX市教育局和XX區(qū)教育分局的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，依靠全體教職員工的共同努力，不斷深化學(xué)校管理和教育教學(xué)改革，整體推進辦學(xué)水平，穩(wěn)步提高教育質(zhì)量。堅持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，追求內(nèi)涵發(fā)展，辦人民滿意的教育。貫徹“培養(yǎng)出類拔萃的中國人”的育人目標，積極探索我校辦學(xué)特色和素質(zhì)發(fā)展新模式，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。根據(jù)XX教育分局“打造中國教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)”的發(fā)展目標和學(xué)校實際情況，設(shè)計三年規(guī)劃：一年正作風(fēng)、提精神、夯實根基；兩年提質(zhì)量、出特色、XX一流三年建品牌、成模板、XX一流；學(xué)校發(fā)展有目標、有規(guī)劃、有標準，最終打造一所老百姓家門口的高質(zhì)量發(fā)展示范校。通過三年努力，將學(xué)校建設(shè)成為一所“管理規(guī)范、質(zhì)量上乘、特色鮮明、社會信賴、設(shè)施一流”的高質(zhì)量發(fā)展農(nóng)村學(xué)校。全面提升教育質(zhì)量，凸現(xiàn)學(xué)校特色，以人的發(fā)展為本，扎實推進素質(zhì)教育，打造一支素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精良、健康向上的教師隊伍，營造一個學(xué)生健康發(fā)展、校園環(huán)境優(yōu)美、人民群眾滿意的現(xiàn)代化九年義務(wù)教育，使“促內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)品牌學(xué)校”成為學(xué)校內(nèi)涵提升、主動發(fā)展三年規(guī)劃的主旋律，在任期目標內(nèi)將學(xué)校創(chuàng)建成XX名校。二、學(xué)校發(fā)展基本概況及辦學(xué)條件（一）學(xué)校發(fā)展基本概況我校是一所2014年由兩處小學(xué)和兩處初中合并成立的九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)有25個教學(xué)班，在校學(xué)生800余人，現(xiàn)有教職工116人，市級教學(xué)能手11名，XX市領(lǐng)軍人才培養(yǎng)人選3人，中青年骨干教師32名。形成了以中青年教師為主、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。一批青年教師嶄露頭角，在市、區(qū)教師基本功比賽和優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎。全教師弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，團結(jié)齊心，具有良好的師德風(fēng)尚和對教育事業(yè)的熱情，成為學(xué)校的發(fā)展之本。校園風(fēng)景秀美，環(huán)境雅致，布局比較合理。教學(xué)設(shè)施齊全，擁有微機室、理化生實驗室、自然實驗室、科技活動室、美術(shù)室、音樂室、圖書室、閱覽室、多媒體報告廳等專用功能教室20余個、建有塑膠運動場、籃球場、排球場乒乓球臺等滿足師生活動需要的運動設(shè)施、功能齊全的師生食堂，為師生的共同成長和學(xué)生個性發(fā)展提供了保障。（二）學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢學(xué)校形成“管理規(guī)范、合作有序”的格局。學(xué)校規(guī)章制度逐步完善，建立了民主集中、職責(zé)分明的管理制度。不斷審視和完善學(xué)校管理制度，建立健全了《XXXX學(xué)校崗位職務(wù)量化積分辦法》、《XXXX學(xué)?？冃Э己宿k法》、《XXXX學(xué)校課題研究管理制度》等一批重大學(xué)校管理制度。一系列民主管理舉措已經(jīng)走上規(guī)范化、制度化的軌道，并且在推進學(xué)校改革和發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。為適應(yīng)新課程的實施，以課程開發(fā)和實施為紐帶，設(shè)立有校辦室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、安全處、學(xué)校心理咨詢室等，建立起了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的立體教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校致力踐行出類拔萃的理念，“培養(yǎng)出類拔萃的中國人”已成為學(xué)校優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和獨特的精神底蘊。形成了“以人為本、注重能力、彰顯個性、培養(yǎng)特長”的辦學(xué)思想，教學(xué)科研不斷深化，學(xué)校實力大大增強。實現(xiàn)了由一般到長遠的平穩(wěn)過渡，為實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、進一步提升辦學(xué)品位奠定了堅實基礎(chǔ)。學(xué)校的德育工作已逐漸形成獨特的優(yōu)勢。學(xué)校德育目標明確，德育思路清楚，德育活動成系列化。“自信、自主、自立、自強”的“四自”精神正在逐步形成，并且在獨立分析問題、解決問題、與人交往、密切合作等方面顯示出一定的優(yōu)勢。學(xué)校的辦學(xué)特色得到進一步彰顯。體育、藝術(shù)教育，在全區(qū)內(nèi)有一定的知名度。藝體人才輩出，教學(xué)質(zhì)量逐年上升，科技創(chuàng)新漸成氣候。一批師生的課件制作、科技征文、優(yōu)秀論文在省、市、區(qū)級以上比賽中獲獎，使得學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高。（三）學(xué)校面臨問題作為一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，在學(xué)校發(fā)展中，形成了學(xué)生樂學(xué)、教師敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校具有一定的文化底蘊。但沒有充分發(fā)揚、利用，缺乏對文化積淀整合的創(chuàng)新意識。教育改革以來，學(xué)校在實踐中積極探索改革模式，積累辦學(xué)經(jīng)驗，形成了一些有價值的成果。但一個明顯的事實是，學(xué)校并沒有充分發(fā)揮深入研究探索、實驗的功能，改革基本上是一種被動行為。教學(xué)質(zhì)量與群眾期望還有一定差距，仍存在許多薄弱環(huán)節(jié)。1.學(xué)校頂層設(shè)計不夠完善，學(xué)校發(fā)展順勢而為，發(fā)展理念不夠完善，沒有形成適合農(nóng)村教育的先進管理發(fā)展模式。2.鄉(xiāng)村教師隊伍不穩(wěn)定，整體水平偏低。從教師類型看，鄉(xiāng)村教師主要由公辦教師（大多是過去國家政策轉(zhuǎn)正的民辦教師或當(dāng)時畢業(yè)分配的師范畢業(yè)生，存在職業(yè)倦怠、熬年限等退休的情況），不少是鄉(xiāng)村社會的“候鳥”，周內(nèi)下農(nóng)村任教，周末返回城鎮(zhèn)生活，缺少對鄉(xiāng)村文化的認同，也很可能再次考回城鎮(zhèn)。從當(dāng)前狀況看，鄉(xiāng)村學(xué)校留不住優(yōu)秀的年輕教師，鄉(xiāng)村教師將鄉(xiāng)村學(xué)校當(dāng)做升遷的跳板，學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)常年處于被破壞的囧地，無法做到“一課一師”，往往是一個教師擔(dān)任多種科目的教學(xué)，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。教研模式老套，教師專業(yè)成長意識不足，新課標落地實施仍存在困難。3.學(xué)生流失，基礎(chǔ)不牢。生源流失嚴重已是鄉(xiāng)村教育面臨的不爭事實。當(dāng)前城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速,大量鄉(xiāng)村教育生源流失,鄉(xiāng)村的“空心”化必然導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育之“無人”困境越發(fā)嚴峻，致使剩余學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平普遍偏低。4.家校社協(xié)同育人力度不夠。家長的文化水平有限，在家庭教育和孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，存在很多盲區(qū)，不懂怎樣教育孩子。部分家長外出務(wù)工，老人照看孩子，很難培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。鄉(xiāng)村教育中，缺少家校社共育的理念，社會資源盤活力度不足。社會上的小微企業(yè)、公益組織、愛心人士等有對教育的關(guān)愛之心，卻無資助途徑。5.

農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)條件，師生食宿條件等還有待于提高。校舍比較老舊，多媒體設(shè)備急需要更新。三、學(xué)校三年發(fā)展思路（一）學(xué)校發(fā)展的基本定位立足于“培養(yǎng)出類拔萃的中國人”的辦學(xué)理念，圍繞“高站位、細管理、精教學(xué)、重文化、愛師生”這一總體思路，努力改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校真正成為老百姓家門口的高質(zhì)量發(fā)展示范校。文化主題：出類拔萃辦學(xué)理念：追求卓越全面發(fā)展辦學(xué)宗旨：為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)辦學(xué)特色：以德促智五育并舉辦學(xué)目標：建XX名校育卓越人才（二）學(xué)校發(fā)展的主攻方向1.堅持質(zhì)量提升。立足于立德樹人，致力于質(zhì)量提升，通過向管理要質(zhì)量，向師資要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量，向服務(wù)要質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌，不斷提升學(xué)校的核心競爭力。2.培育文化精神。立足于育人為本，致力于文化引領(lǐng)，通過挖掘、提煉和提升學(xué)校制度文化、環(huán)境文化、師生精神文化、課堂文化等，打造學(xué)校辦學(xué)品位和辦學(xué)特色，不斷提升學(xué)校可持續(xù)發(fā)展力。四、工作措施（一）文化引領(lǐng)

1.工作目標“出于其類，拔乎其萃?！睂W(xué)校著力打造“出類拔萃”校園文化，把出類拔萃作為學(xué)校文化的核心價值觀“培養(yǎng)出類拔萃的中國人”作為我校的育人目標，力求師生各美其美，美美與共。2.工作措施學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展是需要強文化的引領(lǐng)。文化包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化。XXXX學(xué)校從這四個方面深入挖掘落實“出類拔萃”文化。

①打造物質(zhì)文化。首先優(yōu)化校園內(nèi)部環(huán)境，校園環(huán)境規(guī)劃體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵，巧妙設(shè)計各景點,邊邊角角也不放過,力爭做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。統(tǒng)一學(xué)校形象標識，做好學(xué)校形象宣傳。廣泛征集意見，進一步完善、統(tǒng)一學(xué)校各種形象標識，美化各類指示牌,以充分顯示學(xué)校辦學(xué)思想和人文特色。“出類拔萃文化”將以多種方式在校園內(nèi)呈現(xiàn)，對內(nèi)引領(lǐng)師生的教育行為，對外彰顯XXXX學(xué)校的教育品質(zhì)。學(xué)校通過宣傳版面、黑板報、懸掛名人字畫等來打造外在文化。同時，每個班級通過班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的建設(shè)來體現(xiàn)隱性文化，讓教室成為學(xué)生表現(xiàn)自我,優(yōu)化個性，力爭出類拔萃的場所。②打造行為文化。學(xué)校制定學(xué)生的行為規(guī)范，制定標準和學(xué)生評價方案，并且施行學(xué)生自主管理，設(shè)置學(xué)生督導(dǎo)員，每日對班級衛(wèi)生、學(xué)生行為等進行督導(dǎo)評價，力求在衣、食、住、行、禮、學(xué)等方面做到出類拔萃。教職工通過先模人物引領(lǐng)、師德演講、讀書活動、主題會議等明確自己的行為規(guī)范，定期組織優(yōu)秀教師先進經(jīng)驗和個人事跡展評，帶動教師追求出類拔萃。教育干部是高質(zhì)量發(fā)展的領(lǐng)頭羊，著重注意教育干部的業(yè)務(wù)能力提升和奉獻精神的培養(yǎng)。③打造制度文化。學(xué)校遵循民主基礎(chǔ)、動態(tài)調(diào)整、簡便易操作的基礎(chǔ)上，制訂各項規(guī)章制度。針對學(xué)校分部管理的特殊性，各部先廣泛征集意見，然后各部中層進行集中討論，后兩部校長再次碰撞，取長補短又各有特色，健全教師管理制度，實行教師聘任制,實施教師層級發(fā)展機制，引領(lǐng)教師自身的發(fā)展規(guī)劃，以教師績效考核、學(xué)生綜合素質(zhì)評價為撬動師生高質(zhì)量發(fā)展的有力杠桿。④形成精神文化。這是核心層的學(xué)校文化，是學(xué)校的靈魂。學(xué)校文化的核心價值觀我們提煉為“出類拔萃”，教師出類拔萃，學(xué)生出類拔萃，學(xué)校自然也就出類拔萃。根據(jù)出類拔萃理念，“培養(yǎng)出類拔萃的中國人”育人目標，學(xué)校重新審定校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。在實踐的過程中，關(guān)注“出類拔萃”不僅僅是口號，更是實實在在的行動，出實招、干實事、重實績，并且將學(xué)校文化進行固化，夯實文化基礎(chǔ)。（二）學(xué)校管理1.指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀和學(xué)校的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為辦學(xué)理念，以加快學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展為根本宗旨，深入推進教育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，全面推進素質(zhì)教育，探索建立有效的教學(xué)管理機制，進一步提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，使XXXX學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展與社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要相適應(yīng)。以學(xué)校教育教學(xué)改革為主攻方向，唱響“以德立校，特色興校，質(zhì)量強?！钡闹餍?，切實推進學(xué)?？蒲泄ぷ?，優(yōu)化教育教學(xué)策略，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。2.具體措施（1）加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，打造優(yōu)秀的管理團隊校長不斷提升自身素質(zhì)，并且具有自我診斷和頂層設(shè)計理念，擁有大局觀，客觀分析學(xué)校的劣勢、優(yōu)勢鑒別并把握住發(fā)展的機會。能根據(jù)實際情況發(fā)揮學(xué)校的頂層設(shè)計功能。頂層設(shè)計應(yīng)該具有前瞻性、指導(dǎo)性、可實施性。選拔任用優(yōu)秀教師到學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，做到分工明確，職責(zé)清晰，建設(shè)一支“自主、合作、務(wù)實、創(chuàng)新”干部隊伍，用領(lǐng)導(dǎo)班子的模范形象凝聚人心。(2)學(xué)校管理遵循人本理念。學(xué)校管理以“校長本身的自我管理，中層干部隊伍的建設(shè)管理，普通教職工的培養(yǎng)管理，學(xué)生的教育管理”為基點。注重教師身心健康，用實際行動尊重和溫暖教師，從而提升教師的自豪感、幸福感和成就感，形成一支敬業(yè)、博學(xué)、創(chuàng)新、奉獻的教師隊伍。選拔任用優(yōu)秀教師到學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，做到分工明確，職責(zé)清晰，建設(shè)一支“自主、合作、務(wù)實、創(chuàng)新”干部隊伍，最終達到“人人有事干，事事有人管，事事都規(guī)范”的目標。(3)全面修訂完善學(xué)校各項管理制度。充分發(fā)揮黨支部、工會組織的職能，發(fā)揮教職工代表的智慧，全面修訂完善學(xué)校各項管理制度，努力使制度條例修訂完善的過程成為統(tǒng)一認識、凝聚人心的過程，使各項制度條例能切實保障學(xué)校規(guī)范有序運轉(zhuǎn)、有效引領(lǐng)促進教師的發(fā)展。制訂《學(xué)校管理手冊》《教師道德行為要求》《教師教學(xué)效果量化方案》《教師工作量化方案》《班主任工作量化考核方案》《安全保衛(wèi)工作實施意見》《安全防范制度》《學(xué)校食堂管理制度》等。(4)深入開展師德學(xué)習(xí)，塑造師德高尚的教師隊伍。進一步加強教師職業(yè)道德教育，引導(dǎo)全體教師進一步加強自身修養(yǎng)，立足于忠誠黨的教育事業(yè)、辦人民滿意教育的高度，增強責(zé)任感和使命感，教書育人，以身示范，從小事入手，從小處著眼，推進教師精神家園建設(shè)，優(yōu)化師生關(guān)系、教師與學(xué)生家長關(guān)系，推進和諧校園建設(shè)，以和諧促發(fā)展，以質(zhì)量鑄品牌。引領(lǐng)全體教師嚴格依法治教、依法從教，規(guī)范職業(yè)行為。強化師德考核，對師德考核不合格者，在職稱晉升、評優(yōu)評先等方面實行“一票否決”。加強班主任隊伍的專業(yè)培訓(xùn)，推進專業(yè)化建設(shè)，打造一流的班主任隊伍。（5）實行網(wǎng)絡(luò)化管理。在學(xué)校原有網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)管理、人事管理、德育管理、財務(wù)管理、校產(chǎn)管理以及學(xué)生檔案管理，通過網(wǎng)絡(luò)信息化軌道，提高管理效能，實現(xiàn)無紙化辦公。3.推進計劃2025.1—2025.12：制訂學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，制訂獎勵性績效工資的管理制度；加強師德學(xué)習(xí)和德育經(jīng)驗交流、問題探討。2026.1—2026.12：修訂三年發(fā)展規(guī)劃程序，加強師德學(xué)習(xí)，制定校本學(xué)科評價制度、加強質(zhì)量監(jiān)控力度，全面修訂完善學(xué)校各項管理制度。2027.1—2027.12：加強師德學(xué)習(xí)，培育一支德能兼?zhèn)涞慕處熽犖?；打造校園文化多樣化、制度化、規(guī)范化；啟動制訂第二個三年發(fā)展規(guī)劃。（三）課程教學(xué)1.工作目標通過全校師生三年的共同努力，基于學(xué)校文化和對學(xué)科類課程的拓展與運用，開發(fā)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“堅卓”課程體系。學(xué)校形成一套完整的適合自身發(fā)展的教學(xué)管理制度；推進“互助導(dǎo)學(xué)型”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，打造出類拔萃的高效課堂。以教師專業(yè)化培養(yǎng)為著力點，打造具有與時俱進的探究型教師群體。（1）打造“堅卓”課程體系：基于學(xué)校文化和對學(xué)科類課程的拓展與運用，確定“培養(yǎng)出類拔萃的中國人”的課程總目標，開發(fā)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“堅卓”課程體系?！皥宰俊闭n程體系共分為三大類：學(xué)科類課程、社團類課程、生活類課程。“堅卓”課程體系以落實“雙減”政策和五育融合為落腳點，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的出類拔萃的新時代少年。（2）課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建：基于新課標的學(xué)校教學(xué)改革重點，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為核心落實“教-學(xué)-評一體化”，實施大單元教學(xué)，生成適合校情、學(xué)情的課堂教學(xué)模式。(3)完善教學(xué)管理制度：通過對教師的行為規(guī)范、常規(guī)管理、檢查考核等內(nèi)容為制度的制定和完善提供依據(jù)，做到職責(zé)分明、分層把關(guān)、民主管理，規(guī)范學(xué)校課堂教學(xué)。(4)探究型教師群體的培養(yǎng)：針對教師年齡結(jié)構(gòu)不合理、知識結(jié)構(gòu)過于單一的現(xiàn)狀，加強教師專業(yè)引領(lǐng)，推進雙新落地實施，研究大單元、大任務(wù)、大概念教學(xué)，提升教師專業(yè)化水平，培養(yǎng)具有“一專多能型”教學(xué)能力的教師，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。2.具體措施（1）學(xué)校加強課程頂層設(shè)計，加深對課程的理解，注重區(qū)域、學(xué)校頂層設(shè)計銜接；進一步梳理國家課程與校本課程的關(guān)系，加強國家課程校本化，校本課程特色化；處理好課程與課堂的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生實際獲得，讓課程建設(shè)真正落地；不斷提升教師課程開發(fā)能力與理論水平；重視各校間經(jīng)驗分享，加強課程的生命力與可持續(xù)性。形成完善的學(xué)?！皥宰俊闭n程體系：①

學(xué)科類課程：堅持生本化。學(xué)校實施強課提質(zhì)行動，完善教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生發(fā)展為中心，建立“生本”課堂，提升課堂教學(xué)效率。②

社團類課程：力求特色化。學(xué)校依據(jù)國家政策、學(xué)生需求、地方特色和教師特長等開發(fā)科學(xué)、藝術(shù)、人文、社會、體育五大門類校本課程，共開設(shè)22個社團，有武術(shù)操、竹笛、思維訓(xùn)練、口風(fēng)琴、科技小制作、益智、思維訓(xùn)練等，給學(xué)生一份豐盛的課程大餐。學(xué)校制定社團課程開發(fā)實施方案，確定社團實施教師、地點、時間等。教師根據(jù)學(xué)校方案制定本社團的方案和計劃，每周二舉行會商，確定周三社團活動內(nèi)容。③

生活類課程：落實常態(tài)化。充分挖掘?qū)W生生活中的課程資源，學(xué)校從衣、食、住、行、勞設(shè)計生活類課程。比如宿舍課程，我們把宿舍管理的各項制度、文化、標準、評價等開發(fā)成課程，教育學(xué)生“食不言，寢不語”。學(xué)校建設(shè)勞動教育實踐基地，開發(fā)果園勞動課程，學(xué)生在日常勞動管理中，鍛煉身體，樹立“粒粒皆辛苦”的節(jié)約意識。（2）推進“互助導(dǎo)學(xué)型”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，促進教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，打造出類拔萃的高效課堂。落實單元整合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。課程生本化開發(fā)，把教材單元變成能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，即有目標、情境、任務(wù)、活動、評價、成果、反思的學(xué)習(xí)載體，兩個組成部分：單元教學(xué)規(guī)劃，課時教學(xué)設(shè)計。教學(xué)評一體化，即目標、教學(xué)、評價一致性教學(xué)原則，這是教學(xué)設(shè)計與組織的本質(zhì)，同時又可以以此搭建“驅(qū)動性問題”“挑戰(zhàn)性問題”和“嵌入性評價”三大學(xué)習(xí)支架。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生能力。從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)評價等多方面齊抓共管。以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，注重新舊知識的聯(lián)結(jié)、思維成果的形成以及由此及彼的遷移，推動新課標的真實落地。（3）加強教學(xué)常規(guī)管理①聚焦課堂教學(xué)。狠抓課堂教學(xué)主陣地這一中心，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，形成新型的教育觀、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀。加大對教師的常規(guī)考核，使教師對于常規(guī)養(yǎng)成習(xí)慣，形成自覺，為提高課堂效率作充分前提。以聽課評課為杠桿，學(xué)會對課堂教學(xué)由整體到細節(jié)及它們之間的關(guān)系的理性思考，將先進的教育理念體現(xiàn)為先進的教育行為。②強化過程管理。認真制定課堂教學(xué)評價標準，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)要求，建立教師、學(xué)生的互評機制，調(diào)動教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性。制定“四認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)、認真輔導(dǎo)學(xué)生）工作評價標準，促進教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成，促進教學(xué)全過程的規(guī)范運作，進一步落實常規(guī)檢查，加大日常檢查力度，做到定期檢查與平時檢查相結(jié)合、抽查與普查相結(jié)合、自查與互查相結(jié)合。③狠抓教學(xué)科研質(zhì)量建立科研網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。建立學(xué)校、教科室、各部門處室、教研組四級組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。學(xué)校成立由校長擔(dān)任組長，分管校長擔(dān)任副組長，組員由在學(xué)校教育、教學(xué)和科研領(lǐng)域內(nèi)具有一定威望及研究成果的教師組成的科研領(lǐng)導(dǎo)小組。堅持教科研與教研組工作、班主任工作以及師資隊伍建設(shè)相結(jié)合原則，各學(xué)科教研組是學(xué)?？蒲芯W(wǎng)絡(luò)的常設(shè)基層組織，在教研組長的帶領(lǐng)下開展工作，成立課題研究小組。強化教科研管理。教育科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化是提高教科研效益的保證。為保證教科研工作的落實，學(xué)校制定一系列科研管理制度，如《教科研獎勵條例》《教研組長考核條例》等，使教科研工作的各項措施落實到位。建立教科研激勵和保障機制，積極鼓勵和支持教師參加各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，將教師參加教科研活動的表現(xiàn)和成果，作為教師考核、評優(yōu)晉級等的重要因素，并與獎勵性績效工資掛鉤。(4)探究型教師群體的培養(yǎng)①積極鼓勵教師參加各類培訓(xùn)。將省市培訓(xùn)和校本培訓(xùn)有機結(jié)合，并列入學(xué)校教師繼續(xù)教育計劃。堅持重點項目培訓(xùn)和教師分類培訓(xùn)相結(jié)合的策略，將教師的科研培訓(xùn)納入到學(xué)?；A(chǔ)性實踐課程培訓(xùn)，引導(dǎo)教師加強教育理論學(xué)習(xí)，加強研究方法指導(dǎo)，定期開設(shè)專題講座或舉辦科研研討活動。每學(xué)年每位老師至少上一節(jié)公開課，上交一篇案例、教學(xué)反思或論文，每學(xué)期聽課10節(jié)以上。中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課15節(jié)以上，校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課20節(jié)以上。②依托XX區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力工程2.0培訓(xùn)，提升教師信息化水平，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)模式，拓展學(xué)生的視野。③加強中青年教師的隊伍的建設(shè)。在中青年教師中開展“五個一”活動，即每學(xué)年讀一本教育理論書籍，寫一篇有質(zhì)量的教育教學(xué)論文，上一堂研討課，交流一個典型的教育教學(xué)案例，進行一次教育教學(xué)反思。想盡一切辦法，為中青年教師學(xué)習(xí)搭建平臺，鼓勵他們參加進修學(xué)習(xí)，組織他們外出教研活動，邀請專家診斷、引領(lǐng)，努力提高中青年教師教學(xué)能力，使他們在未來的發(fā)展中發(fā)揮中堅作用。在未來的三年中，學(xué)校力爭培養(yǎng)2-3名市級骨干教師，5-7名學(xué)區(qū)骨干教師。④開展課題研究提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。開展課題研究是教師個人成長的必然要求，教科室強化課題研究的過程管理，建立嚴格的立項審批、過程管理、結(jié)題鑒定和成果獎勵制度，指導(dǎo)各課題組的申報、立項、論證、研究等工作，對課題研究進行跟蹤調(diào)查。力爭三年之內(nèi)完成1個課題，并能對教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。3.推進計劃2025.1----2025.12：打造學(xué)校特色的課程體系，并進行實施；探索“互助導(dǎo)學(xué)型”教學(xué)模式；確定學(xué)科教育教學(xué)問題，開展課題研究，培養(yǎng)骨干教師1-2名。2026.1—2026.12：開展“互助導(dǎo)學(xué)型”教學(xué)模式；完善教師素質(zhì)發(fā)展評價制度，培養(yǎng)骨干教師1-3名。2027.1----2027.12：組織展示“互助導(dǎo)學(xué)型”達標活動；培養(yǎng)骨干教師3-5名。優(yōu)秀論文展示交流、匯編，課題研究有階段性成果，力爭課題獲獎。五、規(guī)劃評估學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實施是一個持久、復(fù)雜的過程，發(fā)展規(guī)劃的實施需要強有力的評估保證。完善實施、反饋、自評、調(diào)整等機制，能夠有效推進規(guī)劃的落實和實施，以達到預(yù)期的目標。1.落實立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建基于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校評估體系。堅持五育融合原則，將學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?fàn)顩r作為學(xué)校評估體系的核心內(nèi)容。2.“以評促改”“以評促建”的原則，完善教師隊伍在課堂改革、課程建設(shè)、科研素養(yǎng)等方面的評估機制，引導(dǎo)教師踐行教書育人的職責(zé)，構(gòu)建讓教師潛心教學(xué)、全心育人的良好生態(tài)。把認真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求，舉辦達標課、示范課、能手課、年度教學(xué)獎、各類教學(xué)設(shè)計比賽等，使卓越教學(xué)成為每一位教師的價值追求和自覺行動。3.構(gòu)建全校師生、家長、社區(qū)參與的評估機制，提升學(xué)校知名度和美譽度。完善與落實符合學(xué)校實際的過程性、終結(jié)性評估機制。根據(jù)評估項目，采取日、周、月、季相結(jié)合的驗收機制，以積分量化、成果匯報等形式呈現(xiàn)。在各項評估過程中，及時反思與改進，從而提高學(xué)校辦學(xué)水平，促進學(xué)校各項工作的可