《學(xué)位法》實(shí)施背景下我國體育學(xué)博士生培養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵及推進(jìn)路徑

摘要：《學(xué)位法》正式實(shí)施和專業(yè)學(xué)位體育博士首屆招生將于2025年開始，在此背景下，對(duì)我國體育博士生培養(yǎng)進(jìn)行探析，可為體育學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位博士生高質(zhì)量發(fā)展提供理論思路。研究認(rèn)為，《學(xué)位法》實(shí)施背景下體育學(xué)博士生培養(yǎng)以“分類發(fā)展”為價(jià)值取向、以“創(chuàng)新能力”為關(guān)鍵素養(yǎng)、以“獨(dú)立自主”為必備行為、以“辯證統(tǒng)一”為發(fā)展依循。針對(duì)我國體育學(xué)博士生培養(yǎng)困囿和國外經(jīng)驗(yàn)，提出推進(jìn)路徑：（1）強(qiáng)化分類發(fā)展培養(yǎng)定位，逐步探索專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式；（2）建立科學(xué)合理招生體系，推動(dòng)選拔方式全面申請(qǐng)考核制；（3）提升培養(yǎng)過程學(xué)術(shù)深度，促進(jìn)跨學(xué)科理念進(jìn)課程和師資；（4）優(yōu)化創(chuàng)新成果條件要求，凸顯學(xué)位類型與學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)；（5）規(guī)范學(xué)位論文程序內(nèi)容，增強(qiáng)利益相關(guān)者之間監(jiān)督力度；（6）完善學(xué)位質(zhì)量保障機(jī)制，維護(hù)體育博士生學(xué)位合法權(quán)益。關(guān)鍵詞：《學(xué)位法》；體育學(xué)博士生；人才培養(yǎng)；分類發(fā)展Abstract：UnderthebackgroundoftheformalimplementationoftheDegreeLawandthefirstenrollmentofphysicaleducationdoctorwithprofessionaldegreewillstartin2025，theresearchhasdiscussedthetrainingofdoctoralstudentsofphysicaleducationinChina，whichprovidestheoreticalideasforthehigh-qualitydevelopmentofacademicandprofessionaldoctoralstudentsinphysicaleducation.TheresearchholdsthatunderthebackgroundoftheimplementationoftheDegreeLaw，thecultivationofdoctoralstudentsinphysicaleducationtakes"classifieddevelopment"asthevalueorientation，"innovationability"asthekeyquality，"independence"asthenecessarybehavior，and"dialecticalunity"asthedevelopmentguideline.GiventhedifficultiesinthetrainingofdoctoralstudentsinphysicaleducationinChinaandforeignexperience，thispaperputsforwardthefollowingpathways：（1）strengtheningthecultivatingorientationofclassifieddevelopment，andgraduallyexploringthetrainingmodeofprofessionaldegree;（2）establishingascientificandreasonableenrollmentsystem，andthenpromotingthepopularapplicationandexaminationsystemofselectionmethods;（3）enhancingtheacademicdepthofthetrainingprocess，andpromotingtheinterdisciplinaryconceptintothecurriculumandteachers;（4）optimizingtherequirementsofinnovationresults，highlightingthedegreetypesanddisciplinarycharacteristics;（5）standardizingthecontentofdissertationprocedures，andstrengtheningthesupervisionamongstakeholders;（6）improvingthedegreequalityguaranteemechanism，andsafeguardingthelegitimaterightsfordoctoralstudentsinphysicaleducation.Keywords：DegreeLaw；doctoralstudentsinsportsscience；talenttraining；classifieddevelopment黨的二十大報(bào)告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。人才是第一資源?！盵1]自1981年《中華人民共和國學(xué)位條例》（以下簡稱《學(xué)位條例》）實(shí)施以來，引領(lǐng)著高等教育人才培養(yǎng)逐漸形成規(guī)模巨大、分支豐富的發(fā)展格局。體育學(xué)科作為服務(wù)國家競技體育和全民健身發(fā)展的重要學(xué)科，較早地開啟了高層次人才培養(yǎng)之路。1985年我國設(shè)立首批體育學(xué)博士學(xué)位點(diǎn)，至今40年的博士人才培養(yǎng)，不斷推動(dòng)著體育學(xué)科建設(shè)和體育事業(yè)發(fā)展。步入新時(shí)代，現(xiàn)有政策法規(guī)難以對(duì)高等教育人才培養(yǎng)形成促進(jìn)和約束作用，《學(xué)位條例》由此走上“條例升法”之路。2024年4月26日第十四屆全國人民代表大會(huì)常委會(huì)第九次會(huì)議通過《中華人民共和國學(xué)位法》（以下簡稱《學(xué)位法》），從學(xué)位工作體制、學(xué)位授予資格和學(xué)位授予條件等7個(gè)方面，對(duì)《學(xué)位條例》進(jìn)行完善和補(bǔ)充[2]，并從強(qiáng)制行為效力上提升了立法性，為高等教育人才培養(yǎng)提供更為全面的立法保障。2025年1月1日《學(xué)位法》正式實(shí)施，將為體育學(xué)專業(yè)學(xué)位博士生于2025年首屆招生所形成完整的體育學(xué)博士生培養(yǎng)格局保駕護(hù)航，同時(shí)《學(xué)位法》中強(qiáng)調(diào)的“分類發(fā)展”等理念將成為新時(shí)代背景下體育博士生培養(yǎng)的重要科學(xué)內(nèi)涵[2]。一直以來，體育學(xué)博士生培養(yǎng)研究始終是學(xué)界聚焦體育學(xué)高層次人才發(fā)展的重要議題，黃漢升[3]、方千華[4]、王雷[5]、楊獻(xiàn)南[6]、胡小清[7]、高躍[8]等從不同視角對(duì)體育學(xué)博士生招生機(jī)制、課程內(nèi)容、論文寫作、知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)體系等進(jìn)行深入研究，極大地推動(dòng)體育學(xué)博士生培養(yǎng)改革與發(fā)展。為此，面對(duì)《學(xué)位法》即將實(shí)施并規(guī)范體育學(xué)博士生培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景，重新審視體育學(xué)博士生培養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)困囿，對(duì)推進(jìn)新時(shí)代我國體育學(xué)博士生協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。1《學(xué)位法》實(shí)施背景下我國體育學(xué)博士生培養(yǎng)的時(shí)代背景1.1《學(xué)位法》修訂革新闡釋與重點(diǎn)內(nèi)容簡析從教育部2016年成立修訂組開始，《學(xué)位法》修訂歷經(jīng)2018年列入立法規(guī)劃項(xiàng)目、2021年草案意見征集、2023年初次審議等重大修訂過程，于2024年十四屆人大常委會(huì)第九次會(huì)議正式通過[9]?！秾W(xué)位法》共7章45條，從性質(zhì)上，具有學(xué)位領(lǐng)域“基本法”的地位；從屬性上，兼具包含“學(xué)位工作體制”等“實(shí)體法”和“學(xué)位授予程序”的“程序法”的雙重屬性。整體而言，《學(xué)位法》的7章45條相較于《學(xué)位條例》對(duì)學(xué)位程序的要求，變得更加細(xì)致，一改以往因政策要求“惜字如金”造成學(xué)位糾紛的現(xiàn)象?！秾W(xué)位法》的體系化設(shè)計(jì)，從不同方面完善了我國學(xué)位制度。第一，“總則”章，《學(xué)位法》作為我國學(xué)位領(lǐng)域的“基本法”，其核心目的是“規(guī)范學(xué)位授予工作”“保護(hù)學(xué)位申請(qǐng)人的合法權(quán)益”和“保障學(xué)位質(zhì)量”。其中，“學(xué)位申請(qǐng)人”成為《學(xué)位法》創(chuàng)造性擬制的新法律主體[10]，糾正了《學(xué)位條例》中法律主體淡化的問題，充分體現(xiàn)出《學(xué)位法》堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念。該章還從法律層面首次明確我國“三級(jí)兩類”的學(xué)位類型體系。第二，“學(xué)位工作體制”章，首次設(shè)立了“國家—地方—高校或科研機(jī)構(gòu)”三級(jí)職責(zé)明確的學(xué)位工作體制，將原有國家“高度集權(quán)”的統(tǒng)一管理，轉(zhuǎn)為“簡政放權(quán)”的共同治理，體現(xiàn)出《學(xué)位法》以良法促進(jìn)學(xué)位工作善治的時(shí)代之舉。第三，“學(xué)位授予資格”章，更是從法律層面提出“符合條件的學(xué)位授予單位可以自主開展增設(shè)碩士、博士學(xué)位授予點(diǎn)審核”，實(shí)現(xiàn)“放管服”改革總體趨勢下，高校在學(xué)位實(shí)踐中獲得學(xué)術(shù)自治權(quán)。第四，“學(xué)位授予條件”章，提出更為細(xì)化的“三級(jí)兩類”學(xué)位申請(qǐng)人應(yīng)達(dá)到的學(xué)術(shù)和能力水平，為學(xué)術(shù)和實(shí)踐創(chuàng)新型人才提供了制度保障。第五，“學(xué)位授予程序”章，按照學(xué)位授予的程序?qū)Σ煌A段學(xué)位申請(qǐng)人、學(xué)位授予單位和其他參與學(xué)位授予的主體職責(zé)作出要求，同時(shí)，創(chuàng)造性地提出“學(xué)位次級(jí)授予機(jī)制”，則未達(dá)到博士水平但達(dá)到碩士水平，可授予本單位碩士學(xué)位。第六，“學(xué)位質(zhì)量保障”章，明確了“招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等全過程質(zhì)量管理”和“指導(dǎo)教師”對(duì)學(xué)位質(zhì)量的重要性，并對(duì)《學(xué)位條例》中“舞弊作偽”較為模糊的學(xué)位撤銷要求進(jìn)一步豐富和完善，同時(shí)建立的學(xué)術(shù)復(fù)核制度為學(xué)位申請(qǐng)人提供了學(xué)位權(quán)益救濟(jì)的渠道，最大程度地做到對(duì)學(xué)位申請(qǐng)人“無紕漏保護(hù)”。1.2《學(xué)位法》引領(lǐng)體育學(xué)博士生培養(yǎng)的意義1）立法性：體育學(xué)博士生培養(yǎng)更具法規(guī)強(qiáng)制效力的保障。進(jìn)入新時(shí)代，國家治理堅(jiān)持依法治國方針，推進(jìn)全行業(yè)、全領(lǐng)域有法可依、有法必依。自1981年《學(xué)位條例》頒布以來，我國高等教育在相關(guān)法規(guī)的要求下迅速發(fā)展，為高等教育人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)提供了立法保障。與此同時(shí)，開始于1987年的體育學(xué)博士生人才培養(yǎng)，也在《學(xué)位條例》的規(guī)范下逐漸開枝散葉，規(guī)模逐步壯大，質(zhì)量穩(wěn)步提升。盡管《學(xué)位條例》以“條例”的形式作為全國人大常委會(huì)的立法性決定，在實(shí)踐中與法律具有同等效力的作用[11]，但在某些行政強(qiáng)制行為過程中卻存在部分權(quán)限不足的問題，致使“條例”的法規(guī)強(qiáng)制效力在某些方面無能為力，便踏上“條例升法”的攀登之路[12]。自1982年《中華人民共和國商標(biāo)法》等一些原“條例”通過政府立法制度改革，依次“升法”，實(shí)現(xiàn)了我國法律制度科學(xué)化發(fā)展。《學(xué)位法》的頒布與實(shí)施，從立法層面提升了《學(xué)位條例》法規(guī)強(qiáng)制效力，為新時(shí)代我國體育學(xué)博士生培養(yǎng)依法治理提供了更高的法規(guī)強(qiáng)制效力的保障，從而確保我國體育學(xué)博士生培養(yǎng)質(zhì)量有法可依、依法可行、執(zhí)法有效。2）科學(xué)性：體育學(xué)博士生培養(yǎng)更能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求，高等教育在履行學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的責(zé)任基礎(chǔ)上，同時(shí)要肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐型人才的使命。美國哈佛大學(xué)為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)哲學(xué)博士在教育實(shí)踐中的不足，于1920年率先設(shè)立教育博士學(xué)位，在全球開啟了專業(yè)學(xué)位博士研究生教育培養(yǎng)的先河[5]。2011年我國設(shè)立5個(gè)博士專業(yè)學(xué)位，標(biāo)志著博士學(xué)位人才培養(yǎng)分類發(fā)展的開始。而在體育強(qiáng)國建設(shè)背景下，推進(jìn)競技體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育工程等體育支柱性事業(yè)發(fā)展，更需要服務(wù)這些領(lǐng)域的高層次實(shí)踐型人才。為此，2024年國家在“體育博士專業(yè)學(xué)位”中設(shè)立了5個(gè)研究領(lǐng)域[13]，為培養(yǎng)更能滿足社會(huì)發(fā)展的體育高層次人才擘畫了高等教育的新藍(lán)圖。《學(xué)位法》實(shí)施與以往最大的區(qū)別之一，就是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)分類發(fā)展的科學(xué)性，尤其是在“學(xué)位授予條件”部分，對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位的研究生分別作出要求，從立法層面促進(jìn)體育學(xué)博士生培養(yǎng)分類發(fā)展，凸顯專業(yè)學(xué)位體育博士創(chuàng)新實(shí)踐能力，以此滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)體育行業(yè)不同領(lǐng)域高層次人才的需要。3）完整性：體育學(xué)博士生培養(yǎng)更有不同環(huán)節(jié)機(jī)制的管理。自1987年招收體育學(xué)博士生以來，我國體育學(xué)博士生培養(yǎng)已走過近40年的歷程。據(jù)2021年統(tǒng)計(jì)，全年在校博士生已超過2000人。體育學(xué)博士生培養(yǎng)規(guī)模的逐漸壯大，一方面印證了博士生培養(yǎng)成效的顯著，另一方面也暴露出不同學(xué)校由于管理體制的不完善和國家政策約束力度的不足導(dǎo)致體育學(xué)博士生培養(yǎng)過程松散、環(huán)節(jié)脫離等現(xiàn)象?！秾W(xué)位條例》自1981年實(shí)施后，經(jīng)過2004年修訂，依然無法適應(yīng)新時(shí)代博士研究生全過程培養(yǎng)的新要求。2025年1月1日國家實(shí)施《學(xué)位法》，將在學(xué)位工作體制、授予資格、授予條件等方面分類作出要求，并明確強(qiáng)調(diào)“學(xué)位授予單位應(yīng)當(dāng)建立本單位學(xué)位質(zhì)量保障制度，加強(qiáng)招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等全過程質(zhì)量管理”，同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師的“遴選、考核、監(jiān)督和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”作出要求。可以說，《學(xué)位法》使體育博士生培養(yǎng)更有來自不同環(huán)節(jié)的機(jī)制管理，凸顯出新時(shí)代體育學(xué)博士生培養(yǎng)的完整性。2《學(xué)位法》實(shí)施背景下我國體育學(xué)博士生培養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵2.1分類發(fā)展：體育學(xué)博士生培養(yǎng)的價(jià)值取向面對(duì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才供需結(jié)構(gòu)性失衡，多樣化的高層次人才成為社會(huì)發(fā)展的必然需求。在“人材之成出于學(xué)”的邏輯下，國家不斷推進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)體系的完善。《學(xué)位法》第2條明確提出“學(xué)士、碩士、博士包括學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位等類型”的“三級(jí)兩類”學(xué)位體系[2]。2025年擁有5個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的“體育博士專業(yè)學(xué)位”首屆招生[13]，即將彌補(bǔ)體育學(xué)科只有博士學(xué)術(shù)學(xué)位的單一發(fā)展的不足，標(biāo)志著我國體育學(xué)科建設(shè)和高等教育人才培養(yǎng)體系趨于成熟。從博士學(xué)位層面來看，《學(xué)位法》對(duì)“兩類”人才做出區(qū)分要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位應(yīng)在能力和成果方面分類發(fā)展。在此背景下，已經(jīng)同時(shí)具備學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位的體育學(xué)博士生培養(yǎng)應(yīng)以分類發(fā)展為價(jià)值取向，從學(xué)位發(fā)展定位、培養(yǎng)取向、課程設(shè)置、師資組成、成果鑒定等方面探索新時(shí)代體育學(xué)博士生分類發(fā)展的培養(yǎng)體系。2.2創(chuàng)新能力：體育學(xué)博士生培養(yǎng)的關(guān)鍵素養(yǎng)從哲學(xué)上，“創(chuàng)新”是指人類通過對(duì)物質(zhì)世界和精神資源的利用和再創(chuàng)造，產(chǎn)生新的矛盾關(guān)系，形成新的物質(zhì)和精神形態(tài)的行為和過程，而“創(chuàng)新性”則指人類在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生新物質(zhì)和精神形態(tài)行為的能力和特質(zhì)[14]?！秾W(xué)位法》要求學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位博士研究生要在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域和專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域做出“創(chuàng)新性成果”[2]，那么首先兩種學(xué)位的申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)分別在學(xué)術(shù)研究和專業(yè)實(shí)踐上具備創(chuàng)新能力。隨著《學(xué)位法》的即將實(shí)施，高校更加注重博士生的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新性為目標(biāo)指向，設(shè)立博士生創(chuàng)新研究項(xiàng)目等。例如，福建師范大學(xué)的“在學(xué)期間創(chuàng)新性科研成果要求”[15]；上海體育大學(xué)的“博士研究生自主科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”[16]。從理論和實(shí)踐的角度而言，學(xué)術(shù)生產(chǎn)必然是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要路徑。而在《學(xué)位法》實(shí)施背景下，體育學(xué)博士生培養(yǎng)堅(jiān)持以創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，既要優(yōu)化原有對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位博士研究生創(chuàng)新性成果的要求，又要不斷探索專業(yè)學(xué)位體育學(xué)博士生創(chuàng)新性成果的要求和形式，以及從更多方面思考和探索培養(yǎng)體育學(xué)博士生創(chuàng)新能力的多種途徑。2.3獨(dú)立自主：體育學(xué)博士生培養(yǎng)的必備行為對(duì)比《學(xué)位法》第20條和第21條發(fā)現(xiàn)，博士學(xué)位區(qū)別于碩士學(xué)位的關(guān)鍵是，在從事學(xué)術(shù)研究和專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，增加了“獨(dú)立”的行為要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)學(xué)位博士生應(yīng)當(dāng)具有“獨(dú)立從事學(xué)術(shù)研究工作的能力”和專業(yè)學(xué)位博士生應(yīng)當(dāng)具有“獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐工作的能力”[2]。博士研究生具備獨(dú)立從事科研的能力，更應(yīng)該具有自主從事科研的能力，從行為學(xué)上來看，“獨(dú)立”相較于“自主”更強(qiáng)調(diào)“個(gè)人性”，而“自主”則是在“獨(dú)立”的基礎(chǔ)上，指向人的主動(dòng)、自發(fā)完成行為的動(dòng)態(tài)過程。上海體育大學(xué)由原來的“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”，演變?yōu)椤安┦垦芯可灾鲃?chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”，更加強(qiáng)調(diào)體育學(xué)博士生獨(dú)立自主的行為。在《學(xué)位法》實(shí)施背景下，體育學(xué)博士生培養(yǎng)以“獨(dú)立自主”為必備行為，不僅要培養(yǎng)體育學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位博士生自身獨(dú)立自主的科研能力，畢業(yè)之后能離開導(dǎo)師的指導(dǎo)獨(dú)立完成科研工作，還要培養(yǎng)體育學(xué)專業(yè)學(xué)位博士生在校形成獨(dú)立完成實(shí)踐創(chuàng)新工作的自主能力，畢業(yè)之后能在教學(xué)、訓(xùn)練、管理等一線獨(dú)立完成體育實(shí)踐創(chuàng)新工作。2.4辯證統(tǒng)一：體育學(xué)博士生培養(yǎng)的發(fā)展依循“辯證統(tǒng)一”強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)事物要綜合其內(nèi)在“相互區(qū)別”與“相互聯(lián)系”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。《學(xué)位法》第21條提出，掌握“堅(jiān)實(shí)全面的基礎(chǔ)理論”和“系統(tǒng)深入的專門知識(shí)”[2]。對(duì)體育學(xué)博士生培養(yǎng)而言，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)全面的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，是“基礎(chǔ)理論”和“專門知識(shí)”兩種知識(shí)素養(yǎng)的辯證統(tǒng)一。體育學(xué)博士生立足專業(yè)的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的“專門知識(shí)”，而作為體育學(xué)一級(jí)學(xué)科所有的博士生均應(yīng)掌握“體育原理”“體育基本理論”等內(nèi)容，而不同專業(yè)體育學(xué)博士生從事不同領(lǐng)域研究，需對(duì)不同研究方向的體育科研方法和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行掌握，并且應(yīng)從體育走向鄰近學(xué)科，擴(kuò)充“專門知識(shí)”的深入性。“堅(jiān)實(shí)全面”滿足體育學(xué)博士生掌握“基礎(chǔ)理論”的普遍性和普適性，“系統(tǒng)深入”滿足體育博士生掌握“專門知識(shí)”的針對(duì)性和聚焦性。其次，《學(xué)位法》第3條創(chuàng)造性地提出“堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”的要求。對(duì)體育學(xué)博士生培養(yǎng)來說，應(yīng)在保證“學(xué)術(shù)規(guī)范”的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“學(xué)術(shù)自由”，不能因盲目追求“學(xué)術(shù)自由”，而忽視和缺失“學(xué)術(shù)規(guī)范”。因此，《學(xué)位法》實(shí)施背景下，體育學(xué)博士生培養(yǎng)堅(jiān)持“辯證統(tǒng)一”的發(fā)展依循，確保體育學(xué)博士生掌握“全面而深入”的知識(shí)理論、做好“自由而規(guī)范”的學(xué)術(shù)研究。3我國體育學(xué)博士生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困囿3.1分類發(fā)展理念有待落實(shí)始于2006年招生的體育專業(yè)碩士，發(fā)展至今成為每年體育考研錄取中的“大部隊(duì)”[17]。然而，10多年的體育碩士生分類發(fā)展效果并不顯著，體育博士生培養(yǎng)極易陷入體育碩士分類發(fā)展固化模式的“路徑依賴”。在實(shí)踐中，不同專業(yè)的體育碩士生所學(xué)課程高度相似，有的院校體育專碩課程僅比學(xué)碩多1～2門運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目術(shù)科課。對(duì)于體育學(xué)博士生分類發(fā)展來說，如何做到科學(xué)分類才不會(huì)重現(xiàn)體育學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士“幾門課程有別”之微弱區(qū)分的現(xiàn)象。此外，體育專碩缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)、學(xué)位論文選題與專業(yè)方向不匹配等問題依然是體育學(xué)博士生分類培養(yǎng)需要警惕的。3.2招生選拔機(jī)制不夠合理近年來，體育學(xué)博士生招生出現(xiàn)由“普通招考”向“申請(qǐng)考核”過渡的傾向。例如，武漢體育學(xué)院2024年博士招生首次啟用“申請(qǐng)考核”。在調(diào)查中，76%的博士生導(dǎo)師認(rèn)為，相較于普通招考，“申請(qǐng)考核”更能發(fā)揮自主招生的權(quán)力。但“申請(qǐng)考核”和“普通招考”招生選拔仍然不夠合理。（1）“申請(qǐng)考核”門檻過高，造成優(yōu)質(zhì)應(yīng)屆生源流失。有的體育院校“申請(qǐng)考核”報(bào)名資格需要學(xué)生發(fā)表2篇CSSCI，幾乎等于本校博士畢業(yè)的要求；有的學(xué)校需要學(xué)生具有省部級(jí)前五排名的課題，這與國內(nèi)高級(jí)別課題“碩士研究生”不能列入申報(bào)對(duì)象資格的要求產(chǎn)生矛盾。（2）“申請(qǐng)考核”徒有形式，與“普通招考”如出一轍。部分學(xué)校為了跟風(fēng)，招生簡章名為“申請(qǐng)考核”，實(shí)則依然采用“普通招考”的初試（筆）試、復(fù)試等形式考查學(xué)生知識(shí)寫作的能力。（3）“普通招考”初試復(fù)制考研初試形式，知識(shí)考查留于顯性層面。部分體育考博的學(xué)生回憶道，“試卷發(fā)下來，感覺跟考研一樣，還有名詞解釋”。這樣只能考查學(xué)生的顯性知識(shí)能力，很難達(dá)到選拔具有隱性知識(shí)和創(chuàng)新思維的學(xué)生的目的。3.3培養(yǎng)內(nèi)容體系尚未健全國內(nèi)體育學(xué)博士生培養(yǎng)體系主要包括課程設(shè)置、教師指導(dǎo)和科研訓(xùn)練等內(nèi)容，發(fā)展至今，依然存在著不足。（1）在課程設(shè)置方面，基本延續(xù)了碩士課程的“專業(yè)+公共”課程結(jié)構(gòu)。超過60%的博士生導(dǎo)師認(rèn)為本校體育學(xué)博士生課程設(shè)置難以滿足國家對(duì)授予博士學(xué)位的要求。此外，體育學(xué)博士生課程還存在課程內(nèi)容脫節(jié)與滯后、銜接不強(qiáng)、多以知識(shí)講授為主等現(xiàn)象[17]。（2）在教師指導(dǎo)方面，博士生導(dǎo)師扮演著博士生培養(yǎng)質(zhì)量的利益相關(guān)者角色。82.3%的體育學(xué)博士生為單一制指導(dǎo)模式，雖然形成了較為穩(wěn)定的師生關(guān)系，但限于單個(gè)導(dǎo)師知識(shí)背景有限，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的跨學(xué)科知識(shí)引導(dǎo)和綜合素養(yǎng)提升[18]。尤其是，面對(duì)未來體育專博的培養(yǎng)，單一化師生結(jié)構(gòu)更難適應(yīng)對(duì)體育專博實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。（3）在科研訓(xùn)練方面，調(diào)查顯示，體育學(xué)博士生國內(nèi)學(xué)術(shù)交流為71.2%、境內(nèi)訪學(xué)為4.2%、境外訪學(xué)為2.1%。大多數(shù)體育博士點(diǎn)的院校，依然是通過鼓勵(lì)體育博士生外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議、開展校內(nèi)學(xué)術(shù)報(bào)告等形式完成科研訓(xùn)練。半數(shù)以上的用人單位表示，因?yàn)榭蒲杏?xùn)練不足，新入職的體育學(xué)博士科研能力僅為一般水平。3.4創(chuàng)新成果條件較為模糊《學(xué)位法》對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位的博士申請(qǐng)者均作出“創(chuàng)新成果”的要求。一直以來，國內(nèi)體育學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位博士生創(chuàng)新成果以發(fā)表1～2篇CSSCI論文（或同等級(jí)別及以上）為主要條件，這也是國內(nèi)其他學(xué)科博士生申請(qǐng)學(xué)位的重要條件，形成了“發(fā)表小論文，寫完大論文”即可畢業(yè)的傳統(tǒng)。但從實(shí)際來看，許多體育學(xué)博士生的創(chuàng)新成果研究領(lǐng)域與所在二級(jí)學(xué)科專業(yè)不符，并且只有論文數(shù)量和級(jí)別的要求，對(duì)內(nèi)容是否真正具有創(chuàng)新性缺乏考量和標(biāo)準(zhǔn)。此外，體育學(xué)專業(yè)學(xué)位博士生創(chuàng)新成果要從性質(zhì)上區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位，凸顯其“實(shí)踐性”；還要體現(xiàn)體育專博不同專業(yè)之間的“專業(yè)性”，避免重走體育學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位博士生創(chuàng)新成果條件模糊的“老路”。3.5學(xué)位論文程序亟待規(guī)范學(xué)位論文程序因其周期長、工作量大、涉及主體多等特點(diǎn)，成為博士生培養(yǎng)中的“重災(zāi)區(qū)”。（1）選題。學(xué)術(shù)深度依然不夠，且出現(xiàn)選題方向與專業(yè)不相匹配等現(xiàn)象[19]，如運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)博士論文為體育社會(huì)學(xué)主題。（2）開題。忽視重要性的現(xiàn)象普遍存在，同時(shí)，部分學(xué)校開題允許師生自行邀請(qǐng)答辯專家，為開題舞弊埋下隱患。（3）中期檢查。超過85%的體育學(xué)博士生認(rèn)為，中期檢查流于形式，沒有真正起到督促完成論文的作用。（4）預(yù)答辯。作為送審前把握博士論文質(zhì)量的最后一關(guān)，被不少培養(yǎng)單位忽視。（5）外審。部分學(xué)校對(duì)體育學(xué)博士生外審“有要求無監(jiān)管”，提交盲審版博士論文的附錄中出現(xiàn)博士生和導(dǎo)師姓名，送到熟悉的外審專家手里，會(huì)出現(xiàn)“人情評(píng)審”等情況。（6）正式答辯。有的學(xué)校出現(xiàn)答辯專家多數(shù)為非本領(lǐng)域?qū)＜?，很難從學(xué)術(shù)深度上對(duì)答辯做出有意義的評(píng)價(jià)。例如，某博士論文選題方向?yàn)轶w育管理，但答辯專家卻為學(xué)校體育、民族傳統(tǒng)體育、體育全球史等領(lǐng)域。4國外體育學(xué)博士生培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“他山之石，可以攻玉”。借鑒國外體育學(xué)博士生招生選拔、課程建設(shè)、教師指導(dǎo)、科研訓(xùn)練等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可為我國《學(xué)位法》實(shí)施背景下體育學(xué)博士生培養(yǎng)提供參考。第一，在招生選拔方面。不同國家堅(jiān)持“寬進(jìn)嚴(yán)出”和“嚴(yán)進(jìn)寬出”的申請(qǐng)考核方式。例如，德國體育學(xué)博士生招生標(biāo)準(zhǔn)最為寬松，不需要申請(qǐng)者提交復(fù)雜的申請(qǐng)材料，只需要申請(qǐng)者具備德語或英語能力，并獲得申請(qǐng)導(dǎo)師的同意即可，導(dǎo)師具有較大的自主權(quán)。澳大利亞多數(shù)學(xué)校不要求申請(qǐng)者發(fā)表的論文為第一作者，這與國內(nèi)浙江大學(xué)體育學(xué)博士招生標(biāo)準(zhǔn)類似，“導(dǎo)師一作學(xué)生二作”同樣認(rèn)作學(xué)生的研究成果。另一方面，英國和加拿大的招生標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)嚴(yán)格。英國在審查申請(qǐng)材料的同時(shí)，更加注重申請(qǐng)者發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的研究潛力。而加拿大更看重提交的兩封專家推薦書，需要一封來自熟悉申請(qǐng)人體育學(xué)術(shù)能力的專家，另一封來自熟悉申請(qǐng)人體育實(shí)踐能力的專家。第二，在課程建設(shè)方面。美國體育學(xué)博士課程選修自主性較強(qiáng)，一般分為專業(yè)選修課、跨專業(yè)選修課以及跨學(xué)科選修課，并且跨學(xué)科課程比重較大，許多學(xué)校要求體育學(xué)博士生必須修讀3～4門跨學(xué)科課程，南卡羅來納大學(xué)要求從生理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、流行病學(xué)、康復(fù)學(xué)和心理學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行跨學(xué)科選修。同時(shí)，非常注重方法類課程，主要包括學(xué)術(shù)論文寫作、基金課題申請(qǐng)、研究報(bào)告撰寫、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)搜集整理、統(tǒng)計(jì)方法分析等方面運(yùn)用。加拿大的課程設(shè)置則以博士生學(xué)位論文為導(dǎo)向，自行選擇利于推進(jìn)學(xué)位論文開展的課程。例如，加拿大卡爾加里大學(xué)的體育學(xué)博士生可根據(jù)自己的研究需要選擇相關(guān)課程。第三，在教師指導(dǎo)方面。國外體育學(xué)博士生均為導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)制。例如，澳大利亞采用雙導(dǎo)師制，由主導(dǎo)師和副導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)博士生科學(xué)研究和論文寫作。同樣為雙導(dǎo)師制，馬來亞大學(xué)一般由主導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理、副導(dǎo)師進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)。美國和加拿大均采用指導(dǎo)委員會(huì)制，要求在學(xué)生入學(xué)后組建不少于3人的博士生指導(dǎo)委員會(huì)，導(dǎo)師作為負(fù)責(zé)人或委員會(huì)主席，組成包括其他院系鄰近學(xué)科教師在內(nèi)的指導(dǎo)小組，為體育學(xué)博士生學(xué)術(shù)成長提供豐富的知識(shí)背景。而英國更有特色，如伯明翰大學(xué)體育學(xué)博士生具有導(dǎo)師、副導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育學(xué)專業(yè)學(xué)位博士生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第四，在科研訓(xùn)練方面。德國體育學(xué)博士生科研訓(xùn)練體系較為系統(tǒng)。以科隆體育大學(xué)為例，其中包括基礎(chǔ)知識(shí)與跨學(xué)科能力、獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力、知識(shí)提升的能力、進(jìn)行體育教學(xué)的能力和在國際會(huì)議上溝通的能力。與其他國家不同的是，澳大利亞體育學(xué)博士生科研訓(xùn)練并不是單純以學(xué)術(shù)為中心，而是以職位為導(dǎo)向的科研訓(xùn)練，設(shè)置圍繞未來職業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)研討會(huì)、工作坊，對(duì)博士畢業(yè)入職和職業(yè)化發(fā)展提供幫助。第五，在學(xué)位論文方面。國外非常重視體育學(xué)博士生學(xué)位論文與學(xué)位資格審查，嚴(yán)把“出口關(guān)”。加拿大從論文委員會(huì)組建、開題、撰寫和答辯等環(huán)節(jié)，形成了體育學(xué)博士生全過程學(xué)位論文體系。尤其是答辯環(huán)節(jié)的專家組成，除導(dǎo)師、委員會(huì)成員和其他院系成員外，另需2名與學(xué)生和導(dǎo)師毫無親密關(guān)系的委員，其中1名作為中立主席不參與投票，只現(xiàn)場公布結(jié)果和上報(bào)學(xué)生答辯情況。美國體育學(xué)博士生一般在入學(xué)第二年完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，再進(jìn)行博士論文開題，從開題、撰寫、答辯等環(huán)節(jié)建立較為完備的學(xué)位論文保障體系。如在答辯環(huán)節(jié)有1名專家投“反對(duì)票”，視為論文不過關(guān)，第二年重新答辯，再不過關(guān)，終止其學(xué)位申請(qǐng)權(quán)利。澳大利亞畢業(yè)的唯一條件是能夠提交1篇對(duì)體育學(xué)科領(lǐng)域具有一定創(chuàng)新性貢獻(xiàn)的高質(zhì)量博士論文。博士論文盲審環(huán)節(jié)，經(jīng)常邀請(qǐng)國外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)行同行評(píng)議，保證了澳大利亞體育學(xué)博士論文的國際化和前沿性。5《學(xué)位法》實(shí)施背景下我國體育學(xué)博士生培養(yǎng)的推進(jìn)路徑立足《學(xué)位法》即將實(shí)施的時(shí)代背景，從其賦予體育學(xué)博士生培養(yǎng)新的科學(xué)內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合我國實(shí)際和國外經(jīng)驗(yàn)，從體育學(xué)博士生發(fā)展定位、招生體系、培養(yǎng)過程、成果要求、學(xué)位論文和學(xué)位質(zhì)量等方面提出推進(jìn)路徑。5.1強(qiáng)化分類發(fā)展培養(yǎng)定位，逐步探索專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式《學(xué)位法》為體育學(xué)博士生分類發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的制度指向，只有以強(qiáng)化培養(yǎng)定位為前提，才能避免走入體育碩士生分類發(fā)展不明的老路。根據(jù)《學(xué)位法》及相關(guān)文件要求[20]，從實(shí)踐發(fā)展層面對(duì)體育學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位博士生分類發(fā)展進(jìn)行定位（見表1）。需要詳細(xì)說明的是，（1）在學(xué)位授予上，有的學(xué)者認(rèn)為專業(yè)學(xué)位應(yīng)與學(xué)術(shù)學(xué)位同樣授予“教育學(xué)博士學(xué)位”，后面加括號(hào)表明為專業(yè)學(xué)位進(jìn)行區(qū)分；也有學(xué)者認(rèn)為學(xué)術(shù)學(xué)位應(yīng)授予“體育學(xué)博士學(xué)位”。但根據(jù)國家文件要求，“學(xué)術(shù)學(xué)位按學(xué)科門類授予學(xué)位”“專業(yè)學(xué)位按專業(yè)學(xué)位類別培養(yǎng)并授予學(xué)位”，因此學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位應(yīng)分別授予“教育學(xué)博士學(xué)位”和“體育博士學(xué)位”。（2）在導(dǎo)師組成上，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，以導(dǎo)師組的形式完成對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，要堅(jiān)持本專業(yè)導(dǎo)師核心地位，學(xué)術(shù)學(xué)位博士生配備鄰近其他學(xué)科導(dǎo)師，專業(yè)學(xué)位博士生配備校外實(shí)踐領(lǐng)域?qū)煛＃?）在學(xué)位論文上，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)術(shù)學(xué)位的體育理論深度和專業(yè)學(xué)位的體育應(yīng)用價(jià)值，選題緊扣學(xué)術(shù)學(xué)科方向或?qū)I(yè)實(shí)踐領(lǐng)域。（4）在基本年限上，學(xué)術(shù)學(xué)位以4年為基本年限，應(yīng)逐步向3年過渡，引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間，提升科研效率。專業(yè)學(xué)位由于剛開始招生，培養(yǎng)模式和體系仍處于從理論設(shè)計(jì)到實(shí)踐驗(yàn)證階段，應(yīng)為專業(yè)學(xué)位體育學(xué)博士設(shè)置充足的學(xué)業(yè)年限，滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)的適應(yīng)和高校對(duì)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的調(diào)整。5.2建立科學(xué)合理招生體系，推動(dòng)選拔方式全面申請(qǐng)考核制普通招考和申請(qǐng)考核依然是國內(nèi)體育學(xué)博士招生的主要方式，二者各有形式和內(nèi)容上的不足。建立科學(xué)合理的招生體系成為解決體育博士生人才生源質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，普通招考應(yīng)體現(xiàn)選拔博士生的學(xué)術(shù)深度和靈活性。（1）初試題型設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更加靈活，在指定書目學(xué)科范圍內(nèi)，設(shè)置能夠考查學(xué)生學(xué)科綜合知識(shí)的能力、關(guān)注學(xué)術(shù)前沿的能力和批判分析問題的能力，減少死記硬背的題型，讓體育考博書目成為學(xué)生復(fù)習(xí)的方向指南，初試內(nèi)容應(yīng)從書本延伸到相關(guān)學(xué)科的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)術(shù)問題。（2）復(fù)試應(yīng)采用開放式小組交流的形式，在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，重點(diǎn)考查學(xué)生思考問題的思維和能力，避免采用“一問一答”專家依次提問的形式，不利于現(xiàn)場考查學(xué)生思維發(fā)散的能力。其次，從國內(nèi)外普遍推行申請(qǐng)考核及其優(yōu)勢來看，體育學(xué)博士生招生選拔全面采用申請(qǐng)考核制應(yīng)當(dāng)成為必然趨勢，但依然需要改進(jìn)：（1）應(yīng)按照申請(qǐng)考核制的基本形式考核學(xué)生，避免在一種招生途徑中混用普通招考和申請(qǐng)考核兩種形式。（2）科學(xué)調(diào)整申請(qǐng)材料的要求，如認(rèn)定“學(xué)生二作導(dǎo)師一作”的高質(zhì)量論文、論文發(fā)表要求低于本校博士畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、放寬外語能力要求、重視專家推薦信可靠性等。（3）面向來自體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位，申請(qǐng)考核更為適合這類人群進(jìn)行人才選拔，需要在專家面試環(huán)節(jié)增設(shè)報(bào)考領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)踐專家，完成對(duì)專業(yè)學(xué)位申請(qǐng)者體育實(shí)踐創(chuàng)新潛力的評(píng)估，學(xué)術(shù)學(xué)位可與上述招考復(fù)試一樣。5.3提升培養(yǎng)過程學(xué)術(shù)深度，促進(jìn)跨學(xué)科理念進(jìn)課程和師資我國體育學(xué)博士生課程同質(zhì)化、導(dǎo)師指導(dǎo)乏力、科研訓(xùn)練單一等問題，迫切需要從多方面提升培養(yǎng)過程的學(xué)術(shù)深度，將跨學(xué)科理念融入課程、師資等方面。首先，在課程建設(shè)方面。（1）立足專業(yè)，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)和專題研究課程。比如，華東師大以專業(yè)為依據(jù)，體育教育訓(xùn)練學(xué)博士開設(shè)《運(yùn)動(dòng)教育理論專題研究前沿》學(xué)位基礎(chǔ)課；福建師大以專業(yè)為依據(jù)，設(shè)立4個(gè)二級(jí)學(xué)科《科學(xué)專題研究》課程。（2）以需求為導(dǎo)向，開設(shè)公共課程。英語課應(yīng)以學(xué)生英語聽說和外文閱讀與寫作為主，采用專題英語演講、案例英文寫作等形式進(jìn)行；政治課程應(yīng)以解讀馬列經(jīng)典理論和中央最新會(huì)議精神為主，提高體育學(xué)博士生科學(xué)研究的政治站位和哲學(xué)深度。（3）完善跨專業(yè)選課和跨校選課、短期訪學(xué)互認(rèn)制度。逐步要求有條件的學(xué)校博士生選修與其研究相關(guān)的母學(xué)科課程。如體育史學(xué)方向博士生可跨專業(yè)選修本校歷史系《史料學(xué)》課程等。鼓勵(lì)跨校參與暑期學(xué)校等短期訪學(xué)項(xiàng)目，并將學(xué)生取得的結(jié)課證書計(jì)入學(xué)業(yè)考核。此外，授課形式應(yīng)貫徹國家“提倡案例教學(xué)”[20]的要求，啟發(fā)體育學(xué)博士生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的問題意識(shí)。其次，在導(dǎo)師指導(dǎo)方面。借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，分類建設(shè)“1+X”導(dǎo)師組制度。學(xué)術(shù)學(xué)位按照二級(jí)學(xué)科方向，組成1名本專業(yè)和2～3名相鄰母學(xué)科的導(dǎo)師組；專業(yè)學(xué)位按照5個(gè)專業(yè)類別，組成1名本專業(yè)和2～3名校外實(shí)踐的導(dǎo)師組，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)學(xué)位“多學(xué)科”、專業(yè)學(xué)位“校內(nèi)外”的聯(lián)合指導(dǎo)模式。博士生選拔時(shí)，首先確定本專業(yè)導(dǎo)師，入校前根據(jù)未來研究方向“雙向選擇”其他學(xué)科或校外實(shí)踐導(dǎo)師，完成入校前導(dǎo)師組人員組建。同時(shí)，還要強(qiáng)化不同導(dǎo)師責(zé)權(quán)意識(shí)，形成“主導(dǎo)負(fù)責(zé)，多導(dǎo)協(xié)助”的關(guān)系，預(yù)警與淘汰經(jīng)常延緩博士生畢業(yè)的導(dǎo)師，靈活實(shí)行導(dǎo)師退出機(jī)制，根據(jù)實(shí)情調(diào)整下一年度的導(dǎo)師聘任。最后，在科研訓(xùn)練方面。（1）要求博士生在學(xué)期間完成一次以上的校內(nèi)學(xué)術(shù)專題報(bào)告。對(duì)外開放，設(shè)置交流討論環(huán)節(jié)，并要求母學(xué)科教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，福建師大在博一上學(xué)期均要求每位博士生完成個(gè)人學(xué)術(shù)報(bào)告。（2）嚴(yán)格約束博士生校外參會(huì)的學(xué)術(shù)行為。通過量化的會(huì)議記錄、專家交流心得等形式，強(qiáng)化博士生外出參會(huì)的學(xué)術(shù)行為。（3）資助博士生國內(nèi)外短期訪學(xué)，以多種身份形式參與本學(xué)科或母學(xué)科訪學(xué)項(xiàng)目，開拓博士生科研思維和國際化視野。專業(yè)學(xué)位博士生應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐單位的教研、培訓(xùn)、研發(fā)等活動(dòng)，提升自身實(shí)踐創(chuàng)新能力。5.4優(yōu)化創(chuàng)新成果條件要求，凸顯學(xué)位類型與學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新性成果是《學(xué)位法》對(duì)博士學(xué)位授予條件的核心要求[2]。當(dāng)下，不同院校以發(fā)表1～2篇CSSCI論文為創(chuàng)新成果要求的標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)公平合理，但難以真正凸顯創(chuàng)新性，也無法適應(yīng)專業(yè)學(xué)位博士生實(shí)踐創(chuàng)新的發(fā)展取向。因而，需要優(yōu)化體育學(xué)博士生創(chuàng)新成果的條件要求，凸顯其學(xué)位類型和學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)。（1）申請(qǐng)考核制博士生“高入高出”。同時(shí)采用兩種方式錄取博士生的學(xué)校，應(yīng)對(duì)申請(qǐng)考核制博士生設(shè)置高于報(bào)考要求的學(xué)位授予成果要求，實(shí)現(xiàn)“高入高出”。（2）認(rèn)可“導(dǎo)師一作學(xué)生二作”的成果，需導(dǎo)師出具博士生的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)書面說明。（3）科學(xué)設(shè)置成果條件的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)守“專業(yè)關(guān)”。對(duì)于被人大復(fù)印全文轉(zhuǎn)載和新華文摘論點(diǎn)摘編等高級(jí)別刊物第二次刊發(fā)的成果，同樣予以高級(jí)別成果認(rèn)定，對(duì)所有創(chuàng)新成果嚴(yán)把“內(nèi)容立足專業(yè)”的原則。（4）體育學(xué)專業(yè)學(xué)位博士生應(yīng)要求在發(fā)表相對(duì)高質(zhì)量論文（北大核心及以上）的標(biāo)準(zhǔn)上，出版或得到權(quán)威部門認(rèn)證、認(rèn)可或批示的實(shí)踐創(chuàng)新成果。如體育教育教學(xué)專業(yè)博士生應(yīng)出版創(chuàng)新性《課程教學(xué)設(shè)計(jì)》《課外活動(dòng)案例》等、體育工程與數(shù)字技術(shù)應(yīng)獲得獨(dú)立研發(fā)的專利等，從而以成果為導(dǎo)向，發(fā)展體育學(xué)專業(yè)學(xué)位博士生相對(duì)較高的理論能力和獨(dú)立自主的實(shí)踐創(chuàng)新能力。5.5規(guī)范學(xué)位論文程序內(nèi)容，增強(qiáng)利益相關(guān)者之間監(jiān)督力度“學(xué)位論文”是評(píng)價(jià)學(xué)位申請(qǐng)人能否授予學(xué)位的“本位，不能偏離”[9]。對(duì)于體育學(xué)博士生培