初中七年級人音板音樂教學設計

初中七年級人音板音樂教學設計

對于教學設計,我覺得它是一項復雜的教學技術(shù)。教學系統(tǒng)設計

主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論

與教學理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學

策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的以解

麒學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊的設計活動。它的開辟具有一定

的意義,今天在這給大家整理了一些音樂教學設計,就讓我們一起來

看看吧！

初中七年級人音板音樂教學設計1

人類文明的成果，就是與古今中外音樂的心靈溝通。音樂的表

現(xiàn)力是無限豐富的。本文從〃樂為心聲〃〃樂為多聲〃〃樂為無聲〃

三個角度向我們介紹了音樂的藝術(shù)世界。

二、課文的總體分析：

1、課文可以分為明胸大部份？

第一部份是Q、2）總體提出了全文的中心論點：〃音樂就在你

的心中?！?/p>

第二部份是（3至5）分論從三個角度論述了音樂的藝術(shù)世界。

2、第1自然段的兩個設問句有什么作用?請具體分析兩個設問

句的含義。

⑴作用是：吸引讀者的視線，引出文章的中心。

（2）第一問〃音樂是什么?〃是全文的總起。與后面的3至5段,

構(gòu)成總分關(guān)系。

⑶第二問"我一懂嗎?〃借助這一設問,批評了某些理論家對

音樂的錯誤分析。

這里，使作者感到困惑的是什么?--是他們把音樂變得僵硬、枯

干和不可親近了。這徹底是違

背了音樂的基本規(guī)律。

在否定之后，引出了作者自己對音樂的正確理解：〃音樂就在

你的心中。〃

3、為什么說〃樂為心聲〃〃這是音樂最奇妙的魅力〃？課文是

從哪些方面論證說明這一點

的？

(1)因為音樂是發(fā)自人們內(nèi)心的聲音，是人們的心里話，是人們

真情實感的表露。情感是人類共有的，具有極強的藝術(shù)魅力，最容易

沁入人們的內(nèi)心深處，從而引起情感的強烈共嗚。作為表清藝術(shù)的音

樂，表情性是它的最主要的特征。〃樂為心聲〃說出了音樂的最主要

特征。托爾斯泰曾經(jīng)這樣說過：〃音樂是一種通過聲音引起某種感情

并表達某種感情的工具?！ㄒ魳返谋砬樾栽谏钪惺菚r常可以體味到

的，如白居易聽了琵琶女的演奏后，淚濕清衫；托爾斯泰聽了柴可夫

斯基的《如歌的行板》后，感動得淚流滿面，等等。

(2)課文是從以下三個方面來論證〃樂為心聲〃〃這是音樂最

奇妙的魅力”這一觀點的：

A、比喻：說音樂〃像雷電一樣〃可以〃劈開〃心扉，讓人心

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〃顫抖〃、〃翻騰〃，心花恕放。形象地說明了音樂對聽眾的深遠影

響。因為音樂是表達音樂家真情的藝術(shù)，而為種情感是人類所共有的，

所以最能引起聽眾強烈的共鳴。

B、引用：引用朱俊在《仰視音樂》中形容的：音樂可以〃捕捉

到〃、〃聽到〃、〃嗅到〃的，具有非凡的魅力。

C、引伸：先解釋〃情動于中而形于聲〃--〃中〃指內(nèi)心；"聲〃

指音樂。這句話的意思是；發(fā)自內(nèi)心的真情，自然地流淌出來，就成

為動人的音樂。此句出自《禮記樂記》此文論述了音樂的本系。同時，

提出了作者自己的觀點：〃有了真情，才有音樂。〃也就是說，發(fā)自

內(nèi)心的真情，自然地流淌出來，就成為動人的聲樂或者器樂。這是解

開音樂之謎的鑰匙。〃有了真情，才有音樂〃這個結(jié)論也照應了本段

的開頭的〃樂為心聲〃這個分論點。

4、為什么說〃樂為多聲〃，要用三只耳朵聽音樂？

A、囚為目前音樂的流派眾多，不同的音樂有不同的聽眾群，

所以作者說要用三只耳朵吸不

同的音樂，以獲得不同的審美享受。

B、因為音樂〃繽紛多彩〃，〃寬容”，〃包涵量特殊大〃，所

以現(xiàn)代人應該用三只耳朵去聽三種不同的音樂--古典音樂、現(xiàn)代音樂

和流行音樂。

C、還因為人的性格不同，就會有不同的選擇，多面體的現(xiàn)代

人，會同時愛好多種音樂，會用〃三耳朵去聽音樂〃。

〃百貨中的百客〃，用在文章中，是指什么?其原意是什么?句

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千世界，中千世界的千倍叫大千世界。這里的〃大千世界〃是指音樂

世界的廣闊無邊。

B、接著引用孫薇的話，一再強調(diào)〃無限〃和〃無窮〃，進而生

發(fā)出作者的觀點：〃無限，是音樂世界又一奇妙的魅力?！?/p>

C、最后，再引用意大利詩人的詩句〃我用無垠/把我照亮〃作

為印證，從而推出了全文的結(jié)論：〃無限是藝術(shù)的最高境界〃，并照

應標題〃音樂就在你心中〃。

三、重點句段的分不后里解：

L〃音樂，它可以像雷電一樣，一閃間劈開你的心扉，讓你的

心顫抖，讓你的心翻騰，讓你的心苞綻開朵朵鮮花。〃

Q)這句話用了什么修辭手法?有什么作用?-比喻、排比、擬物，

形象地表達了音樂對聽眾的影響。

(2)指出這句的本體和喻體。-運用雷電在人們心中引起民的反

應來匕緬音樂對人的影響。本體是〃人們心目中反應，如亶斛、翻騰、

綻開鮮花似心花恕放的夸姣心情，等等〃，喻體是〃雷電〃。形象地

說明夸姣的音樂能激起人們的夸姣感情，具有強烈的藝術(shù)感染力。

2、〃情動于中而形于聲〃一句應該如何理解？

(1)中，指內(nèi)心；

(2)聲，指音樂；

(3)這句話的含義是：發(fā)自內(nèi)心的真情自然地流淌出來，就成

為動人的音樂。

(4)此句出自《禮記樂記》，論述的是音樂的本系。

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(5)作者用這句話提出自己的觀點是：有了真情，才有美樂。

不僅僅揭示了〃音樂是什

么〃的答案，而且照應了本段開頭的〃樂為心聲〃的分論點。

3、音樂，可以〃捕捉到一些快樂的影子、悲哀的痕跡；聽到嚴

酷的命運之門被沉

重地敲響;嗅到從綠色田野上飄來的幽香……〃

Q)這個句子出自朱俊的《仰視音樂》；

(2)用上面的句子的好處是：音樂作品可以敘述具有重大社會

意義的事件;也可以反映

風俗生活;可以描繪自然體面；也可以抒發(fā)人們的多種感受和思

想情感。作者運用這個語句，運用〃通感移覺〃的修辭手法，形象地

說明音樂作品表現(xiàn)內(nèi)容的豐富性和廣泛性。

4、〃音樂是一個繽紛多彩的音響萬花筒〃這句話應該如何理

解？

(1)用了比喻修辭手法，形象地表現(xiàn)了音樂藝術(shù)多元化發(fā)展的

趨向。

(2)這個句子形象地說明音樂的〃繽紛多彩〃〃寬容〃和“包

涵量特殊大〃，體現(xiàn)了音樂

風格、類型和題材多元化的發(fā)展趨向。

5、怎么樣理解〃無限是音樂又一奇妙的魅力〃？

Q)是說音樂可以流入人們的內(nèi)心，激發(fā)起驚人的感情，產(chǎn)生一

個廣闊的想象空間，生出一串無窮無盡的奇思妙想；

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(2)藝術(shù)的最高境界是〃無限〃。這個境界要人們通過想象、聯(lián)

想等心理活動去感受。不同的人

有不同的感受，這種心理感受有無限的伸展的空間，魅力無窮。

6、〃我用無垠/把我照亮〃中的〃無垠〃指什么？

(1)〃無垠〃在這里是指〃無限〃。即無限廣闊的想象空間。

(2)作者用意大利詩人加雷蒂的詩句來印證音樂的最高境界是

〃無限〃。音樂欣賞普通包括三個

階段：感管的欣賞、感情的欣賞、理智的欣賞。此處的〃無限〃

指理智欣賞的階段。也是音樂欣賞的最高階段。

四、寫作方法歸納：

1、這是一篇文藝論文。采用了總分總的論證結(jié)構(gòu)。矩是出〃音

樂是什么〃的論題，然后提

出分論點;下設三個分論點，即〃樂為心聲〃〃樂為多聲〃〃樂

為無聲〃；最后得出結(jié)論,即〃音樂就在你的心中〃，回應標題。

2、語言形象生動，議論中充滿激情。文章多用貼切的比喻，并

引用名人名言論證。說說下列比喻或者論證，比喻或者引伸引用論證

說明什么：

Q)〃音樂像雷電一樣〃"劈開你的心扉〃--比喻音樂在人們心

中產(chǎn)生的共鳴；

(2)〃音樂是一個繽紛多彩的音響萬花筒〃--比喻音樂包涵量特

別大；

⑶用意大利詩人的詩句〃我用無限/把我照亮〃--印證〃無限

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是音樂又一奇妙的魅力?！?/p>

(4)文中的比喻和引用引伸論證，充滿激情的語言，不僅僅有力

地支撐著三個分論點，使讀者

獲得理性的認識,更使讀者受到強烈的感染,與作者產(chǎn)生共鳴。

初中七年級人音板音樂教學設計2

教學目標：

1、能用歡快、璀璨的聲音f口諧地演唱二聲部歌曲《清晨》。

2、能認真聆聽樂曲《晨景》,感受樂a的情緒，樂律五

3、能認真聆聽歌曲《早晨的歌》,能隨樂輕聲跟唱歌曲,并能

積極參預歌曲的律動。

4、了解重唱、合唱等音樂形式，并能自主為《清晨》設計演唱

形式。

教學重點：

L能和諧地演唱二聲部歌曲《清晨》

2、感受樂曲的情緒

教學難點：

和諧地演唱二聲部歌曲《清晨》

教學課時：

二課時

教學過程：

一、組織教學

1、聽音樂進教室

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2、師生問好

二、導入

師：同學們，聽鬧鐘響了，早上起床，你都會干些什么呢?讓我

們跟著音樂用動作來告訴老師行嗎？

（CAI:播放《早晨的歌》）

1、請同學們隨音樂進行律動。

三、教唱歌曲《清晨》

L學唱《清晨》第一段

師：瞧，不少同學都背著書包上學去了呢，嘴里啊，還哼著小

曲，聽聽，他們哼的是什么？

CAI:播放《清晨》第一樂段

①學生聆聽音樂《清晨》第一樂段

師：這首歌可真動聽。你們想不想也和他們一起來歌唱這夸姣

的清晨呢?那我們一起來學一學

②學生用la輕聲模唱曲譜

③用琴帶唱歌詞

師：聽到這樣的歌聲，你覺得他們的心情是怎樣的？（愉快的，

開心的）我們也來帶著這樣的心情來唱一唱好嗎？

④學生有感情地輕聲演唱第一樂段

2、學唱《清晨》第二樂段第二聲部

師：時間過得真快啊，唱著歌不知不覺地到了放學了時候了!（CAI:

黃昏，學校放學的情景。）學習了一天的同學們都背著書包高高興興

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的回家了，一邊走，一邊高興的哼著歌，歌唱這夸姣的黃昏。

①學生聆聽音樂《清晨》第二樂段第二聲部

CAI:播放《清晨》第二樂段第二聲部

師：原來呀，就是他們早上哼的歌曲，可是，有什么不同的地方

呢?（歌詞不同）對呀寫上唱的歌是歌唱漂亮的清晨，而現(xiàn)在是歌唱夸姣

的黃昏。我們來讀一讀。

②請同學朗讀第二段歌詞。

師：大家子細瞧瞧,這兩段歌曲真的是徹底一樣的嗎？（有一個

小節(jié)是不同的）那我們來一起唱一唱吧！

③解決歌曲中兩段音樂不同的地方，即：|7654和|764|

④學生跟琴用la輕聲模唱曲譜。

⑤^生跟琴輕聲唱詞。

師：嗯，學習了一天的同學們終于盼到放學的時候，你覺得同

學們的心情會是怎么樣的?對呀，我們從他們的歌聲中就可以聽了出

來，那讓我們也來帶著這樣的心情來唱一唱吧！

④帶著感情輕聲唱詞。

3、學唱歌曲第二樂段第一聲部。

師：放學的路上風景可真美啊，看，爺爺奶奶們也出來散步欣

賞這黃昏的美景呢!我們向他們招招手：你們好啊，爺爺奶奶們!（CAI:

你們好啊，小朋友們，你們的黃昏唱得真好，來聽聽我們唱的黃昏吧，

這才是屬于我們的黃昏呢!）

①學生聆聽音樂《清晨》第二樂段第一聲部

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CAI:播放《清晨》第二樂段第一聲部

師：這歌聲優(yōu)美嗎?爺爺奶奶們唱的黃昏和我們唱的黃昏有什么

不同呢?對呀，這段音樂就像爺爺奶奶們散步那樣，慢慢的，悠揚的，

那我們也來學學爺爺奶奶們唱一唱吧！

②學生用U輕聲模唱曲譜

③學生跟琴輕聲唱詞

4、學會合唱《清晨》第二樂段

師：同學們，你們想一想，如果爺爺奶奶們和我們一起歌唱黃

昏，會是什么樣的音樂效果呢？

①學生聆聽音樂《清晨》第二樂段

CAI:播放《清晨》第二樂段

師：你們覺得好聽嗎?這是一種演唱形式，你們知道是什么嗎？

對，是合唱，合唱是兩組以上的歌唱者，各按本組的聲部演唱同一首

歌曲。這里是兩組演唱者演唱兩個聲部的歌曲。我們也像他們一樣來

合唱這首歌曲吧！

②劍壬合唱《清晨》。

師：爺爺奶奶們很關(guān)心小朋友，小朋友們也很恭敬爺爺奶奶，

他們相互照應著，所以他們的歌聲雖然旋律不同，T唱出來卻很美，

你們能不能也像他們一樣，做到和諧地演唱呢？

③學生試著用和諧的聲音演唱歌曲。

5、學會重唱《清晨》第二樂段

師：同學們，現(xiàn)在，老師想請一個同學和老師一起歌唱黃昏，

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老師來學爺爺奶奶們唱，你來唱小朋友們的，好不好？

①請一個同學和老師一起試著重唱《清晨》第二樂段

師：這樣的唱法叫二重唱，你們知道什么叫二重唱嗎?我們兩個

人來唱兩個各自不同的聲部，一起唱同一首歌，就叫二重唱。由此，

你們可知道什么是三重唱?什么是四重唱？

②請同學們試著說說三重唱，四重唱的概念。

師：對呀，這些演唱形式都有一個共同的名字，就叫重唱，我

們來看看：（CAI出示：重唱是一種聲樂形式，它是指兩個或者多個

演唱者，按各自的聲部演唱同一首歌曲。）

四、參預表現(xiàn)

師：這是一首^常美的英國民歌《清晨》，（CAI:出示歌單《清

晨》）首先，我們一起來歌唱早春的,清晨，然后再一起合唱深秋的黃

昏，好嗎？

①全班同學一起有感情的演唱《清晨》全曲。

師：我們學了這么多種演唱形式，你還能為這首歌設計一種演

唱形式嗎?你覺得，怎樣唱，才會讓這首歌唱得更美呢?分小組討論一

下，等下再請你們組的同學一起配合完成表演，好嗎？

②學生分組討論用什么演唱方式來演唱這首歌。

③學生分組表演。

④學生間相互評價，評出唱得最好的一組。

（方案范例：

添1：演唱形式：。我唱第一聲部，邀一個同學唱第二聲部，

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一道演唱這首歌，并請全組的同學為我們伴舞。

方案2:演唱形式：。我們?nèi)M的同學一起來合唱這首歌。

方案3:演唱形式：。我T人獨唱第一段,再和全組的同學

一起合唱第二段。）

五、總結(jié)

師：清晨是漂亮的，我們的歌聲更加漂亮!今天，同學們把《清

晨》這首歌用自己的方式演唱了出來，而且唱得非常動聽，愉快的結(jié)

束了我們這堂音樂課!謝謝同學們的表演，讓我們相會在下一次的音

樂課吧！

初中七年級人音板音樂教學設計3

【設計意圖】

孩子們戶外活動時喜歡在涂鴉區(qū)拿著小刷子蘸著顏料粉刷舊輪

胎、紙盒、紙箱等等，粉刷得有模有樣，刷子飛舞的同時，嘴里還不

停地哼唱著,每次活動者琲常開心快樂。為此，結(jié)合山東省省編教材，

設計組織了本次音樂活動《小小粉刷匠》。意在滿足孩子喜歡獨立做

事和探索的愿望，體驗勞動的快樂,增強孩子的自信心，不斷提高孩

子的自主性、獨立性。

【活動目標】

L理解歌詞，能用輕松喻快的聲音表現(xiàn)小小粉刷匠工作時的快

樂。

2、能根據(jù)歌詞創(chuàng)編小小粉刷匠工作時的動作,嘗試替換部份歌

詞演唱。

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3、體驗小小粉刷匠勞動時的愉快，產(chǎn)生爰勞動的情感。

【活動重難點】

重點：能理解歌詞內(nèi)容，會熟練快樂地演唱歌曲，根據(jù)歌詞內(nèi)

容進行動作表演。

難點：自主創(chuàng)編歌曲。

【活動準備】

1、《小小粉刷匠》伴奏音樂、歌曲音樂CD、電子琴。

2、每名幼兒T<J\圍裙、工作帽、不同顏色的顏件桶和小刷子。

3、大紙箱做的小房子兩個，小熊頭飾一個。

【活動過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒勞動興趣

師幼談話：小朋友，森林里的小熊搬新家了，想請小朋友幫忙

把房子粉刷的漂亮些，大家愿意去幫忙嗎？

L粉刷房子要用哪些材料?怎樣粉刷?（上下刷，擺布刷，來回

刷）

2、引導幼兒表演粉刷動作。

二、引導幼兒在表演中學習歌曲

1、初步感知歌曲旋律。

師：去小熊家?guī)兔Γ犞魳贩鬯鼛艃骸?/p>

播放伴奏音樂，師幼隨音樂一起自由表演動作，初步感知歌曲

旋律。

2、完整欣賞歌曲，理解歌詞。

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師：有個小朋友邊粉刷邊這樣唱,大家一起來聽聽。（播放歌曲）

Q）聽了這首歌，你有怎樣的感覺?（好聽、快樂）

（2）你覺得哪句最好聽？

（3）〃哎呀，我的小鼻子怎么變了樣兒了呢?〃（感受歌詞帶給幼

兒的幽默、風趣）

（4）播放伴奏音樂，聽歌曲旋律，隨樂曲節(jié)奏用身體部位（拍手、

拍肩、點頭、轉(zhuǎn)手腕、扭腰、等）自由表現(xiàn)，說歌詞。

3、教師彈琴伴奏,幼兒演唱歌曲。

4、播放歌曲，幼兒之間邊唱邊把對方當做房子來粉刷。

5、引導幼兒感受勞動的快樂！

師：小朋友在粉刷時，心情怎樣呢?（高興、快樂）

小結(jié)：勞動讓大家快樂，也使我們的生活變的更加夸姣。在勞

動的同時，我們還需要注意什么?（安全、衛(wèi)生）

6、替換歌詞，創(chuàng)編歌曲。

Q）除了粉刷房頂和墻，還可以粉刷房子里的哪些地方呢?（窗子、

門、桌子、椅子等）

（2）教師引導幼兒把自己感興趣的詞，替換到歌曲里演唱。

7、幼兒自由進行角色表演、哼唱自己創(chuàng)編的歌曲，感受創(chuàng)編的

快樂。

教室里擺上紙箱做的小房子，教師戴上小熊的頭飾，和幼兒一

起穿上圍裙，提上小桶，拿著刷子，去粉刷小熊的新家。

三、活動結(jié)束

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房子粉刷得這么漂亮，現(xiàn)在大家累了吧?讓我們放下工具，一起

到院子里玩玩吧!（師幼共同收拾整理活動材料）

活動延伸

把活動材料投放到戶外涂鴉區(qū)，以便幼兒日常戶外活動時使用。

初中七年級人音板音樂教學設計4

【教學設計理念】

結(jié)合新課程標準的教學理念及學生的實際情況，在教學過程中

滲透多元文化，激發(fā)學生對我國民族音樂產(chǎn)生興趣。在對音樂作品的

比較聆聽中，引到學生自主探索，認識并了解我國古代音樂中具有文

人情致的代表性器樂作品和這些作品中反映出的一種〃曲風文雅、意

境高雅〃的品質(zhì)和豐富的情感內(nèi)涵。

【教學目標】

矢年只與能力：通過聆聽、賞析古琴曲《流水》，使學生初步了解

古琴的基礎(chǔ)常識，并引導學生用心感受和體驗古琴曲追求的弦外之音

的深邃意境。過程與方法：通過聽、看、討論、體驗、探索等活動，

體驗名曲的意境和古琴曲的風格特點。情感態(tài)度與價值觀：通過這節(jié)

課的學習，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂、宏揚民族音樂文化的思想感情，

增進他們對祖國音樂藝術(shù)的熱爰。

【教學重點】

通過《流水》的欣賞，通過伯牙、鐘子期的感人故事，使學生

感受到古琴的魅力，同時激發(fā)學生對中華瑰寶——古琴的熱愛。

【教學難點】

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感受、體驗古琴曲的深邃意境。

【教學方法及教學策略】

1、用聆聽、講解、感受、思量、討論、體驗、探索等方法組織

教學。

2、通過講故事、撥動皮筋弓I領(lǐng)學生探古尋音和弓I起學生產(chǎn)生賞

3、古琴知識和樂曲意境的了解和理解，通過各種不同層次的提

問，啟示學生自己探索。

【教學過程】

一、閉目靜神創(chuàng)心境。

導入：為更好的進入本堂課的欣賞，現(xiàn)在請同學們閉目靜神片

刻。

二、古韻聲聲續(xù)心境綿情源。

師：很好，現(xiàn)在請同學們繼續(xù)閉目靜心聆聽一段音樂，想想音

樂會帶給你怎樣的心境?（注：播放古琴曲《陽關(guān)三疊》。）

生：音樂帶給我一份優(yōu)雅恬靜的心境;音樂帶給我靈動而又深遠

的心境;音樂帶給我一種莫名無語的心境。

師：那同學們想過你為何有如此心境呢？（注：問題設坎打下伏

筆。）

生：（注：止壞節(jié)因不同的班級會浮現(xiàn)不同的反應，但大多班級

的同學會產(chǎn)生茫然無語的境界。）

師：（話鋒回轉(zhuǎn)，導問漸入課題）那剛才同學們聽到的是什么音

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樂?或者說是由什么樂器演奏的音樂？

生：古琴音樂;古箏音樂（注：因知識不一，會浮現(xiàn)音色辨別的爭

議）說明：此環(huán)節(jié)如學生們浮現(xiàn)音色辨別的爭議，可適時加入簡述古

琴與古箏的基本區(qū)別。（注：此環(huán)節(jié)學生傳發(fā)介紹古琴樂器的相關(guān)資

料。目的是：弓I起學生自主學習，延伸課堂教學內(nèi)容，拓寬學生學習

視野。）

師：很好，岡師同學們通過聆聽古琴曲引起了不少美妙的心境,

與此同時又讓我們產(chǎn)生了無語的感覺，那末今天我們將通過古琴音樂

來領(lǐng)悟其深邃的意境。（注：出示課題）

三、故事反倒設懸疑，問題引入思因由。

（設計意圖：高山流水〃伯牙遇知音〃的故事千古流傳,學生中

大部份同學對此故事情節(jié)有所了解和耳聞，但故事暗地里蘊涵的.古

琴曲大音希聲之境界所帶來的曲高和寡卻讓學生耐人尋味，此環(huán)節(jié)

通過懸疑問由引領(lǐng)學生探古尋音。）

師：同學們知道一曲《高山流水》激蕩出〃伯牙遇知音〃的故

事千古流傳，那同學們對于故事中俞伯牙遇知音后又失知音做出的摔

琴嘆息之舉是如何理解的呢？

（注：此環(huán)節(jié)請學科代表分發(fā)與古琴相關(guān)的故事資料）問題提出，

同學們議論紛紛最后學生感悟到：

師：很好!從剛才同學們對〃伯牙遇知音〃的故事理解以及我們

剛才初步接觸到的古琴琴韻，古琴曲意境之深遠帶給我們曲高和寡之

感，接下來，我想和同學們一起通過古琴曲《流水》來嘗試〃演繹〃

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一番新世紀版的〃伯牙遇知音〃的故事，不知同學們意下如何啊？

生：（同學們會意一笑，滿懷期待。）

四、皮筋調(diào)動心鳴，引起賞樂臆想

（意圖說明：古琴曲意韻深邃、曲高和寡，對于現(xiàn)代初中生在欣

賞時難免會浮現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象，通過隨琴曲撥動牛皮筋的手段來促

使學生與古琴音弦達到共振的效果，以此來引起學生產(chǎn)生賞樂臆想。）

師：在〃演繹〃之前請同學們拿出剛才進教室時老師分發(fā)給每

T立同學的牛皮筋，（此時同學們眼神中略帶疑惑）請同學們保持剛才

賞樂的心境，繼續(xù)閉目靜心聆聽古琴曲《流水》并隨琴音的起伏輕輕

撥動你手中的〃弦〃（注：皮筋），把自己置身于鼓琴者的心境，想想

你在述說什么?傳遞什么……

師：剛才我們靜心完整聆聽了古琴曲《流水》，請問，你在述說

什么?傳遞什么……

生：暢所欲言

五、問題拓展深入，賞樂探古尋音

師：剛才同學們對古琴曲《流水》有如此奇妙之感受，想過它

通過什么手段或者手法來演繹如此神韻的嗎?那末接下來，我們結(jié)合

課本：〃拓展與探索〃中第1、2題中所提出的問題來進一步深入探

知感尋古琴曲《流水》帶給我們的神韻。師：首先,請同學們一起

來欣賞一段介紹古琴音色及演奏技法的視頻，想想古琴曲《流水》

中是如何運用琴音及演奏手法來表現(xiàn)其深遠意境的?（注：投影板書：

一、古琴音色之特點二、古琴常用演奏技法）

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師：有了對古琴音色及常用演奏技法的初步了解及之前聆聽古

琴曲的感悟，我們再請同學們結(jié)合課本中拓展與探索中提出的問題來

談一談，古琴曲《流水》所表現(xiàn)的是實景、還是實情?還是虛幻、還

是臆想？

生：（注：問題提出，同學們又開始了新一輪的討論）師：很好！

此時同學們都有各自的觀點和想法，與此同時也引起了我們對古曲音

樂風格特點的思量,那接下來，我們帶著這份思量和疑惑再來聆聽一

遍《流水》,看看同學們在這次聆聽中是否能找到你心中切當?shù)拇鸢福?/p>

在這次聆聽時請同學們帶著水的流動和心的靈動繼續(xù)閉目靜心

聆聽琴曲《流水》，再入佳境探古尋音（注釋：止冰節(jié)老師出示若干裝

有水的盆或者桶，引導學生把手置于水中隨琴韻在水中游動。）

意圖說明：古琴曲《流水》乃益見流水之形態(tài),意通過對山泉、

小溪、江河、湖海的描繪來抒發(fā)對大自然壯麗的贊頌。此環(huán)節(jié)在前面

同學們用皮筋與琴音產(chǎn)生共振帶來的神韻中，再通過俱像的水來引起

琴音（鼓琴者）與心靈（賞樂者）的碰撞，那豈止是課堂的升華更是古韻

的回蕩。）

師