國(guó)開學(xué)前兒童社會(huì)教育期末復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題

1.當(dāng)兒童不能堅(jiān)持做一件事情時(shí)，提示他告訴自己：我是一個(gè)有耐性的孩子，一定能把

這件事情做完。

這種方法是(C)。

A.轉(zhuǎn)移注意力

B.積極鼓勵(lì)

C.自我暗示

D.言語指導(dǎo)

2.學(xué)前兒童社會(huì)教育效果的內(nèi)部評(píng)價(jià)的常用方法是(B).

A.指標(biāo)體系法

B.行動(dòng)反思法

C.社會(huì)測(cè)量法

D.配對(duì)比較法

3.幼兒的攻擊行為是以人為指向的，其根本目的是打擊、傷害他人，這屬于(A)o

A.敵意性攻擊

B.工具性攻擊

C.憤怒的反應(yīng)性攻擊

D.非憤怒的主動(dòng)性攻擊

4.以下關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育與相關(guān)教育概念的區(qū)別與聯(lián)系的論述，不正確的是(B)。

A.與常識(shí)教育相比，學(xué)前兒童社會(huì)教育大大擴(kuò)展了教育內(nèi)容

B.思想品德是社會(huì)性發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，學(xué)前兒童社會(huì)教育中包含了思想品德教育，

所以，可以以

兒童社會(huì)性的教育代替品德教育

C.和生活教育不同的是，社會(huì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒生活的引領(lǐng)，而不是幼兒生活的簡(jiǎn)單適應(yīng)

D.相對(duì)于人文教育，社會(huì)教育有更多的內(nèi)涵與內(nèi)容，人文教育側(cè)重精神層面的陶冶，而

社會(huì)教育還需要

注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)與社會(huì)技能的訓(xùn)練

5.在幼兒社會(huì)性發(fā)展中，主要用于了解幼兒的動(dòng)機(jī)態(tài)度、自我認(rèn)識(shí)、道德認(rèn)識(shí)等方面的

發(fā)展的方法是(A),

A.訪談法

B.問卷法

C.觀察法

D.社會(huì)測(cè)量法

6.在尊重的前提下對(duì)學(xué)前兒童提出要求，在肯定的前提下對(duì)學(xué)前兒童的行為作出補(bǔ)充和調(diào)

整，在維護(hù)兒

童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。這體現(xiàn)的學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則是(C)。

A.情感支持

B.一致性

C.正面教育

D.實(shí)踐性

7.嬰兒表現(xiàn)出一系列不同的機(jī)能性反應(yīng)，即哭泣、微笑等信號(hào)行為與依附、要求擁抱等

趨近行為。這時(shí)

的嬰兒所處的依戀發(fā)展階段是(A)。

A.前依戀期

B.依戀關(guān)系的建立期

C.依戀關(guān)系的明確期

D.目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系

二、是非判斷題

8.幼兒容易發(fā)脾氣，老是去搶別人的玩具，這是行為不足的表現(xiàn)。

［答案］錯(cuò)

9,直接學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)刺激作出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)過程。

［答案］對(duì)

10.個(gè)體的自言臼語及言語的內(nèi)容對(duì)兒童自我控制能力的發(fā)展具有重要的作用。

［答案］對(duì)

11.兒童的共情能力隨著年齡的增長(zhǎng)而自然發(fā)展。

［答案］錯(cuò)

12.互助行為只是偶爾出現(xiàn)在幼兒的社會(huì)行為之中。

［答案］錯(cuò)

13.電視對(duì)兒童社會(huì)性的發(fā)展既有正面的也有負(fù)面的影響。

［答案］對(duì)

14.生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的目標(biāo)。

［答案］對(duì)

15.學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容可以與學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。

［答案］錯(cuò)

16.以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的主要策

略。

［答案］錯(cuò)

17.消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。

［答案］對(duì)

18.隨機(jī)性和無意性是學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之%

［答案］對(duì)

19.在角色扮演活動(dòng)中，教師只能做指導(dǎo)者，不應(yīng)直接參與到角色活動(dòng)中。

［答案］錯(cuò)

20.在美術(shù)活動(dòng)中通過合作繪畫有效提高兒童相互協(xié)作的能力，通過歌曲讓兒童體會(huì)幫助

他人的快樂。

這種活動(dòng)安排體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性原則。

［答案］對(duì)

21.觀察法適用于活動(dòng)對(duì)象較多、活動(dòng)相對(duì)分散、需要收集的材料比較寬泛的活動(dòng)。

［答案］錯(cuò)

22.小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒有干涉。過了一會(huì)兒，

當(dāng)小強(qiáng)再去找

那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。

［答案］錯(cuò)

三、簡(jiǎn)答題

23.教師對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響主要是通過哪些方式實(shí)現(xiàn)的？

答：(1)及時(shí)恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式；

(2)兒童對(duì)教師的模仿和認(rèn)同；

(3)教師的期望和要求對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。

24.簡(jiǎn)述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。

答：(1)社會(huì)教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動(dòng)中。

(2)材料是區(qū)域活動(dòng)中影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要手段。區(qū)域活動(dòng)是一種開放的和非正式

的學(xué)習(xí)方

式，其特點(diǎn)是幼兒有很大的活動(dòng)自主性，幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動(dòng)的方式。

在區(qū)域活動(dòng)中

教師必須依靠材料的投放來對(duì)幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。

(3)交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征。

25.簡(jiǎn)述制定幼兒社會(huì)性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。

答：(1)根據(jù)幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)，選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法，

(2)依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。

(3)考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。

(4)要征求家長(zhǎng)的意見，選擇家長(zhǎng)愿意接受的指導(dǎo)方法或使家長(zhǎng)可以接受的指導(dǎo)方法,

四、案例分析題

26.教師組織幼兒在位子上坐好。小貝跟老師來說：“老師，佳怡和軒軒在挖桌子上的

皮?！崩蠋熯^

去一看。桌子的皮本來就破了，被他們一挖，破的地方更大了一點(diǎn)，桌子上還有很多桌

子皮的屑。老師

對(duì)他們說：“你們不要再挖了。這個(gè)桌子是你們組的，挖破了你們以后就只能用破桌子

了。”說完老師走

開了。過了一會(huì)佳怡和軒軒又開始挖了。小貝又過來告狀。這下老師發(fā)火了，把桌子拿

掉讓他們空坐在

那里。他們都看著生氣的老師。過了一會(huì)，老師問：“你們還要不要挖？”他們都說不

要了。老師又把

桌子還給了他們。

請(qǐng)運(yùn)用柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論對(duì)該案例中小貝的告狀行為進(jìn)行分析。

答：Q)柯爾伯格提出了三水平六階段的道鐫發(fā)展階段理論，認(rèn)為這六個(gè)階段是按順序

連續(xù)發(fā)展的，每

個(gè)階段都無法逾越。

水平一：前習(xí)俗水平

階段1服從與懲罰定向階段；階段2工具性的目的和交換階段。

水平二：習(xí)俗水平

階段3好孩子定向，即按照在自己和別人心目中是一個(gè)好孩子的要求來行動(dòng)：

階段4維護(hù)社會(huì)秩序與權(quán)威定向

水平三：后習(xí)俗水平

階段5社會(huì)制度和良心的定向階段；階段6普遍道德原則定向階段。

(2)學(xué)前兒童處于前習(xí)俗階段，小貝的告狀行為表明他的道德認(rèn)知的水平還處于第一階段:

服從與

懲罰定向階段。小貝認(rèn)為挖桌子的皮是不對(duì)的，而自己去告訴老師是對(duì)的，他判斷對(duì)錯(cuò)

的理由是：服從

老師就是對(duì)的。挖桌子的皮的行為會(huì)受到老師的批判和懲罰，因而是錯(cuò)誤的；將錯(cuò)誤的

行為報(bào)告給老師，

會(huì)得到老師的表揚(yáng)，因而是正確的。

五、應(yīng)用題

27.請(qǐng)為中班下學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“六一節(jié)”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容

自選，活

動(dòng)名稱自擬。

要求：教案完整(活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議)；目標(biāo)全面、具

體、恰當(dāng)、有

可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)

的實(shí)現(xiàn)；建議與

延伸適當(dāng)。

方案與活動(dòng)設(shè)計(jì)：

主題目標(biāo)：

1.進(jìn)一步了解,六一,國(guó)際兒童節(jié)的意義，感受‘六一’節(jié)的快樂氣氛，感恩周圍的人們

對(duì)自己的

關(guān)心和愛護(hù)。

2.學(xué)習(xí)策劃六一兒童節(jié)的活動(dòng)，建立初步的計(jì)劃意識(shí)和自主意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)調(diào)查、組織、協(xié)商等方法，提高社會(huì)交往的技能。

語言綜合活動(dòng)：，六一,節(jié)真快樂

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒大膽講述過，六一,節(jié)的歡快情景。

2.鼓勵(lì)幼兒用繪畫來表現(xiàn)節(jié)日中最感興趣的情景或最開心的時(shí)刻。

3.培養(yǎng)幼兒愿與朋友分享快樂之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒園過,六一,節(jié)的錄象片段。

2.圍繞，六一'兒童節(jié)啟發(fā)幼兒談?wù)?、交流?/p>

3.紙、筆。

活動(dòng)過程：

1.引導(dǎo)幼兒講述，六一,節(jié)的快樂。

(1)昨天是什么日子？這天你過得怎么樣？

(2)討論：為什么覺得快樂？你都做了哪些事？(幫助幼兒回憶過，六一'節(jié)的情景：一

起布置教室、

玩趣味游戲、有許多好吃的東西等)

2.講述別人的快樂。

(1)昨天楊老師把小朋友在玩游戲時(shí)高興的樣子都拍下來了，我們來看一看錄象里誰很快

樂，他在

做什么？

(2)你看到誰很快樂，他在做什么？

3.講述最感興趣或最高興的一件事。

，六一'節(jié)使你最感興趣或感到最高興的一件事是什么？

4.用繪畫來表現(xiàn)自己的快樂。

(1),六一,節(jié)給我們留下了這么多快樂，讓我們把它面下來吧！

(2)幼兒作畫，教師鼓勵(lì)幼兒把最感興趣的情景或最開心的事畫下來。(播放歌曲，快樂的

六一,)

(3)把先畫好的作品張貼在展板匕幼兒結(jié)伴欣賞并交流作品。

(4)集體欣賞，請(qǐng)個(gè)別幼兒?來介紹一下作品。

5.下一節(jié)課我們?cè)侔堰@些畫打扮一下，老師把它們訂起來做成一本，六一,小畫冊(cè)，早上

爸爸媽媽

送你來的時(shí)候，請(qǐng)他們翻翻我們的小畫冊(cè)，讓他們一起來分享我們的快樂，好嗎？

2019年7月試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.兒童開始出現(xiàn)了分離焦慮與對(duì)陌生人的謹(jǐn)慎或恐懼。這時(shí)的兒童所處的依戀發(fā)展階段是

(C)。

A.前依戀期

B.依戀關(guān)系的建立期

C.依戀關(guān)系的明確期

D.目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系

2.在區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)必須依靠(Aj。

A.材料的投放

B.活動(dòng)規(guī)則的制定

C.活動(dòng)中的指導(dǎo)

D.明確活動(dòng)目標(biāo)

3.“活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重由具體到抽象的循序漸進(jìn)的過程，更應(yīng)

該在注重整體發(fā)

展的同時(shí)照顧個(gè)體兒童發(fā)展的差異，促進(jìn)每位兒童都能在自身的基礎(chǔ)上發(fā)展。”這里闡述

的學(xué)前兒童社

會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則是1C)。

A.實(shí)踐性

B.整合性

C.發(fā)展性

D.活動(dòng)性

4.按照皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，兒童自律道德的形成時(shí)間是(D)。

A.3歲前

B.4?6歲

C.6?8歲

D.9歲之后

5.以下有關(guān)幼兒行為問題的論述，正確的是(B)。

A.幼兒一般能夠嚴(yán)格遵守規(guī)則

B.幼兒違反規(guī)則一般并沒有主觀的動(dòng)機(jī)，往往是自己不明白規(guī)則的真實(shí)含義，同時(shí)也沒

有學(xué)會(huì)遵守規(guī)則

C.幼兒表現(xiàn)出來的自私行為與成人的自私是一樣的

D.對(duì)于孩子的說謊，教育者的任務(wù)就是要對(duì)其進(jìn)行懲罰

6.糖果、餅干、飲料、水果等東西對(duì)幼兒屬于(A)。

A.消費(fèi)性強(qiáng)化物

B.操作性強(qiáng)化物

C.社會(huì)性強(qiáng)化物

D.活動(dòng)性強(qiáng)化物

7.某幼兒在與同伴發(fā)生沖突后總喜歡講臟話，這種行為屬于(C)。

A.需要特殊干預(yù)的行為向題

B.輕度的可以忽略的行為問題

C.需要指導(dǎo)幫助的行為問題

D.正常的行為

二、是非判斷題

8.研究發(fā)現(xiàn)，讓2?4歲幼兒對(duì)某種信號(hào)不作反應(yīng)比讓其作出反應(yīng)更為困難。

［答案］對(duì)

9.小朋友分點(diǎn)心時(shí)水潑在地上了，掃地時(shí)垃圾沒掃干冷并且把墻壁弄臟了，對(duì)此，教師

應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲地批

評(píng)。

［答案］錯(cuò)

10.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。

［答案］對(duì)

11.學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

［答案］對(duì)

12.在運(yùn)用角色扮演法時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)常為兒童在活動(dòng)中分配角色。

［答案］錯(cuò)

13.當(dāng)別人遇到困難或不適時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童體驗(yàn)他人的情緒，從而使其產(chǎn)生安慰、

幫助他人的

行為。這一做法體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教育的情感支持原則。

［答案］對(duì)

14.盡可能讓環(huán)境說話，讓行動(dòng)說話，避免過多的言語說教。這是陶冶法的要求。

［答案］對(duì)

15.區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該像教學(xué)活動(dòng)一樣有嚴(yán)密的計(jì)劃。

［答案］錯(cuò)

16.幼兒不愿與同伴接觸，不會(huì)自己穿衣、吃飯等，都是行為不足的表現(xiàn)。

【答案］對(duì)

17.幼兒表現(xiàn)出來的自私行為是一種不良品德行為。

［答案］錯(cuò)

18.羞愧感是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，讓幼兒長(zhǎng)久地處于羞愧感中對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)

化是有益的。

［答案］錯(cuò)

19.幼兒園應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。

【答案】錯(cuò)

20.對(duì)父母的交往方式進(jìn)行訓(xùn)練是指導(dǎo)攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。

［答案］對(duì)

21.小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒有干涉。過了一會(huì)兒，

當(dāng)小強(qiáng)再去找

那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。

［答案］錯(cuò)

22.消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。

［答案］對(duì)

三、簡(jiǎn)答題

23.學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)主要包括哪些方面？

答：第一，自我系統(tǒng)的發(fā)展，包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自尊心與自我價(jià)值感、成就

感與好勝心、自信

心、主動(dòng)性、獨(dú)立性、自制力與堅(jiān)持性等。

第二，情緒情感發(fā)展，包括：一般情緒狀態(tài)、情緒情感表達(dá)與控制、同情心、貨任感、

好奇心與興

趣。

第三，社會(huì)交往發(fā)展，包括：交往態(tài)度、交往能力i合作、輪流、分享、遵守規(guī)則、

解決沖突）人際

關(guān)系等0

24.簡(jiǎn)述導(dǎo)致幼兒發(fā)生攻擊性行為的社會(huì)認(rèn)知因素。

答：（1）攻擊性幼兒對(duì)自己和他人能力的認(rèn)知不全面。

（2）攻擊性幼兒對(duì)攻擊后果持有攻擊合理的信念。

（3）缺乏社會(huì)問題解決策略。

⑷攻擊性幼兒對(duì)他人意圖傾向于故意性歸因認(rèn)知。

25.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求。

答：正面教育是一切教育最基本的原則。其核心是，在尊重的前提下對(duì)學(xué)前兒童提出要

求，在肯定的前

提下對(duì)學(xué)前兒童的行為作出補(bǔ)充和修正，在維護(hù)學(xué)前兒童的自主性和完整性的前提下滲透

課程的要求。

（1）以積極的方式對(duì)學(xué)前兒童提出要求；（2）創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境；（3）樹立榜樣；（4）以鼓勵(lì)

表揚(yáng)為主。

四、案例分析題

26.小可一進(jìn)幼兒園就成為老師重點(diǎn)“關(guān)注”的對(duì)象，他似乎比同齡的小伙伴精力旺盛。

經(jīng)常就像

旋風(fēng)一樣，到處亂沖亂撞，把所到之處的東西都破壞掠。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他總是不斷地

從這項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)到

那項(xiàng)活動(dòng)，在他身后留下各種玩具。吃飯的時(shí)候，他很容易打翻飯碗，而且不停地說話。

在操場(chǎng)上和同

伴玩時(shí)，他反應(yīng)過激的傾向已經(jīng)給他帶來了不少的麻煩，如果同伴不小心撞到他，他就

打人，老師教育

了好幾次他都沒有改進(jìn)的傾向。老師與他父母溝通，小可的父母說：“男孩子就是男孩

子，不要擔(dān)心，

他長(zhǎng)大一點(diǎn)就會(huì)好的?！?/p>

小可的行為表現(xiàn)是屬于行為問題嗎？如果是，其原因是什么？是否需要教育者對(duì)其進(jìn)行

干預(yù)和指

導(dǎo)，如果需要又可以從哪些角度進(jìn)行指導(dǎo)？

答：小可的行為應(yīng)屬行為問題。因?yàn)樗诙鄠€(gè)方面、多種場(chǎng)合表現(xiàn)出了行為過度的問題，

而且經(jīng)老師的

多次教育皆無改進(jìn)的傾向，因此需要教育者對(duì)小可的行為進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。小可形成這種

帶有攻擊性的

行為過度的原因可能是多方面的，首先可能是其本身的氣質(zhì)性因素造成的，其次可能是家

庭的教養(yǎng)方式

不當(dāng)對(duì)其產(chǎn)生影響，第三還可能是受到了媒體（電影電視等）的不良影響，這需要教育者

與幼兒家長(zhǎng)取得

聯(lián)系或家訪深入了解并分析。

可從這樣一些方面進(jìn)行指導(dǎo)：與家長(zhǎng)溝通，改變家庭教育方式；在家長(zhǎng)配合下不再讓孩

子看暴力性

質(zhì)的視頻、書籍等；對(duì)其實(shí)施共情訓(xùn)練法和自然后果法，使其感受到他人遭受暴力對(duì)待

時(shí)的不愉快，感

受到其他小朋友因他的行為而不與他交往時(shí)他的不良情緒；多給他分配任務(wù)，讓他建設(shè)性

地消耗旺盛的

精力。

五、應(yīng)用題

27.請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“保護(hù)環(huán)境”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，

活動(dòng)名

稱自擬。

要求：教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具

體、恰當(dāng)、有

可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目標(biāo)

的實(shí)現(xiàn)；建議與

延伸適當(dāng)。

《地球媽媽變熱了》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，使幼兒知道保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己，每個(gè)人都應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境盡

自己的一份

力量：培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習(xí)慣，有積極參與環(huán)保的初步意識(shí)；

2.向幼兒進(jìn)行宣傳教育，使幼兒知道，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)懂得，地球只有一個(gè)，人

類要保護(hù)

好地球,的道理；

3.在制作宣傳牌的過程中樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)；發(fā)展幼兒的注意力、

觀察力、

想象力；培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：課件；利用戶外活動(dòng)或郊游的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境；讓小朋

友知道地球就

是我們的家園；

2.幼兒準(zhǔn)備：收集有關(guān)地球變熱的資料和圖片；事先了解有關(guān)地球變熱的知識(shí)。

活動(dòng)過程：

1.導(dǎo)入部分：

請(qǐng)小朋友?起念兒歌《地球媽媽是我家》，引出課題。

2.展開部分：

①請(qǐng)小朋友一起看課件，聽故事《地球媽媽變熱了》；

②請(qǐng)小朋友說一說，地球媽媽'為什么變熱了；

③看課件聽老師總結(jié)地球變熱的原因：科學(xué)家分析了地球變熱的原因主要是人類自身不合

理的活動(dòng)

造成的。比如，砍伐森林樹木，草原上過度放牧，就減少了能吸收二氧化碳、呼出氧

氣的森林和牧草等

植被。還比如，海洋上船舶航行，污染海面，尤其是油污染海面，使海水不能正常地

吸收二氧化碳。更

主要的是工業(yè)發(fā)展，興建許多工廠，大量礦物燃料的燃燒，煙囪冒煙，汽車排放廢氣等，

增加了很多二

氧化碳。三者加在一起，就使大氣中的二氧化碳含量猛增。二氧化碳含量增加，就像給

地球蓋的屋頂，

越來越厚，地球表面散發(fā)的熱量無法散到宇宙中，都被二氧化碳阻擋了，這就叫，溫室

效應(yīng)也就像

我們到玻璃暖房一樣，太陽光可以照進(jìn)來，但熱量散不出去，屋子里就暖和了；

④看課件讓小朋友了解地球氣候變熱給我們帶來的災(zāi)難。地球變熱使居住在地球上的廣大

居民受到

熱浪的襲擊，天氣少雨、干旱，影響作物正常生長(zhǎng)。由于地球氣候變熱，南極冰山也

會(huì)漸漸融化。冰山

融化，會(huì)使海平面上升，那么許多沿海城市就會(huì)被淹沒，整個(gè)地球就將面目全非；

⑤，地球媽媽,變熱了，就像我們小朋友生病發(fā)燒了一樣。，地球媽媽,生病了，那我們

怎么辦呢？

請(qǐng)小朋友講一講如果你是?地球醫(yī)生'你會(huì)怎么給，地球媽媽'治病呢？

⑥看課件，總結(jié)日常生活中防止地球變暖的措施：出門時(shí)盡量乘坐公共交通工具：使用

環(huán)保型的汽

車；少使用空調(diào)；多植樹造林；每次減少一分鐘淋浴時(shí)間：不使用的家用電器要把插頭

拔掉；停止設(shè)置

電飯煲處于保溫狀態(tài)：購(gòu)物時(shí)攜帶購(gòu)物袋，減少塑料袋的使用：減少看電視的時(shí)間；家

人盡量在同一房

間活動(dòng)等。

3.結(jié)束部分：

鼓勵(lì)幼兒向家人宣傳保護(hù)環(huán)境的知識(shí)；分小組制作宣傳牌(共同討論，自由分工)。

①自己設(shè)計(jì)宣傳畫：

②自編宣傳標(biāo)語；

③裝飾宣傳牌；

④教師和幼兒?起到戶外安放宣傳牌；

⑤提示小朋友，保護(hù)地球是我們的責(zé)任，應(yīng)該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不

僅自己要做

環(huán)保小衛(wèi)士，還要提醒周圍的人，讓大家都做環(huán)保衛(wèi)士。

活動(dòng)延伸：

1.請(qǐng)家長(zhǎng)和其他班的幼兒到我們班參觀環(huán)保畫展，由幼兒當(dāng)講解員；

2.續(xù)編故事《地球不熱了》，鼓勵(lì)幼兒大膽想象。

2019年1月試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.我國(guó)幼兒園課程正式提出“社會(huì)”這一課程名稱的是(A)。

A.1919年成立的南京高等師范附小幼稚園

B.1903年創(chuàng)辦的湖北幼稚園

C.1905年創(chuàng)辦的湖南蒙養(yǎng)院

D.1904年頒布的《蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》

2.以下關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育與相關(guān)教育概念的區(qū)別與聯(lián)系的論述，不正確的是(B)。

A.與常識(shí)教育相比，學(xué)前兒童社會(huì)教育大大擴(kuò)展了教育內(nèi)容

B.思想品德是社會(huì)性發(fā)展到?定程度的產(chǎn)物，學(xué)前兒童社會(huì)教育中包含了思想品德教育，

所以，可以以

兒童社會(huì)性的教育代替品德教育

C.和生活教育不同的是，社會(huì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒生活的引領(lǐng)，而不是幼兒生活的簡(jiǎn)單適應(yīng)

D.相對(duì)于人文教育，社會(huì)教育有更多的內(nèi)涵與內(nèi)容，人文教育側(cè)重精神層面的陶冶，而

社會(huì)教育還需要

注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)與社會(huì)技能的訓(xùn)練

3.個(gè)人童年期的生活經(jīng)驗(yàn)在成年期的人格發(fā)展中起著非常重要的作用。這是(A)最具有代

表性的觀點(diǎn)之

O

A.弗洛伊德

B.皮亞杰

C.柯爾伯格

D.班杜拉

4.(C)兒童在同伴面前會(huì)感到羞愧，表明集體輿論開始發(fā)揮作用。

A.小班

B.中班

C.大班

D.小學(xué)一年級(jí)

5.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)是(D)。

A.社會(huì)發(fā)展需要

B.我國(guó)的教育目的

C.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》

D.學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要

6.與教學(xué)活動(dòng)相比，游戲和區(qū)域活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是(A)。

A.自主性

B.計(jì)劃性

C.娛樂性

D.目的性

7.以下不屬于幼兒社會(huì)性行為問題的特征的是(C)。

A.持久性的困難

B.不受普遍方法控制的行為

C.行為不足

D.不理會(huì)現(xiàn)實(shí)

二、是非判斷題

8.在幼兒園五大課程領(lǐng)域中，語言教育起著核心與靈魂的作用。

［答案錯(cuò)

9.直接學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)刺激作出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)過程。

［答案］對(duì)

10.兒童對(duì)陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬焦慮型兒童的表現(xiàn)。

［答案錯(cuò)

11.互助行為已經(jīng)比較普遍地存在于幼兒的社會(huì)行為之中。

［答案］對(duì)

12.表現(xiàn)性目標(biāo)追求的是兒童在教育過程中反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。

［答案］對(duì)

13.游戲是學(xué)前兒童實(shí)踐的主要形式之一。

［答案］對(duì)

14.以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的主要策

略。

［答案錯(cuò)

15.教師言行舉止的表率作用是積極意義上的良好環(huán)境。

［答案］錯(cuò)

16.在游戲和區(qū)域活動(dòng)中，教師為兒童提供的材料越豐富越好。

［答案］錯(cuò)

17.幼兒園應(yīng)把對(duì)本班學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)結(jié)果與年終或?qū)W期對(duì)■教師的評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。

［答案］錯(cuò)

18.由于認(rèn)知發(fā)展方面的不成熟，年幼的幼兒基本上無法嚴(yán)格遵守規(guī)則。

［答案］對(duì)

19.沒有學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)，是幼兒“說謊”的原因之一。

［答案］對(duì)

20.超超在擦自己的桌子時(shí)把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子上，后又邊跑邊擠水，把教室的

地板弄濕一大

片，老師制止了他的行為，并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地板擦干凈。老師對(duì)超超

行為的指導(dǎo)方法

屬于自然后果法。

［答案］錯(cuò)

21.以人為指向的，攻擊的根本目的是打擊、傷害他人，這種類型的攻擊性行為是敵意

性攻擊。

［答案］對(duì)

22.使用代幣療法時(shí)，當(dāng)幼兒的FI標(biāo)行為反應(yīng)達(dá)到期望滿意程度后，應(yīng)繼續(xù)使用代幣。

［答案］錯(cuò)

三、簡(jiǎn)答題

23.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育情感支持原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求。

答：情感支持原則是指通過愛與美心來建立教師與學(xué)前兒童闖的雙向接納關(guān)系，為學(xué)前兒

童的社會(huì)性發(fā)

展?fàn)I造良好的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展。堅(jiān)持這一原則是因?yàn)閷W(xué)前兒童的社

會(huì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)

烈的情感驅(qū)動(dòng)性。

實(shí)施該原則應(yīng)注意兩點(diǎn)：（1）投入積極的情感，營(yíng)造良好的情感氛圍，但要注意把握分

寸，不能溺

愛或偏愛；（2）激發(fā)兒童良好的社會(huì)情感，以此帶動(dòng)兒童社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為的發(fā)展,為

此，教師必須

投入真情實(shí)感。

24.簡(jiǎn)述兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容。

答：（1）共情。一般認(rèn)為，共情是對(duì)他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗(yàn)，即由他人

的情緒情感引起

的與之?致的情緒和情感反應(yīng)，是?種重要的社會(huì)性情感。共情可以促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)

展，并對(duì)攻擊

性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。

（2）羞愧感。羞愧感是個(gè)人知覺到自己在一定情境中的行動(dòng)與這種情境要求的合理的、道

德的、或

公認(rèn)的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)相背離時(shí)R生的情感體驗(yàn)。它是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。

(3)內(nèi)疚感。內(nèi)疚感是個(gè)體對(duì)自己的過錯(cuò)或過失的感知。個(gè)體的行為違反了內(nèi)部道德準(zhǔn)

則時(shí)，就產(chǎn)

生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感，與羞愧感的差別在于它的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到自己

內(nèi)心理想要求

時(shí)產(chǎn)生。而羞愧感更多是因?yàn)檫_(dá)不到外部要求時(shí)產(chǎn)生。

25.應(yīng)從哪些方面對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)中的兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)？

答：(1)兒童對(duì)教育活動(dòng)的參與度。主要評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)的進(jìn)行過程中幼兒的卷入程度，

以及在學(xué)習(xí)、

探索、表達(dá)表現(xiàn)活動(dòng)中的積極性、能動(dòng)性程度等。

(2)兒童在教育活動(dòng)中的情感態(tài)度。主要評(píng)價(jià)幼兒在教育活動(dòng)過程中的情緒狀態(tài)，包括在

活動(dòng)中表

現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感語言、動(dòng)作等。

(3)兒童在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度。主要涉及對(duì)幼兒在教育活動(dòng)過程中與他人互動(dòng)交流狀

況的評(píng)價(jià)，

包括活動(dòng)中與他人的合作交流與互動(dòng)的次數(shù)、形式及有效性等方面。

(4)兒童在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要評(píng)價(jià)教育活動(dòng)中幼兒對(duì)學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的堅(jiān)

持性；克

服困難的勇氣和毅力；善于傾聽他人、接納他人意見以及與他人友好合作、交流協(xié)商等

方面的水平。

四、案例分析題

26.小米向老師抱怨說，連一把新的剪刀也沒有了。老師聽了很奇怪，只有兩個(gè)人在剪

東西，還應(yīng)

該有3把新剪刀。她檢查了小柜子，注意到小華那里有一些碎紙片。想到可能是小華收

東西時(shí)無意中放

到自己的小柜子里的，老師把它們拿了出來。當(dāng)她移開小華的衣服后背口袋時(shí)，一把剪

刀從衣服里掉出

來了。

(1)請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因；(2)如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請(qǐng)說明

你的處理方

式及理由。

答：(1)可能原因：A小華可能喜歡剪刀；B小華可能用過后順手放在自己的衣服袋里

了：C小華可能還

不能很好區(qū)別處置集體的東西與自己的東西的不同方法。(能分析到兩條原因即可得5分,

原因可不限

這些，言之成理即可)；

(2)對(duì)事件的處理。參考方法A：冷處理一定時(shí)間，觀察小華是出于何因發(fā)生這樣的行

為偏誤，如果

是無意的，自己將剪刀放回去了，就不用再提起；(給孩子提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì))；B：

如果小華確出于

喜歡，想據(jù)為已有，也不要直接批評(píng)，耍用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能

一個(gè)人占有；(既

保護(hù)孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財(cái)產(chǎn)與個(gè)人財(cái)物的關(guān)系)；C：間接

提醒其他小朋友

要及時(shí)將用過的東西歸位i培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，預(yù)防同類事件的發(fā)生）（事件處理要遵循教

育性原則，

處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩子的主動(dòng)性并讓孩子有反，有學(xué)習(xí)；對(duì)事

件處理的原因分

析合理即可得分。）

五、應(yīng)用題

27.請(qǐng)為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“中秋節(jié)”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容

自選，活

動(dòng)名稱自擬。

要求：教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議）；目標(biāo)全面、具

體、恰當(dāng)、

有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目

標(biāo)的實(shí)

現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。

參考答案一：

《好吃的月餅》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解做月餅的過程，在制作中感受中秋節(jié)的歡樂氣氛。

2.體驗(yàn)和同伴一起分享月餅的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒每人一塊月餅（自帶、品種不一）。

2.做月餅的材料（面粉、模子、各種餡子或橡皮泥）3.背景音樂及月餅制作過程的錄像。

活動(dòng)過程：

一、聽童謠《爺爺為我打月餅》仔細(xì)聽歌詞里提到了哪樣點(diǎn)心？

（月餅）師：我們會(huì)在什么時(shí)候吃月餅?zāi)?？月餅是人們仿照?qǐng)A圓的月亮的樣子做的，

它代表團(tuán)圓、美

好的涵義，由此，我們?cè)诿磕甑闹星锛压?jié)的時(shí)候都要吃月餅。（要把月亮和月餅銜接

起來，讓孩子知道

它們的關(guān)聯(lián)，這樣能更好的關(guān)注到經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性）

二、欣賞各種月餅，交流參觀、品嘗的發(fā)現(xiàn)

提問：你們看到或者品嘗到的月餅是怎樣的？1.說一說看到的月餅（欣賞花紋、形狀、

大?。?.聞

一聞月餅（香噴噴）;3.品嘗月餅（說出各種各樣的餡I

三、了解月餅的材料及制作過程

1.觀看月餅加工錄像

又香又甜的月餅是怎樣做出來的呢？

2.討論制作月餅的材料和方法。

（1）介紹制作月餅的材料；（2）教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示（主要是使用模子這一步驟）

四、制作月餅

有條件的幼兒園可以讓孩子用真材實(shí)料制作月餅，沒有條件的也可以用橡皮泥來代替。

2018年7月試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.從結(jié)構(gòu)上看，學(xué)前兒童的完整發(fā)展是指（A）。

A.學(xué)前兒童認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展

B.學(xué)前兒童的終身發(fā)展

C.學(xué)前兒童的全面發(fā)盡

D.學(xué)前兒童的綜合發(fā)展

2.以下關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系的論述，不正確的是(D)。

A.社會(huì)教育的責(zé)任是倡導(dǎo)先進(jìn)的文化價(jià)值觀與態(tài)度行為，這是一種社會(huì)意義上的健康

B.語言教育是社會(huì)教育的重要基礎(chǔ)

C.一個(gè)感受到美與善的人去為惡的可能性很小，這正是藝術(shù)教育對(duì)于兒童社會(huì)性發(fā)展的重

要意義所在

D.在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，語言教育起著核心與靈魂的作用

3.兒童社會(huì)行為的學(xué)習(xí)主要是通過體驗(yàn)自己的行動(dòng)后果或通過觀察別人的行動(dòng)及他們所引

起的后果而

進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是(B)的主要理論假設(shè)。

A.精神分析理論

B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C.認(rèn)知發(fā)展理論

D.現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論

4.國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究一致表明，嬰兒自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)的時(shí)間大約在(D)個(gè)月間。

A.12-15

B.15?18

C.18?21

D.21?24

5.多數(shù)研究認(rèn)為，(A)是兒童親社會(huì)行為的正式發(fā)生期。

A.3?6歲

B.3歲前

C.6歲以后

D.1?3歲

6.以下關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的建構(gòu)原則的表述，錯(cuò)誤的是(D)。

A.不同年齡段的孩了?有不同的發(fā)展水平和要求，在目標(biāo)的制定中應(yīng)考慮到這種層次的差異,

不能以同一

標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有年齡段的孩子

B.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)橫向的類別整合包括兒童社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為三方

面發(fā)展目標(biāo)的整

合，還包括家庭、社會(huì)與幼兒園的社會(huì)教育目標(biāo)要基本一致

C.學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是社會(huì)教育領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的、啟蒙性的目標(biāo)

D.學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)一經(jīng)確立就是固定不變的，具有穩(wěn)定性

7.在區(qū)域活動(dòng)中教師必須依靠(A)來對(duì)幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。

A.材料的投放

B.活動(dòng)規(guī)則的制定

C.活動(dòng)中的指導(dǎo)

D.明確活動(dòng)目標(biāo)

二、是非判斷題

8.皮亞杰認(rèn)為兒童道德的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程，需要經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第三個(gè)

階段是他律道德

階段。

【答案］錯(cuò)

9.個(gè)體的自言日語及言語的內(nèi)容對(duì)兒童自我控制能力的發(fā)展具有重要的作用。

［答案］對(duì)

10.嬰兒的陰生人焦慮一般發(fā)生在3個(gè)月左右。

［答案］錯(cuò)

11.兒童的共情能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而自然發(fā)展的.

［答案］對(duì)

12.我國(guó)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會(huì)行為中，合作行為最為常見。

［答案］對(duì)

13.允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)誤，這是貫徹好實(shí)踐性原則的要求之一。

［答案］對(duì)

14.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)是學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。

［答案］對(duì)

15.教育內(nèi)容的安排要盡量從孩子們有豐富感性經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容開始，逐步加入新的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。

這主要體現(xiàn)

了學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容姐織的“由易到難”的原則。

［答案］錯(cuò)

1G.依據(jù)學(xué)前兒童.社會(huì)教育的正面教育原則，教師對(duì)兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要進(jìn)行頻繁地鼓勵(lì)

和表揚(yáng)。

［答案］錯(cuò)

17.運(yùn)用共情訓(xùn)練法時(shí)，教師應(yīng)與兒童一起真正投入情感，不能成為旁觀者。

［答案］對(duì)

18.運(yùn)用行為評(píng)價(jià)法時(shí)，行為反饋要及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)前兒童好的或不良的行為之后。

【答案］對(duì)

19.區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該像教學(xué)活動(dòng)一樣有嚴(yán)密的計(jì)劃。

［答案］錯(cuò)

20.一般幼兒都不同程度地存在一些行為問題，只是嚴(yán)重程度不同而已。

［答案］對(duì)

21.幼兒的自私行為是一種不良品德行為。

［答案］錯(cuò)

22.小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒有干涉。過了一會(huì)兒，

當(dāng)小強(qiáng)再去找

那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。

［答案］錯(cuò)

三、簡(jiǎn)答題

23.簡(jiǎn)述幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。

答：同伴交往是影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進(jìn)了幼兒社會(huì)行

為的發(fā)展，加速

了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。

主要表現(xiàn)在：（1）同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景；（2）穩(wěn)定的同伴關(guān)系是

滿足社交需

要、使其獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉；（3）同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人

格的發(fā)展。

24.簡(jiǎn)述不當(dāng)強(qiáng)化對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面影響。

答：(1)自律被破壞。強(qiáng)化法關(guān)注對(duì)幼兒行為的塑造，卻剝奪了幼兒練習(xí)作出決定或

對(duì)行為選擇作出自

我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；

(2)問題的原因被忽視。強(qiáng)化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因；

⑶影響師生關(guān)系；

(4)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)被破壞。

25.學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)主要包括哪些方面？

答：第一，自我系統(tǒng)的發(fā)展，包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自尊心與自我價(jià)值感、成就

感與好勝心、自信

心、主動(dòng)性、獨(dú)立性、自制力與堅(jiān)持性等。

第二，情緒情感發(fā)展，包括：一般情緒狀態(tài)、情緒情感表達(dá)與控制、同情心、責(zé)任感、

好奇心與興

趣。

第三，社會(huì)交往發(fā)展，包括交往態(tài)度、交往能力(合作、輪流、分享、遵守規(guī)則、解

決沖突)、人

際關(guān)系等。

四、案例分析題

2G.4歲的小亮在電視上看到小哥哥在大海里游泳很羨慕，第二天他在幼兒園里告訴老師和

小朋友們說，

他去大海里玩了。

(1)請(qǐng)分析小亮這一行為的性質(zhì)和產(chǎn)生這一行為的可能原因。

答：小亮的，說謊'行為是由他的心理發(fā)展尚未成熟的特點(diǎn)造成的，并非是他有意欺騙人。

小年齡的孩

子記憶力極不精確，在回憶時(shí)往往歪曲事實(shí)，還經(jīng)常任想象和現(xiàn)實(shí)混淆起來，容易把想

象的東西當(dāng)作現(xiàn)

實(shí)中已經(jīng)發(fā)生的事進(jìn)行描述，一般來說，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，記憶、思維等能力的增

強(qiáng)，這種，說謊,

現(xiàn)象會(huì)逐步消失的。

(2)如果你是老師，將如何對(duì)待小亮的這一行為？

答：作為老師，不要輕易指責(zé)孩子,不誠(chéng)實(shí)'，而是要幫助孩子把事實(shí)弄清楚，告訴孩子

不要把想象的

事當(dāng)作真事。例如，對(duì)小亮可以說：，你很想到大海里去玩，可是現(xiàn)在還沒去過，是嗎？

五、應(yīng)用題

27.請(qǐng)為小班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“我愛幼兒園”主題相關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案，活動(dòng)

內(nèi)容自選，活

動(dòng)名稱自擬。

要求：教案完整(活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議)；目標(biāo)全面,具

體、恰當(dāng)、

有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目

標(biāo)的實(shí)

現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。

參考答案一：

活動(dòng)一看看周圍有什么

一、活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒逐步熟悉幼兒園的環(huán)境設(shè)施及相關(guān)人員，并初步了解他們與自己的關(guān)系。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

預(yù)先設(shè)定參觀路線，聯(lián)系好參觀部門

三、活動(dòng)過程：

（一）、帶幼兒外出散步，引導(dǎo)幼兒說說幼兒園院子里有什么。

（二）、參觀保健室，了解保健室的位置，知道保健室的一些基本設(shè)備和設(shè)施（體重稱、藥

柜、身高計(jì)、

診斷床等）。

（三）、參觀廚房，認(rèn)識(shí)廚房里的叔叔阿姨，知道小朋友吃的飯菜都是他們做出來的，教

育幼兒熱愛

并尊重炊事員的勞動(dòng)；認(rèn)識(shí)一些廚房用具，如煤氣爐、消毒柜、電烤箱、菜刀、案板

等，教育幼兒要愛

惜糧食，多吃飯菜身體棒。

（四）、參觀辦公室，介紹園長(zhǎng)及園長(zhǎng)室，帶領(lǐng)幼兒向園長(zhǎng)及辦公室的老師們問好，并

讓幼兒知道，

辦公室是園長(zhǎng)及老師辦公的地方。

四、活動(dòng)延伸：

利用餐后散步的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒參觀科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書室、游泳室、音體室、電子琴

室、電腦室等，進(jìn)

一步加深幼兒對(duì)幼兒園設(shè)施的了解。

參考答案二：活動(dòng)二戶外活動(dòng)：幼兒園真好玩

一、活動(dòng)目標(biāo)：

教會(huì)幼兒各種大型運(yùn)動(dòng)器械的正確玩法，培養(yǎng)幼兒愉快、健康的情緒。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

大型運(yùn)動(dòng)器械、玩具城堡

三、活動(dòng)過程：

（一）、帶領(lǐng)幼兒參觀各種大型運(yùn)動(dòng)器械，并向幼兒介紹器械名稱，教師演示玩法。

（二）、教師介紹玩具城堡各部分的名稱及玩法，并請(qǐng)個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒玩一玩給其他

幼兒看。

（三）、幼兒自由選擇器械和玩具玩耍，教師隨時(shí)提醒幼兒注意安全。

四、活動(dòng)延伸：

帶領(lǐng)玩累的幼兒坐在草坪上休息，并請(qǐng)幼兒講一講玩了哪些器械，感覺怎么樣？幼兒園

好不好？鼓

勵(lì)幼兒天天來幼兒園。

參考答案三：活動(dòng)三幼兒園象我家

一、活動(dòng)目標(biāo)：

培養(yǎng)幼兒愛幼兒園，愛老師的情感和適應(yīng)集體生活的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.，詩(shī)歌：幼兒園象我家'的錄音帶

2.預(yù)先定好參觀路線，聯(lián)系好參觀部門

三、活動(dòng)過程：

1.以詩(shī)歌引出主題

幼兒聽詩(shī)歌錄音帶，引導(dǎo)幼兒說說詩(shī)歌里說了什么？

2.討論：幼兒園哪些方面象我家？

全班幼兒討論，自由發(fā)言。

討論可以向兩個(gè)方面引導(dǎo)：

（1）幼兒園的老師為小朋友做了許多事，象媽媽一樣關(guān)心我們。

（2）幼兒園里有些設(shè)備和地方跟家里一樣，如有廁所，有玩具，可以做飯，可以睡覺等。

比一比，幼兒園的哪些地方與家里不一樣？

幼兒園的物品比家里的大、多，幼兒園的廚房、游戲室、午休室是分散的而且房間特別

大，幼兒園

的人比家里的多，所以說幼兒園是一個(gè)大家庭。

3.尋找及參觀活動(dòng)

帶領(lǐng)幼兒找一找幼兒園做飯的地方在哪里？（廚房）

找一找睡覺的地方在哪里？（午休室）

找一找跳舞的地方在哪里？（音體室）

四、活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒回家為爸爸媽媽講一講幼兒園里的新鮮事。

參考答案四：故事：高高興興上幼兒園

一、活動(dòng)目標(biāo)：

L培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園的情感。

2,初步培養(yǎng)幼兒能安靜、專心聽故事的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)幼兒記住故事的主要角色和情節(jié)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件掛圖

三、活動(dòng)過程：

（一）放映多媒體課件，幼兒觀看后討論：故事中有誰？它們都干什么？

（二）老師結(jié)合掛圖，分段講述，設(shè)計(jì)問題幫助幼兒理解故事情節(jié)：小白兔先遇到誰？又

遇到誰？他

們是怎么上幼兒園的？

（三）老師操作多媒體，根據(jù)故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒說出小動(dòng)物們說的話。

（四）討論：我們小朋友應(yīng)怎樣上幼兒園？

（五）老師小結(jié)：小朋友們應(yīng)該學(xué)習(xí)小白兔、小鴨子、小花貓，高高興興的上幼兒園。

四、活動(dòng)延伸：

幼兒回家后把故事講給爸爸媽媽聽，家長(zhǎng)也及時(shí)鼓勵(lì)、教育幼兒愉快的上幼兒園。

2018年1月試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的核心任務(wù)是（B）o

A.總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會(huì)教育的思想及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)今學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究

與實(shí)踐提供思

想資源

B.研究學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本問題，揭示學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本原理與規(guī)律

C.指導(dǎo)學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會(huì)教育的水平和效果

D.研究學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和影響因素，提高學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展研究的

理論水平

2.以下各項(xiàng)關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育的觀點(diǎn)中，錯(cuò)誤的是（C）。

A.幼兒教育的根本是教兒童做一個(gè)人格完整、智慧而善良的人

B.學(xué)前兒童社會(huì)教育是一種整合性教育

C.學(xué)前兒童社會(huì)教育就是學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)與組織專門的社會(huì)教育活動(dòng)

D.學(xué)前兒童社會(huì)教育是一種滲透性教育

3.從兩個(gè)月起，幼兒便開始出現(xiàn)對(duì)人臉的積極情緒反應(yīng)，這體現(xiàn)了(A)。

A.兒童情緒的社會(huì)化

B.兒童依戀的發(fā)展

C.兒童道德情感的發(fā)展

D.兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

4.以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的原則的是(Aj.

A.全面均衡原則

B.由遠(yuǎn)及近原則

C.由易到難原則

D.綜合貫通原則

5.以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的基本策略的是(D)。

A.基本活動(dòng)的滲透式組織

B.基于核心主題的整合性組織

C.基于經(jīng)驗(yàn)的拓展性組織

D.基于學(xué)科特征的系統(tǒng)性組織

6.(D)是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征。

A.認(rèn)知

B.探索

C.游戲

D.交往

7.兒童有充分適當(dāng)?shù)纳眢w活動(dòng)，攻擊性行為與搗亂行為就大大減少。這表明(D)對(duì)兒童社

會(huì)性發(fā)展具有

重要影響。

A.認(rèn)知發(fā)展水平

B.氣質(zhì)類型

C.環(huán)境因素

D.生理成熟

二、是非判斷題

8.在柯爾伯格三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“好孩子定向”是其第2階段的特征。

［答案錯(cuò)

9.社會(huì)性微笑是嬰兒的情緒社會(huì)化的開端。

［答案］對(duì)

10.共情對(duì)兒童的攻擊性行為不會(huì)產(chǎn)生抑制作用。

［答案］錯(cuò)

11.小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧，大班兒童在同伴面前也會(huì)感到羞愧。

［答案］對(duì)

12.兒童內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到外部的社會(huì)規(guī)范和成人的要求。

［答案］錯(cuò)

13.在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認(rèn)知水

平。

［答案］對(duì)

14.兒童與自我的關(guān)系是所有社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)。

［答案］對(duì)

15.學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

［答案］對(duì)

16.盡可能讓環(huán)境說話，讓行動(dòng)說話，避免過多的言語說教。這是陶冶法的要求。

［答案］對(duì)

17.學(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性和無意性的特點(diǎn)。

【答案］對(duì)

18.在角色扮演中，教師不可以通過扮演其中的角色參與到活動(dòng)中.

［答案］錯(cuò)

19.游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)都是學(xué)前兒童自愿自主參加的活動(dòng)。

［答案］對(duì)

20.在學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，“培養(yǎng)幼兒自我保意識(shí)”這樣的教學(xué)目標(biāo)陳述方

式是符合要求

的。

［答案］錯(cuò)

21.學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

［答案］錯(cuò)

22.學(xué)前兒童說的話不符合實(shí)際情況，這就是說謊行為，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的批評(píng)教育。

［答案］錯(cuò)

三、簡(jiǎn)答題

23.簡(jiǎn)述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。

答：(1)兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)逐步區(qū)分認(rèn)識(shí)社會(huì)性客體的過程；

(2)兒童社會(huì)認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的；

(3)兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響：

(4)兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展水平與社會(huì)交往密切相關(guān)。

24.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義。

答：(1)有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀；

(2)有助于幫助教師更細(xì)致地了解每一位學(xué)前兒童，為因材施教提供幫助；

(3)有助于家長(zhǎng)了解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容；

(4)有助于教師在了解學(xué)前兒童的基礎(chǔ)上，改進(jìn)幼兒園教育過程，使學(xué)前教育更適合每

個(gè)學(xué)前兒童，

更好地為他們服務(wù)。

25.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。

答：(1)幼兒能逐步學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的情緒；

(2)幼兒的社會(huì)性行為須與年齡相稱；

(3)幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系；

(4)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，能懂得獎(jiǎng)懲的意義，并能遵守基本

的社會(huì)規(guī)則；

(5)幼兒社會(huì)性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化相適應(yīng)：

⑹幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會(huì)的語言等，能參與社會(huì)生活及相互交往。

四、案例分析題

26.娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭(zhēng)執(zhí)不休。忽然，A女

孩找到了理由：“今

天老師表揚(yáng)我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽。”B女孩馬上頓悟：“今天老師也

表揚(yáng)了我，我也

很能干，我也可以做媽媽。”C女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏

了誰就做媽媽J結(jié)

果B贏了，A很不服氣，說；“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！?/p>

(1)請(qǐng)分析三個(gè)女孩在這個(gè)過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？

答：學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。

(2)你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會(huì)教育方面有哪些作用？

答：角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童

的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)

化學(xué)前兒童.的社會(huì)情感，