5.1質(zhì)量守恒定律+教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版2024上冊(cè)

一、基本信息課例名稱(chēng)質(zhì)量守恒定律教材版本二、目標(biāo)設(shè)定依據(jù)課標(biāo)相關(guān)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并能根據(jù)質(zhì)量守恒定律解決相關(guān)問(wèn)題。2.能從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律的原因。學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)要求①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量守恒定律，初步學(xué)會(huì)控制條件進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)研究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲取證明有關(guān)觀點(diǎn)的證據(jù)；認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；能從微觀的角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)含義；能說(shuō)明化學(xué)方程式所提供的"質(zhì)"和"量"的意義等信息，體會(huì)事物變化中的量變與質(zhì)變的關(guān)系。②初步認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用，應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋及解決生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；經(jīng)歷質(zhì)量守恒定律的科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)一步形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。教材分析本課題從學(xué)科知識(shí)上看,質(zhì)量守恒定律是物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化所遵循的一項(xiàng)基本規(guī)律,是化學(xué)家在對(duì)參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量進(jìn)行定量研究的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的。它的發(fā)現(xiàn)是化學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑,為從定量角度研究化學(xué)變化提供了基本依據(jù),使定量研究逐漸成為化學(xué)研究的主要方法,有力地促進(jìn)了化學(xué)的發(fā)展。同時(shí),質(zhì)量守恒定律也是自然界最重要的基本定律之一,為哲學(xué)上的物質(zhì)不滅原理以及物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的永恒性提供了堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ),在科學(xué)史上具有重要地位,對(duì)此應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析掌握學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備情況，對(duì)于守恒的概念學(xué)生并不陌生,在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已認(rèn)識(shí)了能量守恒。抓住學(xué)生的薄弱點(diǎn)，易混點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)，因材施教，做到有的放矢。三、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并能根據(jù)質(zhì)量守恒定律解決相關(guān)問(wèn)題。2.能從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律的原因。知識(shí)要點(diǎn)質(zhì)量守恒定律教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并能根據(jù)質(zhì)量守恒定律解決相關(guān)問(wèn)題。2.能從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律的原因。教學(xué)難點(diǎn)能理解從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律并運(yùn)用于實(shí)際生活中。四、教學(xué)用具PPT課件、分組實(shí)驗(yàn)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器五、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)針對(duì)目標(biāo)任務(wù)1通過(guò)探究質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)，學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成果，小組內(nèi)評(píng)價(jià)。教師總體評(píng)價(jià)。任務(wù)2學(xué)生進(jìn)行水分解微觀變化表演活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)，歸納，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)技術(shù)運(yùn)用評(píng)價(jià)要點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入出示蠟燭燃燒越燒越短，鐵生銹質(zhì)量增大的圖片。歷史記載波義耳和拉瓦錫兩位化學(xué)家發(fā)現(xiàn)了化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系。他們都通過(guò)汞與氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究波義耳結(jié)論：反應(yīng)物的總質(zhì)量小于生成物的總質(zhì)量。拉瓦錫結(jié)論：反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量。哪位科學(xué)家成功得出了反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系呢？今天我們一起挑戰(zhàn)大神，體驗(yàn)質(zhì)量守恒定律這一偉大的發(fā)現(xiàn)！引出課題：第五單元課題1質(zhì)量守恒定律心中要有目標(biāo)，挑戰(zhàn)大神才有方向。認(rèn)真聆聽(tīng)，積極思考，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用PPT展示，更直觀，更深入。由生活中的一些實(shí)例引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有生活中的實(shí)例引出本節(jié)課的課題。5分鐘環(huán)節(jié)二：提出問(wèn)題，自主探究探究一（演示）老師先來(lái)挑戰(zhàn)：白磷燃燒前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系（播放錄制的視頻）注意觀察：1、錐形瓶?jī)?nèi)白磷燃燒的現(xiàn)象；2、氣球的變化情況；3、化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量變化情況現(xiàn)象：①白磷燃燒，發(fā)光放熱，產(chǎn)生大量白煙②氣球先膨脹后變癟。點(diǎn)燃③白磷燃燒前后物質(zhì)的總質(zhì)量存在什么關(guān)系?點(diǎn)燃點(diǎn)燃表達(dá)式：磷+氧氣五氧化二磷點(diǎn)燃P+O2P2O5初步結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)前()物質(zhì)總質(zhì)量=化學(xué)反應(yīng)后()物質(zhì)的總質(zhì)量是不是所有的化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量都不變呢？接下來(lái)同學(xué)們作為小小科學(xué)家分組合作來(lái)挑戰(zhàn)：探究二挑戰(zhàn)一（1-4組）拉瓦錫組：藥品及裝置：硫酸銅，鐵絲步驟及操作：講解鐵與硫酸銅反應(yīng)的原理。將盛有硫酸銅溶液的試管和鐵絲放在燒杯中一起稱(chēng)量。2.將鐵絲浸到硫酸銅溶液中，反應(yīng)一段時(shí)間后，重新放回天平，稱(chēng)量，觀察天平的指針指向。挑戰(zhàn)二（5-9組）波義耳組：藥品及裝置：碳酸鈉粉末，鹽酸步驟及操作：講解碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的原理。1.將盛有鹽酸的小試管放入裝有碳酸鈉(Na2CO3)粉末的燒杯中，稱(chēng)量。2.取下燒杯，將鹽酸倒入燒杯中，反應(yīng)后，重新放回天平，稱(chēng)量，觀察天平的指針指向。（完成表格前二，三，四項(xiàng)）完成學(xué)案，展示交流，若回答不完整可訂正，補(bǔ)充!引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析白磷燃燒實(shí)驗(yàn)結(jié)論：參加反應(yīng)的白磷和氧氣的質(zhì)量總和等于生成的五氧化二磷的質(zhì)量總和。歸納總結(jié)：為什么挑戰(zhàn)一的結(jié)果質(zhì)量不變呢？挑戰(zhàn)一分析:參加反應(yīng)的鐵和硫酸銅的質(zhì)量總和等于生成的硫酸亞鐵和銅的質(zhì)量總和。為什么挑戰(zhàn)二的結(jié)果質(zhì)量減少呢？重點(diǎn)分析挑戰(zhàn)二分析:參加反應(yīng)的碳酸鈉和鹽酸(各物質(zhì)）的質(zhì)量總和等于生成的氯化鈉、水和二氧化碳（各物質(zhì)）的質(zhì)量總和。質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。練一練：有同學(xué)認(rèn)為鎂帶燃燒后質(zhì)量增加了，不符合質(zhì)量守恒定律，對(duì)嗎？請(qǐng)用所學(xué)知識(shí)解釋。答：不對(duì)，符合質(zhì)量守恒定律，參加反應(yīng)的鎂條與氧氣的質(zhì)量總和等于生成氧化鎂的質(zhì)量，有氧氣參加反應(yīng)，所以，燃燒后質(zhì)量增加。回歸引入思考:波義耳實(shí)驗(yàn)后反應(yīng)物的總質(zhì)量小于生成物的總質(zhì)量。怎樣來(lái)改進(jìn)波義耳的實(shí)驗(yàn)，才能得出質(zhì)量守恒呢？密閉容器中進(jìn)行！再評(píng)價(jià)分析(驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律)：有氣體參加或有氣體生成的反應(yīng)在驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)，必須是在密閉容器中。怎樣改進(jìn)挑戰(zhàn)碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律呢？溫馨小提示：1.適用于“一切化學(xué)反應(yīng)”，不適用于物理變化。2.僅是指“質(zhì)量”守恒，而不指其它物理量。3.指反應(yīng)或生成的“各種物質(zhì)”，包括固體、液體、氣體都要考慮。4.指“參加”反應(yīng)的物質(zhì)，未反應(yīng)完的物質(zhì)不計(jì)算在內(nèi)。我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)，再次驗(yàn)證了質(zhì)量守恒定律那么...分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究利用實(shí)驗(yàn)器具，把課堂還給學(xué)生，進(jìn)行探究。1.通過(guò)探究質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)，學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成果，小組內(nèi)評(píng)價(jià)。教師總體評(píng)價(jià)。由學(xué)生們親自動(dòng)手，來(lái)認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。30分鐘七、板書(shū)設(shè)計(jì)八、課后反思技術(shù)融合創(chuàng)新情況能力點(diǎn)時(shí)間節(jié)點(diǎn)技術(shù)使用達(dá)成效果課堂導(dǎo)入0分0秒-2分20秒PPT展示更直觀，更深入簡(jiǎn)要描述本節(jié)課中采用了什么技術(shù)手段解決了哪些教學(xué)問(wèn)題，有哪些技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，圖文并茂教學(xué)反思質(zhì)量守恒定律主要內(nèi)容和目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)量守恒定律,理解質(zhì)量守恒定律的微觀解釋以及能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的求解。在本課中探究質(zhì)量守恒定量是教學(xué)重點(diǎn),質(zhì)量守恒定律的微觀解釋以及運(yùn)用是教學(xué)難點(diǎn)。一、課題引入：出示蠟燭燃燒越燒越短，鐵生銹質(zhì)量增大的圖片，從生活中的現(xiàn)象入手引起學(xué)生們的注意，接下來(lái)引出有關(guān)的化學(xué)家，針對(duì)你的猜想呢?引出學(xué)生對(duì)化學(xué)變化質(zhì)量的探究。二、重視科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)生是化學(xué)教學(xué)的主體,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),科學(xué)探究是化學(xué)教學(xué)的基本方法,讓每個(gè)學(xué)生都參與到“物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量是否改變”這一科學(xué)探究中來(lái),是我在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的中心思想。第一步通過(guò)出問(wèn)題“物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量是否改變”后,第二步由學(xué)生作出猜想與假設(shè):物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量變化的可能。第三步設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)由學(xué)生分組完成硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)以及由教師演示、學(xué)生觀察的白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。第四步分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論,通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象,進(jìn)而總結(jié)由實(shí)驗(yàn)可以得到的結(jié)論:在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究學(xué)生能更好的理解質(zhì)量守恒定律同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)定量研究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。三、利用模型表演從微觀認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒,幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì),即三