西師大版小學(xué)語文五年級上冊(第九冊)全冊教案

經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2005年初審?fù)ㄟ^義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級（上）西南師范大學(xué)出版社西師版五年級語文上冊教案（一至四單元）一、看海教學(xué)目標1學(xué)會本課5個生字，理解生字組成的相關(guān)詞語。2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。3學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。教學(xué)重點感受在沙灘看海時海潮的壯美。教學(xué)準備海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）教學(xué)時數(shù)1~2課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？2大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點。二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)1自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。2交流自讀情況，認識生字新詞。學(xué)生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學(xué)們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。5簡述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡述：課文第一段總領(lǐng)全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美1品讀課文第二段。（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去……）（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）（3）學(xué)生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態(tài)美。2品讀第三段。（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學(xué)生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。（4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。3自由讀課文第四段。（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會其“有味”。4回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學(xué)生簡述。）（2）不同時間、不同角度看海，會產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說說。（3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。四、回歸全文，體會作者感情1讀課文第一段。體會總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。2學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。五、完成以下作業(yè)（1）鞏固識字，指導(dǎo)書寫。（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。附：板書設(shè)計看海從山上望輕柔在沙灘上看洶涌看潮水在石塊間有趣二、古詩兩首教學(xué)目標1學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學(xué)會寫這些字。2能在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。3能有感情地朗讀課文，背誦課文。4知道同題可以寫出不同內(nèi)容的詩的常識。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。教學(xué)準備反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫、王安石生平資料。）教學(xué)時數(shù)2課時。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，開啟學(xué)生想象思維的大門1同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。2請同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。3抽2~3名學(xué)生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。二、學(xué)習(xí)本課第一首詩《江畔獨步尋花》1出示課題《江畔獨步尋花》。2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。3重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。4讀誦這首詩。5理解本詩意思。（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？（2）學(xué)生交流杜甫生平資料。（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。（4）理解詩的第一、二行。①學(xué)生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。②讓學(xué)生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。（5）理解本詩的三、四行。①理解“無主”的意思。②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。（6）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。①展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學(xué)生看圖聽教師朗誦。②學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。③抽學(xué)生單個朗讀，教師對學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機作指導(dǎo)。④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。（7）體會詩的感情。①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。三、學(xué)習(xí)本課第二首詩《書湖陰先生壁》1以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的資料匯報，引入課文的教學(xué)。①學(xué)生匯報有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。②解題：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。小學(xué)生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等?！稌幭壬凇肥亲髡咴L問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶凇?，即題寫在墻壁上的詩。③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學(xué)生齊讀課題，注意讀出“書……壁”這種句式。2自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機解惑。質(zhì)疑預(yù)設(shè)：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄瑁R美觀。一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。3引導(dǎo)學(xué)生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進行動態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來，靜動互補。全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。4指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。（2）讓學(xué)生想象畫面，反復(fù)美讀。（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。5拓展延伸。（1）了解古詩常有“書……壁”“題……壁”等句式作題目的基本常識，讓學(xué)生回憶交流自己收集的相關(guān)詩詞，背一背，說一說大意。（2）背誦其他寫景古詩，強化詩對學(xué)生的情感影響。四、作業(yè)設(shè)計1把每個生字寫三遍。2默寫課文。3選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫一幅風(fēng)景畫。三、三峽之秋教學(xué)內(nèi)容：三峽之秋教學(xué)要求：1、積累詞匯；2、了解課文內(nèi)容，了解課文寫作順序；3、了解三峽景物的特點；4、朗讀自己喜歡的段落。教學(xué)準備：1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)三峽的資料；2、準備三峽的風(fēng)光片VCD，實物投影教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課板書課題，齊讀課題二、學(xué)生介紹三峽你們對三峽了解多少，能向大家介紹介紹嗎？（學(xué)生根據(jù)課前所收集的資料進行匯報、交流）1、可以介紹三峽的地理位置，老師將學(xué)生找到的地圖投影，讓學(xué)生介紹：三峽位于長江中游，西起四川奉節(jié)白帝城，東至湖北宜昌南津關(guān)，主要景區(qū)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。2、還可以讓學(xué)生介紹其他資料。3、引導(dǎo)背誦描寫三峽的古詩，如：《早發(fā)白帝城》你們想不想親眼去看看三峽？感受一下？教師播發(fā)三峽VCD三、新授看了剛才的影片，三峽給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由發(fā)言。那么三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？請大家到課文中去尋找答案。1、出示自讀要求，學(xué)生輕聲讀課文。2、指名朗讀，糾正讀音，師生評議。思考，回答：全文是按什么順序來描寫三峽景物的？3、以小組為單位，學(xué)習(xí)課文出示自學(xué)要求：課文寫了三峽早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？寫出了三峽什么特點？組長注意做好記錄。4、集體討論匯報交流，師做好板書。5、你最喜歡這幾個時間段里哪個景物？你能讀讀嗎？師生評議。6、思考：文章開頭和結(jié)尾有什么作用？（開頭總寫三峽的秋天；結(jié)尾點明具體時間）7、全文表達了作者怎樣的感情？8、配樂朗讀：你喜歡哪一段就讀哪段。四、小練筆模仿本文寫法，寫一個片段：《校園秋色》或《尚湖秋景》。寫完后，出示一到兩篇交流。五、作業(yè)：回家后，請你做一做小導(dǎo)游，將你今天領(lǐng)略到的三峽的景色介紹給爸爸媽四、游漓江教學(xué)目標1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領(lǐng)略其獨特與神奇。3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。教學(xué)重點從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。教學(xué)難點從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與神奇。教學(xué)準備漓江的風(fēng)光圖片，文字資料、音像資料。教學(xué)時數(shù)1課時。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，初識漓江人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。板書課題，齊讀課題。二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認識的字和不理解的詞。2借助工具書，或與同學(xué)交流，達到識字和理解新詞的目的。3學(xué)生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。4同學(xué)交流，課文寫了些什么內(nèi)容。5全班交流匯報課文主要內(nèi)容。課文總寫了漓江山峰的獨特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨特景象。三、品讀課文，同游漓江1作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風(fēng)景。）2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像……竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像……盆景）（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學(xué)后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。）3與作者同行，游漓江美景。（1）指名學(xué)生分別讀課文第3~5段。（2）這三段，作者游歷了哪幾個具體的景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）（3）請同學(xué)們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文的相關(guān)段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。（4）學(xué)生匯報自己欣賞的段落。①象鼻山景點。A匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學(xué)生畫簡筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。③學(xué)習(xí)第五段。引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫?！保ㄋ飘嫸钱嫛＃┥线叜嬛牌ヲE馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會和創(chuàng)造迷人的圖畫。（體會想象的作用，領(lǐng)會畫山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。）（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。）4讀課文最末兩段。（1）學(xué)生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學(xué)生交流各自的觀點：陽朔的風(fēng)景會比本文寫的景區(qū)還要美，祖國的江山到處有美景。）（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）四、回歸整體，體會表達方法快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）五、作業(yè)設(shè)計1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。2想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。附：板書設(shè)計積累運用一教學(xué)目標1知道通過細致觀察，抓住特點，采用多種表達方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。2引導(dǎo)學(xué)生讀記“語海拾貝”中的詩句，積累寫景佳句。3通過綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料的能力。4自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍的特點寫得優(yōu)美具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)時數(shù)3~4課時。教學(xué)過程一、溫故知新1抽學(xué)生讀課本上的兩個句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。2引導(dǎo)學(xué)生想一想，這兩個句子分別用了哪些修辭方法，用“——”畫出擬人手法的語句，用“~~”畫出比喻手法的語句。3說說這兩個句子運用這兩種修辭方法有什么好處。4讓學(xué)生從本單元或其他讀物中，找出運用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上。二、語海拾貝1讀課本中的古詩名句，達到正確斷句，有節(jié)奏地朗讀的效果。2想一想這些名句具有怎樣的共同特點。（都是寫景佳句。）3開展“你對詩人知多少”的資料交流活動。（學(xué)生自主介紹有關(guān)詩人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關(guān)資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學(xué)生的知識積累。）4背誦課本上的古詩句，頭腦中想象詩句所展示的畫面。三、互動平臺1學(xué)生自由瀏覽課本中師生的對話，熟悉相關(guān)內(nèi)容。2分角色讀師生對話。3討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點在寫？舉例：①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點？（成熟的秋天特點。）②《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的特點？（明麗。）③《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點？（把對峙的兩座山的山勢形態(tài)，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢神奇的特點。）小結(jié)：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎(chǔ)上，抓住其主要特點，將主要特點形象地描繪出來，才能讓讀者對所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。4本單元所學(xué)課文，在寫景時還運用了哪些修辭方法？引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹出來。并說說這些修辭方法的表達效果。5引導(dǎo)學(xué)生感悟：寫景要抓住景物特點，并運用恰當修辭手法來展現(xiàn)景物特點。四、綜合性學(xué)習(xí)（課前布置收集，世界各地風(fēng)景名勝的圖片及相關(guān)文字資料。）1學(xué)生自主分組，每組確定組長一人，負責組內(nèi)活動的組織安排。2各組成員組內(nèi)交流自己的圖片或文字資料，相互啟發(fā)，達到對自己圖片的內(nèi)容、特點有較為正確、全面的了解的效果。3學(xué)習(xí)本單元描寫景物要抓住特點，運用一些恰當?shù)男揶o手法表現(xiàn)景物的方法，把自己圖片上的風(fēng)光用優(yōu)美、生動、形象的語言描寫出來，作為自己圖片的解說詞。4組內(nèi)組織“世界風(fēng)光展”。學(xué)生展示組內(nèi)成員帶來的圖片，各自作自己圖片的解說員，介紹自己的風(fēng)光圖片。同學(xué)給解說員的解說作客觀評價。（注意從抓景物特點和表達方法兩個方面加以評價。）5班上舉辦“世界風(fēng)光展”。相互觀摩圖片，圖片主人主動向觀摩者解說。6評出最佳解說員若干。五、習(xí)作百花園1細讀課本要求，進入生活情景。（1）學(xué)生讀課本對這次習(xí)作的提示與要求，思考：這次習(xí)作主要寫什么內(nèi)容？（寫自己喜歡的一處景物。）（2）這次習(xí)作，有什么要求？（要學(xué)習(xí)本單元描寫景物的方法，這些方法具體有：抓住景物的特點作形象生動的描寫；注意運用恰當?shù)男揶o方法；注意運用一些描寫景物的好詞佳句。）（3）走出課文，走進生活中的自然美景。課文描寫的美景，在我們頭腦中產(chǎn)生了清晰的形象，那山，那水，那樹……是那么生動，那么獨特。其實，只要我們留心觀察，我們身邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。請同學(xué)們回憶，你的家鄉(xiāng)的山、小河、村落，你家鄉(xiāng)的廣場、公園、草坪、樹林……你旅游時見到的名山、古剎、湖泊……把這些自己游覽過的或者自己家鄉(xiāng)的美景，選一處你最喜歡的，向同學(xué)口頭介紹介紹。講述時注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點及自己的感受，有條理地講。學(xué)生介紹自己身邊的美景或經(jīng)歷過的美景。教師同學(xué)傾聽，并評價。相互引導(dǎo)學(xué)生講清特點，形象地描述。2引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，學(xué)會修改。（1）通過自己的講述和聽同學(xué)的講述評議，確定自己寫作的內(nèi)容。（2）自擬題目，想好自己所寫景物及其主要特點，想好寫作時先寫什么，后寫什么，寫作時突出景物的美。（3）學(xué)生寫作。（4）仔細讀自己的習(xí)作，看是否通過具體的語言描寫，展示了景物的美好形象？運用了哪些修辭方法？是否用得恰當？是否有利于展示景物的特點？邊讀邊想邊修改。也可以請同學(xué)聽自己的習(xí)作，相互評改。六、自主閱讀園地1激情導(dǎo)入，閱讀短文。教師：同學(xué)們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米，有“世界屋脊”之稱，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請仔細讀《拉薩的天空》。學(xué)生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫的什么？它的主要特點是什么？（把自己讀后的想法說給同桌聽一聽，相互啟發(fā)。）2細讀課文，理解內(nèi)容。（1）學(xué)生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫出其特點的。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點出來。（2）學(xué)生匯報自己的讀書體會。（抓住短文內(nèi)容、景物主要特點、優(yōu)美詞句、修辭方法、表達方式等匯報交流。）（3）再讀短文，整體感悟作者的思想感情。3有感情地朗讀短文。4摘抄短文中的好詞佳句。五、捅馬蜂窩教學(xué)目標1學(xué)會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。2能簡述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。3體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。4理解課文最末一段的含義。教學(xué)重、難點重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。難點：體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。教學(xué)時數(shù)2課時。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學(xué)生齊讀課題。）二、初讀課文，理清文章條理1學(xué)生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。2教師出示生字新詞，抽學(xué)生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chéndiāndiān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。3理解詞意。馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。糾纏：繞在一起。搗毀：砸壞、擊垮。4學(xué)生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導(dǎo)，對拗口的句子，要多讀幾遍。5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）三、精讀課文，理解感悟教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。1學(xué)習(xí)課文1~7段。（1）學(xué)生自由讀1~7段，想一想哪些內(nèi)容給你印象最深，用筆作上記號。（2）學(xué)生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什么?！保ń淮笋R蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來?！保ò凳抉R蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）（4）重點研讀第6段。①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進行。（在爺爺午睡的當兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）②“我”作了哪些準備？理解相關(guān)動詞?！扒那牧铩薄懊撓鹿幼用勺☆^頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”（讓學(xué)生仔細品讀第六段，想象這些動詞傳神地表達出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）（5）重點研讀第7段。①請學(xué)生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。感受細節(jié)描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來?！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚?！爸宦牎獭粋€沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性?！拔乙换仡^，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機?！睆倪@只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點詞語，要引導(dǎo)學(xué)生細讀，邊讀邊想象當時的動作、神態(tài)，理解細節(jié)描寫對于生動形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。）③重點詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄?？康氖鞘裁矗靠康氖瞧綍r觀察細致，靠的是準確生動地用一些表動作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細節(jié)描寫這一表達方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細節(jié)描寫的方法。2學(xué)習(xí)課文8~12段。（1）學(xué)生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生明白：①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴重。（第8段）②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。（2）抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達了作者對馬蜂的惦念。“它們會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去?！北磉_了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。（3）小結(jié)第8~12段內(nèi)容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和“我”了解其特點后對馬蜂的懺悔、惦念之情。四、回歸全文，概括課文內(nèi)容1再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。2引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡述課文主要內(nèi)容。3引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該加強保護自然，保護環(huán)境。五、作業(yè)設(shè)計1抄寫生字詞和自己認為寫得好的句子。2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。附：板書設(shè)計捅馬蜂窩起因經(jīng)過結(jié)果認識馬蜂精神盼望馬蜂回歸六、我沒有釣到那條魚教學(xué)目標1學(xué)會本課9個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。2理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。3通過朗讀，感受課文語言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對表達感情的作用。教學(xué)重、難點重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。難點：揣摩環(huán)境描寫對表情達意的作用。教學(xué)時數(shù)2課時。教學(xué)過程一、談話激趣，出示課題同學(xué)們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。板書課題，學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1學(xué)生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復(fù)讀幾遍。2教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂注意聽學(xué)生讀字、詞的發(fā)音，相機正音。3在課文中找出下列詞語，結(jié)合上下文理解詞語意思。深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。暗忖：心理暗暗地想。若無其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。欣喜若狂：高興得不得了。意味深長：話語含意深遠。慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。自吹自擂：自己吹噓自己。4仔細默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。（1）學(xué)生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡述課文內(nèi)容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調(diào)這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟課文謀篇布局上的特點。課文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排材料，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。三、深入研讀，悟情悟理1研讀第2~5段。（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內(nèi)容。①這幾段主要寫了釣魚的時間，當時的怡人景色和釣魚的經(jīng)過。②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。“那是初秋時節(jié)的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已?！雹垡龑?dǎo)學(xué)生理解這段話中的詞語：愜意：快意，舒適。蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當時的環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達出當時的心情怎樣？表達出當時作者的興奮與愉悅。⑤請學(xué)生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。并體會環(huán)境描寫對烘托人物思想感情的作用。（2）提問學(xué)生，課文和句子具體寫釣魚的經(jīng)過情況是怎樣的。①引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經(jīng)過和人物情感的變化。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線……眼巴巴地等候魚兒來咬食?！保ūв袠O大希望釣魚。）“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。”（希望變成了失望。）“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色?！保o奈下的求助。）“我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！’‘還沒有哩?！迨迓龡l斯理地說?！保ㄒ挥袆屿o“我”激動不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。”（非常氣餒，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）②作者為什么有這樣的感情變化？引導(dǎo)學(xué)生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學(xué)生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導(dǎo)學(xué)生明白：事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務(wù)實的好習(xí)慣。2把2~5段完整地讀一讀。3學(xué)習(xí)課文最后一段。學(xué)生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯(lián)系。（結(jié)尾強調(diào)這次釣魚使“我”終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應(yīng)，對體現(xiàn)作者思想，保持文章結(jié)構(gòu)完整有著積極作用。）四、總結(jié)全文，深化理解1學(xué)生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動。2讓學(xué)生說一說，自己受到了什么啟發(fā)。五、作業(yè)設(shè)計1抄寫課文中生字新詞。2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。3找出課文前后照應(yīng)的語句，體會其作用。附：板書設(shè)計我沒有釣到那條魚情緒變化：興奮——失望——欣喜——沮喪明白道理：無須自夸謙虛務(wù)實七、藏羚羊的故事教學(xué)目標1學(xué)會本課9個生字，并能正確書寫。2能結(jié)合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。3有感情地朗讀課文，能體會老羚羊與小羚羊、科考隊員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，與動物和諧相處的意識。教學(xué)重、難點重點：引導(dǎo)學(xué)生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。難點：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，與動物和諧相處的情感。教學(xué)準備教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關(guān)于藏羚羊的錄像片斷。）學(xué)生：課前收集有關(guān)藏羚羊的圖片及文字資料。教學(xué)時數(shù)2課時。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，初識藏羚羊1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向?qū)W生介紹藏羚羊。藏羚羊，別名長角羊，羚羊，屬?？?。主要分布在我國青海、西藏、新疆三省區(qū)，現(xiàn)存種群數(shù)量7~10萬只。藏羚羊是我國青藏高原的特有動物和國家一級保護動物，被列入《瀕危野生動植物和國際貿(mào)易公約》中嚴禁進行貿(mào)易活動的瀕危野生動物。它一般體長135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長而直，烏黑發(fā)亮，雌性無角。2學(xué)生交流自己收集的資料或圖片，進一步了解藏羚羊。3提示課題。剛才大家交流了有關(guān)藏羚羊的資料，了解了一些有關(guān)藏羚羊的知識。我們將進一步了解發(fā)生在藏羚羊身上的故事，請大家齊讀課題。教師板書課題。二、初讀課文，整體感知1學(xué)生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準音，記住形。驅(qū)使車廂碾碎敷傷口氣息奄奄蹭后腿噙著眼淚濕漉漉滲著血水（1）抽學(xué)生讀勾畫的字詞，相機正音，注意“眶”“滲”的讀音。（2）找出難讀的字，同桌相互分析識記字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。（3）學(xué)生課堂寫生字詞。2默讀課文，大致了解內(nèi)容，理清文章條理。課文先寫一只老藏羚羊冒死截車，向過路行人求救的無助與悲哀，接著寫科考隊員耐心細致地救助受傷的小藏羚羊。后來小藏羚羊傷愈回歸大自然，回到老藏羚羊的身邊。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。三、深入研讀課文，體會思想感情過渡語：前面我們大致了解了課文內(nèi)容，理清了課文條理，請同學(xué)們想一想，課文哪個情節(jié)給你留下了比較深刻的印象？1研讀1~4段。（1）學(xué)生自由讀1~4段，邊讀邊勾畫描寫老羚羊動作、神態(tài)的詞句，思考：從這些動作、神態(tài)中，你悟出了什么？重點體會的詞句：①一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來。（體會老羚羊內(nèi)心的急迫。）②那只老羚羊紋絲不動地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會老羚羊的無助與哀求。）③它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊為救小羚羊冒死攔車，為人帶路，讓學(xué)生體會其對小羚羊的關(guān)心和對人類的信任。）（2）學(xué)生交流自己的感悟。（3）帶著體會到的感情，學(xué)生朗讀課文第1~4段。2學(xué)習(xí)第5~7段。（1）學(xué)生齊讀5~7段。（2）學(xué)生勾畫出描寫科考隊員救助小羚羊的動作的詞，感受人與動物的和諧相處。匯報交流救助小羚羊的動作詞語?？瓶缄爢T的哪些動作讓你感動？拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上……又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。（3）從這些動作中，你感受到什么?引導(dǎo)學(xué)生：感受到科考隊員熱愛動物，關(guān)愛動物的美好心靈。3學(xué)習(xí)課文第8~10段。過渡語：同學(xué)們，科考隊員在歸程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團聚了。這是一幅多么令人激動的畫面啊。請同學(xué)們帶著輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。（1）讀了這段話，同學(xué)們體會到了什么？從以下詞句體會：①“那只老羚羊比先前消瘦了很多。”（體會老羚羊?qū)π×缪虻臓繏?。）②“活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿?！保w會團聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。）③找出寫科考隊員神態(tài)動作的句子讀一讀，想一想，科考隊員此時是怎樣的心情？（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“噙著眼淚”“默默地注視”等詞語，體會科考隊員被老羚羊的行為所打動，被羚羊間的愛所打動，從而激發(fā)學(xué)生理解動物之間、人與動物之間和諧相處的感情。四、總結(jié)全文，升華感情1讓學(xué)生說說發(fā)生在科考隊員與藏羚羊之間的這件事的大意。2回顧老羚羊的行為舉止，感悟出老羚羊?qū)π×缪虻拇葠郏w會動物之間的親情。3回顧科考隊員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。4引導(dǎo)學(xué)生說自己學(xué)完課文后的體會：關(guān)愛動物，與動物和諧相處。5美美地讀課文，讀出感情。五、作業(yè)設(shè)計1抄寫生字新詞，用“肅然起敬”“小心翼翼”造句。2寫出讀了本課后的感受。附：板書設(shè)計藏羚羊的故事羚羊求救隊員救助羚羊團聚和諧相處八、蟈蟈教學(xué)目標1能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事蘊含的深意。2能感受對話描寫的精練優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。3學(xué)習(xí)在閱讀中積累自己喜歡的詞句。教學(xué)重、難點重點：抓住關(guān)鍵詞句，感受對話描寫的精美。難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。教學(xué)時數(shù)1課時。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入、初讀課文1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。2激趣對話：同學(xué)們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進課文，去了解一段關(guān)于蟈蟈的故事吧。板書課題。3請同學(xué)們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認識的字，或者有不理解的詞，自己通過查字典弄明白，并想想課文主要寫了些什么。二、再讀課文，整體把握內(nèi)容1瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序弄清文章內(nèi)容。（1）理解第一段的內(nèi)容，認識關(guān)在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的孩子針對蟈蟈的對話，對爺爺?shù)挠绊?。?）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。2引導(dǎo)學(xué)生，用自己的語言簡述課文內(nèi)容。三、細讀課文，探究人物思想感情1自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。①引導(dǎo)學(xué)生理解敘寫蟈蟈動作、神態(tài)的詞語：不安地爬動、觸須……伸出來，可憐巴巴地搖晃、吁喚、祈求。②讓學(xué)生從以上詞語中，感悟蟈蟈關(guān)在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應(yīng)。2學(xué)習(xí)第2~17段，把握課文具體內(nèi)容。（1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學(xué)生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。（3）朗讀第13~17段，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。3學(xué)習(xí)課文第18~19段，揣摩人物思想感情。（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導(dǎo)學(xué)生討論。（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？四、回歸全文，體會感情1引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。2提問學(xué)生：把蟈蟈關(guān)在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學(xué)生討論交流，提升對課文思想感情的認識。3組織學(xué)生討論：在自己的生活中，你準備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。五、作業(yè)設(shè)計1自主抄寫課文中的好詞佳句。2美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用？積累運用二教學(xué)目標1了解比喻的基本特征，明確有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一語言現(xiàn)象。2積累相關(guān)詞語，豐富詞匯。3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際理解句子含義的方法。4能在口語交際中與同學(xué)交流自己曾經(jīng)干過的“傻事”，提高口語交際的能力。5能從自己的成長過程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。6自主閱讀短文，通過閱讀理解內(nèi)容，體會作者感情。教學(xué)重點了解比喻的基本特征：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際理解句子含義的方法。教學(xué)時數(shù)3~4課時。教學(xué)過程一、溫故而知新1出示課本中四個句子，學(xué)生自讀這些句子。2引導(dǎo)學(xué)生思考：這四個句子都帶有“像”或“好像”，它們都是比喻句嗎？（明確其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）3想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句，把“馬蜂窩”比喻成“一只大蓮蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明潔的絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”，但它們不具備打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思，說明“聽到爺爺在屋內(nèi)的呼叫”不是很確切；第4句中的“像”帶有推測的意思，說明“非將這片沙灘征服不可”的看法，是作者主觀上的一種推新。小結(jié)：讓學(xué)生明確比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作為判斷比喻句的標準。4師生交流自己收集的帶有“像”“好像”的句子，判斷是否是比喻句。舉例：（1）我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機。（比喻，把馬蜂比作戰(zhàn)斗機。）（2）突然間，好像有什么東西在拽我的釣錢。（不是比喻句。）（3）我首次釣魚的情景至今歷歷在目，像剛剛發(fā)生在昨天一般。（不是比喻句。）（4）陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。（比喻句，把長江比作巨蟒。）5再自由讀課本中的四個句子，加深比喻句與非比喻句的印象。二、語海拾貝1學(xué)生自讀本欄目中的詞語，反復(fù)讀幾遍，想想這些詞語有什么共同點。（都是寫“綠”的色彩的詞。）2再讀，看這些寫“綠”的詞語又有什么不同點？第一排三個詞語寫綠的形態(tài)；第二排的三個詞語寫“綠”的花園；第三排的三個詞語寫綠的時間。3背誦這九個詞語，并抄寫在積累本上。4師生互動，再找出一些寫“綠”“紅”或“藍”的色彩的詞語，分別歸類在時間、范圍、形態(tài)三個方面，再讀一讀。三、互動平臺1讀課本中本欄目的對話，想想自己明白了什么。秦學(xué)的話告訴我們，要聯(lián)系上下文，才能正確理解句子的含義；郝思的話告訴我們，要聯(lián)系生活實際，設(shè)身處地地去想，這也是理解句子含義的一種方法。2理解句子的含義，用上面兩種方法很不錯。你還有什么好的方法？與同桌交流一下，注意舉例說明。還可以用抓重點詞語的方法，理解句子的含義。例如“面對這死去的小飛蟲，一種罪孽沉重地壓在我心上”這句話中，“沉重地壓”這個詞，就充分地暗示出了作者為傷害了馬蜂而后悔和難受的意思。3分角色朗讀本欄目中的對話，加深對理解句子含義的各種方法的理解。4作業(yè)：歸納理解句子含義的各種方法，并各舉一例加以說明。四、口語交際1談話導(dǎo)入，打開思路。同學(xué)們，《捅馬蜂窩》這篇課文，講了作者小時候捅馬蜂窩挨蜇的趣事。作為小孩子，誰沒有這類淘氣的經(jīng)歷呢？你們也一定干過一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。仔細想一想自己兒時的一些“傻事”“趣事”，選一兩件講出來與同學(xué)交流，這是多么浪漫的事啊！2同桌交流，互說“傻事”。教師巡視引導(dǎo)，要求把故事講生動，講具體，特別要把“傻勁”或“趣味”體現(xiàn)出來，聽的同學(xué)要認真，聽后可以提問題，可以評價，可以說說自己聽后的感受。3小組交流，評選優(yōu)秀故事。以小組為單元互相交流講述“傻事”“趣事”，并相互評價，各組推選一名最滿意選手在組上交流。4班級交流，講述“傻事”。各小組推薦的選手在全班交流講述“傻事”，同學(xué)們可以發(fā)言評論，也可以講自己聽完后的感想或啟發(fā)，還可以講其他“傻事”“趣事”。五、習(xí)作百花園1細讀習(xí)作要求，明確寫作范圍。寫作范圍：自己成長過程中的一件事，可以是快樂、幸福、喜悅的事，也可以是煩惱、悔恨、憂傷的事，還應(yīng)表達經(jīng)歷這件事后的感受。習(xí)作要求：以記一件事為內(nèi)容，題目自擬，注意寫出真情實感。2啟發(fā)學(xué)生，廣開思路，廣泛選擇材料。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，在我們成長的經(jīng)歷中，在我們個人的記憶里，一定留下了不少難以忘記的事件，如淘氣遭到父母的責罰、無知摘掉鄰家盆花、偷偷抓來別人的小狗、瞞著父母用化妝品在自己臉上涂畫……這些充滿稚氣的事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果和經(jīng)歷了這些事件有什么感受，都可以用來作為本次習(xí)作的內(nèi)容。3學(xué)生自己確定題目并寫作。（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)選材、敘述有新意的，可向全班同學(xué)介紹，以啟發(fā)引導(dǎo)其他同學(xué)。（2）完成草稿后，同桌同學(xué)互相交流，提出修改意見或建議。（3）學(xué)生自己修改習(xí)作。4佳作賞析，再改習(xí)作。（1）出示學(xué)生中的佳作。（用投影儀。）（2）朗讀習(xí)作。（作者自己讀。）（3）同學(xué)評價。通過評價，使學(xué)生受到啟發(fā)，產(chǎn)生再次修改自己習(xí)作的愿望。（4）學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。（5）謄寫自己的習(xí)作。六、自主閱讀園地1學(xué)生自由讀短文《那傾斜的傘》。要求邊讀邊勾畫，有什么感受，有什么疑問，可以批注在旁邊，優(yōu)美的詞句、疑難的詞句，也可以作上記號。2小組交流。（1）說說短文主要寫了什么內(nèi)容。（2）哪些詞句令你最受感動？你從中悟出了什么？（3）有什么疑問，向同學(xué)提出來，互相交流解決。3說說自己讀了短文以后有什么收獲。（1）說說文章內(nèi)容給你什么啟發(fā)。（2）說說文章在表達方法上給你什么啟發(fā)。4找出自己認為好的詞語或片斷，抄寫在摘抄本上。九、母雞學(xué)習(xí)目標：1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。2鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。3比較本文與《貓》在寫法上的異同點。一、交流見聞，導(dǎo)入新課1交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。2導(dǎo)入新課：貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。二、自讀自悟1師生共同制定閱讀目標。（1）圈出生字詞，讀準字音。（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題：老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？2自主閱讀，邊讀邊批注。三、匯報交流品評母雞之長短，體會作者之喜惡1再讀課文，小組討論：（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。（3）聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫?。?）句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？2全班交流。3同組合作，有感情朗讀課文。四、分辨褒貶，積累詞語1思考討論：作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。2分類摘抄詞語。把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。五、反復(fù)回味，走近老舍1師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。課后小節(jié)：當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《十、一只貝教學(xué)目標：教育：認識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。教養(yǎng)：1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。2、認讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。發(fā)展：1、加強領(lǐng)悟能力。2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。教學(xué)重點和難點：1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。2、理解貝為什么可憐又可敬。教學(xué)媒體：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：一、情景渲染，導(dǎo)入新課。出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學(xué)習(xí)第30課《一只貝》——齊讀課題。（教學(xué)前，我針對二年級學(xué)生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產(chǎn)生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開始，運用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生讀課文的興趣，達成志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的。）二、初讀課文，理解大意。1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）2、認讀難字及相關(guān)詞語。3、說說課文寫了一件什么事？三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?（2）同桌交流。2、集體分享精彩之處，相機討論理解:（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”（2）你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅強、可敬、樂于奉獻——）（一、素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有差異的全體學(xué)生，尊重個性，發(fā)展個性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動是富有個性的過程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。加德納說過：每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。”因此，在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從自己的閱讀體會出發(fā)，找到令自己最感動的片段、闡述令自己感動的理由。在集體交流這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言令我及聽課老師欣喜不已：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，每人的閱讀體會、表達方式都不同，答案千差萬別，百花齊放。二、學(xué)生正是因為有與眾不同的想法，各個都希望能與人交流，便又形成了爭先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學(xué)生們顯得自信和好學(xué)。他們對自己的能力流露著自豪，對自己顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內(nèi)心充滿力量。他們感到安全、放松；能自然地投入到學(xué)習(xí)當中。他們無需戒備，不用擔心取悅他人或贏取每個項目。這也恰恰符合特級教師竇桂梅所說的：“如果每一個孩子都學(xué)會了認識自己，都找到自己是一個好學(xué)生的感覺，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財富?！比?、在問題的設(shè)計上，我提出了：“你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)”的問題，充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的演習(xí)，而且受到作者情感的熏陶，更進而在動態(tài)生成的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神。）四、拓展延伸這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。（我認為，語文絕對不是只依靠教師就能學(xué)好的，它需要學(xué)生自己從鮮活的文字中感悟到獨特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對多篇相關(guān)文章的閱讀，加強課外知識的補充和在課內(nèi)的滲透，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識遷移、運用到課外去，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且有助于學(xué)生建立和諧的語文素養(yǎng)。）五、學(xué)后心得交流1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。3、指名說、接龍說。六、總結(jié)全課。小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人?。ㄟ@節(jié)課上，我在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、學(xué)習(xí)的時間交給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生用多種策略解決問題，對同一問題，鼓勵學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學(xué)一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以質(zhì)疑，可以充分表達自己的觀點。在交流中，我與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行多向信息交流的活動，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互探討、爭論、交流，學(xué)生蘊藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學(xué)生動腦、動口，在“真情流露”中展現(xiàn)自己的才能。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂的學(xué)習(xí)，是學(xué)生用自己的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個性得以張揚，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂?！岸嘟o學(xué)生一點空間，老師就會多一份意外的收獲?！薄@就是本節(jié)課的教學(xué)帶給我的最大收獲。）十一、狼群一、教學(xué)目標：1、掌握本課生字，理解“默契”、“懲罰”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。3、通過學(xué)習(xí)，懂得團結(jié)協(xié)作對生活和生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人的合作的精神。二、教學(xué)重難點：1、懂得團結(jié)協(xié)作對生活和生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人的合作的精神。2、有感情的朗讀課文。三、教學(xué)課時：二課時第一課時四、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：孩子們今天我們要學(xué)習(xí)的是第11課，請孩子們看著黑板齊讀課題?？戳诉@樣的題目，我們都知道這篇課文是和狼有關(guān)的知識的，那么有那些孩子知道有關(guān)狼相關(guān)知識和故事的嗎？講一講和同學(xué)分享一下。二、新課剛才孩子們講的故事真是精彩呀！現(xiàn)在我們一起來看看課文中是怎樣介紹狼的呢？1、請孩子們用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準每個字的字音，讀通順每一句話。邊讀邊把文中的生字詞勾畫出來，并把生字詞多讀幾遍。2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞全班齊讀分組讀男女生比賽讀指名學(xué)生讀全班齊讀3、檢查課文讀熟情況剛才孩子們能在這樣短的時間里邊把課文的生字詞學(xué)會，我相信孩子們也一樣能把課文讀得很好。分小組讀課文學(xué)生之間進行評價。4、在快速的讀課文，邊讀邊思考一個問題？課文的主要內(nèi)容是什么？讀完以后同桌之間進行交流。指名學(xué)生進行交流。第二課時一、導(dǎo)入：孩子們昨天我們初步學(xué)習(xí)了第11課，今天我們一起來進一步學(xué)習(xí)和交流第11課。首先請孩子們打開書，我們一起來把生字詞復(fù)習(xí)一下。二、新課：現(xiàn)在請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這樣一個問題：作者是從那些方面描寫狼群生活的特點的？（這是一個牽動全文的中心問題，要給足孩子們自學(xué)的時間）1、學(xué)生提出讀不懂的問題。簡單的問題立即由學(xué)生回答，老師梳理緊扣課文重點問題全班討論回答。2、狼群良好的集體生活習(xí)性是怎樣的？讓學(xué)生聯(lián)系上下文，概括說明。3、狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏？引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，理解。4、頭狼有什么權(quán)利和義務(wù)？指導(dǎo)學(xué)生仔細讀文分析體會，抓住具體的事例了解頭狼至高無上的權(quán)利和他肩負的重任，從而理解群狼對頭狼的服從。5、討論：對于狼的集體生活，你有什么啟示？6、了解狼的集群生活對人類有什么啟示？三、總結(jié)。十二、美麗的眼睛教學(xué)目標1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間相互關(guān)愛之情。2采用“讀一讀”“想一想”“勾一勾”“議一議”的方法合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重、難點引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進海豚的心靈深處，感受人與自然的和諧。教學(xué)準備師生：收集關(guān)于人與動物和諧相處的故事，海豚的圖片和文字資料。教學(xué)時數(shù)1課時。教學(xué)過程一、故事激趣，引入新課同學(xué)們，歷史上流傳著許多關(guān)于海豚救人的美好傳說。你們想聽嗎？據(jù)古希臘歷史學(xué)家希羅多德記述：有一次音樂家阿里昂帶著大量錢財乘船返回希臘時，一些貪財?shù)乃窒朐诖蠚⑺浪?。阿里昂見勢不妙，就祈求水手們允諾他演奏生平最后一曲，然后跳進波濤洶涌的大海。誰知這優(yōu)美動聽的音樂引起了一群海豚的注意，一條海豚游了過來，馱著這位音樂家，一直把他送到海岸上。這個故事雖然流傳已久，但是許多人仍感到難以置信。可是，近代關(guān)于海豚救人的報道也不勝枚舉。《美麗的眼睛》一文就向我們講述了這樣一個動人的故事。（出示課題）二、初讀課文，整體感知1自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。2根據(jù)課后第一題的要求再讀課文，思考課文主要內(nèi)容。（1）學(xué)生自讀、討論。（2）學(xué)生交流，教師點撥。（3）說說是怎樣概括出來的。三、細讀課文，質(zhì)疑解疑方法：1小組合作，邊讀邊議，根據(jù)課后題確定本節(jié)課要解決的問題，然后派代表匯報。2各組匯報提出的問題，師生共同歸納整理達成共識。（1）課文幾次提到“美麗的眼睛”？（2）為什么說那是“我”這輩子所看過的最美麗的眼睛？（3）作者寫這篇文章想要告訴我們什么？3小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師推薦的學(xué)習(xí)策略，各小組選擇自己喜歡的策略學(xué)習(xí)。（教師可根據(jù)文章的特點，提供一些學(xué)習(xí)的策略供學(xué)生選擇。如：①讀一讀，議一議。②讀一讀，講一講。③讀一讀，勾一勾等。）4小組匯報，全班交流，教師點撥。四、拓展延伸，升華情感1學(xué)生交流收集的資料，講述有關(guān)人與動物之間互相關(guān)愛的故事。2把自己最深的感受寫成幾句話，送給可愛的海豚。積累與運用三教學(xué)目標1．鞏固學(xué)過的成語，體會成語的意思及感情色彩的不同，并學(xué)會在生活中運用。2．積累各種諺語，體會諺語的含義，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。3．掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4．樂于用普通話文明地討論交流保護青蛙的方法，能認真耐心地傾聽他人說話，能抓住要點。5．認真觀察圖，激發(fā)學(xué)生的想象力，不拘形式寫下所見所感，易于動筆，樂于表達。6．培養(yǎng)個性化閱讀，從不同角度有所獲。教學(xué)重、難點重點：引導(dǎo)學(xué)生體會成語的感情色彩，并在生活中運用。難點：了解閱讀方法，鼓勵個性化閱讀。教學(xué)準備教師：課件或教學(xué)掛圖。學(xué)生：收集與動物有關(guān)的成語和諺語，查找有關(guān)青蛙的資料。教學(xué)時數(shù)3～4課時。教學(xué)過程一、溫故知新，遷移運用1．學(xué)生自由讀成語。同桌相互讀。2．抽讀。3．小組討論兩組成語的特點。（都是有關(guān)動物的成語。第一組：貶義；第二組：褒義。）4．再讀，感悟它們感情色彩的不同。5．在實踐中去運用、感悟。（1）分小組交流搜集的有關(guān)動物的成語，并注明它們的感情色彩。（2）全班交流。6．全班齊讀成語。二、語海拾貝，讀讀記記1．學(xué)生自由讀諺語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。2．小組內(nèi)檢查，要求讀準確。3．小組內(nèi)交流自己知道的有關(guān)動物的諺語，組長做記錄。4．全班交流收集到的類似的俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。三、互動平臺，學(xué)會方法1．學(xué)生自由讀對話，想一想：你從中讀懂了些什么？2．小組交流讀了這段話后的收獲。3．小組分角色朗讀，找一找，勾一勾，議一議：有哪些讀書方法。4．全班交流閱讀方法。5．除了書上列舉的閱讀方法外，你還知道哪些閱讀方法？6．再讀對話，把這些閱讀方法記下來。四、口語交際，自主表達1．創(chuàng)設(shè)情景，引出話題“談蛙”。（配樂朗讀辛棄疾的《西江月》）教師：同學(xué)們，聽了這首詞，你有什么感受？說說你對青蛙的了解。2.小組內(nèi)交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。教師：青蛙對人類那么重要，可近幾年來青蛙的數(shù)量卻顯著地減少了。你們知道是什么原因嗎？小組交流討論：怎樣保護青蛙？請小組代表到講臺上展示方案。要求：聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，態(tài)度大方。其他同學(xué)專心傾聽，認真思考。3．小組間評比，相機指導(dǎo)。大家評議。語言要文明謙遜，要用欣賞的目光去看待設(shè)計方案，抓住要點把意思表達清楚。4．總結(jié)方案，深化話題。教師：同學(xué)們，讓我們大家為保護青蛙出一分力，讓我們的生活環(huán)境更加和諧，更加舒適，更加美好！五、自主閱讀，培養(yǎng)能力教師：同學(xué)們，在口語交際課上，我們知道了青蛙是莊稼的朋友，是捕蟲的能手，今天我們再走近青蛙，去了解一下青蛙。1．學(xué)生自由朗讀，了解內(nèi)容。出示自讀要求：（1）想想文中介紹了青蛙哪些方面的知識。（2）找出寫有關(guān)青蛙知識的語段讀一讀。（3）分組討論文中介紹了青蛙哪些方面的知識。（青蛙的種類、青蛙是捕蟲能手、青蛙是兩棲動物、青蛙的生理結(jié)構(gòu)）2．小組內(nèi)互相幫助學(xué)習(xí)。3．交流匯報。六、習(xí)作百花園出示圖畫。1．仔細看。認真看圖：你都看到了些什么？2．盡情想。看著圖畫，發(fā)揮自己的想象，構(gòu)思自己打算寫的故事情節(jié)。3．大膽說。（1）小組討論寫作方法，把握圖畫的重點部分。（2）小組互相交流故事，注意傾聽，互相評價，互相補充。（3）各小組推薦一名同學(xué)在全班說一說自己的故事內(nèi)容。（4）全班同學(xué)進行評議。4．認真寫。（1）自擬一個新穎的題目。（2）把你想寫的精彩故事寫下來。（3）師巡視，個別指導(dǎo)。5．耐心改。（1）自讀自改。（2）同桌互讀互改。（3）全班重點評議修改不同水平學(xué)生的文章。6．品味讀。把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學(xué)生的個性體驗。十三、少年閏土第一課時教學(xué)目標：1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考?練習(xí)4。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、談話有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）二、預(yù)習(xí)課文1、小組學(xué)習(xí)，讀準生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。三、檢查預(yù)習(xí)情況1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）（2）正音（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點板書：年少健康天真活潑五、指導(dǎo)課后思考?練習(xí)41、課件出示要求及插圖。2、課件出示摘錄的內(nèi)容。3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。六、理清四件事的順序1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括3、學(xué)生按先后順序說一說4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚七、布置作業(yè)1、抄寫生字詞語。2、朗讀課文。3、用一段話描寫一個人的外貌。附：板書設(shè)計第二課時教學(xué)目標：1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。3、背誦第一自然段。教學(xué)過程：一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？3、學(xué)生暢談【（1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細。（2）學(xué)生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點?！窟m時板書：聰明、能干勇敢4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）8、同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。（1）學(xué)生找后回答。（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺9、“看瓜刺猹”動畫演示（1）再次體會感情（2）引導(dǎo)背誦（可以演示動畫進行提示）三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會）4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字?！窟m時板書：見識廣掃、支、撒、拉3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對少年閏土動作上的特點領(lǐng)會得不錯，一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了?！?、作者為什么又盼望閏土早點來呢？【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來?！?、“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）板書：“我”盼望五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會人物的語言1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）2、請同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。3、學(xué)生默讀勾劃。4、誰把閏土的話給大家讀讀。5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內(nèi)給同學(xué)們講講。6、小組講。7、小組討論結(jié)束，請把你最感興趣的話給大家說說?！荆?）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。（2）