爭(zhēng)論的故事評(píng)課稿

爭(zhēng)論的故事評(píng)課稿爭(zhēng)論的故事評(píng)課稿「篇一」今天，在昆侖中學(xué)聽(tīng)了張艷勤老師的《定義與命題》一節(jié)課，本節(jié)課是北師大版教材八年級(jí)上冊(cè)第七章《平行線的證明》第2節(jié)課《定義與命題》的第一課時(shí)，本節(jié)課在張老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們掌握了定義、命題，以及命題的條件，真假命題等概念?？偹苤緛?lái)對(duì)于概念教學(xué)課也是一個(gè)難點(diǎn)：學(xué)生探索或者活動(dòng)的內(nèi)容相對(duì)較少；內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有新鮮感。但是聽(tīng)了張老師的課，受益匪淺，張老師能很好的處理概念課的教學(xué)，并能吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，當(dāng)然這與張老師的基本功是密不可分的。現(xiàn)將本節(jié)課的感悟整理如下：1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，難度適中，適合學(xué)生的基本情況。2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理：從復(fù)習(xí)，回顧與思考（解釋名詞，練一練，議一議，想一想）練習(xí)鞏固，今天的收獲等方面進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。3、學(xué)生參與熱情高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能?chē)@著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)討論。4、應(yīng)將以前所學(xué)的更多的定義，命題進(jìn)行整理，讓學(xué)生分定義還是命題以及真假命題，這樣可能會(huì)更好一點(diǎn)。5、盡可能的讓學(xué)生多列舉一下生活實(shí)際中的定義和命題的相關(guān)例子，并讓學(xué)生分清條件以及結(jié)論，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)更濃厚一點(diǎn)。當(dāng)然，以上只是我的一點(diǎn)感悟，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。爭(zhēng)論的故事評(píng)課稿「篇二」聽(tīng)了趙老師的《松鼠》一課，她根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和本課的實(shí)際情況，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種方法：1、默讀法：快速閱讀文章，捕捉重要信息。2、對(duì)比法：通過(guò)與《鯨》的比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。3、合作探究法：以小組合作的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在思辯中激活思維，提高學(xué)習(xí)效率。4、拓展法：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動(dòng)物。注重引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟。教學(xué)民主、和諧，教師角色把握準(zhǔn)確，表現(xiàn)出“三實(shí)”――樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練得到落實(shí)，其能力得到了提高。教學(xué)將三維目標(biāo)有機(jī)融合在一起，以學(xué)生為主體，結(jié)構(gòu)清晰，張弛有度，板書(shū)美觀大方。整節(jié)課趙老師的設(shè)計(jì)從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)？引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句子，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，帶著體會(huì)到的感情朗讀有關(guān)句子。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，帶著體會(huì)到的感情朗讀有關(guān)句子。以讀促悟，體會(huì)文本的感情，體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，提高欣賞能力、強(qiáng)化語(yǔ)言能力，合作學(xué)習(xí)，探究寫(xiě)法。本節(jié)課的不足是教師講的還是過(guò)多，小組合作意識(shí)還要加強(qiáng)，小組長(zhǎng)還需發(fā)揮作用，教師還要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的能力，這樣才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。爭(zhēng)論的故事評(píng)課稿「篇三」本節(jié)課是《梯形》復(fù)習(xí)課，從內(nèi)容來(lái)看又是梯形的常見(jiàn)輔助線的添法為主，并通過(guò)近十種不同的輔助線的添法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了把梯形轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問(wèn)題來(lái)求解的途徑。讓學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的魅力。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師精心選取了有針對(duì)性的許多例題，來(lái)加強(qiáng)對(duì)梯形添輔助線的訓(xùn)練。從上課實(shí)際效果來(lái)看，是比較成功的，學(xué)生都能正確的找到解決的方法。教師本身基本功較扎實(shí)，上課思路、條理清晰，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。但從內(nèi)容安排上來(lái)說(shuō)，是否把添輔助線的各種方法，先不要讓學(xué)生去歸納、提出，這樣容易造成學(xué)生的思路錯(cuò)亂、混淆?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)應(yīng)的例子，讓學(xué)生去思考、解決（這些例子應(yīng)簡(jiǎn)單、明了型的）。然后再歸納、小結(jié)，可能效果會(huì)更好。即在練習(xí)中去尋找、歸納，要比先提出結(jié)果讓學(xué)生去套用解決收效更佳。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)配些較難層次的題目。由于還有一部分例題未有時(shí)間練，也使得添輔助線解決方法在這節(jié)課中只指方法，未有應(yīng)用。還有一題的方法涉及到三點(diǎn)共線問(wèn)題，學(xué)生提出了方法，但解決還是有一定困難的，教師指點(diǎn)不夠。有些例子可用多種方法的，還可讓學(xué)生多發(fā)表各自見(jiàn)解，如果時(shí)間不夠，建議可用兩教時(shí)來(lái)完成。爭(zhēng)論的故事評(píng)課稿「篇四」邢老師執(zhí)教的《元宵節(jié)里掛花燈》一課從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，邢老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，層層誘導(dǎo)深入，激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的實(shí)物給與學(xué)生視覺(jué)上的，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；再次，向老師指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放。如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了邢老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說(shuō)明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。當(dāng)然，在賞評(píng)《元宵節(jié)里掛花燈》的同時(shí)，我也有以下思考：1、學(xué)生自由想象時(shí)間是否可以再增加？由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對(duì)《元宵節(jié)里掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。爭(zhēng)論的故事評(píng)課稿「篇五」今天，有幸聽(tīng)了吳老師帶來(lái)的《寒號(hào)鳥(niǎo)》一課，受益匪淺。作為一節(jié)課題研討課，吳老師的這節(jié)課無(wú)疑是成功的。在上課前吳老師對(duì)教材進(jìn)行了深入的分析，做了充足的準(zhǔn)備，還特地制作了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的板貼，足見(jiàn)其用心程度。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)也是細(xì)細(xì)揣摩，多次修改，令人敬佩，值得學(xué)習(xí)?！逗?hào)鳥(niǎo)》是一篇童話故事，文中敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同態(tài)度和結(jié)果，說(shuō)明了懶惰沒(méi)有好結(jié)果，勤勞才能創(chuàng)造幸福。整篇童話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵。吳老師在教學(xué)中時(shí)刻抓住低年級(jí)教學(xué)重心，教學(xué)目標(biāo)明確，板塊清晰，環(huán)環(huán)相扣。一、注重朗讀，讀中感悟。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！眳抢蠋熢诮虒W(xué)中十分注重朗讀，不僅朗讀的形式多樣化，如：指名讀、齊讀、分角色讀等等，而且循循善誘指導(dǎo)學(xué)生讀出情感。比如：在讀小喜鵲的話時(shí)，吳老師提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)做一做擔(dān)心的喜鵲，讀讀它的話？”學(xué)生踴躍舉手朗讀，但學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣略顯緩慢，無(wú)法讀出喜鵲的擔(dān)心，這時(shí)，吳老師引導(dǎo)“如果能夠再著急一點(diǎn)，會(huì)更好?！边M(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì)角色的心情。在讀寒號(hào)鳥(niǎo)的話時(shí)，提醒學(xué)生“讀的時(shí)候就應(yīng)該懶洋洋地讀，盡量慢一點(diǎn)?！薄叭绻軌蛲祥L(zhǎng)一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，懶洋洋一點(diǎn)會(huì)更好?！边M(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生一遍想象畫(huà)面，一遍朗讀，讀出情感。低年級(jí)的小朋友，雖然有意識(shí)要讀出情感，但是由于其剛開(kāi)始接受系統(tǒng)性教育,自身的基礎(chǔ)相對(duì)較弱,知識(shí)儲(chǔ)備也相對(duì)不足，想要真正讀出感情還是存在一定困難。但吳老師帶有明確指向性的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了朗讀的技巧，令學(xué)生的朗讀水平有了極大地提高。二、隨文識(shí)字，理解字義。隨著精讀課文的展開(kāi)，在學(xué)習(xí)第一段對(duì)話的教學(xué)中，學(xué)生找出的喜鵲做窩的句子，在細(xì)讀品味的過(guò)程中了解到喜鵲一大早飛出去是去找枯草的。這時(shí)，吳老師展開(kāi)對(duì)生字“枯”的教學(xué)。首先，讓孩子讀準(zhǔn)字音，接著由“枯草是什么草？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解“枯”字的含義，最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，加深記憶。三、適當(dāng)拓展，關(guān)注表達(dá)。在教學(xué)時(shí)，吳老師不僅關(guān)注了課文內(nèi)容，也注重學(xué)生表達(dá)能力地提升。比如：在講到寒號(hào)鳥(niǎo)凍得直打哆嗦時(shí)，除了讓學(xué)生理解“凍得直打哆嗦”，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生還可以怎么說(shuō)，感受同樣意思的