2023年黑龍江省哈爾濱師大附中高考語(yǔ)文四模試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2023年黑龍江省哈爾濱師大附中高考語(yǔ)文四模試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。宇宙大爆炸的火球有些像核爆炸的火球，但核爆炸的火球熱量在一小時(shí)、一天或一周內(nèi)就會(huì)消散開來(lái)。相比之下，大爆炸的熱量就無(wú)處消散了，只能在宇宙中徘徊。事實(shí)上，宇宙里也只有大爆炸的產(chǎn)物。時(shí)至今日，大爆炸遺留的熱量仍充滿宇宙，圍繞著我們。在過(guò)去約140億年的膨脹中，溫度已然冷卻下來(lái)，大爆炸再也無(wú)法發(fā)出可見(jiàn)光，只能釋放出一種不可見(jiàn)的光，即微波輻射。微波對(duì)你而言一定不陌生，它被應(yīng)用于加熱食品、手機(jī)通信、傳播電視節(jié)目等領(lǐng)域。如果你用過(guò)老式電視，當(dāng)你切換頻道時(shí)，中間會(huì)有畫面停頓現(xiàn)象或者雪花出現(xiàn)在屏幕上，約1%的畫面停頓和雪花可能來(lái)自大爆炸產(chǎn)生的微波輻射。這些微波在被你家電視天線捕獲之前，已經(jīng)在宇宙中飄蕩了約140億年，上次它們接觸到的其他事物是宇宙開端的那個(gè)火球。事實(shí)讓人震驚，宇宙中99.9%的“光”，也就是光子都來(lái)源于大爆炸，僅0.1%的光子源于恒星以及星系。這就是宇宙最為驚人的特征：宇宙微波背景輻射。如果你有雙能看見(jiàn)微波的眼睛，那么你眼前的世界，包括空空如也的空間都會(huì)發(fā)出白亮的光。你就像住在一個(gè)大燈泡里。科學(xué)家直到1965年才發(fā)現(xiàn)宇宙微波背景輻射，而且完全出于意外。但是，我們周圍的所有事物都會(huì)發(fā)出微波，我們難以分辨哪些是大爆炸發(fā)出的。這正是1964年新澤西州霍姆德爾的兩位科學(xué)家阿爾諾?彭齊亞斯和羅伯特?威爾遜碰上的難題。這兩個(gè)人被巨型喇叭狀的微波探測(cè)器吸引到貝爾實(shí)驗(yàn)室工作。他們想用探測(cè)器研究天文學(xué)，探測(cè)疑似圍繞銀河系的超冷氫氣。由于他們預(yù)測(cè)該氣體微波十分微弱，所以首先他們要測(cè)量其他微波源，如近處的樹木、建筑、天空，甚至是探測(cè)器本身。然后他們?cè)賹⑦@些干擾源剔除，剩下的可能就是需要的微波信號(hào)。但當(dāng)他們把所有干擾源都剔除后，仍有穩(wěn)定背景噪聲。這樣的微波應(yīng)當(dāng)是由一種溫度比絕對(duì)零度約高3攝氏度，即約零下270攝氏度的物質(zhì)輻射產(chǎn)生的。最開始，他們認(rèn)為這是紐約市發(fā)出的微波。但是，當(dāng)他們將探測(cè)器的喇叭口對(duì)著天空或者背對(duì)紐約市時(shí)，噪聲依舊存在。然后他們又猜測(cè)微波源應(yīng)該是太陽(yáng)系中的一些會(huì)發(fā)出無(wú)線電波的天體，如木星。但幾個(gè)月過(guò)去了，地球沿軌道繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，噪聲依舊穩(wěn)定不變。他們甚至想過(guò)這是不是附近核彈試驗(yàn)產(chǎn)生的高速電子飛入大氣產(chǎn)生的背景噪聲。然而，這種背景噪聲一直很穩(wěn)定，不隨時(shí)間改變，這并不符合任何猜測(cè)的特征。最后，兩位天文學(xué)家將目光鎖定在兩只鴿子上。它們?cè)谔綔y(cè)器狹窄的底部建了個(gè)鳥巢。因?yàn)樘綔y(cè)微波用的電子設(shè)備也固定在“喇叭”的底部，而這些設(shè)備會(huì)散發(fā)熱量，所以鴿子們選擇了這個(gè)舒適溫暖的住處，這是在新澤西州度過(guò)嚴(yán)冬的最佳住所。彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)鴿子們?cè)谖⒉ㄌ綔y(cè)器的表面覆蓋了一層白色的電介質(zhì)，即大家熟知的鳥糞。那么，是不是鳥糞發(fā)出的微波造成了這穩(wěn)定的背景噪聲呢？?jī)晌惶煳膶W(xué)家捕獲了鴿子，還附上推薦信把鴿子送往別處安家。然后他們穿上長(zhǎng)筒靴，拿著掃帚鉆進(jìn)“喇叭口”里收拾干凈鳥糞。但是結(jié)果與他們的預(yù)期相反，穩(wěn)定的背景噪聲仍舊存在。直到1965年的春天，他們?cè)谔煳膶W(xué)上仍一無(wú)所獲。一次彭齊亞斯給他一個(gè)科學(xué)家朋友打電話，忍不住向朋友抱怨他和威爾遜在霍姆德爾遇到的倒霉事，結(jié)果他朋友一聽這事，立馬來(lái)了精神。他朋友先前聽過(guò)理論家詹姆斯?皮布爾斯的演講，演講中提到普林斯頓大學(xué)正在進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，旨在探測(cè)大爆炸余暉的熱量。普林斯頓大學(xué)離霍姆德爾只有30英里的距離，彭齊亞斯一放下電話，立刻就給皮布爾斯的導(dǎo)師、普林斯頓大學(xué)的羅伯特?迪克打了個(gè)電話。迪克當(dāng)時(shí)正在辦公室里吃便餐，研究小組成員都和他坐在一起。迪克剛放下電話，他扭頭對(duì)他的同事們說(shuō)道：“啊哈，咱們有料啦！”現(xiàn)在我們已經(jīng)知道由彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)的微波輻射與絕對(duì)零度以上2.726攝氏度發(fā)出的輻射相匹配?！按蟊ㄓ鄷煱l(fā)出的微波輻射與你家的微波爐發(fā)出的微波一樣，只是能量低得多，”史蒂芬?霍金這么解釋道，“不過(guò)，用它來(lái)加熱比薩的話，只能加熱到約零下270攝氏度。呃，這連解凍都不行，更別提烹飪了！”彭齊亞斯和威爾遜因發(fā)現(xiàn)宇宙微波背景輻射，證明宇宙起源于大爆炸，從而榮獲1978年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。有人問(wèn)，那兩只鴿子后來(lái)怎樣了呢？鴿子有歸巢的習(xí)性，所以它們又飛回霍姆德爾探測(cè)器了。沒(méi)辦法，就只能把它們處理了。但是，它們的鳥糞卻名垂科學(xué)史，廣泛流傳在各種天文學(xué)著作中。這個(gè)烏龍事件應(yīng)該是科學(xué)史上對(duì)鳥糞最大的一次誤會(huì)。（摘編自〔英〕馬庫(kù)斯?喬恩《宇宙大爆炸的余暉》，孔令稚譯）（1）下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A．宇宙大爆炸產(chǎn)生的熱量無(wú)處消散，至今仍然圍繞在我們身邊，只不過(guò)我們感覺(jué)不到。B．老式電視切換頻道時(shí)會(huì)出現(xiàn)畫面停頓現(xiàn)象，這是宇宙大爆炸產(chǎn)生的微波輻射造成的。C．我們難以分辨身邊所有微波輻射的來(lái)源，實(shí)際上這些微波輻射都來(lái)自宇宙大爆炸。D．宇宙微波背景輻射是大爆炸的余暉發(fā)出的不可見(jiàn)的光，溫度僅為零上2.726攝氏度。（2）根據(jù)文章內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A．宇宙大爆炸發(fā)生在大約140億年前，因此由大爆炸產(chǎn)生的微波也已經(jīng)在宇宙中飄蕩了大約140億年。B．彭齊亞斯和威爾遜到貝爾實(shí)驗(yàn)室工作，是為了利用這里的微波探測(cè)器探測(cè)疑似圍繞銀河系的超冷氫氣。C．普林斯頓大學(xué)的科學(xué)家們正在進(jìn)行的與宇宙大爆炸有關(guān)的研究，為發(fā)現(xiàn)宇宙微波背景輻射提供了契機(jī)。D．史蒂芬?霍金對(duì)于彭齊亞斯和威爾遜的發(fā)現(xiàn)持否定態(tài)度，因?yàn)橛钪嫖⒉ū尘拜椛浔旧淼哪芰坎恢狄惶帷＃?）對(duì)于宇宙微波背景輻射的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，下列語(yǔ)句中概括最恰切的一項(xiàng)是A．紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。B．車到山前必有路，船到橋頭自然直。C．有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。D．看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。（4）文中用較多篇幅寫到有關(guān)“兩只鴿子”的事情，有哪些作用？（5）在宇宙微波背景輻射發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，彭齊亞斯和威爾遜身上表現(xiàn)出哪些優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成各題。從森林里來(lái)的孩子張潔在音樂(lè)學(xué)院，孫長(zhǎng)寧看見(jiàn)一間門上寫有“招生委員會(huì)”字樣的房間，便推門進(jìn)去?！拔梗⒆?，請(qǐng)你出去，這是考場(chǎng)！”孫長(zhǎng)寧舔著由于幾天來(lái)的疲勞、沒(méi)有睡眠、不正常的飲食而變得干裂的嘴唇，十分抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起，我也是來(lái)參加考試的！”“你來(lái)晚了，復(fù)試都要結(jié)束了！”桌子后面的監(jiān)考老師騷動(dòng)起來(lái)，主考傅濤教授向擅自闖進(jìn)考場(chǎng)的孫長(zhǎng)寧嚴(yán)厲地瞪視著。人們的淡漠使孫長(zhǎng)寧那敏感的自尊心感到了極大的難堪，他真想退出這個(gè)使他的脊背冒汗的房間。為什么還要賴在這里呢？走就是了、很簡(jiǎn)單，只要轉(zhuǎn)過(guò)身去，揚(yáng)起腦袋，拉開房門。他想起梁老師在彌留的時(shí)刻對(duì)他說(shuō)過(guò)的那些話。不，不能走！必須把梁老師沒(méi)有說(shuō)完的話，沒(méi)有做完的事，一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去。他又開兩腿，比以前更牢地釘在那里。他那低垂著的、羞澀的眼睛抬起來(lái)了——那是一雙像秋日的晴空一樣明澄的眼睛——堅(jiān)決而迅速地說(shuō)起來(lái)：“老師們！還是請(qǐng)你們聽一聽吧，哪怕是只聽一個(gè)曲子！”傅濤教授不由得細(xì)細(xì)地打量著這個(gè)圓執(zhí)而古怪的孩子。孩子手里那個(gè)裝長(zhǎng)笛的盒子不知為什么引起了教授的注意。盒蓋左上角的護(hù)皮脫落了……好像在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)盒子似的?！袄蠋?，讓他演奏一下吧！”七位考生一齊為他力爭(zhēng)。就是這七個(gè)人，已經(jīng)是難分高低上下，讓教師們一個(gè)也舍不得丟下??！一股熱乎乎的激流，沖擊著每一個(gè)教師的心！教師們不由得同意了這個(gè)頑強(qiáng)的孩子。孫長(zhǎng)寧脫下了那件幾個(gè)晝夜也未曾離身的大皮襖，摘下了大皮帽子。一縷柔軟的、卷曲的額發(fā)立刻垂落到平平地展開著的眉毛上，帶著初出茅廬的年輕人的局促，孫長(zhǎng)寧開始了演奏。不一會(huì)兒，孫長(zhǎng)寧自己就被樂(lè)曲中表現(xiàn)出來(lái)的東西感動(dòng)了。他不再記得這是考場(chǎng)，仿佛他重又對(duì)著那無(wú)涯無(wú)際的森林在吹；對(duì)著山腳下那像童話中的小木屋在吹，小屋頂上積著厚厚的雪，從凝結(jié)著冰花的小窗里透出了溫暖的燈光。那兒，是他親愛(ài)的故鄉(xiāng)……當(dāng)明亮、質(zhì)樸、優(yōu)美得像散文詩(shī)似的旋律流瀉出來(lái)的時(shí)候，教授被深深地感動(dòng)了。從敞開的心扉里，他看見(jiàn)了一個(gè)沒(méi)有在這個(gè)考場(chǎng)上出現(xiàn)的人，一個(gè)優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年一同在傾訴著對(duì)光明的渴望，對(duì)真理的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)……不知為什么，他對(duì)這少年人漸漸地產(chǎn)生了一種歉疚。他是從哪里受到了這樣嚴(yán)格而正規(guī)的訓(xùn)練呢？他的表現(xiàn)手法嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)膩。一種似曾相識(shí)的感覺(jué)引起了教授的聯(lián)想。他又想起了那個(gè)好像在哪見(jiàn)過(guò)似的裝長(zhǎng)笛的盒子。孫長(zhǎng)寧輕輕地收住了音響。傅濤教授卻早已忘記了自己應(yīng)盡的一個(gè)主考教師的責(zé)任，仿佛在參加一個(gè)精彩的音樂(lè)會(huì)似的，神情恍惚地說(shuō)：“再演奏一個(gè)吧！”孫長(zhǎng)寧更自如地一個(gè)樂(lè)曲又一個(gè)樂(lè)曲地演奏下去。此時(shí)此刻，除了那片在春風(fēng)里快樂(lè)地?fù)u曳著嫩綠枝條的、樸實(shí)無(wú)華的白樺林以外，他什么也看不見(jiàn)了。沒(méi)有一個(gè)人愿意擾亂這些旋律在大家心里形成的感覺(jué)——干凈的、純潔的、向上的感覺(jué)。那七個(gè)考生突然熱烈地喊起來(lái)：“老師，這才是真正的第一名！”孫長(zhǎng)寧覺(jué)得好像一下子被人從深谷推上了山巔?！案嬖V我，這是誰(shuí)寫的？我怎么從來(lái)沒(méi)有聽到過(guò)？”“我的老師！”“他現(xiàn)在在哪兒？”“他……他在森林里！”“在森林里？！”那飄飄渺渺、若有若無(wú)的呼喚一下子變成了鮮明而生動(dòng)的形象，站在教授的眼前。難道真的是他？難道這個(gè)少年是他的學(xué)生？孫長(zhǎng)寧慢慢地把長(zhǎng)笛放在教授面前的桌子上，又從背包里掏出厚厚的一疊樂(lè)譜，含淚說(shuō)道：“這是老師留下的！”在樂(lè)譜的封面上，教授看到了工整而熟悉的筆跡，端正地寫著：“梁?jiǎn)⒚鳎　卑?！果然是他！教授想到那位最知己的朋友，同時(shí)代人里最有才華的一個(gè)。他撫摸著長(zhǎng)笛和樂(lè)譜。這就是那個(gè)才華橫溢、勤于事業(yè)、忠于理想的人留在世上的全部東西了。是全部嗎？啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是，他抬起一雙淚眼，寬慰地看著站在面前的這個(gè)少年，拉過(guò)他的手，把少年人那熱淚縱橫的臉貼近自己的心田。不，生命并沒(méi)有在那片白樺林中結(jié)束，往事也沒(méi)有成為陳?ài)E，這就是他的生命的繼續(xù)。夜晚，當(dāng)孫長(zhǎng)寧躺進(jìn)教授那松軟的、散發(fā)著肥皂的清新氣味的被窩里的時(shí)候，從淺綠色的窗簾的縫隙里，他又看見(jiàn)……陳年的腐葉在他的腳下沙沙地響著；風(fēng)兒在樹葉間颯颯地吹著；蝴蝶飛著，甲蟲和蜂子嚶嚶地哼著；啄木鳥篤地敲著。一只不知名的鳥兒叫了一聲，又停了下來(lái)，從森林的深處傳來(lái)了另一只鳥兒微弱的啼鳴，好像是在回答這只鳥兒的呼喚。遠(yuǎn)處，時(shí)不時(shí)地響著伐木工人放倒樹木的呼聲：“順山倒——”“橫山倒——”。這聲音像河水里的波浪似的蕩漾開去。突然，一種奇怪的聲音傳入耳際——它既不像鳥兒的啼鳴繚繞，也不像敲打著綠葉的一陣急雨；它既不像遠(yuǎn)處隱隱約約伐木工人那拖長(zhǎng)了的呼聲，也不像風(fēng)兒掀起的林濤，可是它又像這許許多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切聲響。朦朧而含混，像一個(gè)新鮮、愉快而美麗的夢(mèng)。它是童話里的那支魔笛嗎？在一片已經(jīng)伐倒了不少樹木的林間空地上，和爸爸住在一個(gè)帳篷里的從北京來(lái)的梁老師在吹著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的、閃閃發(fā)亮的東西。朦朧中，梁老師彌留之際的話縈繞耳際：“總有一天，春天會(huì)來(lái)，花會(huì)盛開，鳥會(huì)啼嗚。等到那一天，你到北京去。那里，一定會(huì)有人幫助你繼續(xù)完成……”（有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是A.從孫長(zhǎng)寧“干裂的嘴唇”和“皮襖”“皮帽”的穿著，可知他自寒冷的地方長(zhǎng)途跋涉而來(lái)，也暗示了他樸實(shí)憨厚的性格特征。B.孫長(zhǎng)寧擅闖考場(chǎng)遭到了老師質(zhì)問(wèn)、漠視，在獲得了其他考生的同情和老師們的許可后，他的表演便輕松自如漸入佳境了。C.孫長(zhǎng)寧的演奏逐漸喚起了傅濤教授對(duì)梁?jiǎn)⒚鞯挠洃洠@種似曾相識(shí)的感覺(jué)隨著音樂(lè)漸漸清晰，最終樂(lè)譜印證了他的判斷。D.結(jié)尾處孫長(zhǎng)寧在夢(mèng)境中聽到自然之聲、伐木工人的呼聲和梁老師的笛聲，這些“聲音”由近及遠(yuǎn)，傳達(dá)出他再次回到森林的期盼。（2）下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.“他又開兩腿，比以前更牢地釘在那里”，這里用“叉”“釘”兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出此刻的孫長(zhǎng)寧因想到梁老師的囑托，信念更加堅(jiān)定。B.文中心理描寫細(xì)致入微，如孫長(zhǎng)寧由遇挫時(shí)的難堪，到演奏時(shí)的忘我，再到演奏成功后的喜悅和興奮，呈現(xiàn)出他心理的變化。C.本文兩次寫到“白樺林”，既照應(yīng)了題目，又為故事的發(fā)生和發(fā)展?fàn)I造了一個(gè)真實(shí)可信的自然環(huán)境，預(yù)示著孫長(zhǎng)寧美好的人生前景。D.本文結(jié)尾含蓄雋永，可以預(yù)見(jiàn)孫長(zhǎng)寧將會(huì)在音樂(lè)的道路上有更好的發(fā)展、并且他也將更好地完成梁老師彌留之際的心愿。（3）這篇小說(shuō)在敘事上很有特色，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（4）作家劉恒在多年之后仍然記得當(dāng)年被這篇小說(shuō)深深打動(dòng)的情形：“張潔的《從森林里來(lái)的孩子》有一種人格的力量，給我以強(qiáng)烈的震撼?！闭?qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文字，完成小題。士有殺身以成仁，觸害以立義，倚于節(jié)理，而不議死地，故能身死名流于來(lái)世。非有勇斷，孰能行之？楚伐陳，陳西門燔，因使其降民修之。孔子過(guò)之，不軾。子路曰：“禮，過(guò)三人則下車，過(guò)二人則軾。今陳修門者人數(shù)眾矣，夫子何為不軾？”孔子曰：“丘聞之：國(guó)亡而不知，不智；知而不爭(zhēng)，不忠；忠而不死，不廉。今陳修門者，不能行一于此，丘故不為軾也。”宋襄公茲父為桓公太子，桓公有后妻子，曰公子目夷，桓公愛(ài)之。茲父為公愛(ài)之也，請(qǐng)于公曰：“請(qǐng)使目夷立，臣為之相以佐之?！惫唬骸昂喂室?？”對(duì)曰：“臣之舅在衛(wèi)，愛(ài)臣，若終立，則不可以往，絕跡于衛(wèi)，是背母也。且臣自知不足以處目夷之上?！惫S之。將立公子目夷，目夷辭曰：“兄立而弟在下，是其義也。今弟立而兄在下，不義也。不義而使目夷為之，目夷將逃。”乃逃之衛(wèi)，茲父從之。三年，桓公有疾，使人召茲父，若不來(lái)，是使我以憂死也。茲父乃反，公復(fù)立之，以為太子，然后目夷歸也。晉靈公暴趙宣子驟諫靈公患之使鉏麑賊之。鉏麑晨往，則寢門辟矣，宣子盛服將朝，尚早，坐而假寢。鉏麑退，嘆而言曰：“不忘恭敬，民之主也。賊民之主不忠，棄君之命不信，有一于此，不如死也?！彼煊|槐而死。楚人將與吳人戰(zhàn)，楚兵寡而吳兵眾，楚將軍子囊曰：“我擊此國(guó)必?cái)。杈澋?，忠臣不忍為也?！摈肀恕Ｖ劣趪?guó)郊，使人復(fù)于君曰：“臣請(qǐng)死?！本唬骸白哟蠓蛑菀玻詾槔病６裾\(chéng)利，子大夫毋死?！弊幽以唬骸岸菡邿o(wú)罪，則后世之為君臣者，皆入不利之名而效臣遁。若是，則楚國(guó)終為天下弱矣。臣請(qǐng)死?！蓖硕鼊Α＞唬骸罢\(chéng)如此，請(qǐng)成子大夫之義?！蹦藶橥┕兹?，加斧質(zhì)其上，以徇于國(guó)。（選自《說(shuō)苑?立節(jié)》）（1）下列畫波浪線部分有三處須加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上的相應(yīng)位置的答題標(biāo)號(hào)涂黑。晉A靈B公C暴D趙E宣F子G驟H諫I靈J公K患L之M使N鉏O麑P賊Q之（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A．“孔子過(guò)之，不軾”與“登軾而望之”（《曹劌論戰(zhàn)》）兩句中的“軾”字用法不同。B．“目夷辭曰”與“臣死且不避，卮酒安足辭”（《鴻門宴》）兩句中的“辭”字含義相同。C．“坐而假寢”與“君子生非異也，善假于物也”（《勸學(xué)》）兩句的“假”字含義不同。D．“而今誠(chéng)利”與“愿陛下矜憫愚誠(chéng)”（《陳情表》）兩句中的“誠(chéng)”字含義相同。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A．楚陳之戰(zhàn)后，孔子經(jīng)過(guò)陳國(guó)，看到陳國(guó)降民在修城門，孔子沒(méi)有按照禮儀致敬，子路對(duì)此不解，向孔子請(qǐng)教。B．中國(guó)的“義”體現(xiàn)在君臣、父子、兄弟等關(guān)系之間。目夷、茲父出于對(duì)父親的“孝”而推辭太子之位，就是“義”的表現(xiàn)。C．上朝時(shí)間還早的時(shí)候，趙宣子就把朝服穿好了。鉏麑感動(dòng)于趙宣子將朝時(shí)的恭敬態(tài)度，又不愿失信于晉靈公，最終自殺，令人欽佩。D．子囊向國(guó)君復(fù)命請(qǐng)死，國(guó)君赦免了他，但子囊認(rèn)為自己的行為未來(lái)會(huì)給楚國(guó)帶來(lái)不良的影響，所以選擇伏劍自盡。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①賊民之主不忠，棄君之命不信，有一于此，不如死也。②遁者無(wú)罪，則后世之為君臣者，皆入不利之名而效臣遁。（5）孔子看到陳國(guó)眾多的修門者，并沒(méi)有按禮儀表達(dá)敬意的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。水龍吟?西湖懷古（宋）陳德武東南第一名州，西湖自古多佳麗。臨堤臺(tái)榭，畫船樓閣，游人歌吹。十里荷花，三秋桂子，四山晴翠。使百年南渡，一時(shí)豪杰，都忘卻、平生志。可惜天旋時(shí)異，藉何人、雪當(dāng)年恥。登臨形勝，感傷今古，發(fā)揮英氣。力士推山，天吳①移水，作農(nóng)桑地。借錢塘潮汐，為君洗盡，岳將軍淚。注釋：①天吳：古代中國(guó)神話故事中的水神。（1）下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A．開篇兩句由大處著筆，氣勢(shì)十足，既緊扣“西湖懷古”這一詞題，又引出下文對(duì)西湖優(yōu)美風(fēng)光的具體描述。B．“臨堤臺(tái)榭”六句寥寥幾筆，由堤到樓，由湖到山，盡寫西湖之美。游人如織、歌吹飛揚(yáng)的景象躍然紙上。C．“力士推山”三句寫出詩(shī)人希望借助神力變西湖為農(nóng)桑地的愿望，也暗含自己致力農(nóng)耕愿望的難以實(shí)現(xiàn)。D．結(jié)尾寫到抗金名將岳飛，既與上闋“一時(shí)豪杰”形成對(duì)比，又照應(yīng)下闋前三句，從中可見(jiàn)詩(shī)人鮮明的情感態(tài)度。（2）本詞與柳永《望海潮?東南形勝》中都寫到“十里荷花”和“三秋桂子”，其作用卻并不相同，請(qǐng)結(jié)合兩首詞簡(jiǎn)要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白《蜀道難》中“，”兩句以遠(yuǎn)古傳說(shuō)寫出了蜀道的來(lái)歷，又突出了蜀山的險(xiǎn)峻與蜀道開鑿的艱辛。（2）《報(bào)任安書》中，司馬遷提到自己所著史書歷史跨度的句子是“，”。（3）古代文人常以鬢發(fā)斑白表現(xiàn)內(nèi)心愁苦，如“，”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，7分）6．（7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。哲學(xué)，自誕生之日起，超乎我們的日常生活卻又與我們的時(shí)代①______。哲學(xué)是時(shí)代的先鋒，是生活的升華。它沿著時(shí)代的脈絡(luò)引導(dǎo)著時(shí)代的發(fā)展。哲學(xué)的沉思給了我們一種開闊的眼光，使我們不沉淪于勞作和消費(fèi)的現(xiàn)代漩渦，仍然保持住心靈生活的水準(zhǔn)。在現(xiàn)代社會(huì)中，生存競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，人們尤其青年人往往會(huì)面臨精神追求與生存競(jìng)爭(zhēng)之間的沖突，并為此感到困惑，一個(gè)人在精神方面投入太多，必然會(huì)疏于物質(zhì)的追求，在利益的競(jìng)爭(zhēng)中，面對(duì)②______的小人，品行好的人也很容易吃虧。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們一時(shí)也很難有好的解決辦法，也許只能這樣想：如果精神追求真正是出于內(nèi)心的需要，那么，我們就會(huì)③______承擔(dān)為此不得不付出的代價(jià)，包括物質(zhì)利益方面可能遭受的損失。事情取決于你看重什么——僅僅是人生的總體質(zhì)量，還是實(shí)際利益，在這方面，哲學(xué)能夠使我們對(duì)人生的總體質(zhì)量有一個(gè)正確的判斷力，關(guān)于世俗意義上的成敗有比較超脫的一種態(tài)度。當(dāng)然，這不妨礙在可能的情形下，對(duì)精神需要和生存需要盡量兼顧。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2）文中畫橫線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻＃ǘ┱Z(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，13分）7．（13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我的基礎(chǔ)教育都是來(lái)自母親，很小的時(shí)候她就把“三字經(jīng)”寫在日歷紙上讓我背誦，①______。我如今寫得一手好字就是受到她的影響，她常說(shuō)：“別人從你的字里就可以看出你的為人和性格了”。有時(shí)候家里缺乏青菜，母親會(huì)牽著我的手，穿過(guò)家前的一片菅芒花，到番薯田里去采番薯葉，有時(shí)候則到溪畔野地去摘鳥莘菜或芋頭的嫩莖。有一次母親和我穿過(guò)芒花的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她和新開的芒花一般高，芒花雪樣的白，母親的頭發(fā)墨一般的黑，真是非常的美。那時(shí)感覺(jué)到能讓母親牽著手，②______。母親是嫁到我們家才開始吃苦的，我們家的田原廣大，人口眾多，是當(dāng)?shù)厣贁?shù)的大家族。母親嫁給父親的頭幾年，大伯父二伯父相繼過(guò)世，大伯母也隨之去世，家外的事全由父親撐持，家內(nèi)的事則由二伯母和母親負(fù)擔(dān)，一家三十幾口的衣食，加上養(yǎng)豬飼雞，辛苦與忙碌可以想見(jiàn)。不久前，我回到鄉(xiāng)下，看到舊家前的那一片芒花已經(jīng)完全不見(jiàn)了，蓋起一間一間的透天厝，現(xiàn)在那些芒花呢？仿佛都飛來(lái)開在母親的頭上，③______。尤其是父親過(guò)世以后，母親顯得更孤單了，頭發(fā)也更白了，這些，都是她把半生的青春拿來(lái)?yè)嵊覀兊拇鷥r(jià)。童年時(shí)代，陪伴母親看螢火蟲飛入芒花的星星點(diǎn)點(diǎn)，在時(shí)空無(wú)常的流變里也不再有了，只有當(dāng)我望見(jiàn)母親的白發(fā)時(shí)才想起這些，想起螢火蟲如何從芒花中嘩然飛起，想起母親臉上突然綻放的光澤，想起在這廣大的人間，我唯一的母親。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。（2）文中畫波浪線的部分使用了映襯的手法，請(qǐng)結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。（3）文中寫到自己的母親，有時(shí)用“她”，有時(shí)用“母親”，這樣寫有什么好處？四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面漫畫材料，根據(jù)要求寫作。請(qǐng)整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意，寫一篇文章，表達(dá)你的感悟與思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不得套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人信息；不少于800字。

2023年黑龍江省哈爾濱師大附中高考語(yǔ)文四模試卷·答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。宇宙大爆炸的火球有些像核爆炸的火球，但核爆炸的火球熱量在一小時(shí)、一天或一周內(nèi)就會(huì)消散開來(lái)。相比之下，大爆炸的熱量就無(wú)處消散了，只能在宇宙中徘徊。事實(shí)上，宇宙里也只有大爆炸的產(chǎn)物。時(shí)至今日，大爆炸遺留的熱量仍充滿宇宙，圍繞著我們。在過(guò)去約140億年的膨脹中，溫度已然冷卻下來(lái)，大爆炸再也無(wú)法發(fā)出可見(jiàn)光，只能釋放出一種不可見(jiàn)的光，即微波輻射。微波對(duì)你而言一定不陌生，它被應(yīng)用于加熱食品、手機(jī)通信、傳播電視節(jié)目等領(lǐng)域。如果你用過(guò)老式電視，當(dāng)你切換頻道時(shí)，中間會(huì)有畫面停頓現(xiàn)象或者雪花出現(xiàn)在屏幕上，約1%的畫面停頓和雪花可能來(lái)自大爆炸產(chǎn)生的微波輻射。這些微波在被你家電視天線捕獲之前，已經(jīng)在宇宙中飄蕩了約140億年，上次它們接觸到的其他事物是宇宙開端的那個(gè)火球。事實(shí)讓人震驚，宇宙中99.9%的“光”，也就是光子都來(lái)源于大爆炸，僅0.1%的光子源于恒星以及星系。這就是宇宙最為驚人的特征：宇宙微波背景輻射。如果你有雙能看見(jiàn)微波的眼睛，那么你眼前的世界，包括空空如也的空間都會(huì)發(fā)出白亮的光。你就像住在一個(gè)大燈泡里?？茖W(xué)家直到1965年才發(fā)現(xiàn)宇宙微波背景輻射，而且完全出于意外。但是，我們周圍的所有事物都會(huì)發(fā)出微波，我們難以分辨哪些是大爆炸發(fā)出的。這正是1964年新澤西州霍姆德爾的兩位科學(xué)家阿爾諾?彭齊亞斯和羅伯特?威爾遜碰上的難題。這兩個(gè)人被巨型喇叭狀的微波探測(cè)器吸引到貝爾實(shí)驗(yàn)室工作。他們想用探測(cè)器研究天文學(xué)，探測(cè)疑似圍繞銀河系的超冷氫氣。由于他們預(yù)測(cè)該氣體微波十分微弱，所以首先他們要測(cè)量其他微波源，如近處的樹木、建筑、天空，甚至是探測(cè)器本身。然后他們?cè)賹⑦@些干擾源剔除，剩下的可能就是需要的微波信號(hào)。但當(dāng)他們把所有干擾源都剔除后，仍有穩(wěn)定背景噪聲。這樣的微波應(yīng)當(dāng)是由一種溫度比絕對(duì)零度約高3攝氏度，即約零下270攝氏度的物質(zhì)輻射產(chǎn)生的。最開始，他們認(rèn)為這是紐約市發(fā)出的微波。但是，當(dāng)他們將探測(cè)器的喇叭口對(duì)著天空或者背對(duì)紐約市時(shí)，噪聲依舊存在。然后他們又猜測(cè)微波源應(yīng)該是太陽(yáng)系中的一些會(huì)發(fā)出無(wú)線電波的天體，如木星。但幾個(gè)月過(guò)去了，地球沿軌道繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，噪聲依舊穩(wěn)定不變。他們甚至想過(guò)這是不是附近核彈試驗(yàn)產(chǎn)生的高速電子飛入大氣產(chǎn)生的背景噪聲。然而，這種背景噪聲一直很穩(wěn)定，不隨時(shí)間改變，這并不符合任何猜測(cè)的特征。最后，兩位天文學(xué)家將目光鎖定在兩只鴿子上。它們?cè)谔綔y(cè)器狹窄的底部建了個(gè)鳥巢。因?yàn)樘綔y(cè)微波用的電子設(shè)備也固定在“喇叭”的底部，而這些設(shè)備會(huì)散發(fā)熱量，所以鴿子們選擇了這個(gè)舒適溫暖的住處，這是在新澤西州度過(guò)嚴(yán)冬的最佳住所。彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)鴿子們?cè)谖⒉ㄌ綔y(cè)器的表面覆蓋了一層白色的電介質(zhì)，即大家熟知的鳥糞。那么，是不是鳥糞發(fā)出的微波造成了這穩(wěn)定的背景噪聲呢？?jī)晌惶煳膶W(xué)家捕獲了鴿子，還附上推薦信把鴿子送往別處安家。然后他們穿上長(zhǎng)筒靴，拿著掃帚鉆進(jìn)“喇叭口”里收拾干凈鳥糞。但是結(jié)果與他們的預(yù)期相反，穩(wěn)定的背景噪聲仍舊存在。直到1965年的春天，他們?cè)谔煳膶W(xué)上仍一無(wú)所獲。一次彭齊亞斯給他一個(gè)科學(xué)家朋友打電話，忍不住向朋友抱怨他和威爾遜在霍姆德爾遇到的倒霉事，結(jié)果他朋友一聽這事，立馬來(lái)了精神。他朋友先前聽過(guò)理論家詹姆斯?皮布爾斯的演講，演講中提到普林斯頓大學(xué)正在進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，旨在探測(cè)大爆炸余暉的熱量。普林斯頓大學(xué)離霍姆德爾只有30英里的距離，彭齊亞斯一放下電話，立刻就給皮布爾斯的導(dǎo)師、普林斯頓大學(xué)的羅伯特?迪克打了個(gè)電話。迪克當(dāng)時(shí)正在辦公室里吃便餐，研究小組成員都和他坐在一起。迪克剛放下電話，他扭頭對(duì)他的同事們說(shuō)道：“啊哈，咱們有料啦！”現(xiàn)在我們已經(jīng)知道由彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)的微波輻射與絕對(duì)零度以上2.726攝氏度發(fā)出的輻射相匹配?！按蟊ㄓ鄷煱l(fā)出的微波輻射與你家的微波爐發(fā)出的微波一樣，只是能量低得多，”史蒂芬?霍金這么解釋道，“不過(guò)，用它來(lái)加熱比薩的話，只能加熱到約零下270攝氏度。呃，這連解凍都不行，更別提烹飪了！”彭齊亞斯和威爾遜因發(fā)現(xiàn)宇宙微波背景輻射，證明宇宙起源于大爆炸，從而榮獲1978年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。有人問(wèn)，那兩只鴿子后來(lái)怎樣了呢？鴿子有歸巢的習(xí)性，所以它們又飛回霍姆德爾探測(cè)器了。沒(méi)辦法，就只能把它們處理了。但是，它們的鳥糞卻名垂科學(xué)史，廣泛流傳在各種天文學(xué)著作中。這個(gè)烏龍事件應(yīng)該是科學(xué)史上對(duì)鳥糞最大的一次誤會(huì)。（摘編自〔英〕馬庫(kù)斯?喬恩《宇宙大爆炸的余暉》，孔令稚譯）（1）下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是AA．宇宙大爆炸產(chǎn)生的熱量無(wú)處消散，至今仍然圍繞在我們身邊，只不過(guò)我們感覺(jué)不到。B．老式電視切換頻道時(shí)會(huì)出現(xiàn)畫面停頓現(xiàn)象，這是宇宙大爆炸產(chǎn)生的微波輻射造成的。C．我們難以分辨身邊所有微波輻射的來(lái)源，實(shí)際上這些微波輻射都來(lái)自宇宙大爆炸。D．宇宙微波背景輻射是大爆炸的余暉發(fā)出的不可見(jiàn)的光，溫度僅為零上2.726攝氏度。（2）根據(jù)文章內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是DA．宇宙大爆炸發(fā)生在大約140億年前，因此由大爆炸產(chǎn)生的微波也已經(jīng)在宇宙中飄蕩了大約140億年。B．彭齊亞斯和威爾遜到貝爾實(shí)驗(yàn)室工作，是為了利用這里的微波探測(cè)器探測(cè)疑似圍繞銀河系的超冷氫氣。C．普林斯頓大學(xué)的科學(xué)家們正在進(jìn)行的與宇宙大爆炸有關(guān)的研究，為發(fā)現(xiàn)宇宙微波背景輻射提供了契機(jī)。D．史蒂芬?霍金對(duì)于彭齊亞斯和威爾遜的發(fā)現(xiàn)持否定態(tài)度，因?yàn)橛钪嫖⒉ū尘拜椛浔旧淼哪芰坎恢狄惶?。?）對(duì)于宇宙微波背景輻射的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，下列語(yǔ)句中概括最恰切的一項(xiàng)是CA．紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。B．車到山前必有路，船到橋頭自然直。C．有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。D．看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。（4）文中用較多篇幅寫到有關(guān)“兩只鴿子”的事情，有哪些作用？（5）在宇宙微波背景輻射發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，彭齊亞斯和威爾遜身上表現(xiàn)出哪些優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)說(shuō)法的理解和分析能力。答題時(shí)要讀懂材料，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)詩(shī)文名句及材料內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的材料內(nèi)容，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的詩(shī)文名句，正確選擇。（4）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容作用的理解能力。答題時(shí)要讀懂相關(guān)語(yǔ)句，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析。（5）本題考查學(xué)生對(duì)材料中人物品質(zhì)的篩選和概括能力。答題時(shí)要讀懂材料，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括?！窘獯稹浚?）A.正確。B.“這是宇宙大爆炸產(chǎn)生的微波輻射造成的”錯(cuò)誤。由原文“如果你用過(guò)老式電視，當(dāng)你切換頻道時(shí)，中間會(huì)有畫面停頓現(xiàn)象或者雪花出現(xiàn)在屏幕上，約1%的畫面停頓和雪花可能來(lái)自大爆炸產(chǎn)生的微波輻射”可知，只有1%可能來(lái)自宇宙大爆炸產(chǎn)生的微波輻射。C.“實(shí)際上這些微波輻射都來(lái)自宇宙大爆炸”錯(cuò)誤。由原文“我們周圍的所有事物都會(huì)發(fā)出微波，我們難以分辨哪些是大爆炸發(fā)出的”可知，我們身邊的微波輻射不是都來(lái)自宇宙大爆炸。D.“溫度僅為零上2.726攝氏度”錯(cuò)誤。由原文“這樣的微波應(yīng)當(dāng)是由一種溫度比絕對(duì)零度約高3攝氏度，即約零下270攝氏度的物質(zhì)輻射產(chǎn)生的”可知，“絕對(duì)零度以上”不等于“零上”。故選A。（2）D.“史蒂芬?霍金對(duì)于彭齊亞斯和威爾遜的發(fā)現(xiàn)持否定態(tài)度”錯(cuò)誤?；艚鸬脑捠菑?qiáng)調(diào)宇宙微波背景輻射的能量很低，并不是否定兩位科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。故選D。（3）C.由原文“科學(xué)家直到1965年才發(fā)現(xiàn)宇宙微波背景輻射，而且完全出于意外”可知，強(qiáng)調(diào)宇宙微波背景輻射的發(fā)現(xiàn)出于意外。而“有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”意思是用心栽花的時(shí)候，花兒反而不開；無(wú)心栽插柳樹的時(shí)候，柳樹卻茁壯成長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)的也是無(wú)心意外。故選C。（4）由原文“那么，是不是鳥糞發(fā)出的微波造成了這穩(wěn)定的背景噪聲呢？”“兩位天文學(xué)家捕獲了鴿子，還附上推薦信把鴿子送往別處安家。然后他們穿上長(zhǎng)筒靴，拿著掃帚鉆進(jìn)“喇叭口”里收拾干凈鳥糞。但是結(jié)果與他們的預(yù)期相反，穩(wěn)定的背景噪聲仍舊存在”可知，兩只鴿子產(chǎn)生的鳥糞一度被兩位科學(xué)家懷疑為干擾因素，詳寫他們排除這一干擾的過(guò)程，能夠充分體現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易。這是一篇科普文章，闡釋了宇宙大爆炸后釋放的微波輻射，而文中用較多篇幅寫到有關(guān)“兩只鴿子”的事情強(qiáng)了文章作為科普作品的趣味性和文學(xué)性，更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。（5）結(jié)合“這兩個(gè)人被巨型喇叭狀的微波探測(cè)器吸引到貝爾實(shí)驗(yàn)室工作。他們想用探測(cè)器研究天文學(xué)，探測(cè)疑似圍繞銀河系的超冷氫氣”可知，對(duì)科學(xué)有興趣和熱情；結(jié)合“最開始，他們認(rèn)為這是紐約市發(fā)出的微波。但是，當(dāng)他們將探測(cè)器的喇叭口對(duì)著天空或者背對(duì)紐約市時(shí)，噪聲依舊存在。然后他們又猜測(cè)微波源應(yīng)該是太陽(yáng)系中的一些會(huì)發(fā)出無(wú)線電波的天體，如木星”可知，大膽的猜測(cè)和想象；結(jié)合“兩位天文學(xué)家捕獲了鴿子，還附上推薦信把鴿子送往別處安家。然后他們穿上長(zhǎng)筒靴，拿著掃帚鉆進(jìn)‘喇叭口’里收拾干凈鳥糞。但是結(jié)果與他們的預(yù)期相反，穩(wěn)定的背景噪聲仍舊存在”可知，大膽試錯(cuò)，堅(jiān)持嘗試；結(jié)合“彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)鴿子們?cè)谖⒉ㄌ綔y(cè)器的表面覆蓋了一層白色的電介質(zhì)，即大家熟知的鳥糞。那么，是不是鳥糞發(fā)出的微波造成了這穩(wěn)定的背景噪聲呢？”可知，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)；結(jié)合“他們?cè)谔煳膶W(xué)上仍一無(wú)所獲。一次彭齊亞斯給他一個(gè)科學(xué)家朋友打電話……彭齊亞斯一放下電話，立刻就給皮布爾斯的導(dǎo)師、普林斯頓大學(xué)的羅伯特?迪克打了個(gè)電話”可知，堅(jiān)持思考，永不放棄。答案：（1）A（2）D（3）C（4）①兩只鴿子產(chǎn)生的鳥糞一度被兩位科學(xué)家懷疑為干擾因素，詳寫他們排除這一干擾的過(guò)程，能夠充分體現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易。②這些內(nèi)容增強(qiáng)了文章作為科普作品的趣味性和文學(xué)性，更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。（5）①對(duì)科學(xué)有興趣和熱情；②大膽的猜測(cè)和想象；③大膽試錯(cuò)，堅(jiān)持嘗試；④細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)；⑤堅(jiān)持思考，永不放棄。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成各題。從森林里來(lái)的孩子張潔在音樂(lè)學(xué)院，孫長(zhǎng)寧看見(jiàn)一間門上寫有“招生委員會(huì)”字樣的房間，便推門進(jìn)去?！拔?，孩子，請(qǐng)你出去，這是考場(chǎng)！”孫長(zhǎng)寧舔著由于幾天來(lái)的疲勞、沒(méi)有睡眠、不正常的飲食而變得干裂的嘴唇，十分抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起，我也是來(lái)參加考試的！”“你來(lái)晚了，復(fù)試都要結(jié)束了！”桌子后面的監(jiān)考老師騷動(dòng)起來(lái)，主考傅濤教授向擅自闖進(jìn)考場(chǎng)的孫長(zhǎng)寧嚴(yán)厲地瞪視著。人們的淡漠使孫長(zhǎng)寧那敏感的自尊心感到了極大的難堪，他真想退出這個(gè)使他的脊背冒汗的房間。為什么還要賴在這里呢？走就是了、很簡(jiǎn)單，只要轉(zhuǎn)過(guò)身去，揚(yáng)起腦袋，拉開房門。他想起梁老師在彌留的時(shí)刻對(duì)他說(shuō)過(guò)的那些話。不，不能走！必須把梁老師沒(méi)有說(shuō)完的話，沒(méi)有做完的事，一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去。他又開兩腿，比以前更牢地釘在那里。他那低垂著的、羞澀的眼睛抬起來(lái)了——那是一雙像秋日的晴空一樣明澄的眼睛——堅(jiān)決而迅速地說(shuō)起來(lái)：“老師們！還是請(qǐng)你們聽一聽吧，哪怕是只聽一個(gè)曲子！”傅濤教授不由得細(xì)細(xì)地打量著這個(gè)圓執(zhí)而古怪的孩子。孩子手里那個(gè)裝長(zhǎng)笛的盒子不知為什么引起了教授的注意。盒蓋左上角的護(hù)皮脫落了……好像在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)盒子似的?！袄蠋?，讓他演奏一下吧！”七位考生一齊為他力爭(zhēng)。就是這七個(gè)人，已經(jīng)是難分高低上下，讓教師們一個(gè)也舍不得丟下??！一股熱乎乎的激流，沖擊著每一個(gè)教師的心！教師們不由得同意了這個(gè)頑強(qiáng)的孩子。孫長(zhǎng)寧脫下了那件幾個(gè)晝夜也未曾離身的大皮襖，摘下了大皮帽子。一縷柔軟的、卷曲的額發(fā)立刻垂落到平平地展開著的眉毛上，帶著初出茅廬的年輕人的局促，孫長(zhǎng)寧開始了演奏。不一會(huì)兒，孫長(zhǎng)寧自己就被樂(lè)曲中表現(xiàn)出來(lái)的東西感動(dòng)了。他不再記得這是考場(chǎng)，仿佛他重又對(duì)著那無(wú)涯無(wú)際的森林在吹；對(duì)著山腳下那像童話中的小木屋在吹，小屋頂上積著厚厚的雪，從凝結(jié)著冰花的小窗里透出了溫暖的燈光。那兒，是他親愛(ài)的故鄉(xiāng)……當(dāng)明亮、質(zhì)樸、優(yōu)美得像散文詩(shī)似的旋律流瀉出來(lái)的時(shí)候，教授被深深地感動(dòng)了。從敞開的心扉里，他看見(jiàn)了一個(gè)沒(méi)有在這個(gè)考場(chǎng)上出現(xiàn)的人，一個(gè)優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年一同在傾訴著對(duì)光明的渴望，對(duì)真理的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)……不知為什么，他對(duì)這少年人漸漸地產(chǎn)生了一種歉疚。他是從哪里受到了這樣嚴(yán)格而正規(guī)的訓(xùn)練呢？他的表現(xiàn)手法嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)膩。一種似曾相識(shí)的感覺(jué)引起了教授的聯(lián)想。他又想起了那個(gè)好像在哪見(jiàn)過(guò)似的裝長(zhǎng)笛的盒子。孫長(zhǎng)寧輕輕地收住了音響。傅濤教授卻早已忘記了自己應(yīng)盡的一個(gè)主考教師的責(zé)任，仿佛在參加一個(gè)精彩的音樂(lè)會(huì)似的，神情恍惚地說(shuō)：“再演奏一個(gè)吧！”孫長(zhǎng)寧更自如地一個(gè)樂(lè)曲又一個(gè)樂(lè)曲地演奏下去。此時(shí)此刻，除了那片在春風(fēng)里快樂(lè)地?fù)u曳著嫩綠枝條的、樸實(shí)無(wú)華的白樺林以外，他什么也看不見(jiàn)了。沒(méi)有一個(gè)人愿意擾亂這些旋律在大家心里形成的感覺(jué)——干凈的、純潔的、向上的感覺(jué)。那七個(gè)考生突然熱烈地喊起來(lái)：“老師，這才是真正的第一名！”孫長(zhǎng)寧覺(jué)得好像一下子被人從深谷推上了山巔?！案嬖V我，這是誰(shuí)寫的？我怎么從來(lái)沒(méi)有聽到過(guò)？”“我的老師！”“他現(xiàn)在在哪兒？”“他……他在森林里！”“在森林里？！”那飄飄渺渺、若有若無(wú)的呼喚一下子變成了鮮明而生動(dòng)的形象，站在教授的眼前。難道真的是他？難道這個(gè)少年是他的學(xué)生？孫長(zhǎng)寧慢慢地把長(zhǎng)笛放在教授面前的桌子上，又從背包里掏出厚厚的一疊樂(lè)譜，含淚說(shuō)道：“這是老師留下的！”在樂(lè)譜的封面上，教授看到了工整而熟悉的筆跡，端正地寫著：“梁?jiǎn)⒚?！”??！果然是他！教授想到那位最知己的朋友，同時(shí)代人里最有才華的一個(gè)。他撫摸著長(zhǎng)笛和樂(lè)譜。這就是那個(gè)才華橫溢、勤于事業(yè)、忠于理想的人留在世上的全部東西了。是全部嗎？啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是，他抬起一雙淚眼，寬慰地看著站在面前的這個(gè)少年，拉過(guò)他的手，把少年人那熱淚縱橫的臉貼近自己的心田。不，生命并沒(méi)有在那片白樺林中結(jié)束，往事也沒(méi)有成為陳?ài)E，這就是他的生命的繼續(xù)。夜晚，當(dāng)孫長(zhǎng)寧躺進(jìn)教授那松軟的、散發(fā)著肥皂的清新氣味的被窩里的時(shí)候，從淺綠色的窗簾的縫隙里，他又看見(jiàn)……陳年的腐葉在他的腳下沙沙地響著；風(fēng)兒在樹葉間颯颯地吹著；蝴蝶飛著，甲蟲和蜂子嚶嚶地哼著；啄木鳥篤地敲著。一只不知名的鳥兒叫了一聲，又停了下來(lái)，從森林的深處傳來(lái)了另一只鳥兒微弱的啼鳴，好像是在回答這只鳥兒的呼喚。遠(yuǎn)處，時(shí)不時(shí)地響著伐木工人放倒樹木的呼聲：“順山倒——”“橫山倒——”。這聲音像河水里的波浪似的蕩漾開去。突然，一種奇怪的聲音傳入耳際——它既不像鳥兒的啼鳴繚繞，也不像敲打著綠葉的一陣急雨；它既不像遠(yuǎn)處隱隱約約伐木工人那拖長(zhǎng)了的呼聲，也不像風(fēng)兒掀起的林濤，可是它又像這許許多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切聲響。朦朧而含混，像一個(gè)新鮮、愉快而美麗的夢(mèng)。它是童話里的那支魔笛嗎？在一片已經(jīng)伐倒了不少樹木的林間空地上，和爸爸住在一個(gè)帳篷里的從北京來(lái)的梁老師在吹著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的、閃閃發(fā)亮的東西。朦朧中，梁老師彌留之際的話縈繞耳際：“總有一天，春天會(huì)來(lái)，花會(huì)盛開，鳥會(huì)啼嗚。等到那一天，你到北京去。那里，一定會(huì)有人幫助你繼續(xù)完成……”（有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是CA.從孫長(zhǎng)寧“干裂的嘴唇”和“皮襖”“皮帽”的穿著，可知他自寒冷的地方長(zhǎng)途跋涉而來(lái)，也暗示了他樸實(shí)憨厚的性格特征。B.孫長(zhǎng)寧擅闖考場(chǎng)遭到了老師質(zhì)問(wèn)、漠視，在獲得了其他考生的同情和老師們的許可后，他的表演便輕松自如漸入佳境了。C.孫長(zhǎng)寧的演奏逐漸喚起了傅濤教授對(duì)梁?jiǎn)⒚鞯挠洃?，這種似曾相識(shí)的感覺(jué)隨著音樂(lè)漸漸清晰，最終樂(lè)譜印證了他的判斷。D.結(jié)尾處孫長(zhǎng)寧在夢(mèng)境中聽到自然之聲、伐木工人的呼聲和梁老師的笛聲，這些“聲音”由近及遠(yuǎn)，傳達(dá)出他再次回到森林的期盼。（2）下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是CA.“他又開兩腿，比以前更牢地釘在那里”，這里用“叉”“釘”兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出此刻的孫長(zhǎng)寧因想到梁老師的囑托，信念更加堅(jiān)定。B.文中心理描寫細(xì)致入微，如孫長(zhǎng)寧由遇挫時(shí)的難堪，到演奏時(shí)的忘我，再到演奏成功后的喜悅和興奮，呈現(xiàn)出他心理的變化。C.本文兩次寫到“白樺林”，既照應(yīng)了題目，又為故事的發(fā)生和發(fā)展?fàn)I造了一個(gè)真實(shí)可信的自然環(huán)境，預(yù)示著孫長(zhǎng)寧美好的人生前景。D.本文結(jié)尾含蓄雋永，可以預(yù)見(jiàn)孫長(zhǎng)寧將會(huì)在音樂(lè)的道路上有更好的發(fā)展、并且他也將更好地完成梁老師彌留之際的心愿。（3）這篇小說(shuō)在敘事上很有特色，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（4）作家劉恒在多年之后仍然記得當(dāng)年被這篇小說(shuō)深深打動(dòng)的情形：“張潔的《從森林里來(lái)的孩子》有一種人格的力量，給我以強(qiáng)烈的震撼。”請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要讀懂全文，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時(shí)要對(duì)小說(shuō)整體通讀后，針對(duì)每個(gè)選項(xiàng)作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)敘述視角和人稱的理解和分析能力。答題時(shí)要通讀小說(shuō)，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（4）本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品特色評(píng)價(jià)的鑒賞評(píng)價(jià)能力，答題時(shí)要抓準(zhǔn)評(píng)價(jià)點(diǎn)，結(jié)合文本賞析。【解答】（1）A.“暗示了他樸實(shí)憨厚的性格特征”錯(cuò)。他的穿著和“干裂的嘴唇”源于生活環(huán)境和長(zhǎng)途跋涉，和性格沒(méi)有關(guān)系，選項(xiàng)過(guò)度解讀。B.“他的表演便輕松自如漸入佳境了”錯(cuò)。原文為“帶著初出茅廬的年輕人的局促，孫長(zhǎng)寧開始了演奏”，一開始還是有局促之感，并沒(méi)有“輕松自如”。D.“由近及遠(yuǎn)，傳達(dá)出他再次回到森林的期盼”錯(cuò)。文章只是呈現(xiàn)夢(mèng)境里出現(xiàn)的聲音，是虛寫，不能體現(xiàn)“由近及遠(yuǎn)”；夢(mèng)境里的場(chǎng)景，都是孫長(zhǎng)寧生命中印象深刻的事物，對(duì)他有較大影響，夢(mèng)的內(nèi)容表明他對(duì)那片森林及相關(guān)人物熱愛(ài)，不能表明他期盼再次回到森林。故選C。（2）C.“預(yù)示著孫長(zhǎng)寧美好的人生前景”錯(cuò)，白樺林即森林，白樺林養(yǎng)育了孫長(zhǎng)寧，梁?jiǎn)⒚髟诎讟辶掷锇炎约旱囊魳?lè)才華轉(zhuǎn)移給了孫長(zhǎng)寧。白樺林對(duì)孫長(zhǎng)寧意義重大，但不能預(yù)示孫長(zhǎng)寧的人生前景。故選C。（3）從結(jié)構(gòu)看，小說(shuō)主要內(nèi)容寫了孫長(zhǎng)寧考試的前后過(guò)程，以孫長(zhǎng)寧的趕考為主線，其間側(cè)面交代了梁老師教授孫長(zhǎng)寧音樂(lè)并鼓勵(lì)他來(lái)北京，梁?jiǎn)⒚鲗?duì)孫長(zhǎng)寧的音樂(lè)和人生的啟蒙為暗線。小說(shuō)設(shè)置了明暗雙線結(jié)構(gòu)來(lái)敘述故事。從情節(jié)設(shè)置看，小說(shuō)設(shè)置了伏筆、照應(yīng)。“從敞開的心扉里，他看見(jiàn)了一個(gè)沒(méi)有在這個(gè)考場(chǎng)上出現(xiàn)的人，一個(gè)優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年一同在傾訴著對(duì)光明的渴望，對(duì)真理的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)……”“一種似曾相識(shí)的感覺(jué)引起了教授的聯(lián)想。他又想起了那個(gè)好像在哪見(jiàn)過(guò)似的裝長(zhǎng)笛的盒子”“那飄飄渺渺、若有若無(wú)的呼喚一下子變成了鮮明而生動(dòng)的形象，站在教授的眼前。難道真的是他？難道這個(gè)少年是他的學(xué)生”，圍繞孫長(zhǎng)寧、梁?jiǎn)⒚骱透禎娜宋镪P(guān)系設(shè)有多處伏筆，“那個(gè)裝長(zhǎng)笛的盒子不知為什么引起了教授的注意。盒蓋左上角的護(hù)皮脫落了……好像在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)盒子似的”，長(zhǎng)笛盒蓋的出現(xiàn)為下文揭開梁?jiǎn)⒚鞯纳矸萋裣铝朔P；“他想起梁老師在彌留的時(shí)刻對(duì)他說(shuō)過(guò)的那些話。不，不能走！必須把梁老師沒(méi)有說(shuō)完的話，沒(méi)有做完的事，一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去”，“朦朧中，梁老師彌留之際的話縈繞耳際：‘總有一天，春天會(huì)來(lái)，花會(huì)盛開，鳥會(huì)啼鳴。等到那一天，你到北京去。那里，一定會(huì)有人幫助你繼續(xù)完成……’”，兩處“囑托”前后照應(yīng)。從敘述語(yǔ)言看，“孫長(zhǎng)寧覺(jué)得……”，“傅濤教授卻早已……”，小說(shuō)采用第三人稱全知敘事視角；“就是這七個(gè)人，已經(jīng)是難分高低上下，讓教師們一個(gè)也舍不得丟下啊！一股熱乎乎的激流，沖擊著每一個(gè)教師的心！教師們不由得同意了這個(gè)頑強(qiáng)的孩子”“教授被深深地感動(dòng)了。從敞開的心扉里，他看見(jiàn)了一個(gè)沒(méi)有在這個(gè)考場(chǎng)上出現(xiàn)的人，一個(gè)優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年一同在傾訴著對(duì)光明的渴望，對(duì)真理的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)”“沒(méi)有一個(gè)人愿意擾亂這些旋律在大家心里形成的感覺(jué)——干凈的、純潔的、向上的感覺(jué)”，文中多有作者自我感情的強(qiáng)烈滲入，使筆下人物獲得了禮贊式的描繪。從敘述順序看，綜合運(yùn)用多種敘事順序。小說(shuō)以孫長(zhǎng)寧趕考事情發(fā)展順序展開內(nèi)容；在順敘的同時(shí)，“無(wú)涯無(wú)際的森林……山腳下那像童話中的小木屋……小屋頂上積著厚厚的雪，從凝結(jié)著冰花的小窗里透出了溫暖的燈光”，文中插敘了對(duì)故鄉(xiāng)森林景色的描寫，是插敘；文末“朦朧中，梁老師彌留之際的話縈繞耳際：‘總有一天，春天會(huì)來(lái)，花會(huì)盛開，鳥會(huì)啼鳴。等到那一天，你到北京去。那里，一定會(huì)有人幫助你繼續(xù)完成……’”，通過(guò)夢(mèng)境補(bǔ)敘了孫長(zhǎng)寧與梁老師初見(jiàn)時(shí)的情景，是補(bǔ)敘。（4）小說(shuō)中每一個(gè)人物身上都閃現(xiàn)著人格的魅力：“必須把梁老師沒(méi)有說(shuō)完的話，沒(méi)有做完的事，一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去。他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那里”，孫長(zhǎng)寧考試遲到了，但為了實(shí)現(xiàn)梁老師的遺愿，他克服困難，爭(zhēng)取到了機(jī)會(huì)，孫長(zhǎng)寧堅(jiān)定而執(zhí)著；“總有一天，春天會(huì)來(lái)，花會(huì)盛開，鳥會(huì)啼鳴。等到那一天，你到北京去。那里，一定會(huì)有人幫助你繼續(xù)完成……”，梁老師在森林里寫曲子，“嚴(yán)格而正規(guī)的訓(xùn)練”孫長(zhǎng)寧，并鼓勵(lì)孫長(zhǎng)寧去北京，梁?jiǎn)⒚鳌安湃A橫溢、勤于事業(yè)、忠于理想”，有信念有追求；“傅濤教授卻早已忘記了自己應(yīng)盡的一個(gè)主考教師的責(zé)任，仿佛在參加一個(gè)精彩的音樂(lè)會(huì)似的，神情恍惚”，傅濤教授同意遲到的孫長(zhǎng)寧考試，對(duì)美好的音樂(lè)滿懷熱愛(ài)，最后把他帶回家，傅濤教授友善，對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)；七個(gè)考生一致力爭(zhēng)讓孫長(zhǎng)寧演奏并一致認(rèn)為他才應(yīng)該是第一名，誠(chéng)摯而無(wú)私。這是一群有理想有追求，熱愛(ài)生活的人，即使身處逆境，也堅(jiān)守信仰，克服一切困難去奔赴目標(biāo)，他們真誠(chéng)待人，心靈純粹，他們的言行會(huì)觸動(dòng)讀者對(duì)干凈、純潔、向上等美好品質(zhì)的向往與追求。答案：（1）C（2）C（3）①設(shè)置了明暗雙線結(jié)構(gòu)。本文是以孫長(zhǎng)寧的趕考為主線，以梁?jiǎn)⒚鲗?duì)孫長(zhǎng)寧的音樂(lè)和人生的啟蒙為暗線來(lái)敘述故事的。②設(shè)置了伏筆、照應(yīng)。如圍繞孫長(zhǎng)寧、梁?jiǎn)⒚骱透禎娜宋镪P(guān)系設(shè)有多處伏筆，長(zhǎng)笛盒蓋的出現(xiàn)為下文揭開梁?jiǎn)⒚鞯纳矸萋裣铝朔P，兩處“囑托”前后照應(yīng)。③雖然采用第三人稱全知敘事視角，但多有作者自我感情的強(qiáng)烈滲入，使筆下人物獲得了禮贊式的描繪。④綜合運(yùn)用多種敘事順序。在順敘的同時(shí)，文中插敘了對(duì)故鄉(xiāng)森林景色的描寫，文末通過(guò)夢(mèng)境補(bǔ)敘了孫長(zhǎng)寧與梁老師初見(jiàn)時(shí)的情景。（4）①小說(shuō)人物身上無(wú)一不閃現(xiàn)著人格的魅力：孫長(zhǎng)寧的堅(jiān)定和執(zhí)著、梁?jiǎn)⒚鞯男拍詈妥非?、傅濤教授的友善和熱?ài)、七個(gè)考生的誠(chéng)摯和無(wú)私。②他們對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)理想的忠誠(chéng)和對(duì)生活的熱愛(ài)，會(huì)觸動(dòng)讀者對(duì)干凈、純潔、向上等美好品質(zhì)的向往與追求。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文字，完成小題。士有殺身以成仁，觸害以立義，倚于節(jié)理，而不議死地，故能身死名流于來(lái)世。非有勇斷，孰能行之？楚伐陳，陳西門燔，因使其降民修之。孔子過(guò)之，不軾。子路曰：“禮，過(guò)三人則下車，過(guò)二人則軾。今陳修門者人數(shù)眾矣，夫子何為不軾？”孔子曰：“丘聞之：國(guó)亡而不知，不智；知而不爭(zhēng)，不忠；忠而不死，不廉。今陳修門者，不能行一于此，丘故不為軾也?！彼蜗骞澑笧榛腹?，桓公有后妻子，曰公子目夷，桓公愛(ài)之。茲父為公愛(ài)之也，請(qǐng)于公曰：“請(qǐng)使目夷立，臣為之相以佐之?！惫唬骸昂喂室?？”對(duì)曰：“臣之舅在衛(wèi)，愛(ài)臣，若終立，則不可以往，絕跡于衛(wèi)，是背母也。且臣自知不足以處目夷之上。”公許之。將立公子目夷，目夷辭曰：“兄立而弟在下，是其義也。今弟立而兄在下，不義也。不義而使目夷為之，目夷將逃。”乃逃之衛(wèi)，茲父從之。三年，桓公有疾，使人召茲父，若不來(lái)，是使我以憂死也。茲父乃反，公復(fù)立之，以為太子，然后目夷歸也。晉靈公暴趙宣子驟諫靈公患之使鉏麑賊之。鉏麑晨往，則寢門辟矣，宣子盛服將朝，尚早，坐而假寢。鉏麑退，嘆而言曰：“不忘恭敬，民之主也。賊民之主不忠，棄君之命不信，有一于此，不如死也?！彼煊|槐而死。楚人將與吳人戰(zhàn)，楚兵寡而吳兵眾，楚將軍子囊曰：“我擊此國(guó)必?cái)?，辱君虧地，忠臣不忍為也。”黜兵而退。至于?guó)郊，使人復(fù)于君曰：“臣請(qǐng)死?！本唬骸白哟蠓蛑菀?，以為利也。而今誠(chéng)利，子大夫毋死。”子囊曰：“遁者無(wú)罪，則后世之為君臣者，皆入不利之名而效臣遁。若是，則楚國(guó)終為天下弱矣。臣請(qǐng)死?！蓖硕鼊Α＞唬骸罢\(chéng)如此，請(qǐng)成子大夫之義?！蹦藶橥┕兹纾痈|(zhì)其上，以徇于國(guó)。（選自《說(shuō)苑?立節(jié)》）（1）下列畫波浪線部分有三處須加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上的相應(yīng)位置的答題標(biāo)號(hào)涂黑。晉A靈B公C暴D趙E宣F子G驟H諫I靈J公K患L之M使N鉏O麑P賊Q之（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是DA．“孔子過(guò)之，不軾”與“登軾而望之”（《曹劌論戰(zhàn)》）兩句中的“軾”字用法不同。B．“目夷辭曰”與“臣死且不避，卮酒安足辭”（《鴻門宴》）兩句中的“辭”字含義相同。C．“坐而假寢”與“君子生非異也，善假于物也”（《勸學(xué)》）兩句的“假”字含義不同。D．“而今誠(chéng)利”與“愿陛下矜憫愚誠(chéng)”（《陳情表》）兩句中的“誠(chéng)”字含義相同。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是BA．楚陳之戰(zhàn)后，孔子經(jīng)過(guò)陳國(guó)，看到陳國(guó)降民在修城門，孔子沒(méi)有按照禮儀致敬，子路對(duì)此不解，向孔子請(qǐng)教。B．中國(guó)的“義”體現(xiàn)在君臣、父子、兄弟等關(guān)系之間。目夷、茲父出于對(duì)父親的“孝”而推辭太子之位，就是“義”的表現(xiàn)。C．上朝時(shí)間還早的時(shí)候，趙宣子就把朝服穿好了。鉏麑感動(dòng)于趙宣子將朝時(shí)的恭敬態(tài)度，又不愿失信于晉靈公，最終自殺，令人欽佩。D．子囊向國(guó)君復(fù)命請(qǐng)死，國(guó)君赦免了他，但子囊認(rèn)為自己的行為未來(lái)會(huì)給楚國(guó)帶來(lái)不良的影響，所以選擇伏劍自盡。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①賊民之主不忠，棄君之命不信，有一于此，不如死也。②遁者無(wú)罪，則后世之為君臣者，皆入不利之名而效臣遁。（5）孔子看到陳國(guó)眾多的修門者，并沒(méi)有按禮儀表達(dá)敬意的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。答題時(shí)要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時(shí)以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。（5）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和概括能力。答題時(shí)要通讀文本，篩選整合信息，結(jié)合具體要求概要作答?！窘獯稹浚?）句意：晉靈公暴虐，趙宣子屢次進(jìn)言規(guī)勸，靈公厭恨他，派力士鉏麑去殺害他。“晉靈公暴”“趙宣子驟諫”“靈公患之”都是主謂句，三個(gè)不同的主語(yǔ)，各自斷開；“使鉏麑賊之”主語(yǔ)程前省略“靈公”，單獨(dú)成句。故在DIM處斷句。（2）D.“含義相同”錯(cuò)誤。誠(chéng)：確實(shí)/誠(chéng)心。句意：而今看來(lái)確實(shí)有利。/希望陛下能憐憫我愚昧的誠(chéng)心。故選D。（3）B.“目夷、茲父出于兄弟之情推辭太子之位，就是‘義’的表現(xiàn)”錯(cuò)誤。目夷出于兄弟之情推辭太子之位，是“義”的表現(xiàn)；茲父推辭太子之位，原因是多方面的。他的“義”主要體現(xiàn)在不肯“絕跡于衛(wèi)”，不肯“背母”。故選B。（4）①“賊”，殺害；“信”，守信用。譯文：殺害百姓的依靠的人是不忠，背棄國(guó)君的命令是不守信用，在這兩條中有一條，還不如死去。②“遁者”，逃跑的人；“為”，做；“效”，仿效。譯文：逃跑的人沒(méi)有罪過(guò)，那么后世做為國(guó)君的臣子的人，都會(huì)用對(duì)國(guó)不利的名義來(lái)仿效我逃跑。（5）結(jié)合“國(guó)亡而不知，不智；知而不爭(zhēng)，不忠；忠而不死，不廉。今陳修門者，不能行一于此，丘故不為軾也”可知，陳國(guó)的人國(guó)家滅亡卻不知道，知道了之后卻不斗爭(zhēng)，忠于國(guó)家又不能為國(guó)而死，孔子認(rèn)為這是不智、不忠、不廉的，因此孔子沒(méi)有致敬。答案：（1）DIM（2）D（3）B（4）①殺害百姓的依靠的人是不忠，背棄國(guó)君的命令是不守信用，在這兩條中有一條，還不如死去。②逃跑的人沒(méi)有罪過(guò)，那么后世做為國(guó)君的臣子的人，都會(huì)用對(duì)國(guó)不利的名義來(lái)仿效我逃跑。（5）陳國(guó)的人國(guó)家滅亡卻不知道，知道了之后卻不斗爭(zhēng)，忠于國(guó)家又不能為國(guó)而死，孔子認(rèn)為這是不智、不忠、不廉的，因此孔子沒(méi)有致敬。參考譯文：讀書人有殺身成仁、舍身犯難而取義的，為堅(jiān)守氣節(jié)和倫理，不懼怕死亡的危險(xiǎn)，所以能夠在他死后名聲傳播于后世。沒(méi)有勇敢果斷的精神，誰(shuí)人能夠做到這樣？楚人攻伐陳國(guó)，陳國(guó)西門被燒毀，于是便命陳國(guó)的降民修理西門。孔子經(jīng)過(guò)這里，在車上沒(méi)有手扶橫木表示敬意。子路說(shuō)：“按照禮節(jié)，在車上遇見(jiàn)三人經(jīng)過(guò)時(shí)就要下車，遇見(jiàn)兩人經(jīng)過(guò)時(shí)就要扶軾表示敬意。今天陳國(guó)修城門的人數(shù)眾多，先生您為何不扶軾表示敬意？”孔子說(shuō)：“我聽說(shuō)過(guò)：國(guó)家滅亡卻不知道，這是不智；知道了卻不斗爭(zhēng)，這是不忠；忠于國(guó)卻不殉死，這是不廉?，F(xiàn)在陳國(guó)這些修城門的人，不能實(shí)行其中一條，所以我不用扶軾向他們表示敬意。”宋襄公茲父是宋桓公的太子，宋桓公還有個(gè)后妻所生的兒子，叫公子目夷，桓公很喜愛(ài)他。茲父因?yàn)楦赣H寵愛(ài)目夷，就向宋桓公請(qǐng)求說(shuō)：“請(qǐng)讓目夷立為嗣君，我做他的國(guó)相來(lái)輔助他。”桓公問(wèn)：“為什么呢？”茲父回答說(shuō)：“我的舅家在衛(wèi)國(guó)，很疼愛(ài)我，如果最終立我為嗣，就不能前往，不能再去衛(wèi)國(guó)，這是背棄了母親。況且我知道自己才能也不足以居于目夷之上?！被腹阃饬怂?。桓公將要立公子目夷為嗣君，目夷推辭說(shuō)：“兄長(zhǎng)立為嗣君而弟在下位，這是符合禮義的。如果弟弟立為嗣君而兄在下位，就不符合禮義。不符合禮義的事卻要我來(lái)做，我將要出逃?！庇谑撬吞拥搅诵l(wèi)國(guó)，茲父隨后也跟他到了衛(wèi)國(guó)。過(guò)了三年，桓公生了病，派人召回茲父，說(shuō)：“如果你不回來(lái)，將使我憂愁而死?！逼澑高@才返回，桓公又立他為嗣，讓他做太子，然后目夷也回國(guó)了。晉靈公暴虐，趙宣子屢次進(jìn)言規(guī)勸，靈公厭恨他，派力士鉏麑去殺害他。鉏麑早晨前往，看見(jiàn)趙宣子寢室的門打開了，趙宣子衣冠穿戴整齊準(zhǔn)備上朝，時(shí)間還早，便坐在那里打盹。鉏麑退出來(lái)，嘆息說(shuō)：“不忘謙恭禮敬，是百姓的主心骨。殺害百姓的主心骨是不忠，背棄國(guó)君的命令是不守信用，有其中一條，還不如死了吧?！庇谑?，他就頭撞槐樹而死。楚國(guó)將與吳國(guó)開戰(zhàn)，楚軍兵少而吳軍兵多，楚國(guó)將軍子囊說(shuō)：“我們攻擊吳國(guó)必定失敗，使國(guó)君受辱，使國(guó)土受損，是忠臣不忍心做的?！彼懔T兵撤退?；氐搅藝?guó)都郊外，他派人向國(guó)君復(fù)命說(shuō)：“請(qǐng)求賜我一死?！眹?guó)君說(shuō)：“你之所以逃跑，是為了對(duì)國(guó)家有利。而今看來(lái)確實(shí)有利，你不必死。”子囊說(shuō)：“逃跑的人沒(méi)有罪過(guò)，那么后世做國(guó)君與臣子的，都會(huì)用于國(guó)不利的名義來(lái)仿效我逃跑。如果像這樣，那么楚國(guó)終究會(huì)成為天下的弱國(guó)了。我請(qǐng)求賜死。”他退下來(lái)就伏劍自盡。國(guó)君說(shuō)：“果真如此，就讓我成全你的大義?！庇谑蔷蜑樗隽巳绾竦耐┠竟撞模谚F砧放在棺材之上，以此在國(guó)都向眾人宣示。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。水龍吟?西湖懷古（宋）陳德武東南第一名州，西湖自古多佳麗。臨堤臺(tái)榭，畫船樓閣，游人歌吹。十里荷花，三秋桂子，四山晴翠。使百年南渡，一時(shí)豪杰，都忘卻、平生志。可惜天旋時(shí)異，藉何人、雪當(dāng)年恥。登臨形勝，感傷今古，發(fā)揮英氣。力士推山，天吳①移水，作農(nóng)桑地。借錢塘潮汐，為君洗盡，岳將軍淚。注釋：①天吳：古代中國(guó)神話故事中的水神。（1）下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是CA．開篇兩句由大處著筆，氣勢(shì)十足，既緊扣“西湖懷古”這一詞題，又引出下文對(duì)西湖優(yōu)美風(fēng)光的具體描述。B．“臨堤臺(tái)榭”六句寥寥幾筆，由堤到樓，由湖到山，盡寫西湖之美。游人如織、歌吹飛揚(yáng)的景象躍然紙上。C．“力士推山”三句寫出詩(shī)人希望借助神力變西湖為農(nóng)桑地的愿望，也暗含自己致力農(nóng)耕愿望的難以實(shí)現(xiàn)。D．結(jié)尾寫到抗金名將岳飛，既與上闋“一時(shí)豪杰”形成對(duì)比，又照應(yīng)下闋前三句，從中可見(jiàn)詩(shī)人鮮明的情感態(tài)度。（2）本詞與柳永《望海潮?東南形勝》中都寫到“十里荷花”和“三秋桂子”，其作用卻并不相同，請(qǐng)結(jié)合兩首詞簡(jiǎn)要分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力，答題時(shí)要全面理解詩(shī)歌，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)詩(shī)句作用的比較和分析能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的詩(shī)句，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行比較和分析?！窘獯稹浚?）C.西湖之地與“一時(shí)豪杰，都忘卻、平生志”相聯(lián)系，表明西湖成為當(dāng)時(shí)的南宋君臣、達(dá)官顯貴的尋歡作樂(lè)之地。詩(shī)人借力士、天吳之力來(lái)表達(dá)自己的郁憤之情，并非一定改為農(nóng)桑之地。詩(shī)人也沒(méi)有致力農(nóng)耕的愿望。故選C。（2）先看柳詞。詞下闋寫西湖美景，“三秋桂子，十里荷花”這一景物描寫以“有”字帶起，運(yùn)用鋪陳的藝術(shù)手法，把西湖以至整個(gè)杭州最美的特征概括出來(lái)，表達(dá)了對(duì)地方官員的盛贊。再看陳詞?！笆锖苫?，三秋桂子”，目的是以荷花面積之廣，桂花香味之濃，來(lái)突出湖山景色之美。人為的與自然界的景物相結(jié)合和映村，極富地方特色地描繪出西湖的熱鬧景象和誘人的風(fēng)光，真是名不虛傳的游覽勝地。以此為襯筆，引出下文的議論之辭，以樂(lè)景襯哀情，表達(dá)了對(duì)南宋君臣、達(dá)官顯貴沉溺享樂(lè)、消磨志氣、不圖奮進(jìn)的悲慨與沉痛之情以及自己內(nèi)心的不滿。答案：（1）C（2）柳詞寫“三秋桂子，十里荷花”是為了進(jìn)一步描寫西湖的美好，表達(dá)了對(duì)地方官員的盛贊。陳詞寫“三秋桂子，十里荷花”是為了引出議論，表達(dá)了對(duì)南宋君臣、達(dá)官顯貴沉溺享樂(lè)、不圖奮進(jìn)的悲慨與沉痛。譯文：杭州是東南第一名州，西湖自古多有湖山之美。臨堤有臺(tái)榭樓參差，湖上有畫船往來(lái)如梭，游人到處弄舞歌吹。十里荷花映日嬌艷似火，三秋桂子飄香沁人心脾，四周青山風(fēng)光明媚蔥翠欲滴。南渡百年來(lái)人們沉醉在西湖，使曾主張抗金的一些豪杰，也都耽于享樂(lè)忘卻了平生大志。可惜時(shí)代更替世換時(shí)移，如今靠何人來(lái)洗雪這奇恥？登臨這地形險(xiǎn)固的地方，感傷古今滄桑巨變，振興國(guó)家要充分發(fā)揮英雄才氣，請(qǐng)來(lái)神人力士推倒杭州青山，邀來(lái)水伯天吳移走西湖之水，把“銷金鍋”西湖改造為農(nóng)桑之地。借錢塘江的潮汐，為君洗盡奸臣誤國(guó)的悲憤眼淚，以告慰岳飛的在天之靈。賞析：該詞上片用柳永《望海潮?東南形勝》詞意，詠嘆西湖的繁華秀麗，從而過(guò)渡到慨嘆南宋王朝一百多年妥協(xié)屈辱的歷史。開頭兩句從宋仁宗的詩(shī)句脫化而來(lái)，由杭州在中國(guó)東南部的歷史地位，引出與杭州緊密相關(guān)的西湖的“多佳麗”。大處落筆扣題，很有氣勢(shì)。接著圍繞“多佳麗”“臨堤臺(tái)榭”六句作了具體的描繪。首先以建筑的壯觀，游船的美麗，游人的歡歌笑語(yǔ)寫人游之樂(lè)，展示出一派繁華景象；其次以荷花面積之廣，桂花香味之濃，四周群山之青翠來(lái)突出湖山景色之美。人為的與自然界的景物相結(jié)合和映村，極富地方特色地描繪出西湖的熱鬧景象和誘人的風(fēng)光，真是名不虛傳的游覽勝地。以此為襯筆，引出下文的感慨之辭。雖然優(yōu)美的湖光山色可供人游賞，使人快樂(lè)，感情受到陶冶，卻又帶來(lái)了使人意想不到的副作用?！笆拱倌昴隙伞彼木?，以“使”字領(lǐng)承上文，從其因果關(guān)系中，寫出無(wú)數(shù)英雄豪杰沉溺在這種繁華、“佳麗”的歡樂(lè)之中，意志消沉，不圖奮進(jìn)，平生的豪情壯志，早已消磨在享樂(lè)之中，最后導(dǎo)致被元人滅亡的悲慘結(jié)局。這種倒退的歷史現(xiàn)象，該是多么令人沉痛。作者借詠西湖風(fēng)光，站在政治斗爭(zhēng)的高度，總結(jié)出一條南宋亡國(guó)的歷史教訓(xùn)。這激起人們的深思，也表達(dá)作者對(duì)南宋王朝政治腐敗的憤恨。換頭兩句由懷古轉(zhuǎn)入傷今。作者面對(duì)亡國(guó)現(xiàn)實(shí)，用“可惜”二字領(lǐng)起，顯得心情更為悲痛。接著用反詰語(yǔ)調(diào)提出“藉何人雪當(dāng)年恥”，希望能有人出來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤。下文“登臨形勝”三句，一方面將上片的懷古與下片的傷今聯(lián)成一氣；另一方面又用“發(fā)揮英氣”將感傷古今陡然煞住，為后面拓展新的詞境留下余地。作者面對(duì)西湖奇景忽發(fā)奇想，“力士推山”三句便表達(dá)他的強(qiáng)烈愿望。過(guò)去西湖被稱作“銷金鍋”，達(dá)官貴人和地主豪紳在此尋歡作樂(lè)，把美麗的西湖搞得烏煙氣。因此作者熱烈期望能有才人出來(lái)“推山”“移水”，鏟除這塊土地上集聚的罪惡，把它改造成農(nóng)桑之地為群眾造福。此用浪漫主義手法，寄希望于力士神和天吳海神能為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，把熱烈的追求變成超現(xiàn)實(shí)的神力，充分表達(dá)作者對(duì)高尚理想的向往之情。不僅如此，在結(jié)尾三句又遙應(yīng)“藉何人雪當(dāng)年恥”再作一設(shè)想，將滿腔悲憤化為大自然的偉力。還要借錢塘江潮蕩滌污濁，用潮水洗盡岳飛的冤屈淚，徹底為岳飛報(bào)仇雪恥。表現(xiàn)出他對(duì)真正抗金的民族英雄的崇敬，也希望岳飛式的英雄出來(lái)報(bào)國(guó)雪恥；而對(duì)那些忘卻平生志的“一時(shí)豪杰”，又是鮮明的對(duì)照和嘲諷。在此，作者愛(ài)誰(shuí)、恨誰(shuí)，頌揚(yáng)什么、抨擊什么，政治態(tài)度是很明朗的，充分體現(xiàn)了他的正義感。以上六句寫得氣勢(shì)磅礴，激蕩人心，也深刻地揭示了主題，是全詞的精華所在。全詞由懷古到傷今，由現(xiàn)實(shí)到幻想，層層推進(jìn)，最后露出精華部分，以幻想點(diǎn)題，用心良苦，立意不凡。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白《蜀道難》中“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”兩句以遠(yuǎn)古傳說(shuō)寫出了蜀道的來(lái)歷，又突出了蜀山的險(xiǎn)峻與蜀道開鑿的艱辛。（2）《報(bào)任安書》中，司馬遷提到自己所著史書歷史跨度的句子是“上計(jì)軒轅，下至于茲”。（3）古代文人常以鬢發(fā)斑白表現(xiàn)內(nèi)心愁苦，如“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”?！痉治觥勘绢}考查默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。古詩(shī)文默寫要做到以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦和記憶，背寫時(shí)不添字，不掉字，不寫錯(cuò)別字?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）地崩山摧壯士死然后天梯石棧相鉤連（重點(diǎn)字：棧）（2）上計(jì)軒轅下至于茲（重點(diǎn)字：轅）（3）艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯（重點(diǎn)字：鬢）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，7分）6．（7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。哲學(xué)，自誕生之日起，超乎我們的日常生活卻又與我們的時(shí)代①______。哲學(xué)是時(shí)代的先鋒，是生活的升華。它沿著時(shí)代的脈絡(luò)引導(dǎo)著時(shí)代的發(fā)展。哲學(xué)的沉思給了我們一種開闊的眼光，使我們不沉淪于勞作和消費(fèi)的現(xiàn)代漩渦，仍然保持住心靈生活的水準(zhǔn)。在現(xiàn)代社會(huì)中，生存競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，人們尤其青年人往往會(huì)面臨精神追求與生存競(jìng)爭(zhēng)之間的沖突，并為此感到困惑，一個(gè)人在精神方面投入太多，必然會(huì)疏于物質(zhì)的追求，在利益的競(jìng)爭(zhēng)中，面對(duì)②______的小人，品行好的人也很容易吃虧。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們一時(shí)也很難有好的解決辦法，也許只能這樣想：如果精神追求真正是出于內(nèi)心的需要，那么，我們就會(huì)③______承擔(dān)為此不得不付出的代價(jià)，包括物質(zhì)利益方面可能遭受的損失。事情取決于你看重什么——僅僅是人生的總體質(zhì)量，還是實(shí)際利益，在這方面，哲學(xué)能夠使我們對(duì)人生的總體質(zhì)量有一個(gè)正確的判斷力，關(guān)于世俗意義上的成敗有比較超脫的一種態(tài)度。當(dāng)然，這不妨礙在可能的情形下，對(duì)精神需要和生存需要盡量兼顧。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2）文中畫橫線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。【分析】?）本題考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用能力。答題時(shí)要讀懂語(yǔ)段的內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境正確填寫。（2）本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析和修改能力。答題時(shí)要讀懂畫線的句子，找出有語(yǔ)病的地方，正確修改。【解答】（1）第一空處，根據(jù)語(yǔ)境，說(shuō)的是哲學(xué)與時(shí)代的密切關(guān)系，所以可填“息息相關(guān)”。息息相關(guān)：形容彼此關(guān)系非常密切。第二空處，根據(jù)語(yǔ)境“一個(gè)人在精神方面投入太多，必然會(huì)疏于物質(zhì)的追求”可知，小人是與之相反的，是追求“利益”的，所以可填“唯利是圖”。唯利是圖：只貪圖財(cái)利，別的什么都不顧。第三空處，根據(jù)語(yǔ)境，說(shuō)的是我們?cè)敢獬袚?dān)代價(jià)，所以可填“心甘情愿”。心甘情愿：完全出于自愿，沒(méi)有一點(diǎn)勉強(qiáng)。（2）原語(yǔ)句存在的語(yǔ)病有二：一是語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“僅僅是實(shí)際利益，還是人生的總體質(zhì)量”。二是介詞不當(dāng)，應(yīng)把“關(guān)于”改為“對(duì)于”。答案：（1）①息息相關(guān)②唯利是圖③心甘情愿（2）事情取決于你看重什么——僅僅是實(shí)際利益，還是人生的總體質(zhì)量，在這方面，哲學(xué)能夠使我們對(duì)人心的總體質(zhì)量有一個(gè)正確的判斷力，對(duì)于世俗意義上的成敗有一種比較超脫的態(tài)度。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，13分）7．（13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我的基礎(chǔ)教育都是來(lái)自母親，很小的時(shí)候她就把“三字經(jīng)”寫在日歷紙上讓我背誦，①______。我如今寫得一手好字就是受到她的影響，她常說(shuō)：“別人從你的字里就可以看出你的為人和性格了”。有時(shí)候家里缺乏青菜，母親會(huì)牽著我的手，穿過(guò)家前的一片菅芒花，到番薯田里去采番薯葉，有時(shí)候則到溪畔野地去摘鳥莘菜或芋頭的嫩莖。有一次母親和我穿過(guò)芒花的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她和新開的芒花一般高，芒花雪樣的白，母親的頭發(fā)墨