新教材2025屆高考語文二輪專項(xiàng)分層特訓(xùn)卷第一部分專題突破練練習(xí)5現(xiàn)代文閱讀Ⅰ-非連續(xù)性圖文文本

練習(xí)5現(xiàn)代文閱讀Ⅰ——非連續(xù)性圖文文本[2024·福建省泉州市三模]閱讀下面的文字，完成題目。材料一研學(xué)旅行是由教化部門和學(xué)校有安排地組織實(shí)施，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的探討性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教化活動(dòng)，是校內(nèi)外教化相連接的創(chuàng)新教化形式，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。研學(xué)旅行在培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價(jià)值。隨著國家相關(guān)政策的接連出臺(tái)，中小學(xué)主動(dòng)開展研學(xué)旅行，研學(xué)旅行也成為探討熱點(diǎn)。筆者對(duì)某省某市小學(xué)高段以及初、中學(xué)共310名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，研學(xué)旅行對(duì)學(xué)生影響的調(diào)查結(jié)果如圖所示。研學(xué)旅行有著獨(dú)特的價(jià)值和明確的目標(biāo)，留意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力、社會(huì)責(zé)任感。但由于相識(shí)不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué)，未達(dá)到教化目的。部分領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為研學(xué)旅行花費(fèi)時(shí)間，打亂了正常的教學(xué)安排，且簡(jiǎn)單使學(xué)生分心。還有老師認(rèn)為開展研學(xué)旅行，只是為了應(yīng)付相關(guān)教化部門的檢查。另有老師認(rèn)為研學(xué)旅行類似于以往學(xué)校開展的春游、秋游活動(dòng)，用于調(diào)整學(xué)生驚慌的學(xué)習(xí)生活。對(duì)研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價(jià)值相識(shí)不到位，影響了研學(xué)旅行的有效實(shí)施。研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教化教學(xué)安排，但目前尚無教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學(xué)旅行有肯定隨意性。調(diào)查得知，學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存在如表所示問題。研學(xué)旅行存在問題調(diào)查存在問題人數(shù)百分比研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19363.90%游與學(xué)時(shí)間安排不合理12541.40%研學(xué)課程實(shí)施方式單一5518.20%研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4213.90%從目前來看，研學(xué)旅行課程實(shí)施仍舊以講授為主，學(xué)生多處于被動(dòng)的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)建性沒有充分發(fā)揮出來。研學(xué)旅行課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)老師。調(diào)查顯示，當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)老師在數(shù)量和質(zhì)量上均不能滿意開展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的老師以當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游為主，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，教化性不夠。在評(píng)價(jià)方法方面，較多采納質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，相對(duì)來說，比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的看法、情感和體驗(yàn)，忽視學(xué)生實(shí)力的提高。由于研學(xué)旅行主題較多，評(píng)價(jià)內(nèi)容須要依據(jù)不同主題進(jìn)行建構(gòu)，具有敏捷性和針對(duì)性。對(duì)學(xué)生的實(shí)力熬煉、學(xué)問學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)和人際交往狀況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，須要科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。研學(xué)旅行應(yīng)把教化性原則放在首位，要依據(jù)各學(xué)段研學(xué)旅行課程目標(biāo)，細(xì)心選擇研學(xué)地點(diǎn)，開發(fā)特色課程，形成學(xué)段連接緊密、主題顯明的系列研學(xué)旅行課程。以主題活動(dòng)方式開展研學(xué)旅行，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行深層次的探討，提高自主、合作與探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。(摘編自郝琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策探討》)材料二研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的前提。研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)包括打算要素、設(shè)計(jì)要素、過程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個(gè)要素，不同的要素對(duì)應(yīng)不同的維度與關(guān)鍵評(píng)估點(diǎn)，在評(píng)價(jià)研學(xué)旅行課程實(shí)施時(shí)，5個(gè)要素缺一不行、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。其中，課程評(píng)價(jià)是研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于個(gè)體的評(píng)價(jià)，包括“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)”“對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)”；二是關(guān)于課程的評(píng)價(jià)，“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”是課程評(píng)價(jià)的兩大類，具有不同的確定價(jià)值，前者強(qiáng)調(diào)如何提高課程的確定，后者強(qiáng)調(diào)是否接著運(yùn)用課程的確定。假如把“課程”定義為“學(xué)生的閱歷”，課程評(píng)價(jià)就是對(duì)供應(yīng)應(yīng)學(xué)生的教化閱歷的價(jià)值推斷，主要評(píng)價(jià)這些教化閱歷是否富有教化性、挑戰(zhàn)性和參加性，對(duì)于特定年齡階段的學(xué)生而言是否合適、有益和平安。假如把“課程”定義為“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”，課程評(píng)價(jià)就是關(guān)注課程教化的學(xué)習(xí)效果，主要評(píng)價(jià)這些學(xué)習(xí)效果是否與目標(biāo)相符，如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)；學(xué)生是否能利用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，最大效益如何；學(xué)校是否沿用該課程的方案。(摘編自郭璇瑄、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)探討》)材料三在“研學(xué)旅行在中國”系列活動(dòng)正式啟動(dòng)儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅行的相關(guān)問題”進(jìn)行了發(fā)言。甲(某探討中心首席專家)：青少年長大的過程是由自然人變成社會(huì)人的過程，是一個(gè)社會(huì)化的過程。它有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一是實(shí)踐性、體驗(yàn)性，其次是群體性。研學(xué)旅行顯著的特點(diǎn)是一個(gè)群體的外出的實(shí)踐、體驗(yàn)，這是青少年健康成長不行缺少的一個(gè)方式，一種途徑。乙(某文物部門負(fù)責(zé)人)：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面整合資源，針對(duì)學(xué)生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習(xí)六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗(yàn)及國學(xué)教化為主的研學(xué)課程體系，不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式”。丙(某校校長)：研學(xué)旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當(dāng)作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣袤的課堂來開發(fā)，把它當(dāng)作一種手段來運(yùn)用，讓學(xué)生在研學(xué)中去參加、去體驗(yàn)、去總結(jié)、去反思。從實(shí)際的操作層面上來講，主要是：(1)依據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)理念及育人目標(biāo)，確立主題，使研學(xué)旅行具有教化性。(2)合理規(guī)劃，保證它的系統(tǒng)性。(3)強(qiáng)化管理，確保它的平安性。比如活動(dòng)的方案及平安預(yù)案、學(xué)生的意外損害保險(xiǎn)、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人及職責(zé)，這些必需做細(xì)，確保平安。(4)自愿選擇，保證它的多樣性。(摘編自《研學(xué)旅行在中國構(gòu)建新教化新生態(tài)》)1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．研學(xué)旅行是探討性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教化活動(dòng)，不等同于學(xué)校以往開展的春游、秋游活動(dòng)。B．中小學(xué)已把研學(xué)旅行納入學(xué)校的教化教學(xué)安排，在主動(dòng)開展研學(xué)旅行活動(dòng)的同時(shí)，也有肯定的隨意性。C．培育實(shí)踐實(shí)力是研學(xué)旅行的目標(biāo)之一，能體現(xiàn)研學(xué)旅行的獨(dú)特價(jià)值，對(duì)這種看法某市的學(xué)生普遍認(rèn)同。D．無論是對(duì)學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)的評(píng)價(jià)，還是對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，必都須要有科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2．依據(jù)材料內(nèi)容，依次填入下面結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容，正確的一項(xiàng)是(3分)()A．課程評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)B．課程實(shí)施評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)C．課程實(shí)施評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)D．課程評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)3．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．通過調(diào)查可以發(fā)覺，大部分學(xué)生在研學(xué)旅行對(duì)學(xué)生影響的問題上持主動(dòng)正面的看法，這有助于研學(xué)旅行的有效實(shí)施。B．學(xué)生在問卷調(diào)查中認(rèn)為研學(xué)旅行存在問題，問題產(chǎn)生的緣由與在研學(xué)旅行評(píng)價(jià)上老師較多用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法親密相關(guān)。C．要滿意當(dāng)前開展研學(xué)旅行的需求，研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)老師在數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有所保證，在專業(yè)水平上也應(yīng)當(dāng)有所提升。D．假如研學(xué)旅行的主題沒有明確，學(xué)生就不能圍繞主題進(jìn)行深層次探討，還會(huì)影響教化性，也會(huì)影響評(píng)價(jià)內(nèi)容的建構(gòu)。4．材料三的三位嘉賓發(fā)言的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(4分)答：5．某校團(tuán)委打算組織高一學(xué)生到白洋淀革命老區(qū)研學(xué)旅行，為了避開出現(xiàn)材料一所列的“研學(xué)旅行存在問題”，請(qǐng)結(jié)合材料就研學(xué)課程內(nèi)容及教學(xué)方式提出你的詳細(xì)建議。(6分)答：

練習(xí)5現(xiàn)代文閱讀Ⅰ——非連續(xù)性圖文文本1．答案：C解析：“對(duì)這種看法某市的學(xué)生普遍認(rèn)同”錯(cuò)誤，據(jù)圖“研學(xué)旅行對(duì)學(xué)生的影響”，可知問卷調(diào)查中顯示，研學(xué)旅行培育實(shí)踐實(shí)力占90.10%。學(xué)生普遍認(rèn)同的是研學(xué)旅行培育實(shí)踐實(shí)力，而不是培育實(shí)踐實(shí)力是研學(xué)旅行的目標(biāo)之一，能體現(xiàn)研學(xué)旅行的獨(dú)特價(jià)值。2．答案：D解析：①“課程評(píng)價(jià)是研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于個(gè)體的評(píng)價(jià)，包括‘對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)’‘對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)’；二是關(guān)于課程的評(píng)價(jià)”可知①應(yīng)為“課程評(píng)價(jià)”。②“課程評(píng)價(jià)就是關(guān)注課程教化的學(xué)習(xí)效果，主要評(píng)價(jià)這些學(xué)習(xí)效果是否與目標(biāo)相符，如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)；學(xué)生是否能利用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，最大效益如何；學(xué)校是否沿用該課程的方案”“‘形成性評(píng)價(jià)’和‘終結(jié)性評(píng)價(jià)’是課程評(píng)價(jià)的兩大類，具有不同的確定價(jià)值，前者強(qiáng)調(diào)如何提高課程的確定，后者強(qiáng)調(diào)是否接著運(yùn)用課程的確定。”可知②評(píng)價(jià)的是學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)為“終結(jié)性評(píng)價(jià)”。③“課程評(píng)價(jià)就是對(duì)供應(yīng)應(yīng)學(xué)生的教化閱歷的價(jià)值推斷，主要評(píng)價(jià)這些教化閱歷是否富有教化性、挑戰(zhàn)性和參加性，對(duì)于特定年齡階段的學(xué)生而言是否合適、有益和平安”“‘形成性評(píng)價(jià)’和‘終結(jié)性評(píng)價(jià)’是課程評(píng)價(jià)的兩大類，具有不同的確定價(jià)值，前者強(qiáng)調(diào)如何提高課程的確定”可知③評(píng)價(jià)的是教化閱歷，應(yīng)為“形成性評(píng)價(jià)”。選D。3．答案：B解析：“問題產(chǎn)生的緣由與在研學(xué)旅行評(píng)價(jià)上老師較多用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法親密相關(guān)”錯(cuò)誤，緣由是多方面的，如“研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富、游與學(xué)時(shí)間安排不合理、研學(xué)課程實(shí)施方式單一、研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力”“研學(xué)旅行課程實(shí)施仍舊以講授為主，學(xué)生多處于被動(dòng)的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)建性沒有充分發(fā)揮出來。研學(xué)旅行課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)老師”等評(píng)價(jià)方法只是其中之一。4．答案：第一問：①甲側(cè)重于研學(xué)旅行與青少年健康成長的關(guān)系；②乙側(cè)重介紹文物部門是如何打造具有地方特色的研學(xué)旅行模式；③丙側(cè)重于研學(xué)旅行實(shí)際操作的留意事項(xiàng)。其次問：因?yàn)槿患钨e的身份不同。解析：第一問：首先要精確理解三位嘉賓的發(fā)言內(nèi)容，篩選整合關(guān)鍵信息。嘉賓甲談道：青少年長大的過程“有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)……研學(xué)旅行顯著的特點(diǎn)是……這是青少年健康成長不行缺少的一個(gè)方式、一種途徑”，他指出了青少年長大過程的特點(diǎn)和研學(xué)旅行的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上揭示研學(xué)旅行與青少年健康成長的關(guān)系。嘉賓乙談道：“游三孔，知天下”“推出了成人禮……不斷打造研學(xué)旅行‘曲阜模式’”，他介紹了以儒家文化體驗(yàn)及國學(xué)教化為主的研學(xué)課程體系的主要內(nèi)容，側(cè)重展示文物部門如何打造具有地方特色的研學(xué)旅行模式。嘉賓丙談道：“研學(xué)旅行，要把它作為課程來開發(fā)……沒有教室的更廣袤的課堂來開發(fā)”“從實(shí)際的操作層面上來講”，他認(rèn)為要把研學(xué)旅行作為課程來開發(fā)，著重指出研學(xué)旅行實(shí)際操作的留意事項(xiàng)。其次問：三位嘉賓發(fā)言的側(cè)重點(diǎn)不同，是因?yàn)楦髯缘纳矸莶煌?，嘉賓甲是某探討中心首席專家，從青少年健康成長的角度強(qiáng)調(diào)研學(xué)旅行的重要性，發(fā)言的學(xué)術(shù)性比較明顯；嘉賓乙是某文物部門負(fù)責(zé)人，從行業(yè)部門的角度去思索與工作內(nèi)容有關(guān)的研學(xué)課程體系，發(fā)言內(nèi)容重在突出地方和行業(yè)特色；嘉賓丙是某校校長，是學(xué)校開展研學(xué)旅行活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，自然會(huì)更多地考慮研學(xué)旅行實(shí)際操作的各種問題。5．答案：課程內(nèi)容：應(yīng)符合高一學(xué)情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)地方特色和革命文化。教學(xué)方式：避開單一講授，多采納自主、合作與探究的方式，貼合高一學(xué)生的年齡特征。解析：解答本題，首先要明確材料一所列的“研學(xué)旅行存在問題”