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文檔簡介
2025屆思辨類材料作文的審題立意指津
概述
所謂思辨型材料作文,是指這樣的一類材料作文:該作文題中的材料所列舉的對象、話題、
認知、觀點或者做法往往是相反或相對的,但又都是很有道理的,因此具有較強的思辨性,我
們把這種具有較強思辨性的材料作文稱之為思辨型材料作文。
應(yīng)該說,思辨型材料作文側(cè)重于對考生思辨能力的考察,符合當下國內(nèi)重視對學生創(chuàng)新性
思維能力培養(yǎng)的大趨勢,因此,它越來越受到大家的關(guān)注。同時,思辨型材料作文給考生提供
的立意切入點不是唯一的,是靈活而開放的,考生不容易偏題,只要稍有點理解能力的人都能
談一談,都能拿到一個保險的分數(shù)。對于這樣的作文題目,老師認同度高,學生也很喜歡寫。
但是,正是因為思辨型材料作文沒有審題方面的難度,因此它對考生寫作水平的要求就高了,
也就是說,考生想要拿高分也不容易,你得好好構(gòu)思構(gòu)思,寫出點深度(體現(xiàn)出你的思辨能力)。
思辨型材料作文是最能拉開考生寫作水平、拉大寫作分差的作文題,因此它備受命題者的
青睞。
思考:這些成語體現(xiàn)了怎樣的辨證思維?
1.水能載跑,亦能覆舟。矛盾的對立統(tǒng)一性
2.尺有所短,寸有所長。一分為二地看問題
3.三上每河東,三十年河西。發(fā)展的眼光看問題
4.聚沙成塔、集腋成裝、積羽成舟一一量變嚴生質(zhì)變
高考議論文與辨證思維
2021年高考作文文題:
[2021?新高考全國I卷]體育之效與強弱之變。
[2021?新II卷]逆鋒起筆,藏而不露;中鋒用筆;不偏不倚,停滯迂回,緩緩出頭
[2021?全國甲卷]“可為與有為”為主題。
2021電全國乙卷]“修身以為弓,矯思以為矢,主義以為的,奠而后發(fā),發(fā)必中矣?!?/p>
[2021?上海卷]“時間沉淀與價值認可”為主題。
[2021?浙江卷]有人把得與失看成絡(luò)點,有人把得與失看成起點,有人把得與失看成過
程。
[2021?北京卷]生不逢時、安分隨時、生逢其時
2021年全面開花:二元思辨,三元思辨。材料會引出的論題中有二元或三元關(guān)系。一元
和三元之間也存在著一定邏輯關(guān)系。
2022年高考作文文題:
[2022?新高考全國I卷]圍懼術(shù)語“本手、妙手、俗手”
[2022?新II卷]選擇、創(chuàng)造、未來
[2022?全國甲卷]直接移用、借鑒化用、情境獨創(chuàng)
[2022專全國乙卷]跨越,再跨越
2022年思辨變復雜:審題要求都提高一個層次,呈現(xiàn)三元關(guān)系隨著話題內(nèi)容在廣度上的
拓展多元解讀,思辨能力極為關(guān)鍵。
文題共性
①作文話題帶有強烈的思辨色彩
②都沒有情境化要求,以增強思維的敏捷性、靈活性、批判性、深刻性和獨創(chuàng)性;
③考生分析質(zhì)疑,多元解讀,思辨能力極為關(guān)鍵。
思辨類材料作文中出現(xiàn)了多個形象或多個發(fā)展階段并且沒有明顯的主次關(guān)系,或者對同一
事物有不同看法不同表述,這樣的作文題目可以歸為思辨性突出的材料作文。
特點:呈現(xiàn)一種開放性,其思維方向、價值取向都不是雕一的。
思辨作文審題立意,要注意作文材料中呈現(xiàn)的思辨。
思辨雙方(或三方)存在的邏輯關(guān)系;如果邏輯關(guān)系都不清楚,還談什么思辨?弄清思辨
關(guān)系會讓我們視野開闊,在構(gòu)思行文時能抓住多方關(guān)系面,進行整體性構(gòu)思,體現(xiàn)思辨色彩。
材料作文,如果是含有思辨性質(zhì),那么材料會引出的話題中有二元或三元關(guān)系。二元和三
元之間以存在著一定的邏輯關(guān)系。
弄清思辨關(guān)系,就要結(jié)合材料內(nèi)容,對二元或三元關(guān)系主體的內(nèi)涵有正確的了解;了解思
辨話題各方概念的內(nèi)涵,這是思辨的準入點;只有了解各方的內(nèi)涵,才能判斷彼此間存在一種
什么樣的邏輯關(guān)系,如對立關(guān)系、并列關(guān)系、層進關(guān)系或兼而有之。
在兩層或多層關(guān)系的辨證分析中,對概念內(nèi)涵的理解是進行思辨的基礎(chǔ),找不到不同概念
的本質(zhì)區(qū)別,思辨就沒有針對性,更沒有深刻性可言。
2022年高考上海卷:
小時候人們喜歡發(fā)問,長大后往往看重結(jié)論。對此,有人感到擔憂,有人覺得正常,你有
怎樣的思考?
要求:(1)自擬題目。⑵不少于800字。
思辨類材料作文已成為高考作文的命題趨勢,考生一方面要通過專題作文的訓練,提高快
速定位作文材料關(guān)鍵詞句和深入挖掘話題內(nèi)涵的能力。如在審題的過程中,運用思維導圖,讓
思維往更深和更高處發(fā)散。同時也要訓練快速搭建作文框架的能力,確保作文結(jié)構(gòu)明晰。
另一方面,教師在日常的教學中,要注重提升學生的思維品質(zhì),如辯證思維、批判性思維
和聯(lián)想思維,以拓展作文的深度。將日常的閱讀、寫作和思維訓練有機結(jié)合,依據(jù)教材的文本
和整本書閱讀強化讀寫的訓練。
總之,在語文學習中,應(yīng)遵循《普通高中語文課程標準》中關(guān)于“思維發(fā)展與提升”和“思
辨性閱讀與表達”的要求,只有這樣才能更好地適應(yīng)當前高考思辨性材料作文在審題立意方面
的特點與要求。
典例導航
2022年高考上海卷:“喜歡發(fā)問”與“看重結(jié)論”。
[思辨話題及邏輯關(guān)系]
二元對立關(guān)系一一“喜歡發(fā)問”與“看重結(jié)論”、“感到擔憂”與“覺得正?!鄙婕暗降?/p>
“二元”關(guān)系比較復雜:既有個人從“小時候”到“長大后”的成長變化問題,還有“喜歡發(fā)
問”和“看重結(jié)論”的認知偏好問題,更有“有人”對此現(xiàn)象的“感到擔憂”或“覺得正?!?/p>
問題。
但是注意二元對立不是如同“強與弱”那樣鮮明的對立,二者也有包容,只是輕重成份不
同:小時候喜歡發(fā)問,并不意味著不看重結(jié)論:長大后看重結(jié)論,并不意味著輕視發(fā)問。
對立關(guān)系:話題中存在著正反雙方的對立關(guān)系。
[概念內(nèi)涵及立意思考]
“發(fā)問”意味著對包括自我在內(nèi)的對象世界的好奇和主動追問,是主體性突出的表現(xiàn),呈
現(xiàn)動態(tài)的、不確定的追求;“結(jié)論”意味著客觀性的存在,則是主體性削弱的表現(xiàn),帶有更多
被動接受的傾向,呈現(xiàn)靜態(tài)的、確定的取向。同時,又以“小時候”“長大后”的時間跨度作
為預(yù)設(shè)的條件,隱含了時空關(guān)系條件關(guān)系的變量。
遞避關(guān)系:話題中存在著逐步發(fā)展、梯級上升的遞進關(guān)系。
【2023?江西模擬】閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
觀乎天文,以察時變,觀乎人文,以化成天下。(《周易》)
常制不可以待變化,一途不可以應(yīng)方方,刻船不可以索遺劍。(東晉葛洪)
欲求新,則求變;欲求完美,則求常變。(英國溫斯頓??吉爾)
以上材料告訴我們要認清變化、應(yīng)對變化和主動求變,引人思考。置身于人生成長的關(guān)鍵
時期,面對百年未有之大變局,作為身擔民族復興大任的青少年,你有怎樣的感悟和思考。請
據(jù)此寫一篇文章。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題,不要套作,不得抄襲;不得泄露個人
信息:不少于800字。
三句名言分別強調(diào)的是要認清變化、應(yīng)對變化和主動尋求變化,即識變應(yīng)變和求變。識變:
了解、認識事物之變化;善于識變,在變化中抓住機遇。應(yīng)變:適應(yīng)時事變化、應(yīng)付事態(tài)變化;
善于應(yīng)變,處變不驚、頂住壓力,謀定而后動。求變:主動去尋求變化尋找創(chuàng)新;善于求變,
在適應(yīng)中占據(jù)先機,在發(fā)展中開拓進去。
辨證唯物主義認為,事物處于不斷發(fā)展變化之中,變化是絕對的;同時,事物的變化不是
雜亂無章的,而是有規(guī)律的。準確認識事物發(fā)展變化的趨勢、條件、方向等,才能科學應(yīng)對變
化、推動發(fā)展。但人在應(yīng)對變化時不是完全消極被動的,不僅能夠因時而變、順勢而為,而且
能夠主動求變、創(chuàng)造機遇。練就識變的能力,提升應(yīng)變的本領(lǐng),增強求變的勇氣才能行穩(wěn)致遠。
(思辨性)
“置身于人生成長的關(guān)鍵時期,面對百年來有之大變局,作為身擔民族復興大任的青少年”,
要求青少年思考自身變化發(fā)展與時代變化發(fā)展的關(guān)系,認識到個人成長與時代發(fā)展息息材關(guān),
明白自身的責任與使命,自覺將自身發(fā)展融入民族復興的偉業(yè),主動有為,開拓創(chuàng)新,為實現(xiàn)
中華民族的偉大復興而不懈奮斗。(主體性)
2022年高考全國乙卷:“跨越,再跨越”
“跨越,再跨越”,跨越的兩次閃現(xiàn),雖然是一元,實際上是二元,“再跨越”與“跨越”
是兩個時空的概念,二者是遞進關(guān)系。兩個“跨越”疊加還加一個“再”字,顯然強調(diào)了“越
來越”或“更加”的意思,顯現(xiàn)出兩層展開階段推進的潛在邏輯關(guān)系。
[概念內(nèi)涵及立意思考]
所謂“跨越”,就是越邊界限或障礙,實現(xiàn)輝煌成績的突破與高遠目標的達成。這一概念很普
遍,也很好理解,跨越,就是踏過現(xiàn)在,超越現(xiàn)在,實現(xiàn)新的進步和發(fā)展。兩個“跨越”疊加,
還加一個“再”字,顯然強調(diào)了“越來越”或“更加”的意思。
理解“跨越”是不能忽視材料“語境”
1、北京兩次成功舉辦奧運會,在“比賽成績、體育發(fā)展、交通發(fā)展、科技發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)
展”多方面展示我國在綜合國力方面的“跨越,再跨越”;
2、“展示了中國綜合國力的跨越式發(fā)展,也見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越”這
兩句中就有“國家”和“青年”的關(guān)系,“你能感受到體育的榮耀和國家的強盛,未來前行,
你將融入民族復興的澎湃春潮”,這里面的兩個“你”強調(diào)的是青年與國家的關(guān)系。作文立意
大方向是新時代青年與國家發(fā)家的密切關(guān)系。
3、在“跨越”這一話題下,考生可以思考個人的跨越與祖國的跨越有什么關(guān)系,作文的
時代背景強,緊密結(jié)合2022年時政。寫作話題“跨越,再跨越”,讓即將成為未來祖國建設(shè)
主力軍的青年學子的表達,青年人的蓬勃朝氣,自信自豪之情,對祖國美好明天的無限憧憬和
美好夢想及展望,從而彰顯國家自信、文化自信。
審題方略
新材料作文題,其中材料的諸元要素之間一定存在內(nèi)涵或邏輯上的內(nèi)在關(guān)聯(lián),并明示或暗
含某一認識、思想、文化或價值意義方面的取向。
故此,能否篩選、提取出問題要素,并能否厘清它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,直接決定著審
題立意的成敗。
難度其實也不大,順口溜一下實操流程一一明確內(nèi)涵、厘清關(guān)系、精準立意。
具體操作如下:
圈里面,定要素
新材料作文題,一般由兩個部分組成,即“社會情境”和“交際情鏡”兩部分。社會情境,
就是作文題中的具體材料(什么人、什么事、什么現(xiàn)象、什么言論等),它限定了我們審題立
意的范圍,根據(jù)“全面綜合抓重點”這一審題原則找交集,或找對比點,或?qū)に纪粏栴}要素
的不同方面,從而確定兩個或三個問題要素...
關(guān)鍵詞,再深挖內(nèi)涵,搭建關(guān)系。
除此之外,還需注意一個寫作要素:交際要素。新材料作文題的后部(一般在倒數(shù)第二段,
也就是“寫作要求”前的那一段,一般會明示“交際情境”,通常是這樣呈現(xiàn)的:“請結(jié)合以
上材料……體現(xiàn)你的感受與思考,它明示了交際的本體(考生或青年自己),也暗示了交際的
客體對象(新時代青年群體)還規(guī)定了立意的大方向,就這道題而言,那就是,必須朝著“你
的感受與思考”的方向去思考多元要素關(guān)系的問題。
理關(guān)系,明表述:
我們不妨借用一下數(shù)學的表達方式,把幾個問題要素和交際要素設(shè)定為ABC,那么厘清
ABC之間的邏輯關(guān)系就成了重頭戲,因為這是高考作文考查的重點。那么,ABC諸元要素之間
一般存在什么樣的邏輯關(guān)系?或?qū)α⒔y(tǒng)一,或因果聯(lián)系或?qū)舆M互補等,總之,在認知層面,熟
悉這些邏輯常識,之后有意識地遵循路徑去思考,去辨析,最后,以簡明的文字把它們表述出
來,“審題立意”才算大功告成。
高考引路一一明確內(nèi)涵、厘清關(guān)系、精準立意
[2022年?新高考I卷]
“本手、妙手、俗手”是圍懼的三個術(shù)語。本手是指合乎懼理的正規(guī)下法,妙手是指出人
意料的精妙下法;俗手是指貌似合理,而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言,應(yīng)該
從本手開始,本手的功夫扎實了,懼力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手,而忽視更為常
用的本手。本手是基礎(chǔ),妙手是創(chuàng)造。一般來說,對本手理解深刻;才可能出現(xiàn)妙手,否則,
難免下出俗手,水平也不易提升。
以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章,體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題,不要套作,不得抄襲,不得泄露個人
信息;不少于800字。
高考引路一一明確內(nèi)涵,由表及里,材料語、任務(wù)語
①“本手、妙手、俗手”是圍懼的三個術(shù)語。本手是指合乎懼理的正規(guī)下法;妙手是指出
人意料的精妙下法,俗手是指貌似合理,而從全局看通常會受損的下法。
②對于初學者而言,應(yīng)該從本手開始,本手的功夫扎實了,懼力才會提高。一些初學者熱
衷于追求妙手,而忽視更為常用的本手。
③本手是基礎(chǔ),妙手是創(chuàng)造。一般來說,對本手理解深刻,才可能出現(xiàn)妙手,否則,難
免下出俗手,水平也不易提升,以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章,體現(xiàn)
你的感悟與思考。
本手:是正規(guī)下法,是基礎(chǔ)。是提高懼力的前提條件。
妙手:是精妙下法,是創(chuàng)造。是妙招,始于本,妙在新,循本而創(chuàng)新,才稱之為妙。
俗手:是愛損下法,是“壞懼”。是本手沒學好,基本功沒打牢,就追求“妙手”,忽視
基礎(chǔ),急于求勝,急功近利的結(jié)果。
由表及里,把握深刻內(nèi)涵,精準立意
高考引路一一精準立意一一標題
I、習圍懼之道(結(jié)合材料),做踏實青年(啟示意義)
2、恪本脫俗,方為妙手
3、懼如人生,本妙雙全
4、學好本手,下出妙手,避免俗手
5、以本手為基,避俗手之劣,創(chuàng)妙手之舉
6、扎實本手創(chuàng)妙手,急功近利多俗手
7、融匯“本妙”,不落“俗套”
8、夯實本手避俗手,自得妙手始道高
二元辨證類作文的中心論點和分論點的擬寫
一、雙劍合璧武
當命題中的兩個概念之間存在著矛盾的、辨證的關(guān)系時,可以采用“雙劍合璧式”的結(jié)構(gòu),
也叫做“對立統(tǒng)一式”結(jié)構(gòu)。
閱讀下面的材料,按要求作文。
2022年5月19日,人民網(wǎng)安徽頻道,今年畢業(yè)生群體中,有62個畢業(yè)生宿舍全員考取
研究生(含推免生)。其中,有578名同學考取“雙一流”高校研究生。一位同學回憶起考研
過程說,一個人可以是很快,但是一群人可以走很遠?!拔覀兯奚岬膶W習氛圍特別濃厚,每個
人都腳踏實地,無論是考試課還是考查課都認真對待,在相互競爭中不斷合作”。
請寫一篇文章,談?wù)勀銓ι厦孢@段文字的思考。
開頭:提出中心論點。競爭與合作,二者兼顧才能達到和諧。
分論點1:沒有競爭,人就無法認清自己,失去前進的動力。
分論點2:沒有合作,將會孤立無援,最終兩敗俱傷。
分論點3:競爭與合作統(tǒng)一,才能讓人獲得更加全面的發(fā)展。
結(jié)尾:觀點重申。我們要正確處理競爭與合作的關(guān)系,競爭不忘合作,合作不能沒有競爭。
[2022年虹口一模作文題目】
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60份)
我們在生活中,到處可以聽到各種本真性宣言:“成為你自己”“做真實的自己”,認為
獨特性只有從自我內(nèi)部才能獲得。加拿大思想家泰勒卻說,“自我”來自我們和他人的對話,
以及對話中的反思。
請寫一篇文章,談?wù)勀銓ι厦孢@段文字的思考。
開頭:提出中心論點。一個人要想全面認識自己,必須要不斷地向內(nèi)探索和向外碰撞。
分論點1:認識自己,離不開向內(nèi)的探索和追問。
分論點2:認識自己,要和外在世界不斷地發(fā)生碰撞。
分論點3:一個人只有不斷地向內(nèi)探索,持續(xù)地向外碰撞,才能全面地認識自己,做出更
加清醒和無悔的人生選擇。
結(jié)尾:點題,升華。青年人,更應(yīng)該內(nèi)外兼修,知行合一,活出屬于自己的獨特人生!
二、正反對照+辯證式
[2022年上半年教師資格證考試作文真題】
閱讀下面的材料,按要求作文。
材料:有人說,我們所做的事情,無論好事還是壞事,99%都是習慣的杰作,在一個迅疾
變化的時代,舊習慣和新規(guī)則同時并存。在新規(guī)則和新變化面前,有的人或無動于衷,或手足
無措,而有的人卻能與時俱進,駕輕就熟。
開頭:點題。大到國家發(fā)展,小到個人成長,本質(zhì)上都是去偽存真的過程。
分論點1:堅決摒棄舊習慣及其帶來的負面影響一一去其糟粕。(例證:豐子愷先生反對
教育就是“捏泥人”)
分論點2:積極融入新規(guī)則及其帶來的正面影響一一取其精華。(例證:洋務(wù)運動中提出
的“中學為體、西學為用”思想)
分論點3:教育事業(yè)上,如何做好新舊取舍,保持與時俱進,守正創(chuàng)新。(例證:結(jié)合當
下“雙減”話題,展開討論,無論時代如何變遷,教育最絡(luò)要培養(yǎng)的是一個幸福獨立的人。)
結(jié)尾:點題,升華。我們要發(fā)揚魯迅先生“拿來主義”精神,放出眼光、運用腦髓,自己
主動拿來,摒棄舊習慣,融入新規(guī)則,教育既需要變革,也需要堅守。
材料:現(xiàn)代生活中,“進”是一個高頻詞,“積極進取”、“與時俱進”、“急流勇進”、
“循序漸進”……這些詞展現(xiàn)出了全社會奮發(fā)激昂的時代精神。在這個時代,“退”還值得我
的思考嗎?
請就這個話題寫一篇不少于800字的文章。
開頭點題:我的應(yīng)該學會在進退之間,尋找人生智慧。
分論點1:進是一種積極向上的進取精神。
分論點2:退是一種生存哲學和謙卑精神。
分論點3:進退是相互轉(zhuǎn)化的,進中有退,退中有進,不是相互割裂的。
結(jié)尾,點題,升華:面對人生路上的得與失,樹立正確的進退觀:進亦不喜,退亦不憂。
三:引議聯(lián)結(jié)式
材料:人之所以悲哀,是因為我們留不住歲月,更無法不承認,青春,有一日是要這么自然地
消失過去。而人之所以可貴。也在于因著時光環(huán)境的改變,在生活上得到長進。歲月的流失固
然是無可奈何的,而人的逐漸蛻變又需要時光的磨礪。
根據(jù)上面的材料,寫一篇議論文。角度自選,題目自擬,字數(shù)不少于800字。
PI:(引)設(shè)問開頭,引用材料,提出觀點:我們應(yīng)該學會和時間做朋友。
P2:(議)分析:時間從來不會為誰而停留,誰的人生都不能重新來過,但并不意味著我
們和時間的關(guān)系僅限于此……
P3:(聯(lián))聯(lián)系生活實際:人生的成長蛻變是需要時間來完成的……
P4:(聯(lián))聯(lián)系生活實際:談?wù)勎覀儜?yīng)該如何與時間相處……
P5:(結(jié))觀點重申、號召、總結(jié):我們不該只在無限的感嘆中,任歲月蹉花,而是應(yīng)該
正視時間,學會和時間做朋友。
思辨類材料作文審題方法
1.由淺入深,提升思維之“深度”。
思辨類作文重在“思”“辨”,由表及里,由淺入深,挖掘話題本身存在的思想內(nèi)涵,社
會內(nèi)涵,從而提升寫作的思維深度,以引起讀者的深思和警醒。許多考生在寫思辨性作文時,
不是完全“無知”,而是缺少思維的深度。對一個問題的分析,往往只看到表面現(xiàn)象就斷然下
結(jié)論,淺嘗輒止,不去分析事物內(nèi)部的因果聯(lián)系,只知道是什么,不知道為什么,使得所寫文
章的立意停留在“是什么”上,忽視在“為什么”上的深入開掘,缺乏思辨性。
如2020年上海卷“轉(zhuǎn)折”話題:世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時發(fā)生的,這是否意
味著人對事物發(fā)展進程無能為力?2020年是不平凡的一年,會在人們心里中留下深刻印象。
“重要的轉(zhuǎn)折”“意想不到”會直擊人的內(nèi)心,所以題目是貼近學生生活的。同時,寫作的視
野不拘泥于眼前,“世上”“許多”意味切入點可以多元的,題目更關(guān)注學生的思考能力?!笆?/p>
否意味著人對事物發(fā)展進程無能為力?”問題是開放的,關(guān)注了學生思維的空間,給考生思維
以挑戰(zhàn)。
命題者期待考生思維進一步深化,即如何面對突發(fā)的轉(zhuǎn)折,人的主觀能動性與事物的發(fā)展
進程之間存在怎樣的關(guān)系。題目從某種程度上揭示了人類生存的困境,需要考生有較高的思維
水平。2020年新冠肺炎疫情席卷而來,2021年7月河南鄭州水災(zāi)突然而至,2021年8月“雙
減政策”突然出臺,并在全國各地迅速實施……“轉(zhuǎn)折”出現(xiàn)了,其實并不可怕,可怕的是我
們不去思考,多問問為什么,我們就會恍然大悟。
實際上,每一個意想不到的偶然的“轉(zhuǎn)折”背后都存在著一種必然,這是歷史的,客觀的,
必然的。平常的生活可能突現(xiàn)危機,這是一種“轉(zhuǎn)折”,危機中抓住轉(zhuǎn)變的風口,積極應(yīng)對,
這何嘗不是新的轉(zhuǎn)折呢。危機中有轉(zhuǎn)機,困局中開新局,還能說我們對事物的發(fā)展進程無能為
力嗎?這樣,“轉(zhuǎn)折”的思辨性就脫穎而出!
2.由此及彼,拓展思維之“廣度”。
思辨類作文不能就事論事,要擴而言之,拓展思維的廣度,要有由此及彼的聯(lián)想。聯(lián)想,
就是從作文題目的要求出發(fā),展開對這個題目的內(nèi)涵和特征的了解和把握。讀完命題,考生不
妨想一想,現(xiàn)實生活中有哪些事例與命題提到的事實有相似之處,若能快速準確地舉出兩三個
典型事例,第一步就做好了。當然,為了避免形似而神不似,我們可以把話題材料的內(nèi)容進行
分解,若各小點對應(yīng)相似,整體必然神合??忌⒁獾氖?,不應(yīng)站在單一角度選擇同類材料,
應(yīng)多角度(歷史,現(xiàn)實;軍人,教師;男性,女性等)聯(lián)想,擴充材料的涵蓋面,為揭示問題
實質(zhì)作好量的準備。
如2021年高考浙江卷:有人把得與失看成終點,有人把得與失看成起點,有人把得與失
看成過程?!暗檬А笨梢岳斫鉃槭浪字械摹懊?、權(quán)勢、事業(yè)、婚姻”。起點:把“得失”看
成是人生的“起點”,可以解讀為把“得失”當作對自己現(xiàn)階段成績的評價,以激勵自己奮發(fā)
努力。終點:把“得失”看成是人生的“終點”,可以解讀為把“得失”當作自己生命的終極
目標,也可以激勵自己奮發(fā)努力。過程:把“得失”看成是人生的“過程”,可以理解為看淡
世俗人生的功名利祿,重在人生追求的過程,而不是結(jié)果;得之,我幸;失之,我命。這實
在是對生命意義之最深刻最通透的洞察。這樣理解“得失”,既有了深度也有了廣度。
3.推陳出新,轉(zhuǎn)換思維之“角度”。
思辨性作文還可以采用逆向思維構(gòu)思。所謂思辨的逆向性,就是讓思維形成對立面,從問
題的相反方向進行探索,導致新的認識。俗話說“文章最忌隨人后”,這就要求考生掙脫思維
定勢,轉(zhuǎn)換思維角度,另辟蹊徑,寫出具有個性的文章。
處于人世喧囂的環(huán)境中,身邊無處不是誘惑。有的人禁不住誘惑,左右逢源,貪得無厭;
有的人淡然自若,弱水三千,只取一瓢。
浮世縹緲,俗人只沉迷于燈紅酒綠,追逐其奢華的外表,不得自拔;行吟山水,智者看過
太多浮華外物,任憑煙云變幻,不改其純。
如果能從“弱水三千,只取一瓢”“煙云變幻,不改其純”的逆向思維角度立意,會給人
帶來耳目一新的感受,陶冶性情,深受啟發(fā)。
再如大家熟知的“塑料花”,我們可以諷刺它艷而不香,徒有其美。如果從逆向思維考慮,
我們也可以歌頌它的樸實,廉價;它雖不能和牡丹、水仙等名花異卉相比,但它畢竟以自己的
色彩進入了千家萬戶,美化著人們的生活。
【試題演練】
(一)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)
“上善若水,水善利萬物而不爭。”老子之所以推崇水,很重要的一個原因就是水包含了
“利他”精神。在中國傳統(tǒng)文化中,賢人的境界是“自利利他,胸懷天下”。但現(xiàn)在不少人認
為,利他與利己是對立的,利他就是犧牲自我,利他思維違背人的本性,因為“人不為己,天
誅地滅”!究竟應(yīng)該“利己”還是“利他”?這些問題引起了同學們激烈的爭論。
請你聯(lián)系社會現(xiàn)實,寫一篇發(fā)言稿,表達你對這個問題的認識和思考,并在班會上與同學
們交流。
要求:自擬標題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少
于800字。
【文題解析】
審讀材料,尋找關(guān)鍵
關(guān)鍵句:老子之所以推崇水,很重要的一個原因就是水包含了“利他”精神。利他與利己
是對立的,利他就是犧牲自我,利他思維違背人的本性,因為“人不為己,天誅地滅”!
關(guān)鍵詞:“利他”“利己”利他與利己的對立
圍繞關(guān)鍵,深挖內(nèi)涵
1.“利他”:老子推崇“利他”精神,賢人主張“自利利他”精神,二者都遵循“利他”
精神。真正高人的成就不是爭來的,而是利他精神的結(jié)果。一個成熟的人,一定懂得利他、合
作,懂得分給別人。懂得獲利,這是一般人的思維,懂得分利給別人,這才是大格局、大智慧。
2.“利己”:“人不為己,天誅地滅”,“利己”主義者把利己看作人的天性,把個人利
益看作高于一切從極端自私的個人目的出發(fā),不擇手段地追逐名利、地位和享受。追逐個人名
利,歷來是一切利己主義者的人生目的。
3.利他與利己的對立:“利他與利己”有對立性,也有統(tǒng)一性,不能片面化。維護個人的
正當權(quán)益。個人對自身利益的正當追求,是人的生命得以延續(xù)的基本保證,也是人們從事一切
活動的基本動力。反對損人利己。如果自己的利益是通過侵占、犧牲他人的利益來實現(xiàn)的,不
僅會造成社會資源的浪費,而且會使人們在社會交往中失去信心,最終損人又害己。關(guān)愛他人、
服務(wù)社會。個人要想在社會生活中獲得自己的正當權(quán)益,首先需要關(guān)愛他人、尊重他人。
【立意參考】
1.綻放利他繁花,自有利己碩果
2.自利利他,胸懷天下
3.修身亦齊家,治國平天下
4.利他利己,比翼齊飛
【佳作賞析】
利他利己,比翼齊飛
親愛的同學們:
大家好!
老子曰:“上善若水,水善利萬物而不爭”
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