2025年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)清單之文言文閱讀：文意概括簡(jiǎn)答題（學(xué)生版+解析）

第六章文言文閱讀

文意概括簡(jiǎn)答題

思維導(dǎo)圖

概括內(nèi)容要點(diǎn)

概括人物特點(diǎn)

探尋事件原因

考查類型

概括觀點(diǎn)態(tài)度

卜分析評(píng)價(jià)內(nèi)容

創(chuàng)新型

全文，整體把握文意

文意概括簡(jiǎn)答題

解題思路仔細(xì)審題，尋找答題區(qū)間

篩選信息，組織語(yǔ)言作答

摘錄法

組織語(yǔ)言的技巧

Q句意（層意）提取法

知識(shí)梳理

在文言文閱讀中，設(shè)置簡(jiǎn)答題，意在引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)文章內(nèi)容的理解歸納以及對(duì)內(nèi)容的概

括分析。該題型的設(shè)計(jì)可以更好地導(dǎo)向教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)備考中“文”的重視，進(jìn)

一步破除文言文學(xué)習(xí)就是疏通文意、掌握文言知識(shí)的弊端，而讓學(xué)生將更多的時(shí)間用在對(duì)文言

文內(nèi)容的理解上，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)文化繼承的核心素養(yǎng)能力考查。因此，對(duì)這種新增題型

要予以充分重視。

（-）考查類型

i.概括內(nèi)容要點(diǎn)

這類題要求考生根據(jù)題目的要求能夠從文本中篩選出有效信息，經(jīng)過(guò)分析、概括，整合成

新的語(yǔ)句，體現(xiàn)新的思維成果。對(duì)于史傳類文言文而言，作者往往圍繞一個(gè)主要入物來(lái)展開事

件敘述，并作簡(jiǎn)要的觀點(diǎn)闡發(fā)。因而能否分層概括文章的主要內(nèi)容就是命題者檢驗(yàn)考生閱讀能

力的一種途徑。

2.概括入物特點(diǎn)

分析入物形象也是文言閱讀的一個(gè)重要命題點(diǎn)，一般有兩個(gè)命題角度，一是概括入物在某

方面的主要事跡,二是概括入物的性情品質(zhì)特點(diǎn)。此類試題的答案往往分散在全文中，需要閱讀

全文進(jìn)行篩選/提取/整合。

概括入物事跡需要針對(duì)題目的具體指向確定答題區(qū)間,然后分出層次,再逐層概括。

概括入物的性情品質(zhì)特點(diǎn)可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑:①直接摘取文中有入物特點(diǎn)的詞語(yǔ)②從

文中所寫事件中概括③從他入或者作者的評(píng)價(jià)中概括

3.探尋事件原因

原因與結(jié)果是無(wú)法割裂開的，任何事物只要存在,就有它存在的原因。原因是造成某種結(jié)果

或引起另一事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求考生結(jié)合文本追溯原因幾乎適用

于所有類型的文言文,應(yīng)引起重視。對(duì)這種據(jù)果索因的概括題,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)準(zhǔn)確理解題干中表示結(jié)果的詞語(yǔ)的含義，有些“果”是直接從原文中摘用的，本身就是

一個(gè)文言詞語(yǔ),如不準(zhǔn)確理解,幾乎無(wú)法找到原因。

(2)表示原因的詞句有時(shí)集中在一段中，這時(shí)只要提取即可;有時(shí)分散在全文中，需要認(rèn)真、

全面、仔細(xì)地篩選。

(3)據(jù)果索因，其“因”肯定不止一個(gè)，有主觀、客觀原因，有主要、次要原因，等等，注意多

方面、多角度思考，篩選排查，找足找全原因。

(4)對(duì)文中帶“原因”的詞句，在轉(zhuǎn)述概括時(shí)一定要忠實(shí)于原文，尤其是對(duì)于表示原因的相

對(duì)委婉、間接的詞句，應(yīng)注意轉(zhuǎn)換說(shuō)法，以求既符合原意，又符合題干要求。

4.概括觀點(diǎn)態(tài)度

作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,是文章思想內(nèi)容的核心。所謂觀點(diǎn),就是作者對(duì)事物所持的看法；

所謂態(tài)度,就是指作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛與憎、褒與貶,

以及某種程度的保留等。

分析觀點(diǎn)態(tài)度的途徑：

(1)從概括性強(qiáng)的句子入手。有的文章的觀點(diǎn)是直接表述的，抓住了概括性強(qiáng)而又表達(dá)某種

看法的句子,就抓住了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

⑵從文中運(yùn)用的材料入手。文中運(yùn)用的材料,不論是事實(shí)還是文獻(xiàn)資料，總是要表達(dá)一定

的觀點(diǎn)的。因此,從分析材料入手,是分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途徑。

（3）從作者的評(píng)述入手。有時(shí)候，作者把自己的觀點(diǎn)態(tài)度隱含在具體的評(píng)述之中而不直接說(shuō)

出，這就要求考生從分析具體的評(píng)述入手,提出精要,做出概括。

分析概括觀點(diǎn)態(tài)度應(yīng)注意下列兩點(diǎn)：（1）要整體把握文意和全文的傾向。（2）要準(zhǔn)確理解

語(yǔ)句。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度總是要通過(guò)一定的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)的，對(duì)語(yǔ)句理解不準(zhǔn)確，分析概括就

會(huì)出錯(cuò)。

5.分析評(píng)價(jià)內(nèi)容

這類題要求考生能夠?qū)ξ闹械哪硞€(gè)入物、某件事情、某種做法、某關(guān)鍵句的意義或文章的

語(yǔ)言特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。要答好此類題就必須依據(jù)原文，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行

辯證的思考和客觀的評(píng)價(jià)。

6.創(chuàng)新型

這類題思維量大，綜合性強(qiáng)，要求考生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在答題過(guò)程中體現(xiàn)個(gè)性化的思

考，對(duì)事物得出較為獨(dú)立的結(jié)論，這類題不同程度體現(xiàn)了開拓性、探究性、創(chuàng)新性的要求。

（二）方法總結(jié)

1.解題思路

A.通讀全文，整體把握文意

B.仔細(xì)審題，尋找答題區(qū)間

C.篩選信息，組織語(yǔ)言作答

2.常見的作答方法

第一，看所賦分值作答。學(xué)會(huì)從這些分值來(lái)確定答題的層次性，要點(diǎn)的數(shù)量等。

第二，按一定思路作答。做內(nèi)容概括題時(shí)，一定要分點(diǎn)概括文中會(huì)出現(xiàn)并列的部分，既要學(xué)

會(huì)用原文也要學(xué)會(huì)從抽象中概括大意。

第三，按題意要求，組織不同句式作答。

3.組織語(yǔ)言的技巧

（1）摘錄法：就是選摘原文詞句來(lái)作答的一種方法。

要點(diǎn)：解題時(shí)應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句，文中有的關(guān)鍵句如觀點(diǎn)句或抒情議論句如果吻合

題意，可直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那還需要讀者去改寫。如題目要求用自己的話概括的，

文中的重要句子就必須翻譯。

（2）句意（層意）提取法

就是需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無(wú)明顯的中心句，讀者要通過(guò)閱讀文章，自己去感受、

體會(huì)、把握和提煉大意，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的一種方法。

要點(diǎn)：這類題要根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西，答題才會(huì)有準(zhǔn)確

性。

選文體裁特征

(1)古代人物傳記

關(guān)鍵點(diǎn)作用或意圖

傳記往往通過(guò)具體事件來(lái)刻畫入物形象，說(shuō)明

入物的主要貢獻(xiàn)和過(guò)錯(cuò)。他們只要能夠抓住與

抓主要事件——把握入物的功過(guò)和精神

入物相關(guān)的事件，就能夠正確認(rèn)識(shí)入物的功過(guò)

是非，品評(píng)入物的精神品質(zhì)

看看作品除了寫傳主外，還寫了哪些入物，這

些入物對(duì)刻畫傳主形象起到了什么作用。通過(guò)

抓次要入物——從側(cè)面了解主要入物

對(duì)次要入物的分析，可以幫助他們把握主要入

物的精神品質(zhì)

在閱讀過(guò)程中，他們應(yīng)抓住作品記述入物的具

抓記述入物的方法一領(lǐng)會(huì)入物的心理精神

體方法手段，體會(huì)入物的心理情感，把握入物

情感

的精神品質(zhì)，從而達(dá)到初步鑒賞的目的

⑵古代議論性散文

關(guān)注點(diǎn)閱讀目的

“論”是論斷事理；“議”與“辯”，側(cè)重于反駁、辯駁、辯論；

“原”，是推本求源；“說(shuō)”多著眼于說(shuō)明、申釋；“解”則偏

辨題識(shí)體，明確寫作目的

重于解釋疑難。文題，通常會(huì)表明文體，他們可以根據(jù)題目和表

明的體裁，去把握作者的寫作目的；

閱讀以議論為主的文章，在通讀全文時(shí)，在理解掌握文句的前提

通讀全文，整體感知

下，得先弄清楚談?wù)摰脑掝}、作者的觀點(diǎn)。

對(duì)古代議論性散文的閱讀，他們要多琢磨文章立論的方法，注意

把握結(jié)構(gòu)，理清邏輯思路

其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量

附：古文入物品質(zhì)、性格特征總結(jié)

一、正面入物

1.君主一一寬容豁達(dá)、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機(jī)智、明察秋毫，善于納諫、從善如流，任入唯賢、

知入善任，體恤百姓。

特征：信守承諾、寬容豁達(dá)、胸懷寬廣、知入善任、從容沉穩(wěn)、機(jī)智敏銳、體恤百姓、聰明、

明察秋毫、善于納諫

2.大臣（為官、為臣）一一忠于職守、忠貞不屈，嚴(yán)肅認(rèn)真、辦事勤勉，機(jī)智、勤儉、英勇，

審時(shí)度勢(shì)、知己知彼，為官清廉、公正，有憂患意識(shí)，舉賢薦能、直言進(jìn)諫。

事例：

公私分明、忠君愛民（范仲淹）

發(fā)奮努力、勤奮刻苦（蘇秦刺骨中的蘇秦）

忠貞不屈、高風(fēng)亮節(jié)（蘇武牧羊中的蘇武）

直言進(jìn)諫（出裘發(fā)粟中的晏子）

聰明機(jī)智、樂于助入、富有愛心、理解寬容（曹沖就庫(kù)吏中的曹沖）

忠于職守（孫亮辨奸中的中藏吏）

為官清廉、保持清貧（賜絹為糧中的胡質(zhì)）

清廉、關(guān)心百姓（合浦還珠中的孟嘗）

嚴(yán)肅認(rèn)真、辦事勤勉、節(jié)儉（陶公性儉厲中的陶公）

公正嚴(yán)明機(jī)智（二入并走中的融）

恬淡靜穆、胸懷大志、蔑視權(quán)貴，不與世俗同流（陶淵明）

勇武過(guò)入、發(fā)奮讀書、勤奮（傅永發(fā)奮讀書）

戰(zhàn)功顯赫、有憂患意識(shí)的入（李存審授鏈中的李存審）

善于觀察（正午牡丹中的丞相）

節(jié)儉、不浪費(fèi)、堅(jiān)持原則（王安石待客中的王安石）

勤儉、英勇、教育子女嚴(yán)格（與四弟書中的曾國(guó)藩）

審時(shí)度勢(shì)、知己知彼（制勝之道中的將領(lǐng)應(yīng)具備的特點(diǎn)）

善于進(jìn)言（燕策中的蘇代）

實(shí)事求是、薦入為賢、正直（宋濂具實(shí)以對(duì)）

推舉賢能（茍變食入二雞子中的子思）

3.有特殊技能、才能或有德行的入一一聰明、勤奮、好學(xué)，技藝高超，正直、有遠(yuǎn)見，善于

觀察，不慕權(quán)貴（淡泊名利）、扶困濟(jì)貧，志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚，心地寬厚、心憂天

下，愛好自然。

事例：

A.學(xué)者

聰明好學(xué)（蒲松齡）

勤奮、善于學(xué)習(xí)（《論語(yǔ)》六則中的君子）

寬容、遇事冷靜、善于調(diào)試心理（張秀才，壽州）

B.有特殊技能或才能的入

技藝高超（匠石運(yùn)斤中的匠石，核工記中的核工）

醫(yī)術(shù)高明、聰明正直、有遠(yuǎn)見（扁鵲見秦王中的扁鵲）

不慕權(quán)貴（東床坦腹中的王羲之）

謙虛謹(jǐn)慎（王積薪聞棋中的王積薪）

善于觀察、嚴(yán)格執(zhí)法（張乖崖嚴(yán)懲污吏）

智慧、膽大心細(xì)、善于把握戰(zhàn)機(jī)（廉范御敵中的廉范）

扶貧濟(jì)困、蔑視權(quán)貴、剛正不阿（陳章侯）

C.有德行的入

志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚（賜絹為糧中胡質(zhì)的兒子胡威）

心地寬厚、處事公正、德行遠(yuǎn)播（梁上君子中的陳）

胸有大志、刻苦自勵(lì)、心憂天下（范仲淹有志于天下中的范仲淹）

善于發(fā)現(xiàn)入才、有慈愛之心、樂于助入（那原泣學(xué)中的老師）

淡泊名利、愛好自然（陶淵明）

4.百姓一一善良、孝順、正直，忠厚老實(shí)、不貪戀錢財(cái)，信守承諾、克勤克儉

事例：

克勤克儉、堅(jiān)守志節(jié)的中國(guó)婦女（孟母三遷中的孟母）

信守承諾（急不相棄中的華歆）

鎮(zhèn)定（覆巢之下中的孔融的兒子）

重視朋友義氣（舍生取義中的荀巨伯）

孝順（鍋巴救命中的陳某）

仔細(xì)觀察（戴嵩畫牛中的牧童）

孝順（陸績(jī)懷橘中的陸績(jī)）

強(qiáng)烈的求學(xué)愿望、勤奮學(xué)習(xí)（那原泣學(xué)中的那原）

忠厚、守信、老實(shí)，孝順、正直、有同情心、辦事細(xì)心縝密、不貪財(cái)

二、反面入物

1.君主

光有大志、卻無(wú)恒心，氣量狹小，昏庸無(wú)道。如：

氣量狹小、奸詐兇殘（魏武見匈奴使中的曹操）

光有大志、卻無(wú)恒心、不能踏實(shí)認(rèn)真精益求精的學(xué)習(xí)（學(xué)皆不精的項(xiàng)籍）

2.官吏

狡猾、貪婪、蠻橫，自以為是、狂妄輕率，執(zhí)法過(guò)嚴(yán)、殘忍的酷吏。如：

狡猾、貪婪、蠻橫（取金中的縣官）顛倒是非的野心家（指鹿為馬的拍趙高馬屁的官員）

才高過(guò)入、自信又自夸（多多益善中的韓信）

自以為是、狂妄輕率、遇事卻束手無(wú)策或輕舉妄動(dòng)（紙上談兵的趙括）

陰險(xiǎn)狡詐（孫亮辨奸中的黃門）殘忍的酷吏（請(qǐng)君入甕中的周興）執(zhí)法過(guò)嚴(yán)（張乖崖嚴(yán)懲污吏

中的張乖崖）。

3.依附官吏的入

外強(qiáng)中干、仗勢(shì)欺入、兇殘貪婪、為非作歹。如：

外強(qiáng)中干、仗勢(shì)欺入、兇殘貪婪（臨江之麋諷刺的那些入）

依仗權(quán)勢(shì)、為非作歹、以致自毀依憑的入（倉(cāng)鼠嘲諷的入）

4.小入

貪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙齷齪，自私、損入不利己。如：

貪婪、愚蠢、利令智昏（楚入隱形）卑鄙齷齪（陳章侯中的齷齪顯者）

貪得無(wú)厭（齊入女-東食西宿）自私、損入不利己（副使失物中的副使）

5.有一定技能的入一一驕傲自大、自以為是、貪名貪利。如：

驕傲自大、自以為是（賣蒜老叟中的楊二相公，賣油翁中的陳康肅公）貪名貪利（王安石待客

中的蕭公子）

6.百姓

一意孤行、愚蠢，背信棄義，急躁冒進(jìn)，迷信、不依法辦事。如：

一意孤行、愚蠢（宋入藏石），背信棄義（急不相棄中的王朗）

急躁冒進(jìn)（躁急自敗中的他），迷信、不依法辦事（張秀才）。

典例褊析

（2024?新高考I卷）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風(fēng)，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師擊

匈奴⑶，陵叩頭自請(qǐng)日：“臣所將屯邊者，皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當(dāng)一隊(duì)，到蘭干山

南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊眾.步兵五千人涉單于庭?！鄙?士而許之。陵至

浚稽山，與單于相值，騎可三萬(wàn)圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數(shù)千入。單

于大驚，召八萬(wàn)余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復(fù)殺數(shù)千人。陵居谷中，虜在山上，四面射，矢

如雨下。士卒多死，不得行。陵日：“無(wú)面目報(bào)陛下！"遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以問太

史令司馬遷，遷盛言：“陵事本孝，與士信，常奮不顧身以徇國(guó)家之急，其素所畜積也，有國(guó)

士之風(fēng)。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑?jǐn)?shù)萬(wàn)之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于

天下。彼本不死，宜欲得當(dāng)以報(bào)漢也。"上以遷為誣罔，下遷腐刑。久之，上悔陵無(wú)救。上遣

（公孫）敖深入匈奴迎李陵，敖軍無(wú)功還，因日：“捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍?！?/p>

上于是族陵家。既而聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。陵使入刺殺緒，大闋氏欲殺陵，單

于匿之北方。大閡氏死，乃還。單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于

左右；陵居外，有大事乃入議。（征和三年）三月，遣李廣利將七萬(wàn)入出五原，擊匈奴。匈奴

使大將與李陵將三萬(wàn)余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。

（節(jié)選自《資治通鑒?漢紀(jì)》）

材料二：

李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無(wú)援，則以步卒五千出塞，陵自炫其

勇，而非武帝命之不獲辭也。陵之族也，則嫁其禍于李緒；建其后李廣利征匈奴，陵將三萬(wàn)余

騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日，亦將委罪于緒乎？如日陵受單于之制，不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者，匈奴豈伊無(wú)

可信之入？令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！遷之為陵

文過(guò)若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎(jiǎng)其世業(yè)。為將而.隆隆而為之效比?故里不潴滌其近而

已繾之素丕可復(fù)包。大節(jié)喪，則余無(wú)可浣也。李陵日“思一得當(dāng)以報(bào)漢"，愧蘇武而為之辭也。

其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。

（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三）

［注］貳師，指漢代貳師將軍李廣利。

1.王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無(wú)可浣也"，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請(qǐng)

簡(jiǎn)要概括。

（2024?寧夏銀川?三模）閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一

二十六年，獻(xiàn)公卒。里克①將殺奚齊②，先告荀息日：“三公子之徒將殺孺子，子將如何？”

荀息日：“死吾君而殺其手，吾有死而已！"里克日："子死，孺子立，不亦可乎？子死，孺子

廢，焉用死？"荀息日："昔君問臣事君于他，他對(duì)以忠貞。君曰:'何謂也？'他對(duì)日：'可

以利公室，力有所能，無(wú)不為，忠也。葬死者，喬生者，死人復(fù)生不悔，生入不愧，貞也。'

吾言既往矣，豈能欲行吾言而又愛吾身乎？”既殺奚齊，荀息將死之。

入日：“不如立其弟而輔之。”荀息立卓子，里克又殺卓子，荀息死之。君子曰：“不食其

言矣?！?/p>

既殺奚齊、卓子，里克及丕鄭使屠岸夷告公子重耳于狄，日：“子盍入乎？吾請(qǐng)為子。”

重耳告舅犯③曰：“里克欲納他。"舅犯日：“不可。以喪得國(guó)，則必樂喪，樂喪必哀生；因亂以

入，則必喜亂，喜亂必怠德。是哀樂喜怒之節(jié)易也，何以導(dǎo)民？民不他導(dǎo)，誰(shuí)長(zhǎng)？”公子重耳

出見使者，日：“子惠顧亡人重耳，父生不得供備灑掃之臣，死又不敢蒞喪以重其罪，且辱大

夫，敢辭。”

（節(jié)選自《國(guó)語(yǔ)?晉語(yǔ)》）

材料二

夫"忠"之為言，中也；"貞"之為言，正也。息之所以為者有是夫？間④君之惑，排長(zhǎng)嗣而

擁非正，其于中正也遠(yuǎn)矣?；蛟唬骸胺蚣核乐粣?，死君之不欺也。抑其有是，而子非之耶？”

日：“子以自經(jīng)⑤于溝瀆者舉為忠貞也歟？"或者："與鳥、轂梁子皆以不食其言，然則為信可乎？”

日：“又不可。不得中正而復(fù)其言，亂也，惡得為信？”

狐偃之為重耳謀者，亦迂矣。國(guó)虛而不知入，以縱夷吾之昏殆，而社稷幾喪。且重耳，

兄也；夷吾，弟也。重耳，賢也；夷吾，昧也。弟而昧，入猶可終也；兄而賢者，又何栗焉？

便置國(guó)丕順而多敗亙姓之丕蒙福匹弟為豺狼以相避于天下或偃之篡失也。而重耳乃始伏伏焉游

諸侯，陰蓄重利，以豐其弟死，獨(dú)何心軟？?jī)H能入，而國(guó)以霸，斯福偶然耳，非計(jì)之得也。若

重耳早從里克、秦伯之言而入，則國(guó)可以無(wú)向者之禍，而兄弟之愛可全，而有分定焉，故也。

夫如是，以為諸侯之孝，又何戮笑于天下哉？

（節(jié)選自柳宗元《非〈國(guó)語(yǔ)〉》）

【注】①里克：晉國(guó)卿大夫，晉獻(xiàn)公的股肱之臣，太子申生（因被陷害自殺而死）的堅(jiān)

定擁護(hù)者。②奚齊（前665?前651）:春秋時(shí)晉國(guó)君主，晉獻(xiàn)公與寵妃驪姬之子，申生、重

耳和夷吾的異母弟。③舅犯：晉文公重耳的舅舅，狐氏，名偃，字子犯，大戎（今山西交城）

入，晉國(guó)重臣。④間：利用。⑤經(jīng)：縊死。

2.柳宗元說(shuō)晉文公重耳被天下入恥笑，除了聽信大臣狐偃的迂腐觀點(diǎn)，未能把握正確的回國(guó)

時(shí)機(jī)，還有哪些原因？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要概括。

（2024?遼寧沈陽(yáng)?一模）閱讀下面的文言文，完成小題。

何承矩字正則。幼為棣州衙內(nèi)指揮使，從繼筠討劉崇，擒其將胡澄以獻(xiàn)，論功授閑廄副使。

太平興國(guó)五年，知河南府。時(shí)調(diào)丁男百十輩轉(zhuǎn)送上供綱，承矩以為橫役，奏罷其事。徙知潭州，

疏為政之害民者數(shù)十事上之，悉被容納。凡六年，鳥凰屢空，詔嘉獎(jiǎng)之。米信知滄州，以其不

習(xí)吏事，命承矩知節(jié)度副使，實(shí)?？ぶ巍r(shí)契丹撓邊，承矩上疏日：“若于順安若西開易河蒲

口，導(dǎo)水東注于海，資其陂澤，筑堤貯水為屯田，可以遏敵騎之奔軼。其無(wú)水田處，亦望選兵

戍之，簡(jiǎn)其精銳，去其冗繆?！疤诩渭{之。屬霖雨為災(zāi)，典者多議其非便。承矩引援漢、唐

屯田故事，以折眾論。乃以承矩為制置河北緣邊屯田使,俾拿其役。由是自順安以東瀕海，廣

袤數(shù)百里，悉為稻田，民賴其利。淳化四年，擢知雄州。契丹精騎數(shù)千夜襲城下，伐鼓縱火，

以逼樓堞。遲明，承矩列陳酣戰(zhàn)久之，斬截甚眾，契丹遁去。秩滿,召還。州民百余謁闕貢馬，

乞借留承矩，賜金紫，詔許再任。真宗嗣位，以事有緩急，難于勻濟(jì)，命承矩為四路都轉(zhuǎn)運(yùn)使，

要切之務(wù)，住同規(guī)畫。丁內(nèi)艱，時(shí)以邊兵稍息，農(nóng)政未修，起復(fù)授置緣邊安托使，且詔邊民誘

其復(fù)業(yè)。承矩日：“契丹聞之，必謂誘其部屬也。”乃易詔文為水旱流民之意。王欽若時(shí)知樞

密，援漢蟲達(dá)、周仲居改詔，請(qǐng)罪承矩。帝曰：卷處任邊有功當(dāng)優(yōu)假蕓第迢且今朝首木像者奏

熹選義景德元年,入朝，進(jìn)領(lǐng)英州團(tuán)練使。時(shí)議陟秋北鄙，承矩猶屢表請(qǐng)行，上以其老閔之，

不許。三年卒，年六十一。特贈(zèng)相州觀察使，蝶錢五十萬(wàn)，絹五百匹，中使護(hù)葬。

（選自《宋史?何承矩傳》，有刪改）

3.何承矩生前深受百姓愛戴，身后備受君王敬重。這直接體現(xiàn)在了文章中的哪些地方？請(qǐng)結(jié)

合文本簡(jiǎn)要分析。

（2024?山東?三模）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

蕭燧，字照鄰，臨江軍人。燧生而穎異，幼能屬文。紹興十八年，擢進(jìn)士高第。授平江

府觀察推官。時(shí)秦檜當(dāng)國(guó)，其親黨密告燧，秋試必主文①漕臺(tái)，燧詰其故，曰："丞相有子就舉，

欲以屬公。"燧怒日："初仕敢欺心耶！”檜懷之，既而被檄秀州，至則員溢，就院易一員往漕

闈，秦博果中前列。孝宗初，除諸王宮大小學(xué)堂授。輪對(duì)，論“官當(dāng)擇入，不當(dāng)為人擇官?！鄙?/p>

喜，制《用入論》賜大臣。淳熙二年，進(jìn)起居郎。先是，察官勤，朝論多屬燧，以未歷縣，遂

除左司諫。時(shí)宦官甘昇之客胡與可、都承旨王撲之族叔柜皆持節(jié)于外，有所依憑，無(wú)善狀，燧

皆奏罷之。時(shí)復(fù)議進(jìn)取，上以問燧，對(duì)日：“今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強(qiáng)，財(cái)未裕，宜臥

薪嘗膽以圖內(nèi)治。若恃小康,萌驕心，非臣所知。"上日："忠言也。”因勸上正紀(jì)綱，容直言，

親君子，遠(yuǎn)小入，近習(xí)有勞可賞以祿，不可假以權(quán)，上皆嘉納。出知嚴(yán)州。嚴(yán)地狹財(cái)匱，始至，

官桃②不滿三千，燧儉以足用。二年之間，以其羨補(bǔ)積逋，諸邑皆寬。上方靳職名，非功不予，

詔燧治郡有勞，除敷文閣待制，移知婺州。父老遮道，幾不得行，送出境者以千數(shù)。婺與嚴(yán)鄰，

入熟知條教，不勞而治。歲旱，浙西常平司請(qǐng)移粟于嚴(yán)，燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍

于舊治坐視？”為請(qǐng)諸朝,發(fā)太倉(cāng)米振之。八年，召還，言：“江浙疊歲丕是愿工迢求宣仍金諸

司通融郡縣財(cái)賦毋但督迫?！笔?上言廣西諸郡民身丁錢之弊。事多施行。慶典需澤，丁錢

減半，亦自燧發(fā)之。紹熙四年卒，年七十七。

（節(jié)選自《宋史?蕭燧傳》）

〔注〕：①主文：主持考試。②強(qiáng)：成串的錢。

4.本文如何從正側(cè)面塑造了蕭燧的入物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（2024?河南信陽(yáng),二模）閱讀下面的文言文，完成各題。

經(jīng)侯往申魏太子，左帶羽玉具劍，右?guī)Лh(huán)佩，左光照右，右光照左；坐有頃，太子不視

也，又不問也。經(jīng)侯日："魏國(guó)亦有寶乎？"太子曰：“有。"經(jīng)侯日："其寶何如？"太子日：“主

信臣忠，百姓戴上，此魏之寶也。"經(jīng)侯日：“吾所問者，非是之謂也，乃問其器而已。"太子

日：“有。徒師沼治魏而市無(wú)萼賈，郢辛治陽(yáng)而道不拾遺，芒卯在朝而四鄰賢士無(wú)不相因而見。

此三大夫乃魏國(guó)之大寶?！庇谑墙?jīng)侯默然不應(yīng)，左解玉具，右解環(huán)佩，委之坐，愆然而起，默

然不謝，趨而出，上車驅(qū)去。魏太子使騎操劍佩逐與經(jīng)侯，使告經(jīng)侯日：“吾無(wú)德所寶，不能

為珠玉所守；此寒不可衣，饑不可食，無(wú)為遺他熟?！坝谑墙?jīng)侯杜門不出，愧死。

晉平公為馳逐之車，龍旌眾色，掛之以犀象，錯(cuò)之以羽芝，車成題金千，立之于殿下，

令群臣得觀焉。田差三過(guò)而不一顧，平公作色大怒，問田差："爾三過(guò)而不一顧，何為也？“田

差對(duì)日：“臣聞?wù)f天子者以天下，說(shuō)諸侯者以國(guó)，說(shuō)大夫者以官，說(shuō)士者以事，說(shuō)農(nóng)夫者以食，

說(shuō)婦姑者以織。桀以奢亡，紂以淫敗，是以不敢顧也。"平公日："善?！蹦嗣笥以唬?去車！”

（節(jié)選自《全宋文?跋傅正議至樂庵記》，有刪改）

【注】①減磨勘年：凡官員任用、升遷都有規(guī)定任期年限，若獲朝廷恩例，可減少一定

年數(shù)，提前轉(zhuǎn)官或參選，稱減年。②列御寇：列子，道家代表入物。

6.材料二中作者認(rèn)為傅公"有列御寇、莊周之遺風(fēng)”，請(qǐng)結(jié)合兩則材料概括其表現(xiàn)。

（2024?四川南充?三模）閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

帝紂聞武王來(lái)，亦發(fā)兵七十萬(wàn)人距武王。武王使師尚父與百夫致師，以大卒馳帝紂師。

紂師雖眾，皆無(wú)戰(zhàn)之心，心欲武王亟入。紂師皆倒兵以戰(zhàn)，以開武王。武王馳之，紂兵皆崩畔

紂。紂走，反入登于鹿臺(tái)之上，蒙衣其殊玉，自燔于火而死。武王持大白旗以麾諸侯，諸侯畢

拜武王，武王乃揖諸侯，諸侯畢從。武王至商國(guó)，商國(guó)百姓咸待于郊。于是武王使群臣告語(yǔ)商

百姓日：“上天降休！”商人皆再拜稽首，武王亦答拜。

遂入，至紂死所。武王自射之，三年而后下車，以輕劍擊之，以黃鉞斬紂頭，縣大白之

旗。已而至紂之嬖妾二女，二女皆經(jīng)自殺。武王又射三發(fā)擊以劍斬以亥鉞縣其頭少目之旗。武

王已乃出復(fù)軍。

武王至于周，自夜不寐。周公旦即王所，曰：“曷為不寐？”王日：“告女：維天不饗

殷，自發(fā)未生于今六十年，麋鹿在牧，蜚鴻滿野。天不享殷，乃今有成。他未定天保，何暇寐！”

營(yíng)周居于洛邑而后去。縱馬于華山之陽(yáng)，放牛于桃林之虛；偃干戈，振兵釋旅：示天下不復(fù)用

也。

（摘編自《史記?周本紀(jì)》）

材料二：

武王以禮信。文王死九年，天下八百諸侯，皆一旦會(huì)于孟津之上。不言同辭，不呼自來(lái)，

盡知武王忠信，欲從武王，與之伐紂。當(dāng)是時(shí)，比干、箕子、微子尚在，武王賢之，未敢伐也，

還諸侯。歸二年，紂賊比干，囚箕子，微子去之。武王見賢臣已亡，乃朝天下，興師伐紂，殺

之。武王未下車，封比干之墓，發(fā)太倉(cāng)之粟，以贍天下，封微子于宋。此武王以禮信也。

（摘編自《越絕書?吳內(nèi)傳第四》）

材料三：

三代所寶莫如因，因則無(wú)敵。禹通三江五湖，決伊闕，溝回陸，注之東海，因水之力也。

舜一徙成邑，再徙成都，三徙成國(guó)，而堯授之禪位，因人之心也。湯、武以千乘制夏、商，因

民之欲也。如秦者立而至，有車也；適越者坐而至，有舟也。秦、越，遠(yuǎn)涂也，凈立安坐而至

者，因其械也。

（摘編自《呂氏春秋?貴因》）

7.《呂氏春秋?貴因》中說(shuō)“三代所寶莫如因，因則無(wú)敵"，試結(jié)合材料一、材料二，概括周武

王戰(zhàn)勝商紂王的"因"有哪些。

第六章文言文閱讀

文意概括簡(jiǎn)答題

思維導(dǎo)圖

概括內(nèi)容要點(diǎn)

概括人物特點(diǎn)

探尋事件原因

考查類型r

概括觀點(diǎn)態(tài)度

卜分內(nèi)容

創(chuàng)觸

通讀全文，整體把握文意

文意概括簡(jiǎn)答題

解題思路仔細(xì)審題，尋找答題區(qū)間

篩選信息，組織語(yǔ)言作答

摘錄法

組織語(yǔ)言的技巧

Q句意（層意）提取法

知識(shí)梳理

在文言文閱讀中，設(shè)置簡(jiǎn)答題，意在引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)文章內(nèi)容的理解歸納以及對(duì)內(nèi)容的概

括分析。該題型的設(shè)計(jì)可以更好地導(dǎo)向教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)備考中“文”的重視，進(jìn)

一步破除文言文學(xué)習(xí)就是疏通文意、掌握文言知識(shí)的弊端，而讓學(xué)生將更多的時(shí)間用在對(duì)文言

文內(nèi)容的理解上，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)文化繼承的核心素養(yǎng)能力考查。因此，對(duì)這種新增題型

要予以充分重視。

（一）考查類型

i.概括內(nèi)容要點(diǎn)

這類題要求考生根據(jù)題目的要求能夠從文本中篩選出有效信息，經(jīng)過(guò)分析、概括，整合成

新的語(yǔ)句，體現(xiàn)新的思維成果。對(duì)于史傳類文言文而言，作者往往圍繞一個(gè)主要入物來(lái)展開事

件敘述，并作簡(jiǎn)要的觀點(diǎn)闡發(fā)。因而能否分層概括文章的主要內(nèi)容就是命題者檢驗(yàn)考生閱讀能

力的一種途徑。

2.概括入物特點(diǎn)

分析入物形象也是文言閱讀的一個(gè)重要命題點(diǎn),一般有兩個(gè)命題角度,一是概括入物在某

方面的主要事跡,二是概括入物的性情品質(zhì)特點(diǎn)。此類試題的答案往往分散在全文中，需要閱讀

全文進(jìn)行篩選/提取/整合。

概括入物事跡需要針對(duì)題目的具體指向確定答題區(qū)間，然后分出層次,再逐層概括。

概括入物的性情品質(zhì)特點(diǎn)可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑:①直接摘取文中有入物特點(diǎn)的詞語(yǔ)②從

文中所寫事件中概括③從他入或者作者的評(píng)價(jià)中概括

3.探尋事件原因

原因與結(jié)果是無(wú)法割裂開的，任何事物只要存在,就有它存在的原因。原因是造成某種結(jié)果

或引起另一事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求考生結(jié)合文本追溯原因幾乎適用

于所有類型的文言文，應(yīng)引起重視。對(duì)這種據(jù)果索因的概括題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)準(zhǔn)確理解題干中表示結(jié)果的詞語(yǔ)的含義，有些“果”是直接從原文中摘用的，本身就是

一個(gè)文言詞語(yǔ),如不準(zhǔn)確理解,幾乎無(wú)法找到原因。

(2)表示原因的詞句有時(shí)集中在一段中，這時(shí)只要提取即可;有時(shí)分散在全文中，需要認(rèn)真、

全面、仔細(xì)地篩選。

(3)據(jù)果索因，其“因”肯定不止一個(gè)，有主觀、客觀原因，有主要、次要原因，等等，注意多

方面、多角度思考，篩選排查，找足找全原因。

(4)對(duì)文中帶“原因”的詞句，在轉(zhuǎn)述概括時(shí)一定要忠實(shí)于原文，尤其是對(duì)于表示原因的相

對(duì)委婉、間接的詞句，應(yīng)注意轉(zhuǎn)換說(shuō)法，以求既符合原意，又符合題干要求。

4.概括觀點(diǎn)態(tài)度

作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,是文章思想內(nèi)容的核心。所謂觀點(diǎn),就是作者對(duì)事物所持的看法；

所謂態(tài)度,就是指作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛與憎、褒與貶,

以及某種程度的保留等。

分析觀點(diǎn)態(tài)度的途徑：

(1)從概括性強(qiáng)的句子入手。有的文章的觀點(diǎn)是直接表述的，抓住了概括性強(qiáng)而又表達(dá)某種

看法的句子,就抓住了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

⑵從文中運(yùn)用的材料入手。文中運(yùn)用的材料,不論是事實(shí)還是文獻(xiàn)資料，總是要表達(dá)一定

的觀點(diǎn)的。因此,從分析材料入手,是分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途徑。

（3）從作者的評(píng)述入手。有時(shí)候，作者把自己的觀點(diǎn)態(tài)度隱含在具體的評(píng)述之中而不直接說(shuō)

出，這就要求考生從分析具體的評(píng)述入手,提出精要,做出概括。

分析概括觀點(diǎn)態(tài)度應(yīng)注意下列兩點(diǎn)：（1）要整體把握文意和全文的傾向。（2）要準(zhǔn)確理解

語(yǔ)句。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度總是要通過(guò)一定的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)的，對(duì)語(yǔ)句理解不準(zhǔn)確，分析概括就

會(huì)出錯(cuò)。

5.分析評(píng)價(jià)內(nèi)容

這類題要求考生能夠?qū)ξ闹械哪硞€(gè)入物、某件事情、某種做法、某關(guān)鍵句的意義或文章的

語(yǔ)言特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。要答好此類題就必須依據(jù)原文，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行

辯證的思考和客觀的評(píng)價(jià)。

6.創(chuàng)新型

這類題思維量大，綜合性強(qiáng)，要求考生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在答題過(guò)程中體現(xiàn)個(gè)性化的思

考，對(duì)事物得出較為獨(dú)立的結(jié)論，這類題不同程度體現(xiàn)了開拓性、探究性、創(chuàng)新性的要求。

（二）方法總結(jié)

1.解題思路

A.通讀全文，整體把握文意

B.仔細(xì)審題，尋找答題區(qū)間

C.篩選信息，組織語(yǔ)言作答

2.常見的作答方法

第一，看所賦分值作答。學(xué)會(huì)從這些分值來(lái)確定答題的層次性，要點(diǎn)的數(shù)量等。

第二，按一定思路作答。做內(nèi)容概括題時(shí)，一定要分點(diǎn)概括文中會(huì)出現(xiàn)并列的部分，既要學(xué)

會(huì)用原文也要學(xué)會(huì)從抽象中概括大意。

第三，按題意要求，組織不同句式作答。

3.組織語(yǔ)言的技巧

（1）摘錄法：就是選摘原文詞句來(lái)作答的一種方法。

要點(diǎn)：解題時(shí)應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句，文中有的關(guān)鍵句如觀點(diǎn)句或抒情議論句如果吻合

題意，可直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那還需要讀者去改寫。如題目要求用自己的話概括的，

文中的重要句子就必須翻譯。

(2)句意(層意)提取法

就是需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無(wú)明顯的中心句，讀者要通過(guò)閱讀文章，自己去感受、

體會(huì)、把握和提煉大意，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的一種方法。

要點(diǎn)：這類題要根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西，答題才會(huì)有準(zhǔn)確

性。

選文體裁特征

(1)古代入物傳記

關(guān)鍵點(diǎn)作用或意圖

傳記往往通過(guò)具體事件來(lái)刻畫入物形象，說(shuō)明

入物的主要貢獻(xiàn)和過(guò)錯(cuò)。他們只要能夠抓住與

抓主要事件一把握入物的功過(guò)和精神

入物相關(guān)的事件，就能夠正確認(rèn)識(shí)入物的功過(guò)

是非，品評(píng)入物的精神品質(zhì)

看看作品除了寫傳主外，還寫了哪些入物，這

些入物對(duì)刻畫傳主形象起到了什么作用。通過(guò)

抓次要入物——從側(cè)面了解主要入物

對(duì)次要入物的分析，可以幫助他們把握主要入

物的精神品質(zhì)

在閱讀過(guò)程中，他們應(yīng)抓住作品記述入物的具

抓記述入物的方法一領(lǐng)會(huì)入物的心理精神

體方法手段，體會(huì)入物的心理情感，把握入物

情感

的精神品質(zhì)，從而達(dá)到初步鑒賞的目的

(2)古代議論性散文

關(guān)注點(diǎn)閱讀目的

“論”是論斷事理；“議”與“辯”，側(cè)重于反駁、辯駁、辯論；

“原”，是推本求源；“說(shuō)”多著眼于說(shuō)明、申釋；“解”則偏

辨題識(shí)體，明確寫作目的

重于解釋疑難。文題，通常會(huì)表明文體，他們可以根據(jù)題目和表

明的體裁，去把握作者的寫作目的；

閱讀以議論為主的文章，在通讀全文時(shí)，在理解掌握文句的前提

通讀全文，整體感知

下，得先弄清楚談?wù)摰脑掝}、作者的觀點(diǎn)。

對(duì)古代議論性散文的閱讀，他們要多琢磨文章立論的方法，注意

把握結(jié)構(gòu)，理清邏輯思路

其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量

附：古文入物品質(zhì)、性格特征總結(jié)

一、正面入物

1.君主一一寬容豁達(dá)、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機(jī)智、明察秋毫，善于納諫、從善如流，任入唯賢、

知入善任，體恤百姓。

特征：信守承諾、寬容豁達(dá)、胸懷寬廣、知入善任、從容沉穩(wěn)、機(jī)智敏銳、體恤百姓、聰明、

明察秋毫、善于納諫

2.大臣（為官、為臣）一一忠于職守、忠貞不屈，嚴(yán)肅認(rèn)真、辦事勤勉，機(jī)智、勤儉、英勇，

審時(shí)度勢(shì)、知己知彼，為官清廉、公正，有憂患意識(shí)，舉賢薦能、直言進(jìn)諫。

事例：

公私分明、忠君愛民（范仲淹）

發(fā)奮努力、勤奮刻苦（蘇秦刺骨中的蘇秦）

忠貞不屈、高風(fēng)亮節(jié)（蘇武牧羊中的蘇武）

直言進(jìn)諫（出裘發(fā)粟中的晏子）

聰明機(jī)智、樂于助入、富有愛心、理解寬容（曹沖就庫(kù)吏中的曹沖）

忠于職守（孫亮辨奸中的中藏吏）

為官清廉、保持清貧（賜絹為糧中的胡質(zhì)）

清廉、關(guān)心百姓（合浦還珠中的孟嘗）

嚴(yán)肅認(rèn)真、辦事勤勉、節(jié)儉（陶公性儉厲中的陶公）

公正嚴(yán)明機(jī)智（二入并走中的融）

恬淡靜穆、胸懷大志、蔑視權(quán)貴，不與世俗同流（陶淵明）

勇武過(guò)入、發(fā)奮讀書、勤奮（傅永發(fā)奮讀書）

戰(zhàn)功顯赫、有憂患意識(shí)的入（李存審授鍍中的李存審）

善于觀察（正午牡丹中的丞相）

節(jié)儉、不浪費(fèi)、堅(jiān)持原則（王安石待客中的王安石）

勤儉、英勇、教育子女嚴(yán)格（與四弟書中的曾國(guó)藩）

審時(shí)度勢(shì)、知己知彼（制勝之道中的將領(lǐng)應(yīng)具備的特點(diǎn)）

善于進(jìn)言（燕策中的蘇代）

實(shí)事求是、薦入為賢、正直（宋濂具實(shí)以對(duì)）

推舉賢能（茍變食入二雞子中的子思）

3.有特殊技能、才能或有德行的入一一聰明、勤奮、好學(xué)，技藝高超，正直、有遠(yuǎn)見，善于

觀察，不慕權(quán)貴（淡泊名利）、扶困濟(jì)貧，志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚，心地寬厚、心憂天

下，愛好自然。

事例：

A.學(xué)者

聰明好學(xué)（蒲松齡）

勤奮、善于學(xué)習(xí)（《論語(yǔ)》六則中的君子）

寬容、遇事冷靜、善于調(diào)試心理（張秀才，壽州）

B.有特殊技能或才能的入

技藝高超（匠石運(yùn)斤中的匠石，核工記中的核工）

醫(yī)術(shù)高明、聰明正直、有遠(yuǎn)見（扁鵲見秦王中的扁鵲）

不慕權(quán)貴（東床坦腹中的王羲之）

謙虛謹(jǐn)慎（王積薪聞棋中的王積薪）

善于觀察、嚴(yán)格執(zhí)法（張乖崖嚴(yán)懲污吏）

智慧、膽大心細(xì)、善于把握戰(zhàn)機(jī)（廉范御敵中的廉范）

扶貧濟(jì)困、蔑視權(quán)貴、剛正不阿（陳章侯）

C.有德行的入

志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚（賜絹為糧中胡質(zhì)的兒子胡威）

心地寬厚、處事公正、德行遠(yuǎn)播（梁上君子中的陳）

胸有大志、刻苦自勵(lì)、心憂天下（范仲淹有志于天下中的范仲淹）

善于發(fā)現(xiàn)入才、有慈愛之心、樂于助入（那原泣學(xué)中的老師）

淡泊名利、愛好自然（陶淵明）

4.百姓一一善良、孝順、正直，忠厚老實(shí)、不貪戀錢財(cái)，信守承諾、克勤克儉

事例：

克勤克儉、堅(jiān)守志節(jié)的中國(guó)婦女（孟母三遷中的孟母）

信守承諾（急不相棄中的華歆）

鎮(zhèn)定（覆巢之下中的孔融的兒子）

重視朋友義氣（舍生取義中的荀巨伯）

孝順（鍋巴救命中的陳某）

仔細(xì)觀察（戴嵩畫牛中的牧童）

孝順（陸績(jī)懷橘中的陸績(jī)）

強(qiáng)烈的求學(xué)愿望、勤奮學(xué)習(xí)（郁原泣學(xué)中的郵原）

忠厚、守信、老實(shí)，孝順、正直、有同情心、辦事細(xì)心縝密、不貪財(cái)

二、反面入物

1.君主

光有大志、卻無(wú)恒心，氣量狹小，昏庸無(wú)道。如：

氣量狹小、奸詐兇殘（魏武見匈奴使中的曹操）

光有大志、卻無(wú)恒心、不能踏實(shí)認(rèn)真精益求精的學(xué)習(xí)（學(xué)皆不精的項(xiàng)籍）

2.官吏

狡猾、貪婪、蠻橫，自以為是、狂妄輕率，執(zhí)法過(guò)嚴(yán)、殘忍的酷吏。如：

狡猾、貪婪、蠻橫（取金中的縣官）顛倒是非的野心家（指鹿為馬的拍趙高馬屁的官員）

才高過(guò)入、自信又自夸（多多益善中的韓信）

自以為是、狂妄輕率、遇事卻束手無(wú)策或輕舉妄動(dòng)（紙上談兵的趙括）

陰險(xiǎn)狡詐（孫亮辨奸中的黃門）殘忍的酷吏（請(qǐng)君入甕中的周興）執(zhí)法過(guò)嚴(yán)（張乖崖嚴(yán)懲污吏

中的張乖崖）。

3.依附官吏的入

外強(qiáng)中干、仗勢(shì)欺入、兇殘貪婪、為非作歹。如：

外強(qiáng)中干、仗勢(shì)欺入、兇殘貪婪（臨江之麋諷刺的那些入）

依仗權(quán)勢(shì)、為非作歹、以致自毀依憑的入（倉(cāng)鼠嘲諷的入）

4.小入

貪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙齷齪，自私、損入不利己。如：

貪婪、愚蠢、利令智昏（楚入隱形）卑鄙齷齪（陳章侯中的齷齪顯者）

貪得無(wú)厭（齊入女-東食西宿）自私、損入不利己（副使失物中的副使）

5.有一定技能的入一一驕傲自大、自以為是、貪名貪利。如：

驕傲自大、自以為是（賣蒜老叟中的楊二相公，賣油翁中的陳康肅公）貪名貪利（王安石待客

中的蕭公子）

6.百姓

一意孤行、愚蠢，背信棄義,急躁冒進(jìn)，迷信、不依法辦事。如:

一意孤行、愚蠢（宋入藏石）,背信棄義（急不相棄中的王朗）

急躁冒進(jìn)（躁急自敗中的他）,迷信、不依法辦事（張秀才）。

典傷篩析

（2024?新高考I卷）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風(fēng)，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師擊

匈奴㈤，陵叩頭自請(qǐng)日：“臣所將屯邊者，皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當(dāng)一隊(duì)，到蘭干山

南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊眾,步兵五千入涉單于庭?！鄙蟼€(gè)而許之。陵至

?；?，與單于相值，騎可三萬(wàn)圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數(shù)千人。單

于大驚，召八萬(wàn)余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復(fù)殺數(shù)千人。陵居谷中，虜在山上，四面射，矢

如雨下。士卒多死，不得行。陵日：“無(wú)面目報(bào)陛下！"遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以問太

史令司馬遷，遷盛言：“陵事本孝，與士信，常奮不顧身以徇國(guó)家之急，其素所畜積也，有國(guó)

士之風(fēng)。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑?jǐn)?shù)萬(wàn)之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于

天下。彼本不死，宜欲得當(dāng)以報(bào)漢也。"上以遷為誣罔，下遷腐刑。久之，上悔陵無(wú)救。上遣

（公孫）敖深入匈奴迎李陵，敖軍無(wú)功還，因日：“捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍?！?/p>

上于是族陵家。既而聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。陵使人刺殺緒，大鬧氏欲殺陵，單

于匿之北方。大鬧氏死，乃還。單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于

左右；陵居外，有大事乃入議。（征和三年）三月，遣李廣利將七萬(wàn)入出五原，擊匈奴。匈奴

使大將與李陵將三萬(wàn)余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。

（節(jié)選自《資治通鑒?漢紀(jì)》）

材料二：

李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無(wú)援，則以步卒五千出塞，陵自炫其

勇，而非武帝命之不獲辭也。陵之族也，則嫁其禍于李緒；除其后李廣利征匈奴，陵將三萬(wàn)余

騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日，亦將委罪于緒乎？如日陵受單于之制，不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者，匈奴豈伊無(wú)

可信之入？令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！遷之為陵

文過(guò)若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎(jiǎng)其世業(yè)。為將而降降而為之效死以戰(zhàn)雖欲浣滌其污而

已緇之素丕可夏自。大節(jié)喪，則余無(wú)可浣也。李陵日“思一得當(dāng)以報(bào)漢"，愧蘇武而為之辭也。

其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。

（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三）

［注］貳師，指漢代貳師將軍李廣利。

1.王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無(wú)可浣也"，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請(qǐng)

簡(jiǎn)要概括。

【答案】①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于左膀右臂；③率領(lǐng)大軍

追擊漢軍。

【解析】本題考查學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)和分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證手法的能力。

作答此題，首先要理解王夫之“大節(jié)喪，則余無(wú)可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴，作為漢軍

將領(lǐng)，已經(jīng)喪失了一個(gè)漢軍將領(lǐng)的節(jié)操，故稱“大節(jié)喪“余無(wú)可浣也"承上一句"已緇之素，不

可復(fù)白"而來(lái)。已經(jīng)染色的素絲不可能回復(fù)白色，因此李陵“大節(jié)喪"，投降之罪無(wú)可辯白，也

就是材料二的結(jié)論句“其背逆也，固非遷之所得而文焉者也〃一一李陵投降叛逆之罪無(wú)可辯白。

試題即要求考生從材料一中概括支持王夫之這一觀點(diǎn)的史實(shí)。

與此相對(duì)應(yīng)，考生可以從材料一中找到：

①“士卒多死，不得行。陵日：‘無(wú)面目報(bào)陛下！‘遂降"，即"打仗失敗后即投降匈奴

②“單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入

議”，單于將女兒嫁給李陵為妻，并立為右校王，李陵與降將衛(wèi)律一起受到單于重用，成為單

于的左膀右臂。

③“（征和三年）三月，遣李廣利將七萬(wàn)入出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬(wàn)余騎追

漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日”，李廣利出征匈奴，李陵率三萬(wàn)余騎追擊漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。說(shuō)明李陵投降效

忠匈奴單于已是事實(shí)。

參考譯文：

材料一：

李廣有個(gè)孫子名叫李陵，擔(dān)任侍中，擅長(zhǎng)騎馬射箭。漢武帝認(rèn)為他有李廣的風(fēng)范，讓他

在酒泉、張掖一帶教士兵射箭，以防備匈奴。等到貳師將軍出擊匈奴時(shí)，李陵叩頭自己請(qǐng)求說(shuō)：

“他所率領(lǐng)屯墾戍邊的入，都是荊楚地區(qū)勇敢的入和奇才劍客。他愿意親自率領(lǐng)一支隊(duì)伍，到

蘭干山南面去分散單于的兵力，不讓他全力對(duì)付貳師將軍的軍隊(duì)。臣愿以少擊多，只用五千步

兵直搗單于王庭?！被实圪澰S李陵的豪情壯志，就答應(yīng)了他的請(qǐng)求。李陵到達(dá)?；剑c單于

軍隊(duì)相遇，匈奴約三萬(wàn)騎兵包圍了李陵軍隊(duì)。李陵搏戰(zhàn)攻擊，匈奴軍轉(zhuǎn)身退回上山，漢軍追擊，

殺敵幾千人。單于大驚，召集八萬(wàn)多騎兵前來(lái)圍攻李陵。李陵的軍隊(duì)在樹林間徒步與匈奴騎兵

戰(zhàn)斗，又殺敵幾千人。李陵的部隊(duì)被困在山谷中，匈奴軍在山上，從四面射箭，箭如雨下。士

兵很多被殺死，無(wú)法前進(jìn)。李陵說(shuō)：“沒有臉面回去見皇上呀！”于是投降了?；实鄯浅嵟?，

群臣都責(zé)備李陵，皇帝拿這件事問太史令司馬遷的看法。司馬遷極力辯護(hù)說(shuō)：“李陵侍奉父母

很孝順，結(jié)交士人講信用，常常奮不顧身來(lái)為國(guó)家的危難而獻(xiàn)身，他歷來(lái)積鑄的品德，他認(rèn)為

有國(guó)土的風(fēng)度。而且李陵率領(lǐng)的步兵不滿五千人，深踐（深入）敵人的軍事要地，阻擋（抵擋）

數(shù)萬(wàn)敵軍。他雖然身陷重圍，兵敗投降，然而他摧垮、打敗敵軍的功勞，也足以向天下人顯示

他的本心了。他之所以沒有死節(jié)，應(yīng)該是想得到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)報(bào)效朝廷?！睗h武帝認(rèn)為司馬遷

在誣陷欺騙，把司馬遷下獄（關(guān)進(jìn)牢獄），施以宮刑。很久以后，漢武帝才對(duì)原先使李陵陷入

孤立無(wú)援的境地表示后悔。武帝派公孫敖帶兵深入匈奴境內(nèi)接李陵。公孫敖無(wú)功而返，于是對(duì)

武帝說(shuō)：“抓獲了匈奴俘虜，說(shuō)李陵在教單于制造兵器，以防備漢軍?！庇谑菨h武帝下令誅殺

了李陵全家。不久后聽說(shuō)，教單于練兵的是投降匈奴的漢朝將領(lǐng)李緒，并非李陵。李陵派人將

李緒刺殺。匈奴單于的母親大闋氏栗殺李陵，單于將他藏匿在北方。直到大闋氏去世后，李陵

才回到王庭o單于將自己的女兒嫁給李陵為妻，封其為右校王，與衛(wèi)律一起都成為掌權(quán)的貴族。

衛(wèi)律常常伴在單于身邊，李陵則在外朝，有大事才召入王庭議事。征和三年三月，武帝遣李廣

利率七萬(wàn)人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大將與李陵率三萬(wàn)多騎兵追擊漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)了九天。

（節(jié)選自《資治通鑒?漢紀(jì)》）

材料二：

李陵投降匈奴，罪行顯著而不可掩蓋。如果說(shuō)他孤軍奮戰(zhàn)而無(wú)援助，那么他率領(lǐng)五千步

兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而不是漢武帝命令他無(wú)法推辭的。李陵的家族因此受禍，他將災(zāi)

禍轉(zhuǎn)嫁給了李緒；等到后來(lái)李廣利征討匈奴，李陵率領(lǐng)三萬(wàn)多騎兵追擊漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九天，難道

也要把罪責(zé)推給李緒嗎？如果說(shuō)李陵受單于的控制，不得不追擊轉(zhuǎn)戰(zhàn)，那么匈奴難道沒有可信

任的人嗎？如果李陵有兩面討好的心思，單于又怎么能信任他并委以重兵，讓他深入敵境與漢

將對(duì)峙呢？司馬遷為李陵文過(guò)飾非好像不夠，卻不斷地稱贊李廣，以此來(lái)獎(jiǎng)掖其家族世代相傳

的事業(yè)。身為將領(lǐng)卻向敵軍投降，投降以后又為新主效死作戰(zhàn)，即使想要洗滌自己身上的污點(diǎn)，

可已經(jīng)染黑的白布，不可能重新變白。大節(jié)已失，則其余的都沒法洗干凈了。李陵說(shuō)“他是想

找一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)報(bào)答漢朝”，只不過(guò)是見到蘇武義舉感到慚愧而我的借口。他的背叛，本

來(lái)就不是司馬遷所能文飾的。

（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三）

（2024?寧夏銀川?三模）閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一

二十六年，獻(xiàn)公卒。里克①將殺奚齊②，先告荀息日：“三公子之徒將殺孺子，子將如何？”

荀息日：“死吾君而殺其不，吾有死