《唐僧取經(jīng)》教學設計

《唐僧取經(jīng)》教學設計教學目標1、知識與技能：能正確流利地朗讀課文，能敘述課文；能正確認識18個字，會寫8個字。2、過程與方法：通過自主學習找出不認識的字，知難而求、合作探究、與他人互教互學、讓學生選擇自己能接受的方法與去識記生字。3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生不怕困難、勇往直前的做事原則以及團結協(xié)作的主人翁意識。教學重難點能用自己的話敘述故事，能理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操。教學準備課件、有關玄奘的故事。教學時間2課時。教學過程第一課時一、激趣導入1、播放動畫片《西游記》片尾曲《一個師傅三徒弟》渲染氣氛，激發(fā)興趣。2、讓學生說說對《西游記》中故事的了解。3、教師介紹唐朝和尚玄奘，并板書課題。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流利。2、引導發(fā)現(xiàn)，識記生字。（1）把藏在課文里的生字圈出來，并用自己喜歡的方式表達。（2）注意運用擴詞法讀準多音字“掙”：掙（zhēnɡ）扎、掙（zhènɡ）斷。（3）運用多種方法識記生字。用比較法區(qū)分：洲——州；喝——渴；源——愿；枉——汪引導趣味識記：解、拿。自由識記法：鼓勵學生交流自己的識記方法。出示生字3、指名讀課文。三、書寫生字1、觀察生字?！皠瘛弊笥医Y構，左邊是“又”字旁，第二筆是“丶”。“渴、喝”左右結構，“曷”下面的中間部分是“人”?！皼觥弊笥医Y構，左邊是“冫”，不要寫成“氵”?！爸荨笔仟汅w字?！按ā笔呛恿?，中間的點像水中的陸地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字?，F(xiàn)在“州”的基本義是一種行政區(qū)域。如：杭州、蘇州。2、教師范寫。3、學生描紅。4、學生練寫，教師巡視。四、全班交流1、通過讀課文，說一說你知道了什么？通過學生熟悉的故事做鋪墊，學生能無所顧忌地表達自己的情感，還可以用自己的語言講述其他的故事，為學生學習課文奠定了基礎。2、自主學習找出不認識的字，合作探究、與他人互教互學、讓學生選擇自己能接受的方法去識記生字。（識字是低年級學習的重中之重，鼓勵學生運用多種方法識記生字并交流自己的識記方法。）先觀察字的結構，然后再下筆。是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。在會寫字的同時，還要弄清形近字的字義。規(guī)范學生的書寫習慣。第二課時一、升華文中的情感和思想出示課件說一說你所知道的有關唐玄奘的故事；由已有了解的學生入手，引向文本。二、深入課文1、自主讀課文，勾畫重點語句。討論：玄奘取經(jīng)途中遇到怎樣的困難？他是怎樣做的？“玄奘忍著干渴，繼續(xù)前進。他一直堅持了四五天，最后渴得昏倒在地?！斌w會玄奘的執(zhí)著精神。2、結合自身體驗，啟發(fā)想象。假如是你在水全灑了的時候，在那樣的條件下，會怎么想？玄奘是怎么想的？當他掙扎著爬上馬背的時候，又可能怎么想？看到了清泉，高興得直掉眼淚時，又可能想什么？設身處地地體會玄奘的堅強意志和西去取經(jīng)的決心。3、課件出示圖文，理解“我立志去西天取經(jīng)，就是死在路上也心甘情愿?！苯處熤攸c引導學生體會出玄奘不畏艱難、鍥而不舍的精神。4、學生自由讀，把自己認為最應該讀出感情的句子做上標記。5、小組練讀，并試著進行評價。第一段，要讀出老人的極力勸阻和玄奘的堅定。第二段，要讀出艱難、讀出執(zhí)著、讀出情緒的變化。第三段，要通過“整整”一詞的品讀，感受玄奘堅定的信念和堅強的意志。在學生朗讀過程中，要加強教師的指導。三、拓展表達出示課件：作為一名高僧，一位大翻譯家，中印人民的友好使者，玄奘為中國文化的發(fā)展，為中外尤其是中國和印度之間的文化交流做出了巨大