新技能培訓(xùn)教案

培訓(xùn)時(shí)間：20XX年3月7日培訓(xùn)地點(diǎn)：xxxx辦公室培訓(xùn)人：xxx培訓(xùn)內(nèi)容：第一章常見教案編寫問題的研究與培訓(xùn)備課決定課堂教學(xué)的成敗第一節(jié)常見教案編寫問題研究一、備教學(xué)目標(biāo)中存在的問題1、教學(xué)目標(biāo)不具體。2、是目標(biāo)不全面。（1）、重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)。（2）、重預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)，忽視生成性目標(biāo)。二、備學(xué)生中存在的問題（一）只重教材分析，缺乏學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析（二）只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺乏學(xué)生接受能力分析（三）側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個(gè)體差異分析（四）注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要三、備教材中存在的問題（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)科，忽視學(xué)科整合（二）是教教科書，不是用教科書教四、備教學(xué)過程中存在的問題1、教師在課程實(shí)施中往往忠實(shí)于自己預(yù)設(shè)的教案，不敢越雷池一步。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)往往只從教的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，而較少考慮學(xué)生的需求。2、片面強(qiáng)調(diào)一堂課要完整。3、不從實(shí)際出發(fā)。4、對(duì)學(xué)生個(gè)體差異考慮不夠，套用一種模式，灌輸性太強(qiáng)。第二節(jié)名師教案欣賞及思考建議常見的教案編寫問題的思考建議（一）解決確定教學(xué)目標(biāo)問題時(shí)要把握課堂教學(xué)的根本目的1、課堂上滲透隱性教學(xué)目標(biāo)。2、關(guān)注即時(shí)目標(biāo)與關(guān)注長(zhǎng)期目標(biāo)并重。3、教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和發(fā)展性。4、教學(xué)目標(biāo)必須保留預(yù)設(shè)的框架。（二）解決備學(xué)生問題時(shí)要考慮課堂學(xué)習(xí)效果1、要關(guān)注“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”，機(jī)智調(diào)整“教學(xué)進(jìn)程”。2、找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。3、分層設(shè)計(jì)，幫助每個(gè)層次的學(xué)生獲得發(fā)展。（三）解決備教材問題時(shí)要運(yùn)用學(xué)科整合的途徑和方法1、嵌入式2、延伸式3、縫合式4、重組式（四）解決設(shè)計(jì)教學(xué)過程問題時(shí)要篩選與教學(xué)密切相關(guān)的問題1、總體思路2、具體實(shí)施方案（1）教師備課形式：不拘一格（2）備課指導(dǎo)思想：備課不防粗一點(diǎn)（3）備課課程：體現(xiàn)學(xué)習(xí)即探究，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)（4）教學(xué)方法：提倡多案法（5）課前計(jì)劃不能過于充分培訓(xùn)時(shí)間：20XX年3月14日培訓(xùn)地點(diǎn)：xxxx辦公室培訓(xùn)人：xxx培訓(xùn)內(nèi)容：第二章常見課堂教學(xué)導(dǎo)入技能問題的研究與培訓(xùn)良好的開端是成功的一半，使舊知識(shí)與新知識(shí)有效地銜接起來(lái)。第一節(jié)常見課堂教學(xué)導(dǎo)入技能問題研究一、在思想認(rèn)識(shí)層面上重視“入”，而忽視“導(dǎo)”二、在觀念層面上以自我為中心，忽視學(xué)生三、在素材層面上選材不當(dāng)，脫離實(shí)際四、在形式層面上形式單一，缺乏變化陶行知(1891～1946)現(xiàn)代著名民主革命家、教育家，中國(guó)民主同盟主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。原名文濬，后改名知行、行知。祖籍紹興會(huì)稽，生于安徽歙縣。家貧，幼入私塾，15歲入歙縣崇一學(xué)堂。光緒三十四年(1908)考入杭州教會(huì)辦廣濟(jì)醫(yī)學(xué)堂。當(dāng)?shù)孟ひ虢虝?huì)之學(xué)生方可去醫(yī)院免費(fèi)實(shí)習(xí)時(shí)，憤而退學(xué)。宣統(tǒng)二年(1910)，考入南京金陵大學(xué)文學(xué)系。民國(guó)三年(1914)畢業(yè)后考取公費(fèi)留學(xué)，先后獲美國(guó)伊利諾斯大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)科學(xué)和文學(xué)碩士學(xué)位，成為美國(guó)著名實(shí)用主義教育家杜威和孟祿的學(xué)生。第二節(jié)名師課堂教學(xué)導(dǎo)入技能示范及思考建議一、名師課堂教學(xué)導(dǎo)入技能示范1、由此及彼，循序漸進(jìn)，2、科學(xué)選材，巧妙導(dǎo)入，3、關(guān)注學(xué)生，共同參與，4、貼近生活，易于接受，5、形式多樣，激發(fā)興趣。二、課堂教學(xué)導(dǎo)入技能思考與建議1、“導(dǎo)入”要有思考啟發(fā)性，2、“導(dǎo)入”要有趣味生動(dòng)性，3、“導(dǎo)入”要有形式多樣性，4、“導(dǎo)入”要有簡(jiǎn)明扼要性。一般應(yīng)控制在兩三分鐘，采用體態(tài)語(yǔ)言時(shí)，要得體、大方，切忌展不開或展得太開，影響教學(xué)效果。5、“導(dǎo)入”要有知識(shí)聯(lián)系性。培訓(xùn)時(shí)間：20XX年3月21日培訓(xùn)地點(diǎn)：xxxx辦公室培訓(xùn)人：xxx培訓(xùn)內(nèi)容：第三章常見課堂教學(xué)語(yǔ)言技能問題的研究與培訓(xùn)讓自己的教學(xué)語(yǔ)言豐富多彩，讓自己的職業(yè)生命更加精彩第一節(jié)常見課堂教學(xué)語(yǔ)言技能問題研究一、教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)技能問題及分析1、單調(diào)乏味，昏昏欲睡，2、重復(fù)啰嗦，茫然無(wú)措。二、教學(xué)語(yǔ)言駕馭技能問題案例及分析1、偷巧蒙混，緣木求魚，2、移花接木，南柑北枳。三、教學(xué)語(yǔ)言抗干擾技能問題案例反思百密一疏，隱患重重。培訓(xùn)時(shí)間：20XX年3月28日培訓(xùn)地點(diǎn)：xxxx辦公室培訓(xùn)人