第27課 我的伯父魯迅先生 +公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+ 作業(yè)設(shè)計(jì)

第27課我的伯父魯迅先生+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+作業(yè)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

在《少年閏土》中，我們走進(jìn)身處宅院的少年魯迅，了解了少年魯迅對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。

在《好的故事》里，走進(jìn)44歲中年時(shí)期在黑暗的社會(huì)下生活的魯迅，了解了中年魯迅對(duì)美好生活的憧憬。

本節(jié)課，我們將走進(jìn)魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念性文章《我的伯父魯迅先生》，通過周曄，親近魯迅，進(jìn)一步豐富魯迅形象。

壹列小標(biāo)題，梳理文脈

貳細(xì)讀課文，感受形象

叁借助資料，解決疑難

肆提煉寫法，感悟表達(dá)

列小標(biāo)題，梳理文脈

任務(wù)一

快速默讀課文，了解課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加一個(gè)小標(biāo)題。

學(xué)習(xí)提示一：

追悼吊唁正月鑷子硼酸敷上

dào

fū

yàn

zhēng

niè

péng

shì

bìn

hàn

húlún

我會(huì)讀

逝世殯儀館小約翰囫圇吞棗

我的伯父魯迅先生

快速默讀課文，了解課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加一個(gè)小標(biāo)題。

①談《水滸傳》

②笑談“碰壁"

③燃放花筒

④救助車夫

⑤關(guān)心女傭

根據(jù)下圖，概括課文內(nèi)容。

課文先寫伯父去世后，“我”看到他深受很多人的愛戴，接著轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的回憶，分別敘述了五件事，最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人。

細(xì)讀課文，感受形象

任務(wù)二

1、再讀課文，批注感受：課文中的魯迅給你留下怎樣的印象？在閱讀疑難之處標(biāo)注問號(hào)。

2、交流閱讀感受，豐富人物形象。

學(xué)習(xí)提示二：

①談《水滸傳》

伯父的語言：

“哈哈！還是我的記性好。"

伯父的行動(dòng)：

伯父臨走時(shí)送我兩本書。

感受到伯父說話很有情趣

感受到伯父對(duì)晚輩的熱情關(guān)懷和諄諄教誨

②笑談“碰壁”

感受到伯父說話很幽默、風(fēng)趣。

伯父的語言描寫：

“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的，"可是到后來碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！?/p>

感受到魯迅先生的慈祥、和藹。

伯父的神態(tài)描寫

“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。"

③燃放花筒

④救助車夫

爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

……

伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

從伯父救助車夫時(shí)的動(dòng)作描寫中感受到魯迅先生對(duì)貧苦百姓的同情與關(guān)心。

⑤關(guān)心女傭

女傭的話語

“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常勸我多休息，不叫我干重活兒。”

感受到魯迅先生對(duì)貧苦人民的關(guān)心要多于自己.

借助資料，解決疑難

任務(wù)三

1、提出疑難：課文中哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？請(qǐng)做好批注。

2、解答疑難：再讀課文，努力尋找疑難的答案。

學(xué)習(xí)提示三：

在談《水滸傳》中，伯父只說我一句話，也沒批評(píng)我，我為什么又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受？

魯迅先生用幽默的語言告訴我們，四周黑洞洞的，還經(jīng)常碰壁，這是什么意思？

伯父救治了車夫，為什么后來臉上沒有了慈祥愉快的表情，反而變得那么嚴(yán)肅，還深深嘆氣？

為什么伯父去世有那么多人前來吊唁？

疑難一：

疑難二：

疑難三：

疑難四：

疑難一：

在談《水滸傳》中，伯父只說我一句話，也沒批評(píng)我，我為什么又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受？

雖然是一句玩笑話，但周曄聽出魯迅先生是在委婉地批評(píng)自己讀書囫圇吞棗，張冠李戴。正是魯迅先生善解人意，給她面子，才更讓周曄感到羞愧和后悔。

補(bǔ)充資料

班臺(tái)萊耶夫著，魯迅譯。是一本寫孩童眼中的所見所聞的童話。

弗雷德里克·凡·伊登著，魯迅譯。是一部童話作品，被魯迅稱為“無韻的詩，成人的童話"。

魯迅先生送給周曄這兩本書，其實(shí)也是在委婉地批評(píng)她教育她，可見魯迅先生對(duì)年齡尚小的周曄的愛撫。

這兩本書是魯迅先生翻譯給全國小朋友的，是關(guān)心著普天下的孩子的。

補(bǔ)充資料

疑難二：

魯迅先生用幽默的語言告訴我們，四周黑洞洞的，還經(jīng)常碰壁，這是什么意思？

魯迅先生碰壁事例

1926年，三一八慘案發(fā)生后，魯迅撰文《紀(jì)念劉和珍君》以示紀(jì)念，卻因此觸怒北洋軍政府，被迫辭去職務(wù)，遠(yuǎn)赴廈門繼續(xù)講學(xué)。

1931年，魯迅贈(zèng)書給進(jìn)步作家柔石，結(jié)果柔石頭被非法逮捕并秘密殺害，魯迅也因此遭追查，舉家被迫遷居上海黃陸路莊園，一月后方回原住處。

疑難二：

魯迅先生用幽默的語言告訴我們，四周黑洞洞的，還經(jīng)常碰壁，這是什么意思？

碰壁

把當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

四周黑洞洞的

把自己與反動(dòng)派做斗爭時(shí)屢遭挫折和迫害

說成是

說成是

魯迅當(dāng)時(shí)談笑風(fēng)生，可見不怕挫折、不懼迫害、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，有著自信樂觀的斗爭精神。

疑難三：

伯父救治了車夫，為什么后來臉上沒有了慈祥愉快的表情，反而變得那么嚴(yán)肅，還深深嘆氣？

可能在嘆息車夫以后怎么生活，同情車夫的苦難生活；

嘆息自己以后還能不能遇到車夫，可以再幫助他；

嘆息街上這么多人為什么沒有同情心；

嘆息像車夫一樣的中國的老百姓貧苦的生活，誰來幫助他們......

疑難四：

為什么伯父去世有那么多人前來吊唁？

魯迅先生逝世時(shí)，16位重要人物抬棺，宋慶齡、北大校長扶管，北京前來吊唁的就有五千人，隊(duì)伍就有十幾公里。

疑難四：

為什么伯父去世有那么多人前來吊唁？

我一翻那定價(jià)：一元八角！

“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。

“一塊錢你有沒有？一塊錢！"

“有！”我抬起頭，頓時(shí)恢復(fù)了勇氣。

“我賣給你，兩本，一塊錢。"

什么？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的'長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——

“哦！您，您就是——"我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

他微笑著，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。這一來不會(huì)錯(cuò)了，正是他！憎（zēng）惡黑暗有如憎***，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族．一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑，指著《**》對(duì)我說道：“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的?！?/p>

我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來便走出書店的門。

——節(jié)選自阿累《一面》

阿累的《一面》讓我感受到魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心。

疑難四：

為什么伯父去世有那么多人前來吊唁？

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

“字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識(shí)，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)的功夫不是他的。這存心是不太好的。"

但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時(shí)光。

——節(jié)選自蕭紅《回憶魯迅先生》

蕭紅的《致魯迅先生》讓我感受到魯迅對(duì)青年的學(xué)習(xí)是嚴(yán)格要求的，關(guān)心是不辭辛苦的。

疑難四：

為什么伯父去世有那么多人前來吊唁？

我們沒有多的言辭來哀悼這么一位偉大的人，因?yàn)橐磺械恼Z言在這個(gè)老人的面前都變成了十分渺??；我們不能單單用眼淚來埋葬死者，因?yàn)樗勒呤且粋€(gè)至死不屈的英勇戰(zhàn)士。但是我們也無法制止悲痛來否認(rèn)我們的巨大損失；這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛護(hù)他們的知己朋友，中國人民失去了一個(gè)代他們說話的人，中華民族解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。這個(gè)缺額是無法填補(bǔ)的。

——節(jié)選自巴金《悼魯迅先生》

巴金的《悼魯迅先生》讓我覺得魯迅先生是青年的朋友，更是偉大的導(dǎo)師、戰(zhàn)士。

豐富魯迅形象

在周曄眼中

是慈愛和祥、令人敬仰的親人！

在青年心中

是愛護(hù)他們的知己朋友！

在人民大眾心里

他不怕反動(dòng)派的壓迫，與敵人不斷進(jìn)行斗爭，很樂觀地面對(duì)敵人的迫害。

他是我們中華民族的導(dǎo)師！

他為自己想得少，

為別人想得多

提煉寫法，感悟表達(dá)

任務(wù)四

提煉寫法，感悟表達(dá)

作者選取了伯父魯迅先生的五件小事，刻畫了魯迅在生活中的形象，讓我們感受到作者對(duì)伯父的懷念。

描寫方法：以小見大

提煉寫法，感悟表達(dá)

語言

語言

語言

神態(tài)

動(dòng)作

描寫方法：多角度描寫

謝謝

（)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用較快的速度默讀課文，能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

2.理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】優(yōu)翼教學(xué)課件

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

◆教學(xué)過程

一、揭示課題，簡介寫作背景

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。1936年10月19日，魯迅先生在上海不幸病逝。在魯迅逝世九周年之際，他的侄女周曄懷著對(duì)魯迅先生的懷念之情寫了一篇回憶文章——《我的伯父魯迅先生》，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（板書課題，齊讀課題）

2.師：題中“我”指誰？（生答，周曄）魯迅是她的伯父，她為何還稱他為先生？（這是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。）

3.師：受人尊敬的魯迅先生走了，周曄再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不令人萬分悲痛呢？（課件出示相關(guān)句子）指名讀，體會(huì)周曄的感受。

4.師：站在伯父的靈柩前，周曄可能會(huì)想起什么呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)周曄的回憶。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1.自由朗讀課文（出示自讀要求）：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）思考：課文主要回憶了魯迅先生的哪幾件事？你能試著給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎？

2.師：大家發(fā)現(xiàn)本課在行文上有什么特點(diǎn)嗎？（隔行分段，一些長文用隔行分成幾部分，使文章條理更清楚。）

3.用最簡單凝練的語言給五件事加小標(biāo)題。

（1）學(xué)生自由加小標(biāo)題，并交流。

（2）教師小結(jié)：談《水滸傳》、笑談“碰壁"、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭（板書）

4.過渡：這幾件事情說明魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)用文中的一句話說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、感受人物形象

1.再次快速默讀課文，思考：這是一位怎樣的伯父，你是從哪里感受到的？找出相關(guān)的句子，結(jié)合相關(guān)資料思考，在文中做批注。

2.學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這部分。

（1）課件出示：伯父摸著胡子……我還保存著。

（2）從這些語句中你體會(huì)到了什么？（魯迅的風(fēng)趣幽默）

（3）你聽懂了“我"的伯父的話了嗎？從中可以感受到什么？

（