21 山居秋暝 教學(xué) +公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) +作業(yè)設(shè)計(jì)

21山居秋暝教學(xué)+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+作業(yè)設(shè)計(jì)

山

秋

居

暝

王維

語(yǔ)文要素

初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

學(xué)習(xí)描寫景物的變化。

人文主題：自然之趣

語(yǔ)文要素：

目錄

解詩(shī)題

壹

明詩(shī)意

貳

賞詩(shī)畫

叁

悟詩(shī)情

肆

壹

解詩(shī)題

山居秋暝

[唐]王維

空山/新雨/后，天氣/晚來(lái)/秋。

明月/松間/照，清泉/石上/流。

竹喧/歸/浣女，蓮動(dòng)/下/漁舟。

隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。

朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

知詩(shī)人

王維（701—761），字摩詰，盛唐時(shí)代著名的詩(shī)人。開元九年（721）進(jìn)士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。詩(shī)與孟浩然齊名，稱為“王孟"。前期寫過一些邊塞詩(shī)，但其作品最主要的是山水田園詩(shī)，他不僅寫下諸多絕妙的詩(shī)句，還善于屬文、作畫，同時(shí)對(duì)音樂也十分精通。蘇軾曾贊：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫，品摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！敝小锻跤邑┘贰?/p>

山居秋暝

解讀詩(shī)題，走近“秋暝"。

點(diǎn)名地點(diǎn)，隱居在山間。

點(diǎn)名季節(jié)。

暝（míng）：日落時(shí)分，天色將晚。點(diǎn)名時(shí)間。

這首詩(shī)描寫的就是詩(shī)人隱居終南山所見的秋日黃昏之景。

貳

明詩(shī)意

山居秋暝

[唐]王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

初識(shí)律詩(shī)

九月九日憶山東兄弟

[唐]王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

觀察比較：同樣是王維寫的詩(shī)，這兩首詩(shī)在形式上有什么不同？

八句詩(shī)：律詩(shī)

四句詩(shī)：絕句

走進(jìn)詩(shī)歌

詩(shī)歌

新詩(shī)(現(xiàn)代詩(shī)歌)

舊詩(shī)

(古典詩(shī)歌)

古體詩(shī)（古風(fēng)）

近體詩(shī)（格律詩(shī)）

律詩(shī)

絕句

詞曲

排律

五言

七言

五言

七言

山居秋暝

[唐]王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

初識(shí)律詩(shī)

根據(jù)每句的字?jǐn)?shù)不同，律詩(shī)又可以分為五言和七言。本詩(shī)八句，每句五字，是五言律詩(shī)。

首聯(lián)

頷聯(lián)

頸聯(lián)

尾聯(lián)

律詩(shī)小科普

解詩(shī)意，入“山居”

合作學(xué)習(xí)，嘗試?yán)斫庠?shī)意。

借助詩(shī)中的注釋，四人一組，合作學(xué)古詩(shī)，理解每一聯(lián)的大意。圈出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)，一會(huì)兒提出來(lái)，我們共同解決。

學(xué)習(xí)單

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

空山：空曠，空寂的山野。

新：剛剛。

首聯(lián)句意：

新雨過后山谷里空曠清新，初秋傍晚的天氣特別涼爽。

明月松間照

頷聯(lián)句意：

明月映照著幽靜的松林間，清澈泉水在山石上淙淙淌流。

清泉石上流

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

浣（huàn）女：洗衣服的女子。

竹喧：竹林中笑語(yǔ)喧嘩。

頸聯(lián)句意：竹林里傳來(lái)喧鬧聲，知是少女洗衣歸來(lái)，蓮葉輕搖知是上游蕩下輕舟。

歸浣女

浣女歸

下漁舟

漁舟下

竹喧歸浣女

蓮動(dòng)下漁舟

隨意春芳歇，王孫自可留。

隨意：任憑。

春芳：春天的花草。

尾聯(lián)句意：

任憑春天的花草消失，眼前的秋景足以讓我流連久居。

歇：消散，消失。

王孫：原指貴族子弟，此處指詩(shī)人自己。

留：居。

叁

賞詩(shī)畫

品讀想象

蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)"。

這幅畫中有哪些景物？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

空山景物

空山人物

空山、月、松、泉、石、竹、蓮。

浣女、漁民。

想象畫面之美

讀著讀著，你仿佛看到了什么畫面？聽到了什么？選擇一個(gè)畫面展開想象說一說?？纯凑l(shuí)能像王維一樣，用文字把這幅畫面描繪得更有詩(shī)意。

明月高懸

在這幅畫里，上有________，下有________。遠(yuǎn)處有___________，近處有_。這幅畫有一個(gè)名字，叫《山居秋暝》。

清泉流淌

歸來(lái)的浣女

漁舟順流而下

品味畫之精妙

這幅畫備受人們的推崇，那妙在何處呢？

妙處①

妙處②

妙處③

有景有人

有聲有色

動(dòng)靜結(jié)合

這里有景有人，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，相互映襯，組成了這幅幽靜、悠然、自在的名畫——《山居秋暝》。

肆

悟詩(shī)情

走近詩(shī)人，悟情懷

王維想不想住在像這幅畫一樣的地方？你怎么知道的？

隨意春芳歇，王孫自可留。

思考：為什么王維想留在這里？

________________________

隱居在這里，他就遠(yuǎn)離了_________。身在山中，他的心就變得像月一樣的_______，像泉一樣的_____，像松一樣的_________，像竹一樣的____，像蓮一樣的__，像石一樣的___。他的心還變得和浣女、漁夫一樣的____。怪不得他說“隨意春芳歇，王孫自可留”。

朝堂之上的排擠、誣陷、鉤心斗角、烏煙瘴氣、同流合污

明

清

挺拔、高潔

堅(jiān)韌

出淤泥而不染

靜

勤勞、善良、淳樸

走近詩(shī)人，悟情懷

探究“空”，悟詩(shī)情

“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！痹?shī)中明明寫有浣女漁舟，詩(shī)人怎下筆說是“空山"呢？

鳥鳴澗

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

鹿柴

空山不見人，但聞人語(yǔ)響。

返影入深林，復(fù)照青苔上。

原來(lái)山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”（《鹿砦》）??！又由于這里人跡罕到，一般人自然不知山中有人了?！翱?字是詩(shī)眼，“空山”二字點(diǎn)出此處有如世外桃源，詩(shī)人愿意在此歸隱。

背景鏈接

王維雖然才華橫溢，但是在現(xiàn)實(shí)人生的道路上卻并不是很順利的。作者20歲的時(shí)候，因?yàn)槭艿剿说臓窟B而被趕出京城，五年后，他就辭去官職過上了隱居生活。后來(lái)得到唐代有名的丞相和詩(shī)人張九齡的推薦，又開始在朝廷為國(guó)家做貢獻(xiàn)。到唐朝有名的奸詐小人李林甫做了丞相以后，王維看到朝廷一片黑暗，就開始過著半官半隱的生活。所以，王維詩(shī)中的空并不是單純字典意義的空無(wú)一物。

空既是詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中理想不能實(shí)現(xiàn)的空幻的感覺，詩(shī)人不與小人同流合污，就像荷花一樣，從淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)，卻又沒有被淤泥污染，而是保持自己高潔的人格?？找彩窃?shī)人與自然山水的心靈對(duì)話，在寧?kù)o恬美的明月松林中享受生命。

走近詩(shī)人，悟情懷

山居秋暝

[唐]王維

空山/新雨/后，天氣/晚來(lái)/秋。

明月/松間/照，清泉/石上/流。

竹喧/歸/浣女，蓮動(dòng)/下/漁舟。

隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。

誦讀古詩(shī)，讀出情懷。

謝謝

（)

山居秋暝

◆課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助注釋，體會(huì)詩(shī)句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩(shī)詞描繪的景象。（重點(diǎn)）

一、朗讀唐詩(shī)，感知詩(shī)意

1.回顧我們平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟：解詩(shī)題、讀通古詩(shī)、了解詩(shī)意。

2.借助課后注釋及工具書，自學(xué)古詩(shī)后全班交流。重點(diǎn)處理詞句：“下漁舟"“對(duì)愁眠”。

3.朗讀古詩(shī)，做到讀通讀順詩(shī)句。

二、想象畫面，體會(huì)動(dòng)靜描寫

（一）抓住景物，初想畫面。

1.默讀《山居秋暝》，圈畫詩(shī)中所描寫的景物。

2.全班交流，互相補(bǔ)充。

3.王維的《山居秋暝》描繪的到底是一幅怎樣的畫面呢？根據(jù)景物想象畫面。

（二）提供支架，化開想象。

1．支架一：教師示范，啟發(fā)想象。

（1）教師為學(xué)生描述自己想象到的畫面。

“亭亭玉立的荷花，綠油油的荷葉，紛紛向兩岸分披，無(wú)數(shù)珍珠般晶瑩的水珠順著荷葉滴落于水中，原來(lái)是一支漁舟順流而下劃破了這荷塘的寂靜，那月光好像被打碎了似的，蕩漾在水面上、荷葉上。"

（2）猜一猜、比一比、評(píng)一評(píng)，老師描述的畫面是哪一句詩(shī)？你覺得老師說的畫面和你們想象的有什么不同？

（3）對(duì)比發(fā)現(xiàn)：怎樣把畫面想開去？

①能結(jié)合生活把景物的樣子說清楚；②把動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫說清楚；③運(yùn)用好詞好句，注意用詞精致。

2.支架二：延伸拓展，打開想象。

①江南可采蓮，蓮葉何田田。②出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

③衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。④泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

⑤孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。⑥煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

3.想象畫面：想象“空山”“明月"月下松林”“清泉"竹林”“嬉鬧之聲"所展現(xiàn)的情景。

4.小組交流，相互補(bǔ)充。

5.各小組在全班展示