24 唐詩三首 《賣炭翁》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

24唐詩三首《賣炭翁》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）《賣炭翁》教學設計

課題《賣炭翁》

課型新授課復習課口試卷講評課口其它課口

教學內容分析本單元的課文都是我國古代的經典名篇，從內容和主題上說，有的是對理想境界的追求，如《北冥有魚》《大道之行也》等；有的是對現實生存狀態(tài)的反思如《馬說》、《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》等，綜觀本單元的選文，無論是韓愈“不平則鳴"的吶喊還是有杜甫、白居易對民生疾苦的同情，都是一種關懷，一種對于人的生存狀態(tài)的關懷，這是中華優(yōu)秀傳統文化中一筆可貴的精神財富?！顿u炭翁》這首詩是一首敘事詩，它通過完整的故事情節(jié)和人物描寫，揭露了“宮市”掠奪本質，反映了中唐以后統治階層直接剝削、壓迫人民的社會現實，表達了對勞動人民的深切同情。第一節(jié)寫賣炭翁勞苦悲慘的生活，第二節(jié)寫“宮使"對賣炭翁的掠奪。詩人沒有直接發(fā)議論，對統治階層罪惡的揭露和控訴，對勞動人民的深切同情，都蘊含在情節(jié)的敘述和人物形象的描寫中，這是本文感人至深的重要原因。學習本文時，首先要在反復誦讀的基礎上，培養(yǎng)學生的文言語感；其次，要注意積累常用文言詞語和句式，欣賞文中精彩的語句；第三，還要注意欣賞并初步學習古人描寫的技巧，可以幫助學生加深文章思想內容的理解，提高欣賞水平，寫作時也可以有所借鑒，如本文中對賣炭老人肖像、心理、動作的描寫。

學情分析語文課程標準要求學生誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。在閱讀鑒賞中，了解詩歌基本特征及主要表現手法，了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析、賞析和理解作品。新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。由于八年級學生已經有了一定的文言功底，具有初步發(fā)現問題，探討問題的能力。對于詩詞的基本樣式、朗誦技巧均有了相應的了解，也在學習的過程中積累了一定的語感，所以能夠借助注釋和工具書理解詩歌內容，教師可以從旁指導、督促，決不能包辦代替。課前可利用問卷進行問卷調查，教學過程中，可采取多種方式引發(fā)學生的興趣，例如設計課堂活動分組競爭、刮刮卡獎勵、播放視頻，提升學生的學習興趣，促使他們自主地去探究，加深對課文思想內容的理解。

學習目標反復朗讀詩歌，把握詩歌內容。品味詩歌語言，分析人物形象。結合時代背景，理解詩歌主旨。

重難點1反復朗讀詩歌，把握詩歌內容。2品味詩歌語言，分析人物形象。

評價任務學生多次朗讀詩歌，讀準字音、節(jié)奏，結合注釋，小組合作，能夠理解詩歌內容，概括詩歌內容，梳理文章思路。學生能夠結合具體詩句，說出用了哪些描寫方法，寫出了人物怎樣的特點，概括主要人物形象。學生結合時代背景，了解“宮市”本質，理解詩人對勞動人民的深切同情，概括詩歌主旨。

教學評活動過程

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：初步感知，誦讀詩歌

教師活動介紹作者正音、朗讀結合注釋，引導學生理解詩歌內容學生活動做游戲、識記聽讀、朗讀結合課下注釋，同桌互助，理解詩歌內容

設計意圖：通過選詞填空、競賽PK、聽讀、朗讀等課堂活動，讓學生了解作者，讀準詩歌字音、節(jié)奏，理解詩歌內容。

環(huán)節(jié)二：品味語言，分析形象

教師活動引導學生根據之前所學的人物描寫方法，找出方中對賣炭翁、宮使進行了哪些描寫，幫助學生分析其作用。學生活動學生小組合作、組織討論，找出文中描寫人物的詩句，說出屬于哪種人物描寫方法，并分析其作用，小組展示，互相補充，教師總結點撥。

設計意圖：通過品味詩歌語言，找出文中描寫人物的詩句，分析人物形象。

環(huán)節(jié)三：結合背景，理解主旨

教師活動出示寫作背景，引導學生了解“宮市"本質，理解詩人對勞動人民的深切同情。學生活動學生結合詩歌的寫作背景，小組合作討論，總結歸納這首詩歌的主旨。

設計意圖：通過小組合作，了解寫作背景，理解作者情感和詩歌主旨。

板書設計賣炭翁白居易同情

作業(yè)與拓展學習設計續(xù)寫《賣炭翁》從南山到長安，那么遙遠，又那么難行，當賣炭翁“市南門外泥中歇”的時候，已是牛困人饑，如今又“回車叱牛牽向北"把炭送進宮，當然牛更困人更饑了。那么，當賣炭翁餓著肚子走回南山時，又會想什么呢？他往后的日子又該怎么過呢？請大家發(fā)揮想象，續(xù)寫出這首詩后面的內容，100字以上。

特色學習資源分析、技術手段應用說明利用問卷星調查學生對作家作品的了解，運用課堂活動：選詞填空、分組競爭檢測預習情況，運用蒙層制作刮刮卡進行獎勵，利用學科工具—拼音，強調易錯字音，利用放大鏡強調易錯字形，運用電子白板，播放課件,播放音頻，利用思想導圖梳理文章內容、分析人物形象，利用超鏈接了解背景，理解詩歌主旨。

教學反思與改進：講課之前，我利用問卷星進行問卷調查，了解學生對作家作品的了解情況，針對調查結果，設計了選詞填詞、競賽PK兩個小游戲，便于學生集中注意力并識記。教這篇文章時，我是按照三步進行的：一是朗讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏，結合注釋，理解內容；二是抓住關鍵語句，分析人物形象；三是結合寫作背景，理解文章主旨。朗讀課文時要處理好兩件事，即讀準字音，讀準節(jié)奏。讀準字音時，我利用希沃白板5中的拼音功能進行強調；讀準節(jié)奏時，我到網上查詢了大量朗讀視頻、音頻，最后選取有配文畫面的，可以引起學生的學習興趣。通過多次朗讀，學生對內容有了一定的理解，這時候借助課下注釋，小組合作，更利于學生理解內容。理解之后，梳理文章內容：燒炭——運炭——炭被搶，三個片段以視頻形式展示出來，引發(fā)學生的興趣，加深對內容的理解。第二步提出問題“詩中主要塑造了哪些人物形象？運用什么描寫方法？人物有什么特點？”，要求學生抓住關鍵語句，說出