《素質(zhì)教育下中學數(shù)學教學方法探究（含問卷）》7700字（論文）

素質(zhì)教育下中學數(shù)學教學方法研究目錄TOC\o"1-2"\h\u14011素質(zhì)教育下中學數(shù)學教學方法研究 17184一、引言 15200（一）選題背景 229702（二）選題意義 230711二、相關概念界定 219867（一）素質(zhì)教育的內(nèi)涵 22105（二）素質(zhì)教育的意義 217903（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 29099三、素質(zhì)教育下中學數(shù)學教學方法存在問題 326671（一）數(shù)學問題情境創(chuàng)設的不合理 323750（二）教學技能單一 326283（三）學生的主體性沒有得到充分的重視 417517（四）學生對數(shù)學基礎知識掌握不牢固 424960四、對策和建議 411565（一）創(chuàng)設合理的問題情境 420390（二）豐富教學技能 419760（三）重視學生的主體地位 51379（四）重視初中數(shù)學的基礎知識 527456五、結(jié)論 627515參考文獻： 732203附錄 8216361.您所教的年級是（） 849392.您認為中學數(shù)學教學方法重要嗎（） 826413.您會在數(shù)學課堂教學過程中創(chuàng)設教學情境嗎（） 8221724.您認為生活中的數(shù)學問題多嗎?（） 8151915.您會在數(shù)學課堂教學過程中創(chuàng)新教學方法嗎（） 8223366.您會在數(shù)學課堂教學過程中尊重學生的主體地位嗎?（） 9287787.您認為學生在解決數(shù)學問題時存在困難嗎?（） 9155339.您認為學生的基礎數(shù)學知識掌握情況怎么樣?（） 91364910.在數(shù)學課堂教學過程中，您會采用什么教學方法？（） 9摘要：素質(zhì)教育，是注重學生全面發(fā)展的教育，在教育改革的同時，素質(zhì)教育也逐步走向了高中，新課程改革的重心，就是對素質(zhì)教育的重視，這也促使中學數(shù)學教學方法上以素質(zhì)教育為重點。在當今提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，研究中學數(shù)學教學方法對中學生數(shù)學學習質(zhì)量的提升有十分重要的作用?；诖?，本文對素質(zhì)教育下中學數(shù)學教學方法進行研究。首先介紹了選題背景和選題意義；其次對素質(zhì)教育進行概念界定，整理出國內(nèi)外關于中學生數(shù)學教育方法相關研究；進一步研究分析素質(zhì)教育背景下中學數(shù)學教學方法的現(xiàn)狀以及存在的問題，最后提出具體的對策。希望能夠?qū)ξ覈袑W數(shù)學教學在今后的教學活動中具有理論和實踐的價值。關鍵詞：素質(zhì)教育；中學數(shù)學；教學方法；問題及對策一、引言（一）選題背景素質(zhì)教育是立足于個人發(fā)展和社會發(fā)展的需要，有效利用各種有利條件，通過各種途徑，引導所有學習者通過適當?shù)氖侄巫畲笙薅鹊匕l(fā)展自己的能力的教育。同時，高中、大學、研究生在高中、大學、研究生等各個學科的深入學習打下了堅實的基礎。中學數(shù)學的教學方法無論是對于教學質(zhì)量的提升還是中學生數(shù)學知識學習質(zhì)量的提升都有很大的積極作用?；诖耍疚膶λ刭|(zhì)教育下中學數(shù)學教學方法進行研究（二）選題意義在我國，對高中數(shù)學的教學方法進行了大量的探討。本文從教學方法的概念、問題的現(xiàn)狀、不良教學方法的原因、應對策略的研究等幾個方面對學生的學習習慣進行了深入的調(diào)查和研究。在新課改中，素質(zhì)教育思想的不斷深入，我們的教育行業(yè)的工作者也在不斷地摸索著新的教學方法和教學技巧，來更快速、更全面地提升了同學們的學習興趣、學習成績等，而新的教學技巧在實施的途中不斷要迎來挑戰(zhàn)，也會在潛移默化中得到應用，更有助于教師了解學生當前數(shù)學學習方法的具體情況，并對數(shù)學教學方法進行有針對性的培養(yǎng)和改進，同時，也能使學生更好地理解自己的學習狀況和特征，進而激發(fā)更多的學習動力，進而提高教學和教學的成效。二、相關概念界定（一）素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育是立足于個人發(fā)展和社會發(fā)展的需要，有效利用各種有利條件，通過各種途徑，引導所有學習者通過適當?shù)氖侄巫畲笙薅鹊匕l(fā)展自己的能力的教育。素質(zhì)教育強調(diào)對學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造性和意識的培養(yǎng)。從而提高教育的整體水平，實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展是教育的目標。（二）素質(zhì)教育的意義素質(zhì)教育不僅注重傳授知識和經(jīng)驗，而且注重引導學生了解和探索新知識，解決新問題。素質(zhì)教育最重要的是培養(yǎng)學創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在進行素質(zhì)教育的同時，還應注重培養(yǎng)學生的主體性和主動性，使其在持續(xù)的學習中充分發(fā)揮自己的興趣、興趣和特長，以促進其人格的全面發(fā)展和提高。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，關于教育方法的研究比較早，關于教育的理論也比較豐富。布雷姆納（1999）相信，教學法是在老師的教學中不斷地進行反復的實踐，并且發(fā)展成為一種自發(fā)的學習行為，以滿足學生的需求。[[]Bremner.MathandMoney:Thecausaleffectsofhighschoolmathonlabormarketoutcomes.1999.][]Bremner.MathandMoney:Thecausaleffectsofhighschoolmathonlabormarketoutcomes.1999.[]JohnBroadusWatson.Cultivatingtheinterestofwomenandminoritiesishighschoolmathandscience[J].ScienceEducation,2012.綜上所述，教學方法內(nèi)容廣泛，幾乎涵蓋了學生學習的方方面面。教學方法是教師在長期的教學過程中，通過反復練習，逐漸養(yǎng)成的個體需要的相對穩(wěn)定的一種自動化行為定勢。中學數(shù)學教學方法對于中學生數(shù)學學習有很大的幫助，因此終于教師要重視數(shù)學學習方法的創(chuàng)新發(fā)展，以提高學生的數(shù)學學習成績。我國教學模式方面，教學理念比較傳統(tǒng)，教學方式缺乏創(chuàng)新；教材設置缺乏合理性；改革傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，賈麗娜（2015）在書中認為素質(zhì)教育背景下研究中學數(shù)學教學方法對于提升學生數(shù)學學習成績有很大的幫助。[[]賈麗娜.素質(zhì)教育下初中數(shù)學教學方法的探討[J].散文百家：下旬刊,2015(8):1.]左桂花（2013）認為在初中數(shù)學教學中事實素質(zhì)教育需要結(jié)合學生實際學習情況制定教學方法。[[]左桂花.試論如何在初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育[J].教育教學論壇,2013(43):2.]王炳飛（201[]賈麗娜.素質(zhì)教育下初中數(shù)學教學方法的探討[J].散文百家：下旬刊,2015(8):1.[]左桂花.試論如何在初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育[J].教育教學論壇,2013(43):2.[]王炳飛.素質(zhì)教育形勢下如何進行初中數(shù)學教學[J].數(shù)學大世界：教師適用,2010(6):1.綜上所述，國內(nèi)學者們對素質(zhì)教育理念下中學數(shù)學教學方法的理解相對一致，在中學數(shù)學教學上，教師要重視教學方法的重要性，要促進中學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習方法，改變方式，激發(fā)興趣，結(jié)合課本，進行比較和驗證，合作交流，思考需求，使用現(xiàn)代教育技術，促進中學數(shù)學教學的進步。三、素質(zhì)教育下中學數(shù)學教學方法存在問題為了更好的獲得本次研究的論證結(jié)果，本研究采用了調(diào)查問卷的方法，采用問卷調(diào)查法，對A中學數(shù)學老師進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，20份問卷被回收，有效率100%。本研究以數(shù)學教學中存在的問題為研究對象。（一）數(shù)學問題情境創(chuàng)設的不合理通過問卷調(diào)查得知：在本次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于新課改帶來教師特質(zhì)要求的轉(zhuǎn)變，77.8%的教師的回答他們在教學的工作之外，還承擔著一定的社會責任。近20%的教師認為他們沒有向改革者的角色轉(zhuǎn)變。92.1%的教師認為教師群體從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型。而當大部分教師（11.4%）執(zhí)行教育任務的過程中，都會利用討論的方法來解疑答惑。對于更高層次的學習過程而言，大約只有9%的教師開展過省、市級以上的學習和科研工作，大部分為數(shù)學、語文等主干課程的教師。一般來說，對于教師群體，需要加大相互間的課題研究的力度，分享一些較好的教學經(jīng)驗，可以提高改革的可能性。因為教師如果自身依舊停留在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，會使學生們的學習主動性和積極性持續(xù)低迷?，F(xiàn)如今的中學生，已然進入了青春期，內(nèi)心有著極大的自尊心。他們早已習慣傳統(tǒng)的課堂教學方式，被動的聽老師講課，遇見了問題也不會輕易去問，因此，許多老師仍然沿用的是傳統(tǒng)的課堂教學模式，更沒有形成情境式教學的意識，但現(xiàn)如今，在以學生為核心的教學模式下，老師的作用僅限于引導。事實上，大部分老師都有意識的在進行情景式教學，但受到傳統(tǒng)教學模式的深遠影響，很難在短時間內(nèi)做出改變，他們就會潛意識的利用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。長此以往，這種現(xiàn)象必定會阻礙課程改革的腳步，同時，還有一部分老師心有余而力不足，他們一方面也想通過情境教學模式來提高課堂教學質(zhì)量，但他們受到自身水平的限制以及不會使用新媒體教學設備，所以就不能利用這種新型教學模式來提高教學質(zhì)量。此外，由于教師沒有及時進行問題情境的創(chuàng)設，同時，也會使學生產(chǎn)生厭學心理，從而使他們失去學習的主動性和積極性，使他們的數(shù)學思維僵化，從而給他們帶來更大的壓力。（二）教學技能單一通過問卷調(diào)查得知：在本次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在教師的回答中超過有80%的教師強調(diào)了學生自學能力的重要性，96.4%的教師認為在向?qū)W生提問，采用通常使用的方法中，采取了組織討論、提供信息、引導獨立思考等多種方法。然而當問及上課的內(nèi)容是否都是之前備課的預設，當出現(xiàn)“意外”的錯誤資源時，你們會停下來進行探討嗎。這時有大部分教師（41.5%）卻認為“學生教育主要為了升學”的觀點。只有較小比例（約17.4%）的教師認為在課堂中應該營造內(nèi)容合理、形式多樣的教育環(huán)境，激起學生的學習熱情。由此可見，不少教師其實內(nèi)心是希望可以通過多種方式來促進教學活動的，但是受課堂時間限制以及相關教材的制約，最終不得不為了升學率考慮而放棄，最終表現(xiàn)出教師普遍存在教學技能單一的現(xiàn)狀。對于現(xiàn)代教學方法來說，目前的教學方法大都沿用傳統(tǒng)的教學方法，通過問卷調(diào)查得知，在問卷第5題“您會在數(shù)學課堂教學過程中創(chuàng)新教學方法嗎”的回答上，只有約39.5%的教師選擇采用創(chuàng)新的教學方法，他們會利用多媒體教學方法，或者是課堂情境創(chuàng)設等教學方法來提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。但對于其他教師來說，他們卻沒有采用創(chuàng)新的教學方法來提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。教師在教學中缺少教學手段和教學實踐的體會。他們誤以為要向數(shù)學史上的人物、事件、引入有趣的數(shù)學問題、玩幾個數(shù)學智力游戲、討論數(shù)學家的成功背景等等，而傳統(tǒng)的以口頭解釋和課件形式展示數(shù)學文化的傳統(tǒng)，主要是因為缺少一套完整的、具體的實施方法，以及對數(shù)學文化的了解比較少，所以往往把注意力放在課本里已經(jīng)存在的案例上，導致了學生對數(shù)學的興趣不大。同時，學生獲得數(shù)學知識的主要途徑來自教材和課堂。大部分學生對教材內(nèi)容理解不深，需要老師進一步講解。然而，當前大部分的數(shù)學老師還是將數(shù)學知識作為教學內(nèi)容的首要任務，僅僅將數(shù)學的知識融入到教材中，而忽視了其內(nèi)涵。不少教師其實內(nèi)心是希望可以通過多種方式來促進教學活動的，但是受課堂時間限制以及相關教材的制約，最終不得不為了升學率考慮而放棄，最終表現(xiàn)出本市四所中學教師普遍存在教學技能單一的現(xiàn)狀。（三）學生的主體性沒有得到充分的重視師生互動是師生互動的一種活動，僅靠老師的主動性是遠遠不夠的，更需要學生的積極參與。當前中學數(shù)學教師在活動設計時缺少相關的細膩心思，在教材的編寫上，缺乏與教學內(nèi)容相結(jié)合的教學活動，而目前的教學互動教學中普遍存在的問題就是缺乏對所有或大多數(shù)學生的參與，使得交互式教學成為一種“獨角戲”。本次據(jù)此思考，如果教師只是提出互動建議，把交互性的權力還給學生，讓他們自己動手，那么在自我發(fā)現(xiàn)和探索中的體驗是否更有意義？故而通過實地觀察可知，當下不少教師都存在越俎代庖的現(xiàn)狀，極大的剝奪了學生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的機會。（四）學生對數(shù)學基礎知識掌握不牢固首先，是基礎知識掌握不牢?；A知識的理解，是教師教學和學生學習展開的前提條件，當學生進行計算時必須要知道應該如何運用算法，要使用到哪些操作規(guī)則、哪些計算公式。這方面的基礎知識薄弱是中學生計算能力差的主要因素之一，所以教師的數(shù)學教學活動主要就是針對這些知識的本質(zhì)進行展開。其次，是計算練習強度不足。通過本次問卷調(diào)查可知，部分教師始終強調(diào)：學習數(shù)學離不開做題。另外一部分教師也認為，一時高強度的練習和長期應付式的練習都是不行的，對于學生計算能力的提升毫無益處。他們覺得，在提升計算練習的強度上，必須要堅持不懈地保持一定難度的練習，唯有如此才可以提升學生對于基礎知識的掌握。四、對策和建議（一）創(chuàng)設合理的問題情境隨著素質(zhì)教育和教學水平的提高，數(shù)學課程的教學方式和方式也在不斷地更新和更新。在新形勢下，教師要培養(yǎng)學生的核心體驗，要根據(jù)學生的實際情況，靈活掌握課堂教學策略。因此，如何在教學結(jié)束后通過一定的數(shù)學區(qū)情景教學設計，使其具有目的性地去培養(yǎng)學生們的數(shù)學核心經(jīng)驗，運用表演情景的妙處，通過將數(shù)學過程生活實例化，讓枯燥的教學觀念變得生動、形象，強化了學生的實踐經(jīng)驗，加深了他們的知識性和記憶力。它可以使學生在特定的教育情境中激活情感體驗，激活思維，積極參與數(shù)學教育活動。起到了更好的教學效果。（二）豐富教學技能多媒體教學是一門新興的教學技術，它在數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位和作用。相反，我們必須對此有更深刻的認識，因為英語僅僅是輔助課堂教學的一種手段，其功能就是輔助老師傳授知識，讓學生掌握知識。將多媒體信息技術與中學數(shù)學課堂教學結(jié)合起來，不但能夠豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學模式，還能培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維，讓他們對數(shù)學進行深入的了解，從心里喜歡上數(shù)學。另外，這門學科具有創(chuàng)造性、抽象性以及邏輯性的特點。在中學的數(shù)學課堂中，教學目標是引導學生主動解答一些數(shù)學問題，并按時完成老師布置的課后作業(yè)，進而有效提高學生們的數(shù)學思維水平和學習能力，讓學生在學習數(shù)學的過程中獲得快樂。與此同時，在課堂教學中，老師需要有意識的培養(yǎng)學生學習新媒體方面的知識，讓他們可以更了解這種教學模式，提高他們的理解能力和思維水平，增強他們的學習主動性和積極性。老師在講《多邊形內(nèi)角和》這一節(jié)內(nèi)容時，可以通過講解三角形內(nèi)角和的計算原理，來引導學生們利用發(fā)散思維，思考多邊形的內(nèi)角和計算方法，還可以通過新媒體技術，在課件中把這些圖形畫出來，讓學生們能夠直觀的感受到它們的具體形狀，就在他們束手無策的時候，在屏幕上畫一個大問號，激起他們的好奇心，把他們的注意力引進思考空間中，最大化的增強學生們的學習積極性，讓他們在這種思考情境中認真的思考問題。（三）重視學生的主體地位與以往的人文教育理論一樣，高中數(shù)學教育也應尊重學生的思維，體現(xiàn)學生的主體性。故而作為教育工作者，我們要注重培養(yǎng)學生的學習動機，挖掘他們的潛能，幫助他們實現(xiàn)自我。因此在平時的課堂教學活動中，老師要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，利用情境式教學方法，引導學生主動的去思考問題，最大化的發(fā)揮出學生本身所具有的學習主動性和積極性，進而有效提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。教師必須首先信任和尊重學生，在上課準備時要根據(jù)自己的想象力進行準備，并按照設計進行教學，如果有生成性資源，應該合理地開發(fā)和使用。其次，讓學生參與到教學的各個方面，教育活動是學生在教師指導下主動學習的過程。老師要充分運用各種聯(lián)系，以促進學生的發(fā)展，充分發(fā)揮他們的主體性。(1)在確定教學目的時，使學生參與進來。教師引導學生思考，“我們要學些什么”，“我要學些什么”，教師和學生一起來確定自己的學習目標。它能激發(fā)學生的求知欲，讓每位同學都能朝自己的目的努力，并真正地做好學習的主人。(2)讓學生參與到確定教學難題中來。通過對課堂教學的指導，使學生能夠正確認識課堂教學中的關鍵與難點，掌握教材與教學要求，并能主動提出問題、分析問題、解決問題。(3)在教學中培養(yǎng)學生的主動性和主動性。首先，要鼓勵學生自主地進行教學，第二，要在充分閱讀課本的同時，加強對學習方式的研究。（4）允許學生參加黑板寫作和練習設計。當學生有充分的動機主動學習時，他們將根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容掌握由教師主導的線索的線索或補充內(nèi)容。（四）重視初中數(shù)學的基礎知識教師在課堂教學中的主要角色是教師，教師自身的教育素質(zhì)對教師的教學水平有很大的影響。因此，現(xiàn)階段老師需要具備以下幾種職業(yè)素質(zhì)：一是，具有一定的專業(yè)教學知識和技能；二是，具備良好的心理教學素質(zhì)；三是，具備良好的職業(yè)道德和人際關系處理能力。此外，老師在課堂教學中，還需要將其所具有課堂主導作用最大化的發(fā)揮出來，與同學們進行平等的交流與交流，建立起良好的師生關系；進而營造出一種民主和諧的數(shù)學課堂學習氛圍，充分調(diào)動他們的學習主動性和積極性，并適的鼓勵和表揚他們，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，挖掘他們的學習潛力，提高他們的學習能力，并通過啟發(fā)性引導學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，并打好基礎。老師可以通過列舉一些具有代表性的數(shù)學問題，來引導學生思考，并培養(yǎng)他們舉一反三的能力。另外，在學生能夠主動站起來說出解題思路或方法的時候，老師要對其進行表揚或鼓勵。其次，學生們在討論問題的時候，老師需要在充分理解他們內(nèi)心的想法之后，引導或啟發(fā)他們將解題的思路進行整理或總結(jié)，并可以大膽的表達出來，對于學生做的好的地方，老師要及時的肯定，不好的地方老師要及時的補充，但需要注意的是，不能直接否定學生的想法。教師要創(chuàng)造一個民主、融洽的課堂環(huán)境，使學生的學習積極性、主動性得到充分的發(fā)揮，從而促進學生的創(chuàng)新思維。教師必須不斷提高自身的教學水平和技巧，從而使學生的思考能力得到進一步的提升。五、結(jié)論總之，在當前實施素質(zhì)教育的大背景下，開展中學數(shù)學教學法的研究對于提高高中生的數(shù)學學習質(zhì)量具有重大意義。因此，在實施素質(zhì)教育的基礎上，對中學數(shù)學教學進行了深入的探討，得出了當前我國高中數(shù)學教學中存在的一些問題：環(huán)境創(chuàng)設不合理、學生主體性未被重視、教師自身機能單一、師生互動匱乏導致師生關系緊張等問題，進而通過幾點對策與建議對其進行相關的改善，希望通過本次論述可以利于今后素質(zhì)教育背景下中學數(shù)學教學方法的改善，并從學生的角度出發(fā)，一切為了學生，在保證升學率的同時，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)其積極性，讓學生在學習中獲得樂趣。

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