初一歷史上冊教案

初一歷史上冊教案初一歷史上冊教案「篇一」教學目標：識記戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力發(fā)展的標志、商鞅變法開始變法的時間和變法的主要內(nèi)容，理解商鞅變法的原因和意義。重點：商鞅變法的內(nèi)容商鞅變法的評價難點：改革與保守派的觀點分歧變法的某些措施含義及作用教學時間：1課時教學過程：一、導入新課看教材38頁的簡表，分析秦國在戰(zhàn)國前期的形勢，排在七雄的末位，但中后期秦國卻強大起來，并通過一系列戰(zhàn)爭滅掉了六國，完成了國家的統(tǒng)一。那么，秦國是怎樣走向強國之路的呢?——商鞅變法（這是一條主要途徑）二、教學過程（一）秦孝公求賢（為什么要實行變法?）1、原因經(jīng)濟發(fā)展和社會進步（社會原因）：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣（生產(chǎn)力發(fā)展的主要標志）。秦國相對落后（自身原因）：會盟都不讓參加，魏國侵略卻無力還擊。2、辦法改革內(nèi)政，變法圖強，發(fā)布求賢令。（秦孝公深感落后就要挨打）商鞅來到秦國。理解“茍可以強國，不法其故;茍可以利民，不循其禮”。（二）商鞅主持變法1、時間：公元前356年。2、背景：得到秦孝公的支持。3、主要內(nèi)容：經(jīng)濟上：改革土地制度——廢除“井田制”、實行土地私有;重農(nóng)抑商——獎罰分明。政治上：獎勵軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽，推行縣制——強化國家管理，設31縣;嚴明法令——實行連坐法。4、變法的影響：觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。（三）秦國的變化1、性質(zhì)：是戰(zhàn)國后期一次重要的政治和社會改革。2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高;社會經(jīng)濟得到發(fā)展。3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。（四）小結(jié)秦國是怎樣走上強國之路的呢?前期勢弱——秦孝公決心變法圖強——商鞅主持變法——取得顯著成果（強大）思考：商鞅變法成功的原因?（五）板書設計1、秦國為什么要實行變法?2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法?社會進步（社會）：鐵器、牛耕（標志）改革內(nèi)政、變法圖強、發(fā)布求賢令（商鞅）秦國落后（自身）：鄙視、挨打3、商鞅變法的具體內(nèi)容?4、變法產(chǎn)生怎樣的社會影響（見小字部分）?經(jīng)濟：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死重農(nóng)抑商—獎罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法政治：獎勵軍功—論功行賞、不論貴賤遷都咸陽，推行縣制—強化國家管理嚴明法令——實行連坐法5、變法取得怎樣的成果?6、變法成功與否?（性質(zhì)：是一次重要的政治和社會改革）分析秦孝公變法的目的—變法圖強。建立了新制度，軍隊戰(zhàn)斗力提高，經(jīng)濟得到發(fā)展。實現(xiàn)沒有?結(jié)論——是一次成功的興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。初一歷史上冊教案「篇二」一、課程標準1、描述世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件，比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特色。2、運用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點。二、學習目標1、能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。2、能夠說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來發(fā)展生活的，描述他們生產(chǎn)生活的特色。3、學會分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關系。三、教學重難點重點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。難點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關系。四、教學方法讀圖法、情景教學法、合作討論法等。五、教學流程【導入新課：欣賞圖片】欣賞安第斯山脈地區(qū)風光，同時配上印第安人音樂，引起學生的興趣。設問：同學們，老師給大家?guī)淼倪@些風光圖片美不美?學生答：美！問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！學生答：想?。ㄒ唬ふ野驳谒?、通過幻燈片向同學們展示兩張圖片（安第斯的地理位置圖），請同學們來說一說，安第斯山脈在世界的位置、走向及地位?2、再通過幻燈片展示一幅當?shù)貓D片，設計問題：“走進山區(qū)，探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的?”。（二）探秘安第斯1、【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動示意圖】設計問題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢?學生回答：低海拔處……高海拔處。2、【幻燈片展示5。S左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】設計問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因?學生整理（教師引導）回答：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低（每升高1000米，氣溫下降6℃）。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。3、【教師引導過渡】設問：秘魯山區(qū)之所以能產(chǎn)生如此奇特的生產(chǎn)方式出現(xiàn)文明，是什么人最先在此創(chuàng)造出的呢?學生回答：印第安人！教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。（三）走進安第斯1、【小組合作探究】小組合作目標要求1）安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的?2）這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關系如何?2、【學生成果展示】衣：羊駝毛質(zhì)地輕柔，纖維細長，保暖性強，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽。食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營養(yǎng)價值的方法。住：如圖（PPT）行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當?shù)鼐用竦闹饕\輸工具。3、【展示秘魯國徽】問題：秘魯國徽左上角是什么動物的圖案?它出現(xiàn)在國徽上面說明了什么?學生回答：駱馬。（四）感悟安第斯教師設計問題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn)、生活方式讓我們懂得了?學生回答：因地制宜，人與自然和諧相處?！拘抡n小結(jié)】【鞏固練習】（見《隨堂練習》）初一歷史上冊教案「篇三」教學目標1、知識與能力目標：學生通過本課的學習，了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。同時培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。2、過程與方法目標：根據(jù)新課程理念，把現(xiàn)代信息技術與本課內(nèi)容進行整合，在教學過程中采取以學生自主、合作、探究等學習方式為主，教師給予必要的指導和促進，通過師生共研，生生合作，由淺入深達到教學所預期的目標。3、情感態(tài)度價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。教學重點、難點重點：北京人、山頂洞人難點：本課的難點是所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。教學方法識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法、閱讀講解法、合作探究法。教學手段多媒體輔助教學教學過程導入新課：師：同學們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，又了人類，才有人類的歷史。那么人類又是怎樣產(chǎn)生的?古今中外都有很多的傳說，請看大屏幕，這是兩個比較熟悉的傳說。（多媒體展示“女媧造人”、“亞當、夏娃”圖片）師：哪位同學為大家講一講這兩個傳說生：略師：這些傳說都反映了人類對自身由來的困惑。隨著科學的不斷發(fā)展，人們終于認識到人類是生物進化的結(jié)果。那么人類是由什么進化而來的呢?（多媒體展示“類人猿”圖片）生齊答：類人猿師：類人猿是一種近似于人的古猿，它們經(jīng)過漫長歲月的勞動、演變、進化、發(fā)展成現(xiàn)代人。那么在遠古時期，我國境內(nèi)又有哪些居民呢?今天我們就來共同學習第一課：祖國境內(nèi)的遠古居民。（板書）講授新課：師：請同學們看大屏幕（多媒體展示“人類遺址分布圖”）師問：1、在我國境內(nèi)有哪些主要的遠古人類遺址?2、其中已知最早的是哪一人類遺址?生：元謀人（板書）一、元謀人師：請同學們閱讀教材第一自然段，想一想，從這里你能獲取關于元謀人的哪些信息?生：（多媒體展示）師：同學們找的非常好。我們是從書本上獲取的關于元謀人的信息，而科學家們是通過什么渠道來獲取的這些信息呢?生：依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷。例如：元謀人的牙齒化石（多媒體展示）師：遠古人類在緩慢的發(fā)展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用?？梢哉f勞動創(chuàng)造了人類本身。隨著時間的推移，我們再來看看我國比較進化的另一個遠古人類──北京人。（板書）二、北京人（多媒體播放北京人遺址發(fā)現(xiàn)的紀錄片）師：看過片子，哪位同學結(jié)合教材講述一下北京人遺址是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?生：略師：半個多世紀以來，我國與多地方發(fā)現(xiàn)了遠古人類遺址，其中以北京人遺址最為著名。1987年，它已被列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。接著，我們就來一同了解一下北京人。生：（多媒體展示）師：北京人的模樣和我們又有什么不同呢?下面我們做個小游戲。小游戲：照鏡子拿出你們手中的鏡子，看看鏡子中你的頭像與北京人頭部復原像有什么不同?生：師：會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。了解了北京人的模樣，接著我們來一同走進他們的生活。上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。──《韓非子》（多媒體展示）師：從上面引言中我們能夠知道北京人的生活環(huán)境是什么樣的?生：惡劣（多媒體播放反映北京人生活狀況的動畫片）生：工具：石塊、木棒住：山洞、群居食物：獵取、采集（多媒體展示）火的使用：天然火（多媒體播放北京人用火的動畫片）師問：北京人是怎樣得到火的?生：大自然雷電生火;森林草木自燃生火;露天煤的自燃起火;偶然摩擦生火。師：同學們都動腦筋了，回答得非常好。那么接著我們想一想，如果你是北京人，你的一天該如何渡過?同學們以四人為一組，完成下面的活動。浮想聯(lián)翩：請你根據(jù)自己的想象，描述北京人的一天是怎樣度過的。（繪畫、編故事、演短劇等形式不限）（多媒體展示）生：組一：學生展示簡筆畫組二：小品：女人在樹上采集果實，一部分男人在河邊捕魚，另一部分則追趕野獸。采集漁獵完畢后，回到山洞平分食物。組三：講故事師：同學們的表演非常精彩，老師很佩服你們豐富的想象力。北京人為了生存，不斷地同艱難險惡的自然環(huán)境作斗爭，制造簡單粗糙的工具去獲取食物，這個過程就是勞動。勞動促進了人類的發(fā)展。如果類人猿不需要勞動就能獲得食物，人類就不會出現(xiàn)了，所以說勞動創(chuàng)造了人。隨著時間的推移，在北京人生活的地域，又生活著一群遠古人類，他們是山頂洞人（板書）三、山頂洞人（多媒體展示）師：雖然山頂洞人同北京人生活在同一地域，但經(jīng)過漫長的進化，山頂洞人比北京人有了哪些進步呢?生：體質(zhì)進步：模樣和現(xiàn)代人基本相同工具制作技術：掌握磨制和鉆孔技術，人工取火，會捕魚生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體──氏族（多媒體展示山頂洞人生活圖片）師：無論是元謀人、北京人還是山頂洞人，它們的生活中都離不開勞動。正像恩格斯說的：“勞動創(chuàng)造了人本身?！毕旅嫖覀兙蛠砀惺軇趧拥目鞓?。鞏固升華：動動手：每組選一名同學到前面來釘紐扣，在規(guī)定的時間內(nèi)速度最慢的同學要在你所代表的組內(nèi)另選一名同學，和你分別談談學完這節(jié)課有什么感受或收獲。生：談感受，略。初一歷史上冊教案「篇四」[知識與能力]以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態(tài)度與價值觀]1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[要求]1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。[活動目的]秦始皇是我國歷第一位皇帝，一生中做過很多事情，對中國歷史產(chǎn)生了重大影響。通過小品、討論的形式，進一步認識秦始皇的是非功過。[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。[課時]1課時[課型]活動課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學[授課過程]唐朝大詩人李白曾寫詩稱贊秦始皇：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍擊浮云，諸侯盡西來。面對迎面而來的千古一帝，你有什么看法？一、找一找和議一議首先，我們要把全班同學按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經(jīng)濟和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個杰出政治家；暴君組的同學則要尋找秦始皇的*材料，以論證秦始皇是暴君。其次，我們要把找到的材料在組內(nèi)互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們在討論課上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學作為組的討論代表。二、說一說你準備好了嗎？你想在同學們面前，施展你的口才嗎？來吧，參與我們的討論課，來。（1）營造環(huán)境氣氛：請書法好的同學在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。（2）討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重，每位代表有三分鐘發(fā)言時間，同組其他同學可以補充，補充時間不超過一分鐘。（3）最后有請老師或同學為討論課做歸納總結(jié)，為同學們指明客觀認識歷史人物的方法；指出大家在討論過程中存在的問題，表揚敢于創(chuàng)新，能提出不同于傳統(tǒng)觀點的論點的同學。三、寫一寫（課堂小結(jié)）通過對秦始皇的討論，你學到什么？你能正確認識自己嗎？請你拿起筆來，參照下表，把你對自己生理、心理、社會和理想等方面最感興趣的話題，以我是……為題，寫一篇小文章，向同學介紹自己，好嗎？初一歷史上冊教案「篇五」[教學目標]1、知識目標：孔子及其仁學說?？鬃釉诮逃臀幕系呢暙I。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。2、能力目標：指導學生比較諸子百家各自的主張，培養(yǎng)學生的對比分析能力。[重點、難點]孔子和百家爭鳴[教法、學法]由學生自己閱讀課文而后質(zhì)疑，教師給與點撥。[課時]1課時[課型]新授課[教具]多媒體課件、有關春秋、戰(zhàn)國主要思想家簡介、人物圖[教學步驟]一、導入課文：山東被譽為一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黃河。同學們，這一圣人指誰?（學生回答出孔子，從而導入課文）1、大思想家、教育家孔子：（板書）（1）思想：（指導學生看孔子像及其學說）回答：孔子是個怎樣的人?他有何學說?（學生回答出：孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，提出仁的學說。（2）教育：（指導學生閱讀53頁第二自然節(jié)）提出：孔子在教育方面的貢獻?（學生回答后，教師歸納）a興辦私學，廣收門徒。B注意因材施教，善于啟發(fā)學生思考問題。C教育學生學習態(tài)度老實，要謙虛好學。D時常復習所學知識，溫故而知新。（3）文化：（指導學生閱讀課文）回答由孔子主持編定了哪幾部著作?孔子的言行被弟子編成了什么書?（學生回答后，教師歸納）《詩經(jīng)》《尚書》《春秋》《論語》春秋戰(zhàn)國時期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻對后世影響巨大，被譽為我國歷史上偉大的思想家、教育家。與孔子同一時期還出現(xiàn)了另一位偉大的思想家，是誰呢?（學生回答出：老子）2、思想家老子：（板書）（指導學生閱讀老子插圖及說明文字，了解老子生平）春秋晚期的老子，是道家學派的創(chuàng)始人。它的學說記錄在《道德經(jīng)》里。他認為，一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉(zhuǎn)化。3、百家爭鳴：（板書）（列表讓學生看書來回答表內(nèi)內(nèi)容，也可先問學生各派代表人物及主要觀點是什么，最后拿出事先準備的表格來總結(jié)。）（之后，請同學們想一想，哪一派的學說對戰(zhàn)國時期的封建統(tǒng)治者最有用?）三、小結(jié)：組織學生討論你認為春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)百家爭鳴的主要歷史條件是什么?四、作業(yè)：課本57頁填表題附：板書設計一、道家學派：創(chuàng)始人是老子，著有《道德經(jīng)》樸素辨證法的思想。二、儒家學派：創(chuàng)始人是孔子，他在思想、教育、文化上的貢獻：1、思想上他提出仁的學說。2、對教育的貢獻：A：興辦私學，廣收門徒B：溫故知新C：學習的態(tài)度要老實3、他編訂了《春秋》4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫《論語》三、墨家學派----創(chuàng)始人是墨子，主張兼愛非攻四、儒家學派---戰(zhàn)國時期：是孟子，他反對戰(zhàn)爭，提出春秋無義戰(zhàn)，實行仁政五、法家---代表人是戰(zhàn)國的韓非，主張A：實行法制;B：主張建立君主專制中央集權的封建國家。著作是《韓非子》六、兵家---創(chuàng)始人是春秋時期的孫武著有《孫子兵法》----是世界上最早的兵書，還提出了知己知彼，百戰(zhàn)不殆七、道家在戰(zhàn)國時期的代表人物是莊子，他提出順其自然無為而治初一歷史上冊教案「篇六」一、教學目標知識與技能目標：1、了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況及其影響。2、通過討論科舉制的影響，培養(yǎng)學生運用歷史知識分析問題的能力。3、通過采用小組合作探究的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。過程與方法目標：1、通過學生分組討論，學習本課內(nèi)容。2、通過對比現(xiàn)實考試制度，啟發(fā)學生思考我國教育現(xiàn)狀的不足，提出自己的看法和改進建議。情感態(tài)度與價值觀目標：1、引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)，是中國古代用人制度的巨大進步，是隋唐興盛的原因之一，符合當時社會歷史發(fā)展的需要，學生認識到制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分;2、通過了解科舉制度的深遠影響，學生認識到科舉制度也是中國發(fā)展具有突出貢獻，從而鼓勵學生努力學習，不斷創(chuàng)新。二、教學重難點教學重點：科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程教學難點：科舉制的影響三、教學方法談話法講授法分組討論法四、教學過程（一）溫故知新導入新課首先以溫故知新的導入方式導入新課。復習上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考：1、為什么唐玄宗統(tǒng)治前期稱為“開元盛世”?為什么會出現(xiàn)盛世景象?提出思考問題，由此導入新課：除了唐玄宗積極進取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統(tǒng)治時期奠定的基礎。其中很重要的一點就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢?今天我們就來學習第四課：科舉制的創(chuàng)立。（二）新課教學環(huán)節(jié)1：在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢?在同學認真看書后，請一個同學來說說。大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎?老師：隋文帝統(tǒng)治時他也和你們認為一樣，為了選拔有真才實學的人做官，鞏固他的統(tǒng)治，加強中央集權，他決定進行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個辦法?（老師解說）科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個很長的過程。既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個階段：環(huán)節(jié)2：科舉制的形成和完善