初中數(shù)學課后反思集（33篇）

初中數(shù)學課后反思集（33篇）

初中數(shù)學課后反思集（通用33篇）

初中數(shù)學課后反思集篇1

新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。新課程理念的核心

是“為了每一位學生的發(fā)展“，我想這就是評價新課程課堂教學的

唯一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一

點體會：

一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉變，這種轉變不但在

于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學

理念去實施教肓教學活動。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單

向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實踐的發(fā)展，這種認識受到了挑戰(zhàn)，教學

的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習

方法的掌握，以及杰度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性

選擇和應用教學材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材

大力提倡自主學習和探究性學習。學生理解、學會和掌握新的知識

并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經驗和

觀點上的重構。以上這些變化，必然引起教學評價體系的轉變，而

在現(xiàn)行教育體制下對學生的正確全面評價，又能體現(xiàn)教育的客觀性,

達到教育的量化標準。因此適時的轉變教育教學理念是我們面對新

課程改革首先必須理清的關鍵。

二、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學教學采取了

提出問題一一實驗探索一一引導觀察一一分析推理一一得出結論的

實驗教學法。傳統(tǒng)的教師泛泛而講，學生被動聽的局面已被生動活

潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效

果轉為學習過程和學習方法。在教學中，還應該充分關注學生情感

態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得

真好!你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等!調動了學生

積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成

功，增強自信心。

課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的

空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學

生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地

搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心理，使

學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科與日常生活，生產密切相關，

要使學生經歷從現(xiàn)實世界中抽象出幾何模型的的過程。因此，在教

學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握

的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共司參與，發(fā)揮想象，積極

思維來解決問題的意向。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做準備”的思想。

學生的發(fā)展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，

應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展

而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教

師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有

激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以

在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，

吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗

和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，

同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到

學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

3、進行三個轉變

(1)、教師角色的轉變；

(2)、學生地位的轉變;

⑶、教學手段的轉變;

4、采取四種方法

(1)、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。

(2)、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

(3)、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

(4)、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結

的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特

見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程

下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生

的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研

究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4、教師不能忽視對學生的情感教育。強調在課堂教學貫徹以學

生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)

教材體系下落實“雙基”的主導性作用。在教學過程中，作為主導

者的教師應充分認識到：學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀

態(tài)極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定

他們的學習態(tài)度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學

生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身心愉

快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。德國教育家赫爾巴特說:

“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要

愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感

豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師

的關懷、愛護。如在提問、練習中，可根據(jù)學生的能力差異分層設

計，

讓不同的學生都學有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學生

的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學習者取得成功的歡

樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學中，教師要根據(jù)不

同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己

的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生

經常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。在課堂上，教師本身

應舉止莊重、文雅c提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用

語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學方法，正確的人生觀與價值

觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹

木，百年樹人。教師應以自己的一言一行，來培養(yǎng)學生的思想品德。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、

新理念，它已經與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙

的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一

天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),

成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

初中數(shù)學課后反思集篇2

通過初中數(shù)學新課改教學，我有以下幾點粗淺體會，在教學中

一定要：

一、激發(fā)學生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而

是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、

同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方

法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要

根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，

鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中

獲得基本數(shù)學知識知技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造

出來的，而不是教師強加給他們的。

例如“多邊形的內角和“一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內

角和知識，然后提問：我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊

形的內角和問題？學生經過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉化

為三角形；（2）具體轉化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干

個三角形。在此基礎上，我繼續(xù)提問：（1）你們有哪些具體的分割方

法（從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、

從多邊形內任一點出發(fā)連各頂點等）呢？（2）從一個頂點出發(fā)連對角線

可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？（3）根據(jù)對角

線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結論嗎？通過學生

思考探索，他們總結出許多解決多邊形的為角和的方法，還因勢利

導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們

的創(chuàng)新能力。

二、轉變教育觀念，發(fā)揚教學民主

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經

驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把

學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出

演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)

調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務

應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候洽予恰當?shù)囊龑c幫助。

要讓學生通過親身經歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知

識，發(fā)展能力。即教師扮演好導演角色，學生扮演好小演員角色。

例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織

“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配

組同類項卡片發(fā)給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，

被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰

找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，

學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合

并同類項的法則。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味,

認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后

反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又

服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例

來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好

教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學

生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予

學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功

的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學

生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學

習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置

學生到本縣的幾家銀行去調查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學

中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的

信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關儲蓄的應用

題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、

合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結發(fā)言，老師點評，對做

得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識,

收到了良好的效果C

新教材中編排的有關內容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收

集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂

去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、關注個體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人

人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上

得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有

學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不

同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，

教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實

際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法,

滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀

察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織

學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平

學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學

習熱情來感染差生C在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，

不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生，

教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學

生的知識面，提高數(shù)學成績。

五、媒體輔助教學，提高教學效益

《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教

學，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術

作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習

方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活

動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內容恰當?shù)剡\用計

算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間,

提供更為豐富的數(shù)學學習資源。

總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導

課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能

多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學,

學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數(shù)學素

養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

初中數(shù)學課后反思集篇3

在新課改、新教材的要求下，如何搞好數(shù)學課堂教學，提高學生

成績開發(fā)學生的潛能，提高學生的學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

精神和創(chuàng)新能力已成為教改的重要課題。通過我對新課程的教學和

學習，結合我平常的教學工作，談談我對數(shù)學課堂教學的一些體會。

一、要激發(fā)學生學習的興趣。

興趣是最好的老師，當學生對某件事很感興趣的時候，他就會自

覺主動地去探求研究，會不斷學習，積極進取。如果學生在學習數(shù)學

時有很大的興趣，那么我們在教學時就會輕松很多，也會有事倍功半

的效果。學生的學習動力來自學習興趣。枯燥、無味的學習環(huán)境和

教師的滿堂灌的教法只會使學生更加的趣味索然，教師如何有意識地

去激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，是我們每一個教師注

意的問題。強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人

的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其

內涵。因此，在數(shù)學教學之中，教師應巧設'可題，誘發(fā)學生的好奇心。

我在講解一元二次方程根的判別式時，讓學生對一些方程進行求

解時，我只看一眼，就和學生談到方程的解的情況，而學生卻只有做過

之后，才知道。學生就好奇了，他們想老師為什么沒有做，就知道了方

程解的情況，議論紛紛。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用,

學生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時，角平分線的性質、垂

直平分線的性質學習后，可以不證明全等三角形就得到線段相等，同

時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等。講圓的

有關性質時先引入有關圓的實際例子，車輪為什么是圓的？如果是正

方形會是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關圓的切線的性質學

習后，解決有關問題也簡單了。同時老師也要有一定的功底特別是在

解題方面用不同的方法讓學生佩服。

二、在教師深刻領會教學思想的同時.還應當做好學生的思想工

作。

首先向學生說明人具有巨大的自主的學習潛能，使他們相信自己

的能力；其次,讓學生明確自主學習是時代的要求，能使自己成為學習

的主人，能提高自己的獨立學習、獨立思考等各種能力，只有學會學

習，才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但學生的思想工作不是

靠生硬的說教能左右的，還應該讓學生在教學中去感受，明確的學習

目標，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果

的作用，開發(fā)學生的潛能，促進學生產生自學課本的欲望。要求他們

多動腦，敢想敢做。盡可能的去營造學習一種氛圍，愿意積極地學習。

三、培養(yǎng)學生的合作精神，學會學習的方法

新課程倡導的是學生的合作與學習，有許多問題需要學生共同合

來完成，我們在讓學生獨立的情況下，也要注意合作的重要。況且在

當今社會上，有很多工作不是一個人能完成的，需要的是一種合作。

為此結合課本知識與生活，組織學生進行大論。同時在學習時，有時

也要獨立完成，當遇到困難時，應該多看看題目，是不是漏掉了條件或

是沒有把條件用完就在做題，養(yǎng)成好的習慣學會學習。當他們做題遇

到困難時問我，我首先問他們題目的意思弄清了嗎？讀幾遍？學會從題

目中找問題，而不是問老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。

讓他們學會從題目中找自己的疑問。另外重視數(shù)學知識在實際生活

中的應用。我們的數(shù)學知識來源于生活，但也要應用到我們的生活中

去。由于是新課程改革的要求，會解決一些生活中的實際問題。增加

學生對學習數(shù)學的興趣和對數(shù)學的認識，學習有用得數(shù)學，所以教學

時就結合我們生活中的問題來講。

如二次函數(shù)的應用中有關實際問題，有一河面上有座橋的橋面是

拋物線的拱形橋，橋洞離水面的最大高度為4米，跨度為10米，一艘

寬4米，高3.5米的船要經過此橋，問能不能經過？激起他們學習數(shù)學

的興趣。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，與課程改革的發(fā)展要求相

適應

初中學生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較

差。鑒此，要提高初一年級數(shù)學應用題教學效果，務必要提高學生

的分析能力。這是每一個初中數(shù)學老師值得認真探索的問題。通過

我對新課程這幾年的研究，結合我平常的教學工作，有了以下幾點工

作體會：

L總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點

是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。

2.注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的

特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節(jié)

課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一

起研究。

3.每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識

的不足之處，及時加以訂正。

4.要進行一定數(shù)量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數(shù)量題

目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透

數(shù)學思維，強調一點是老師在練習要注重學生數(shù)學思維的形成與鍛

煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可乂做到用一把鑰匙開多道

門。

5.就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重

難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放

矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會

直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必

須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我

仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。

6.抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要

花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如，在課后，只要有時

間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測，

時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學期下來，就積少成多，對

提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協(xié)調好時間,

二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸情緒,

就會影響復習效果C

以上六個方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，

有機結合，才可能有一定效果。教與學是雙長的，教的技巧怎樣高,

也需要學的配合，農村學生學習基礎差，學習習慣差，怎樣讓他們

以更好的學來配合教師的教，需要不斷地探索前行?？傊谛抡n

程改革下，我們的課堂就是學生的課堂，要把學生的學習興趣激發(fā)出

來，學生潛能開發(fā)出來，教會學習的方法，提升學力。學生是學習的主

人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。向學生提供充分從

事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理

解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，培養(yǎng)學生利用數(shù)

學知識分析問題和解決問題的能力。老師要能多思考，多探索，多創(chuàng)

新，上好每一堂課，講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路，不能

提高自己的教學成績。適應新形式的教學要求。

初中數(shù)學課后反思集篇4

現(xiàn)在的學生越來越懶了，越來越難教了，這是在辦公室里與其

他老師常談論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課

堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些

難以理解的數(shù)學知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或

是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學

中，教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛

在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的主人。我

有以下的幾點認識：

1、學生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學生有更多思考

的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重

要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬

容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài),

常常品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，

善于創(chuàng)新。

2、要尊重學生的意愿，挖掘學生潛力，把學生從知識為中心的

傳統(tǒng)教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實踐，在課堂上將數(shù)

學知識與學生生活中的認知結合起來，不妨講講一些課外知識，比

如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識，與學生共同討論分享,

增長學生的知識；

3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。

《新課程標準》指出：學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活

潑的、主動的和富有個性的過程。動手實驗、自主探索與合作交流

是學生學習數(shù)學的重要方式。課堂教學應當走過這樣的過程，學什

么？為什么學？怎么學？用在哪？學生要學習新事物，除了自身對新事

物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。

如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的

規(guī)律，然后應用這些規(guī)律件進行相應的練習，而新的教學方法卻安

排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：

日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關系？這

個關系對其他這樣的方框成立嗎？這樣可以激發(fā)學習動機。問題提出

后，鼓勵學生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐

步探索出最后的結論。在這個過程中，學生不僅得到了日歷中的規(guī)

律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的經驗，感

受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動

手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、

參與者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、

討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程，提高其分析問題，

辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。

初中數(shù)學課后反思集篇5

期中考試已經結束，為了總結經驗，修正不足，以利于今后的

教育教學工作的開展，現(xiàn)對本次考試做以下總結：

本次數(shù)學考試題目能緊扣新課程理念，從概念、計算、應用和

動手操作方面考查了學生的雙基、思維、解決問題的能力，可以說

全面考查了學生的綜合學習能力。平均分90分，及格率98%,優(yōu)秀

率86%。在這次考試中，大多數(shù)學生對所學知識能夠基本掌握。當

然，也有個別學生思維不夠靈活，不夠嚴密，考試時的心理素質不

大好，成績也不夠理想。整張試卷在考查基礎知識的同時，也滲透

了對學生行為習慣的考查。有些題雖然很容易，但沒有良好的學習

習慣，沒有細心、認真審題的習慣，也很容易出錯。例如，口算不

夠熟練，運算符號看錯導致失分;解決問題存在的主要問題是一部分

學生缺少一定的分析能力，看不出題中隱藏的干擾條件，今后應加

大解決問題的教學力度，著重對班里的中等生以及后進生在如何分

析信息和問題上多加以指導。

改進措施：

1、加強口算訓練，培養(yǎng)學生做計算題的正確率。

2、圍繞知識點多設計各種類型的練習，培養(yǎng)學生的應變能力和

思維的靈活性。

3、認真指導學生閱讀應用題，能找出題中的已知條件和所求問

題。教給學生思考解決問題的方法，逐步培養(yǎng)學生解答應用題的能

力。

4、把好單元檢測關，及時查漏補缺，彌補不足。

5、加強檢查對錯的習慣培養(yǎng)，提高學生的學習能力。

檢討人：

日期：—年—月—日

初中數(shù)學課后反思集篇6

行動研究是提高教師教育教學能力的有效

途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在

實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问?/p>

討論有序又有效地展開“即是我們應該研究的問題。問題確定以后,

我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上

提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根

據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究報

告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和

教學水平必將有很大的提高。

教學診斷

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可

以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏

在其背后的教學理念方面的種.種問題。教師可以通過自我反省與小

組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，

找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有

效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

交流對話

教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長

都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟

悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對

話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上,

在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面。

這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實

踐經驗上升為理論C

案例研究

在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，

在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學

案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教

學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理

念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。如一位

教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套

課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7,椅子的

價格是多少？學生在教師的啟發(fā)引導下，用多種方法算出了椅子的價

格為20元。正當教師準備小結時，有學生提出椅子的價格可能是

10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思

路。課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，

椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對

照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊

“關注學生的發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少

考慮學生的需要，很少根據(jù)學生反饋的信息及時調整自己的教學。

觀摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課，并與

他們進行對話交流C在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課

堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組

織課堂教學的；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不

同，有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶

發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得

到啟發(fā)，得到教益c

總結記錄

一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細

想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內如一

位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一

套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分,

重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠

好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生

學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚,

作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的

經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

初中數(shù)學課后反思集篇7

在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模

式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起夾了:

敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在

“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，

別有洞天。交流讓學生分享快樂和共享資源學生已有的生活經驗、

活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在''生活中的

立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據(jù)不司的生活背景進行活動，

自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了

他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功

的快樂，共享彼此的資源。

一、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領學生

一起探究得出一個規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，

劉老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活

中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。

這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？“學生

們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6P可以表示

6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大

家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，正

如劉老師所說的，“代數(shù)式在生活中

二、學科的融合讓學生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學習

在日常生活中，經常聽人們議論CT技術、磁共振成像，但很少

有人能將其中的道理講清楚。然而，學習了七年級上冊“幾何體的

切截”以后，幾乎所有的學生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學的CT技術竟然和切

蘿卜類似。

創(chuàng)新設計讓學生體現(xiàn)積極向上

在學生上網(wǎng)查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小

小設計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊第207頁25題

的作業(yè)為課題內容設計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四

邊形設計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內容布

置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作

品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導，對學

生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結，學生再自己進行

小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現(xiàn)代

數(shù)學觀，較好地體現(xiàn)了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習

方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

三、合作探究給學生帶來成功的愉悅

“統(tǒng)計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為

單位，調查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，

調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數(shù)據(jù)，必須通過實

際調查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準確。學生或通過報刊、電視廣

播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷

搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內容涉及各行各業(yè)。學

生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、

樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。

四、利用多媒體教學軟體自我探索

在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網(wǎng)查詢課件，得到了

可E_E文件，和電腦教師合作，放入學生的電腦網(wǎng)絡，安排一節(jié)，

讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學生死記的教學方

式。兩個班學生興奮投入了學生。

初中數(shù)學課后反思集篇8

一、合理設計課堂結構和問題。

新課程理念及新基礎教育理念都提倡“把課堂還給學生，讓課

堂充滿生命活力”，讓學生真正“動起來”，我認為“動”不應當

是表面的、外在的，而應當使學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考

問題，這種內在的、深層的動，才是數(shù)學課堂需要的動。動得有序,

動而不亂。課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和

思考。因此，根據(jù)這節(jié)課的教學內容，我設計了三個活動：

（一）、在動手畫圖的過程中，經歷動腦思考、歸納、總結的過

程。得到“經過半徑外端且垂直于這條直徑的直線是圓的切線”的

結論。

（二）、分析結論。應用好命題的前提是理解好命題。為了能讓

學生更好的理解命題我設置了三個問題，并且畫圖幫助學生理解分

析。得到證明一條直線是圓的切線的兩個思路“連半徑，證垂直和

做垂直，證半徑”C

（三）、應用命題。根據(jù)活動二的兩個結論，我設計了兩個不同

類型的例題。因為有活動二做鋪墊，所以例題解決的很順利。

二、注意培養(yǎng)學生的解題能力。

根據(jù)學生的數(shù)學學習情況和明年就面臨中考的現(xiàn)實，教學中我

注意引導學生分析認真分析每個已知條件，由每個條件可以得到哪

些信息，結合要證明的結論及信息之間的聯(lián)系，分析哪些信息有用，

哪些沒用。再理清思路，然后整理出來。

三、注意多種評價手段的運用。

教學中面向大多數(shù)學生，并且給予及時的鼓勵和評價。一個會

心的微笑、學生的掌聲、翹起的拇指、真誠的語言…讓學生及時感

覺到被認可，他就更有動力投入到下面的學習中。

不足：

1、課堂上師生的互動還不夠充分，只是小組討論、個別提問和

全班齊答的形式。針對各個環(huán)節(jié)不同的教學目標，讓學生板演、小

組展示、互改糾錯等多種形式激發(fā)學生的積極性和參與性，體現(xiàn)學

生主體地位。所謂教無定法，一切以為教學服務為大前提，向學生

展示并傳遞學習的快樂，無所畏懼，靈活變通。平時要多讀多看有

關的資訊，多開動腦筋，讓課堂“活”起來、“有效”起來、“優(yōu)

質”起來！

2、教師的激情不足。教師在教學中的“導”不僅是“導學”在

情緒上也有對學生的引導作用，教師要用自己的情緒來感染學生，

讓學生精神抖擻的來學習。這也是我在今后的課堂上要注意的問題。

初中數(shù)學課后反思集篇9

我平時不上課不認真，數(shù)學竟然還到90,為此，我想出了幾個

辦法.1）在做題前，時刻要記得還有個;2）解答題時，不要急于下筆，要

先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來，

不忽略每一個細節(jié),盡量把每一道題都答得完整漂亮;3）平時多做一

些不同類型的題，這樣就會對大多數(shù)題型熟悉,拿到試卷心中就有把

握;4）適當做一些計算方面的練習，讓自己不在計算方面失分.我想如

果我能做到我以上提到的這幾瞇，我一定能把考試中的失誤降到最低.

因此，我一定會盡力做到以上幾點的.

但我想僅靠以上幾點還是不夠的，我還就該擁有幾點科學應試技

巧.于是，我根據(jù)我自己的實際情況想出了幾點.第一點：拿到考卷后，

應把考卷整體審視一遍，看一看哪些題比較容易，哪些題比較難.第二

點：先從簡單的題做起，把那些好拿的分數(shù)全部拿過來.第三點：如果

有選擇題不會，亂蒙也要寫上一個.因為如果你寫了你就有的機會，總

比沒有機會好.第四點：遇到難題，實在寫不出來的話，就過.不要死死

地盯著那道題，而忽略了別的題.第五點：考完后，認真地檢查，看看自

己有沒有把題目看錯或抄錯.

在下一次考試中，我一定會盡自己最大的努力做到最好.

檢討人：

日期：—年—月—日

初中數(shù)學課后反思集篇10

在我參加骨干教師學習這段時間，我對自己過去的教學思想和

行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做

法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來，以求與同

行共勉。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織

者。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者。

(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參

與者。

二、教學中要“用活”教材

三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，

批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、

診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、

思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力

提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是

“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，

沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經

過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影

響。他提出了教師成長的公式：教師的成長二經驗+反思。那么，我

們應如何在教學反思中學會教學呢？

自我提問

自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自

我調節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，乂促進自身反思能力的提

高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提

問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關理論

和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知

識時會出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，

盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會

遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生

之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，

反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣

有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過

程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可乂這樣自我提問：“我的

教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，

這個亮點環(huán)節(jié)產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改

進”，“我從中學會了什么”等。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論”

是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到

的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”

即是我們應該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問

題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決

這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研

究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列

的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的

提高。

教學診斷

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可

以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏

在其背后的教學理念方面的種.種問題。教師可以通過自我反省與小

組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，

找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有

效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

交流對話

教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長

都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟

悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對

話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上,

在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面。

這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實

踐經驗上升為理論C

案例研究

在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，

在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學

案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教

學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理

念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。如一位

教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套

課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7,椅子的

價格是多少？學生在教師的啟發(fā)引導下，用多種方法算出了椅子的價

格為20元。正當教師準備小結時，有學生提出椅子的價格可能是

10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思

路。課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，

椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對

照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊

“關注學生的發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少

考慮學生的需要，很少根據(jù)學生反饋的信息及時調整自己的教學。

觀摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課，并與

他們進行對話交流c在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課

堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組

織課堂教學的；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不

同，有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶

發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得

到啟發(fā)，得到教益.

總結記錄

一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細

想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內如一

位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一

套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分,

重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠

好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生

學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚,

作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的

經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

初中數(shù)學課后反思集篇11

通過備課、上課的前后比較，我認識到課改教師課前備課固然

重要，課后反思（回頭看）更有利于教師及時反饋教學實踐的信息，

不斷豐富自己的教學經驗，提高自身教學水平。課后反思可從以下

幾方面入手：

一、上完每節(jié)課后，應對教學情景創(chuàng)設進行回顧總結，考慮你

所創(chuàng)設的情景是否與學生實際生活聯(lián)系緊密？是否與上課內容相符？

在引入過程中還存在哪些不和諧之處？同時根據(jù)這節(jié)課的教學體會和

從學生中反饋的信息，考慮下次課的情景創(chuàng)設，并及時修正教案。

二、上課效果：備課的最終目的是

收到好的教學效果。因此，一節(jié)課下來，我們應認真從每一位

學生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、演板以及教師的課堂觀察

等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實際效果如何?做到心中有數(shù)。效果好要有經驗

積累，效果差要找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細的記載

以便及時修正。

三、教法學法：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)

律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練

是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。

四、教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內容安排欠妥，教

學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式單調等等。課后進行

這樣的反思，及時客觀的找出教學過程中的不足與失誤，并能虛心

聽取學生的意見，正確的面對這些問題，做好及時查漏補缺工作，

我們的課堂便會越來越來完美。

初中數(shù)學課后反思集篇12

在剛剛結束的期中考試里，我犯了很多不該犯的錯誤。

我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不

該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著

很大的關系。這點也同樣延伸到了數(shù)學和英語方面。很多計算和語

法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數(shù)。

我知道老師對于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對

于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過

考試我也想了很多以后一定要學習的東西。

首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著

題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也

和答題技巧有關系C總之，通過以后的練習，我一定要在考試的過

程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候

要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。

檢討人:

日期：—年—月—日

初中數(shù)學課后反思集篇13

學期的工作又結束了，可以說緊張忙碌而收獲多多?；仡欉@學

期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學學科，工作中有收獲和快樂，

也有不盡如人意的地方，為了更好地總結經驗，吸取教訓，使以后

的工作能夠有效、有序地進行，現(xiàn)將一學期的教學工作總結如下：

一、熱愛教師工作，思想進步，團結司志，每天來的不算早但

走得很遲，無私奉獻，嚴格要求自己，認真完成學校交給的任務和

工作，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請

病、事假，腳踏實地地執(zhí)行學校的各項要求。

二、積極參加各類學習培訓，努力提高自己的教育教學水平

結合自身特點制定了業(yè)務學習計劃，本學期我嚴格按照學習計

劃，有序有效地進行了學習，我覺得自己的業(yè)務水平又上了一個新

的臺階，特別是我又認真學習了幾本教育教學叢書，我覺得自己有

了很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領悟

其中的教學藝術，努力提高自己的教育教學水平，并能在日常教學

工作中很好的應用C

三、教學工作如科研工作

在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教材,

靈活運用教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案，認真

地上好每一節(jié)課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各

種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時,

非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教

訓。教學中，我重視學生的思維能力、自學能力的培養(yǎng)，一面自覺

學習先進教育思想方法、優(yōu)秀教學方法等，一面繼續(xù)進行“課堂教

學”的分層教學研究，著力點放在激發(fā)興趣--教給方法一一養(yǎng)成習

慣一-培養(yǎng)能力--形成品格上，改革教學方法、手段，增大課堂容

量，提高學習興趣，實現(xiàn)“后進生轉化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高,

各類學生都得到應有發(fā)展”的目標。對于班級的學困生，給予特殊

的關照，課堂上多提問，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點滴

進步給予適當?shù)谋頁P，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信

心和激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學困生們的

輔導老師，組成一幫二小組，根據(jù)各自的情況給學困生定出目標，

讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思考，常研究，?？偨Y，促進

學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以"自主一一創(chuàng)

新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課

堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學知識之間的數(shù)學思想的運用和數(shù)學問題的

思路方法、分析規(guī)律等；作完初中數(shù)學各章的知識樹和初中數(shù)學的分

類知識樹;撰寫多篇教學經驗類等論文。

四、認真參與班級管理，努力形成良好班風

通過班會、晨會對學生進行的思想教育。培養(yǎng)班干部，主動與

家長溝通，虛心接受家長的見意，并從家長的角度去考慮問題，爭

取與家長的教育思想達成一致。我不但注重學生的學習成績，而且

更注重學習態(tài)度、方法和習慣；不但重視學生的品德養(yǎng)成，而且更重

視學生的思維能力、自學能力的培養(yǎng)，我虛心學習、大膽創(chuàng)新，跟

班緊、認真負責、指導到位，并充分發(fā)揮學生的自主管理作用，使

班級真正形成“團結向上，紀律嚴明，環(huán)境整潔，學習刻苦”的良

好班氣。

五、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習，合

作學習，缺乏理論指導.

4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、

思維能力不太清楚c上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況

怎樣，教師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

六、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉差培優(yōu)力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

教師的工作周而復始，我將好好反思一學期來我工作中的經驗

和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領導和老師給予

我?guī)椭团u，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。

教學工作苦樂相伴°我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一

如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中數(shù)學課后反思集篇14

在中心學校組織的人人講“我最滿意的一節(jié)課”暨“金牌”教

師評選活動中，我聽了本組每位教師的課，也參加了十幾次的評課

活動。在相互交流與探討中，我學到了許多值得肯定的經驗，但是

也有些地方值得我們進一步反思。

培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神必須建立在以知識為載體的基礎上.

沒有知識不可能形成能力，更談不上有創(chuàng)新精神。教學中，知識的

形成與應用的過程都是培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)新精神的過程，都應受到

重視。在實踐新課程的過程中，有些教師對知識的產生、發(fā)展過程

不予關注，對數(shù)學定理、法則、公式等知識一帶而過，急忙轉入解

題教學，認為只有通過解題這樣的能力訓練，才能培養(yǎng)學生的能力

和創(chuàng)新精神，并且在教學中任意增加例習題的數(shù)量和難度，讓很多

學生難以接受，這種片面強調能力訓練的做法既不利于培養(yǎng)學生的

能力和創(chuàng)新精神.又使很多學生喪失了學習的信心，不利于調動學生

學習的積極性。

新課程理念關注學生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但并沒有要求教

師在超出學生認知水平的條件下，任意加大例習題訓練的數(shù)量和難

度，更沒有要求為培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神而使學生喪失學習的信心。

在教學中，教師要盡可能地讓學生通過生活實踐和動手操作來體驗

感知數(shù)學知識的形成與應用.理解、掌握、鞏固知識，形成能力，得

到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)c訓練題的設計要有層次性，由淺人深，讓每個

學生都有訓練的機會，都得到發(fā)展。

總之，在實踐新課程的過程中，要正確理解新課程理念，不能

搞片面性和形式主義，要針對教學實際，采取靈活多樣的教學方法,

才能取得真正的實效。

初中數(shù)學課后反思集篇15

學教學過程中，很多教師認為自己在上課中講得井井有條，知

識條分縷析十分透徹，演算透徹清晰，但結果是有不少學生不能舉

一反三，數(shù)學學習困難重重。產生這種現(xiàn)象的原因，多數(shù)教師都歸

因于學生素質差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素，很少發(fā)現(xiàn)

是自己教學能力和素養(yǎng)導致而成。

課堂教學是師生的雙邊活動。課堂教學的實質是師生雙方的信

息交流，共同學校的過程。教師得知學生在數(shù)學學習很困難時，是

否想到了可能教師自己對教材理解不夠，沒有準確地把握教材的重

點、難點，對教材內容層次沒有理清和教學方法不適呢？《數(shù)學課程

標準》指導下，我們的數(shù)學教學目的是要學生在數(shù)學學習中，由

“聽”到“懂”，再到“會”，最后到“通”。為此，教師必須深

刻反思自己的教育教學行為，批判性地考察自我主體行為表現(xiàn)及其

行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、

支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會

學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高課堂教學

效能，到達提高教學質量的目的?，F(xiàn)就以下幾方面談談自己的看法。

一、教師要反思教育觀念

新課標下要求教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教

學活動的主體”科學理念，著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生

濃厚的學習興趣和正確的學習習慣。數(shù)學非常重視教學內容與實際

生活的緊密聯(lián)系。但是在教學活動中還是有不少教師習慣于傳統(tǒng)的

教學模式，偏重于知識的傳授，強調接受式學習，這樣使很多學生

在學習數(shù)學上失去了興趣。教學中教師要抓住時機，不斷地引導學

生在設疑、質疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持

續(xù)的學習興趣和求知欲望，順利地建立數(shù)學概念，把握數(shù)學定義、

定理和規(guī)律。

教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導

他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成

適合于自己的學習策略。例如，在學習等腰三角形三線合一的性質

時可以讓三個同學合作分別去畫出頂角平分線、底邊上的高、底邊

上的中線，這是學生會發(fā)現(xiàn)三條線為什么會是一條線？證明三角形全

等的方法有多種，為什么“角邊邊”不能判定兩三角形全等?在學習

鑲嵌時，可以提這樣的問題，為什么正三角形、正方形、長方形正

六邊形可以，而正五邊形不可以？等等。

這樣教師不斷地設問，不斷地質疑，就能引導學生進行積極思

考，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和求知欲望，促使學生在生活中發(fā)

現(xiàn)和歸納各種各樣的數(shù)學規(guī)律，為下一步學習數(shù)學知識打下堅實的

基礎。所以我們的教師必須反思自己的教育觀念，緊緊抓住主導和

主體的關系，解決好學生學習積極性的問題。

二、教師要反思教學設計

教學設計是課堂教學的藍本，是對課堂教學的整體規(guī)劃和預設,

勾勒出了課堂教學活動的效益取向。設計教學方案時，教師對當前

的教學內容及其地位（概念的“解構”、思想方法的“析出”、相關

知識的聯(lián)系方式等），學生已有知識經驗，教學目的，重點與難點，

如何依據(jù)學生已有認知水平和知識的邏輯過程設計教學過程，如何

突出重點和突破難點，學生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪

些情況以及如何處理這些情況，設計哪些練習以鞏固新知識，如何

評價學生的學習效果等，都應該有一定的思考和預設。教學設計的

反思就是對這些思考和預設是否考慮到了。教學后，要對實際進程

和學生的接受程度進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因,

從而有效地改進教學。

三、教師要反思教學方法

教師教得好，本質上講是學生學得好。在實際教學過程中我們

的教學方法是否合乎學生實際呢？上課、評卷、答疑解難時，有的教

師自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，

教師的講解并沒有很好地從學生原有的知識基礎出發(fā)，從根本上解

決學生認識上鴻溝問題。有的教師只是一味的設想按照自己某個固

定的程序去解決某一類問題，也許學生當時聽明白了，但往往是是

而非，并沒有真正理解問題的本質。

初中數(shù)學教學中，例習題教學是數(shù)學教學中重要的組成部分，

是概念類教學的延伸和發(fā)展。教材中的例習題都是編者精心編制的,

具有典型性和啟發(fā)性，它們不僅是對基礎知識的鞏固，同時對培養(yǎng)

學生智力、掌握數(shù)學思想和方法，及培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識和能力,

提高學生的數(shù)學素養(yǎng)等都有重要意義。

四、教師要反思學生學習方法

《數(shù)學課程標準》指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模

仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要

方式，因此，轉變數(shù)學學習方式，倡導有意義的學習方式是課程改

革的核心任務。初中學生年齡一般在十二至十六歲之間，正處生長

發(fā)育期，思想不成熟，行為不穩(wěn)定，辦事情緒化，喜表露，易沖動,

既有面見師長的羞澀，有初生牛犢不怕虎的習性。在數(shù)學學習上憑

興趣，看心情，個性反映較為突出，有不少學生學習方法也存在一

定的問題。同時他們往往又很難發(fā)現(xiàn)自己的學習方法不妥。所以，

教師就應該反思學生的學習方法，找一找哪些問題，并幫助他們努

力改變不恰當?shù)姆椒ǎ箤W生達到《新課標》的要求。

總之，為學之道，必本與思，思則得之，不思則不得。教學也

是這個規(guī)律，只教不思就會成為教死書的教書匠，學生也得不到很

好的受益。要想成為優(yōu)秀的教師，只有一邊教書一邊總結，一邊教

書一邊反思，才能實現(xiàn)自己的目的。

初中數(shù)學課后反思集篇16

一、重視教學交流

一方面加強集體備課，一方面開拓校外交流。

抓好集體備課，實現(xiàn)學科備課組腦力資源的共享，既是提高備

課

水平、保證課堂教學質量的重要措施，又是提高教師整體素質

的重要途徑。在組內，我們一是做到課前討論交流，二是做到課后

反思小結。數(shù)學課程標準明確指出有效的數(shù)學學習活動，不能單純

的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)

學的重要方式。

因此，探索適應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更

加多樣化，促進學生主動全面的發(fā)展，就成為教研活動的總目標。

我們每天都要抽出一定的時間碰頭說一說自己的教學進度，本節(jié)課

的教學目標、重難點；拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及

遇到的問題;在教學中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關系

好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課

后都會找機會談談自己這節(jié)課是否達到了預期效果；學生們有沒有什

么特別好或不好的反應；出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再

商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能

吸取經驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰

到特別難以把握的問題，我們會向其他有經驗的老師們請教。

有時設想的教學方法和現(xiàn)實的教學效果會有很大差異，這時我

們會做一下教學實驗，就是大家討論一種認為比較可行的教學方式

在某個班試講一次，上學期變速自行車的學問這一節(jié)課，大家在課

前討論時都覺得這課很難上，什么飛輪、鏈輪啊一些專有名詞我們

先推了一輛自行車研究了一下，還是覺得怕學生不好理解，這時我

們就集體備課由我先在四班試講，其他成員在后面聽，然后綜合學

生們的反應、授課老師的自我評課、聽課老師們的意見再加以完善,

其他老師再上時，爭取達到最理想的效果。這樣的教學實驗我們做

的很多，效果還不錯，大家都覺得收益非淺。

在校外我們也不放過任何一次教研活動的機會，特別是聽、評

公開課這樣的機會C我們還與其他學校保持著教研交流。我們和武

珞路中學、東亭學校、二十五中的數(shù)學備課組長建立了聯(lián)系，方便

大家有問題一起研究。特別是在期終復習時，我們交流得更加頻繁。

課外還利用同學、朋友的關系經常與潭秋中學、糧道街中學、

四十五中、白沙洲中學、張家灣中學的同頭數(shù)學老師進行討論交流,

交換備課資料。經過交流很容易發(fā)現(xiàn)我們的差距，從而盡快地彌補

我們疏忽的東西;經過交流也開闊了我們的視野，學到了很多新的東

西。

二、團結互助、高效合作

我們備課組的幾名成員雖然性格相投，但也各有特點。針對各

人強項、辦事風格，合理地分配工作方可產生最大的合力。比如每

次出測試卷時都會經過這樣一個程序：先討論測試目的、出題范圍、

測試時間，再分工負責：編題的、上網(wǎng)查詢資料的、畫圖的、眷寫

的、打印的各司其責，很快一份凝聚集體智慧的試卷便出爐了。像

這次出期中考試試卷就是我們先集體討論，再由韓慧、楊蘭和我各

自獨立出一套試題，由堪非從中挑選、整理出最后的定稿。這樣我

們四個人一些好的想法都在這份試卷中體現(xiàn)了。

新教材中有很多需要借助教具的地方，大家也是共同精心魔備,

然后再資源共享。說到這里想起一件讓我很感動的小事。前段時間

我們要學習討論截一個圓柱體會得到哪些平面圖形。準備了一些圓

柱體形狀的喝水杯子，里面裝著部分水，水面就可以看作截面，來

幫助學生理解。那天我臨時改講家庭作業(yè)。

上課了，韓慧見我沒拿那些水杯教具，急得她以為我忘了拿，

趕忙送到我班上來了。那一刻我心中的感動是無法用言語表達的，

試想有著這么一群好的伙伴們，還有什么工作開展不好呢？

我們也有為了一個知識點的理解分歧而爭論不讓的時候，但每

當意見統(tǒng)一時大家一定都會會心一笑，拍拍肩說好，就這么統(tǒng)一啦。

我們還打破班級界限，面向全年級學生，不分彼此。比如，有時侯

堪非要留人補差，我們會讓其他幾個班上也需要補差的學生到二班

教室去跟著聽。我還記得為了給一個學習嚴重困難的女生補差，我

們是輪番上陣講解，我們四位成員就像分子一樣緊密地團結在一起,

群策群力，奮發(fā)進取。

在教學中也有很棘手的地方。盡管我們在想方設法地讓學生喜

歡數(shù)學、主動學習數(shù)學，但時下的學生厭學情緒很濃，而且由于他

們在小學沒有接觸過新課標的教材，現(xiàn)在風格大變的教學內容讓他

們有些無所適從，理解不了，甚至有的學生連求利息稅、收入所得

稅或比較幾種不同上網(wǎng)費用等這類計算題的題目都讀不懂。而且學

生間的層次拉得很大，一群后進生的教學成為一個難點。

怎樣縮小差距，讓每個學生都學到有價值的數(shù)學，能獲得必要

的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這些都成為我們工

作的瓶頸。不過我們相信事在人為，沒有跨不過的坎，只要我們不

斷學習、不斷總結、不斷反思，在領導和老師們的幫助下，一定可

以攜手走過數(shù)學的沼澤，到達了一片數(shù)學的綠洲。

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不可預測性與復雜性,

而且越來越找不到一套放之四海而皆準的應變辦法。因此，教師只

有隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的

意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所，學校即研究

中心，教室即研究室，教師即研究者。

充分利用本校資源，發(fā)揮學校教師集體的智慧，在實踐中學習,

不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行

重組，才能不斷適應新的變革。加強教師與教師、學校與學校之間

的溝通與合作，并形成長期有效的機制。這是身為教師者工作、生

存和發(fā)展的需要，同時也是學校生存和發(fā)展的需要。只有這樣，才

能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我

創(chuàng)新的內在機制，成為真正意義上的學習化組織。

初中數(shù)學課后反思集篇17

改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐