計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)（34篇）

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)（34篇）

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)（精選34篇）

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇1

11月18日、19日，十堰市小學(xué)數(shù)學(xué)青年研究中心組成立暨

計(jì)算教學(xué)研討會(huì)在郵縣新區(qū)小學(xué)舉行，來自十堰市六縣一市的小

學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師參加了會(huì)議。我也有幸參加了這次活動(dòng)，認(rèn)

真觀摩了朱紅梅等七位十堰地區(qū)的一線優(yōu)秀教師展示以計(jì)算教學(xué)

為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反

思，聆聽了專家們關(guān)于計(jì)算教學(xué)的講座。專家們先進(jìn)的教育思想

和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，

有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標(biāo)

準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)計(jì)算課，圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體

會(huì)。

在課程改革目標(biāo)中明確指出，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)

驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。其中學(xué)生計(jì)算能力的

培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，在小學(xué)階段學(xué)

好四則混合運(yùn)算，并形成一定的計(jì)算能力顯得非常重要，也是終

身受益的。

我們教師必須重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，糾正一些錯(cuò)誤的

想法和做法，繼承我國傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的精髓，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興

趣的同時(shí)，提高計(jì)算技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

改變課堂上牽強(qiáng)附會(huì)的情境設(shè)置，影響教學(xué)的進(jìn)程。創(chuàng)設(shè)情

境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計(jì)算問題，還要通過

計(jì)算，形成計(jì)算技能。

綜觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)新知是原有知識(shí)經(jīng)遷移、變化、綜

合而成。因此，計(jì)算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。許多

時(shí)候沒有必要去花較多的時(shí)間通過情境來教學(xué)C根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建

構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有

體系之中。

在計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，可以充分地讓學(xué)生

發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)3350÷；345,已經(jīng)有了除數(shù)是兩位數(shù)除法的基

礎(chǔ)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練，暴露計(jì)算中的錯(cuò)誤，然后有針對(duì)性

地進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)規(guī)律。

計(jì)算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動(dòng)。其過程體

現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計(jì)算教

學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提倡獨(dú)立思考。新課程提倡算

法多樣化，是為了提倡學(xué)生獨(dú)立思考，提高思維能力，展示學(xué)生

不同層次的思考結(jié)果，老師不能引導(dǎo)學(xué)生尋求低層次算法。關(guān)注

質(zhì)的提高。目前，計(jì)算教學(xué)在方法上大都注意了量的增加，即引

導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質(zhì)的方

面提高。

鼓勵(lì)算法多樣化，它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一

手資料，能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。一定

要及時(shí)對(duì)多樣化進(jìn)行優(yōu)化，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的

優(yōu)劣，作出合理的判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)C

改變課堂上翻來覆去說算理，擠占了練習(xí)時(shí)間，少安排學(xué)生

的課堂練習(xí)，影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的形成。新課程提倡個(gè)性

化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的，其

中重要的是，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、

統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)

還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活，并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)

興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，如每節(jié)課留

5&8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，并隨時(shí)隨地反饋練習(xí)中的

問題，教師進(jìn)行糾正，還要關(guān)注計(jì)算練習(xí)后的反思。加強(qiáng)練習(xí)之

后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提

高練習(xí)效率。例如，計(jì)算1258÷；1258,常有學(xué)生得出等

于1的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，觀察算式時(shí)，要從算式的整體

著眼，不能受算式的細(xì)節(jié)（數(shù)據(jù)的特點(diǎn)）影響，誤認(rèn)為是兩個(gè)

1258相除。

忽視口算的正確率以及口算的速度，教師和學(xué)生口算意識(shí)淡

薄，課堂上很少安排時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練。有的一年級(jí)學(xué)生連20

以內(nèi)的加減法也不熟練，有的二年級(jí)學(xué)生連乘法口訣也沒有做到

脫口而出，這樣勢(shì)必影響計(jì)算速度。加強(qiáng)口算練習(xí)。口算是筆算

的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的能力之一。口算不僅需

要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達(dá)到熟練的程度。在四

則計(jì)算中要使學(xué)生先學(xué)好20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相

應(yīng)的除法，要求口算準(zhǔn)確、熟練。計(jì)算課每節(jié)課前進(jìn)行3&4分鐘

口算練習(xí)，

總之，這次聽課的感受是：還原真實(shí)。計(jì)算教學(xué)不能過分依

賴于情境，算法多樣化要把握實(shí)質(zhì)，若出現(xiàn)偏差，會(huì)導(dǎo)致不良后

果。計(jì)算教學(xué)還是要重視計(jì)算方法、技巧、速度及口算能力等基

礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇2

計(jì)算教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說要結(jié)合情景，體驗(yàn)計(jì)算的合理性。

既解決實(shí)際問題的需要，其次是利于學(xué)生發(fā)展思維能力和感悟數(shù)

學(xué)思想等，并且還有利于學(xué)生培養(yǎng)專心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度

和計(jì)算審題、細(xì)心計(jì)算、書寫工整、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

比如在一年級(jí)的《加減混合》教學(xué)中，教材充分利用直觀

圖，通過生動(dòng)的情境和豐富多彩的畫面來呈現(xiàn)活動(dòng)的內(nèi)容，幫助

學(xué)生理解加減混合的意義及計(jì)算方法，讓他們?cè)谟淇斓姆諊蛯W(xué)

習(xí)情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)中滲透集合的思想，用點(diǎn)

來表示天鵝，并用圓圈將其圍住。像這樣從實(shí)際情境中抽象出加

減混合計(jì)算教學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。

在瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭依茹的《多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算》中

體會(huì)頗多。她說"人生就像站在不滿灰塵的鏡子前，在不停地擦

拭著灰塵。是啊，特別是我們教師職業(yè)的，每天面對(duì)的是我們可

愛的學(xué)生，需要不停地解其惑。擦其鏡子的灰塵，打開明亮的一

扇窗。教學(xué)上她充分體現(xiàn)五實(shí)：扎實(shí)、充實(shí)、溫實(shí)、平實(shí)、真

實(shí)。通過這五實(shí)，使本堂課的教學(xué)思路非常的清晰。情景的創(chuàng)

設(shè)，重難點(diǎn)的突破，顯得如此的自然而充分。因此計(jì)算教學(xué)中材

料要多用，對(duì)學(xué)生要適度開放，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。

瑞安市教育局教研室呂志明老師說：精算是數(shù)的計(jì)算，估算

是量的計(jì)算，估算需要具體情景。體現(xiàn)了新課標(biāo)說的：數(shù)學(xué)來源

于生活，應(yīng)用于生活。使學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用估算來解決實(shí)際問

題，并獲得成功的喜悅。

《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》中指出，小學(xué)階段基本內(nèi)容是完成小數(shù)、

整數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，對(duì)于這些基本知識(shí)要嚴(yán)格遵守不能隨意

創(chuàng)新變動(dòng)。在小學(xué)階段要四個(gè)經(jīng)歷：一，經(jīng)歷數(shù)學(xué)畫圖建立數(shù)學(xué)

模型；二，經(jīng)歷自主探索的過程；三，經(jīng)歷解決問題過程；四，經(jīng)

歷計(jì)算技能形成的過程。六個(gè)處理關(guān)系：一，算法和算理的關(guān)

系；二，新舊知識(shí)的關(guān)系；三，算式圖形與實(shí)際意義的關(guān)系；四，

數(shù)形關(guān)系；五，講于練的關(guān)系；六，運(yùn)算技能策略與學(xué)生思維能力

的關(guān)系。

計(jì)算，不僅僅是一種技能或能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法

和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一C

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇3

n月18日、19日，十堰市小學(xué)數(shù)學(xué)青年研究中心組成立暨

計(jì)算教學(xué)研討會(huì)在那縣新區(qū)小學(xué)舉行，來自十堰市六縣一市的小

學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師參加了會(huì)議。我也有幸參加了這次活動(dòng)，認(rèn)

真觀摩了朱紅梅等七位十堰地區(qū)的一線優(yōu)秀教師展示以計(jì)算教學(xué)

為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反

思，聆聽了專家們關(guān)于計(jì)算教學(xué)的講座。專家們先進(jìn)的教育思想

和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，

有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標(biāo)

準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)計(jì)算課，圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體

會(huì)。

在“課程改革目標(biāo)”中明確指出，要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。其中學(xué)生計(jì)算

能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，在小學(xué)

階段學(xué)好四則混合運(yùn)算，并形成一定的計(jì)算能力顯得非常重要，

也是終身受益的。

我們教師必須重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，糾正一些錯(cuò)誤的

想法和做法，繼承我國傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的精髓，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興

趣的同時(shí)，提高計(jì)算技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

改變課堂上牽強(qiáng)附會(huì)的情境設(shè)置，影響教學(xué)的進(jìn)程。創(chuàng)設(shè)情

境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計(jì)算問題，還要通過

計(jì)算，形成計(jì)算技能。

綜觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)新知是原有知識(shí)經(jīng)遷移、變化、綜

合而成。因此，計(jì)算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。許多

時(shí)候沒有必要去花較多的時(shí)間通過情境來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建

構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有

體系之中。

在計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，可以充分地讓學(xué)生

發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)“3350+345”，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的

基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練，暴露計(jì)算中的錯(cuò)誤，然后有針對(duì)

性地進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)規(guī)律。

計(jì)算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動(dòng)。其過程體

現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計(jì)算教

學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提倡獨(dú)立思考。新課程提倡算

法多樣化，是為了提倡學(xué)生獨(dú)立思考，提高思維能力，展示學(xué)生

不同層次的思考結(jié)果，老師不能引導(dǎo)學(xué)生尋求“低層次算法”。

關(guān)注質(zhì)的提高。目前，計(jì)算教學(xué)在方法上大都注意了量的增加，

即引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質(zhì)

的方面提高C

鼓勵(lì)算法多樣化，它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一

手資料，能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。一定

要及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方

法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不

同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)。

改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習(xí)時(shí)間，少安排

學(xué)生的課堂練習(xí)，影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的形成。新課程提倡

個(gè)性化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化

的，其中重要的是，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的

高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅

速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活，并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)

生的數(shù)學(xué)興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，如

每節(jié)課留5—8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，并隨時(shí)隨地反

饋練習(xí)中的問題，教師進(jìn)行糾正，還要關(guān)注計(jì)算練習(xí)后的反思。

加強(qiáng)練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總

結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高練習(xí)效率。例如，計(jì)算125_8+125_8,常有學(xué)生

得出等于1的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，觀察算式時(shí)，要從算式

的整體著眼，不能受算式的細(xì)節(jié)（數(shù)據(jù)的特點(diǎn)）影響，誤認(rèn)為是兩

個(gè)“1258”相除。

忽視口算的正確率以及口算的速度，教師和學(xué)生口算意識(shí)淡

薄，課堂上很少安排時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練。有的一年級(jí)學(xué)生連20

以內(nèi)的加減法也不熟練，有的二年級(jí)學(xué)生連乘法口訣也沒有做到

脫口而出，這樣勢(shì)必影響計(jì)算速度。加強(qiáng)口算練習(xí)?？谒闶枪P算

的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的能力之一。口算不僅需

要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達(dá)到熟練的程度。在四

則計(jì)算中要使學(xué)生先學(xué)好20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相

應(yīng)的除法，要求口算準(zhǔn)確、熟練。計(jì)算課每節(jié)課前進(jìn)行3—4分

鐘口算練習(xí)，

總之，這次聽課的感受是：還原真實(shí)。計(jì)算教學(xué)不能過分依

賴于情境，算法多樣化要把握實(shí)質(zhì)，若出現(xiàn)偏差，會(huì)導(dǎo)致不良后

果。計(jì)算教學(xué)還是要重視計(jì)算方法、技巧、速度及口算能力等基

礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇4

剛剛教完六年級(jí)上冊(cè)第一二單元《分?jǐn)?shù)乘除法》之后，結(jié)合

自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@部分知識(shí)教學(xué)的得與失：

得：一、教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)遷

移，自主感悟出計(jì)算方法。

教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法是在分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)

生借助同分母分?jǐn)?shù)加法法則和整數(shù)乘法的意義自主探究與合作交

流出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法「由于充分運(yùn)用學(xué)生的舊知經(jīng)驗(yàn)，讓

學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，學(xué)生對(duì)算理理解得透徹，算

法掌握得扎實(shí)。分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)充分運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘

法的計(jì)算方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生合作探究出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，

在小結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法時(shí)，啟發(fā)學(xué)生感悟出新知識(shí)可以轉(zhuǎn)化

成舊知識(shí)，借助舊知識(shí)來解決新問題。學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還

學(xué)到了有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法。

-：教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解意義與算理。

教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解意義與算理，首先

我注重引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)每一步的1,弄清楚把誰平均分成多少份，

表示其中的幾份；然后讓學(xué)生動(dòng)手折一折、畫一畫，形象地感知

意義和算理的發(fā)生、發(fā)展過程；最后我又在黑板上畫出了學(xué)生動(dòng)

手操作的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是求這

個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。經(jīng)歷了充分的體驗(yàn)過程，學(xué)生深刻地理

解了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。在理解意義的同時(shí)，學(xué)生也形象地感

知了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程，計(jì)算方法的學(xué)習(xí)也迎刃而解了。

失：在學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算后，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了被除數(shù)顛

倒或除號(hào)未變成乘號(hào)的問題，反思教學(xué)時(shí)這部分題目練習(xí)的少

了，總感覺一步的分?jǐn)?shù)乘除法會(huì)做了，混合運(yùn)算應(yīng)該沒有問題。

發(fā)現(xiàn)問題后，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)例的分析，效果好多了。

反思教學(xué)實(shí)踐,，我深感備教材的同時(shí)，還要備好學(xué)生。只有

真正了解學(xué)生的認(rèn)知情況，才能從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)

知規(guī)律的、有實(shí)用價(jià)值的教案。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇5

我園進(jìn)行園本教研制度建設(shè)課題的研究已進(jìn)行了一年多，作

為教研組長在面臨壓力和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也時(shí)時(shí)刻刻感受到園本教

研改革帶來的巨大變化，現(xiàn)談一下自己的想法。

教研組長角色和教研工作方式新《綱要》以新的理念為我們

提供了全新的教育研究空間，它使我們每一位教研員與教師共處

同一起跑線，共同經(jīng)歷著觀念轉(zhuǎn)變和思想革命的過程。在這個(gè)過

程中，我們不斷地遇到新的問題，這些問題沖擊著我們關(guān)于教研

指導(dǎo)工作的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，刷新著我們關(guān)于教研員角色、教研工作方

式的原有觀念，促使我們以研究的眼光不斷地反思和調(diào)整自身的

教研過程。

一、從我們親身經(jīng)歷的小故事而引發(fā)的思考說起：

故事一：“如果不是非看不可的話還是不要看了?！?/p>

一引發(fā)我們對(duì)教研關(guān)注點(diǎn)的反思

我們到實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注什么？是單純地關(guān)注“問題”，還是

應(yīng)關(guān)注教師的心理感受、關(guān)注教師的自主發(fā)展。新《綱要》倡導(dǎo)

的是“以人為本”的理念，對(duì)于我們來說就應(yīng)以“教師的發(fā)展為

本“°所以，如何為教師創(chuàng)設(shè)一種敢想、敢做、敢于嘗試、敢于

創(chuàng)新的、寬松的心理氛圍，幫助教師樹立自信心和開放的心態(tài)？

這是教研面臨的第一個(gè)問題。

故事二：“你們每個(gè)人說的都不一樣，我們?cè)撀犝l的？”

一引發(fā)我們對(duì)自身角色和教研工作方式的反思

我們應(yīng)該調(diào)整我們的教師觀、自身角色和教研工作方式，關(guān)

注教師的研究經(jīng)歷，真正與教師形成“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)系，變

評(píng)價(jià)者為共同經(jīng)歷者，以了解教師的原有經(jīng)驗(yàn)、需要和困惑，尊

重教師的原有經(jīng)驗(yàn)和他們自身的學(xué)習(xí)方式，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)

能夠激發(fā)其自主思考、體驗(yàn)和研究的空間，從而使教研更好地為

教師服務(wù)，為教育實(shí)踐服務(wù)。所以，在落實(shí)《綱要》的過程中教

研員應(yīng)該扮演什么樣的角色，提供什么樣的支持才能有效地促進(jìn)

教師的專業(yè)化發(fā)展，是我們面臨的又一個(gè)問題。

二、解決問題，從改變自身角色和教研工作方式做起

（一）反思過去的'教研工作方式

過去的教研工作中，教研的主體是教研員，教師只是在相關(guān)

人員的指導(dǎo)下完成既定研究程序的操作者。形成了以“我（教研

員）看你（教師）做“、“我說你聽”、“我評(píng)你改”為主的教

研工作方式。這種教研工作方式不能有效地解決教師所面臨的實(shí)

際問題，不能有效地提升教師專業(yè)化發(fā)展水平。

（二）嘗試新型的教研員角色和教研支持方式通過兩個(gè)案例

來對(duì)比我們過去和現(xiàn)在在教研工作方式上的變化，然后再進(jìn)一步

提煉出我們現(xiàn)在在教研支持方式上的新嘗試。

1變講授者為傾聽者一（1）傾聽教師的教育目標(biāo)和設(shè)計(jì)思

路；（2）傾聽教師的自我評(píng)價(jià)；（3）傾聽教師的真實(shí)想法和困

惑。

2變檢查者為挖掘者一（1）挖掘教師的原有經(jīng)驗(yàn)；（2）幫

助教師挖掘行為中的閃光點(diǎn)；（3）與教師共同挖掘行為背后的原

因。

3變?cè)u(píng)價(jià)者為質(zhì)疑者一（1）在質(zhì)疑中促進(jìn)教師學(xué)會(huì)自我反

思；（2）以質(zhì)疑引發(fā)教師認(rèn)識(shí)上的沖突；（3）以質(zhì)疑減少我們的

主觀評(píng)價(jià)。

4變要求者為建議者一（1）以建議的方式，為教師營造寬

松的心理環(huán)境；（2）依據(jù)教師的實(shí)際需要，提供多種、可選擇的

建議；（3）以建議的方式，提供專業(yè)化的導(dǎo)向綜上所述，我們本

著“育人為本”的思想，以有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和幼兒

園的可持續(xù)發(fā)展為目的，嘗試著由過去“我（教研員）看你（教

師）做“、“我說你聽”、“我評(píng)你改”的單向指導(dǎo)方式，向

“你說我聽"、“我置疑你反思”、"你回答我追問"、"我建

議你選擇”的雙向?qū)υ挿绞睫D(zhuǎn)變。

三、我的體會(huì)和感悟

1、開展探究式學(xué)習(xí)，共享專業(yè)經(jīng)驗(yàn)

教研組是教師學(xué)習(xí)新理念、分享新經(jīng)驗(yàn)的合作共同體，使極

具個(gè)性色彩的教師在共同關(guān)注的話題中開放對(duì)話，分享對(duì)《綱

要》與《指南》的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，通過開展探究式的學(xué)習(xí)，使教師

感受和體驗(yàn)新型的學(xué)習(xí)方式一在問題式學(xué)習(xí)中，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)、

研討問題困惑，在互動(dòng)式學(xué)習(xí)中，共享教育資源、拓展思維空

間；在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變角色意識(shí)、注重實(shí)踐操作，促進(jìn)教師

的主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)。

2.注重行為反思，提升專業(yè)技能

促進(jìn)理念向行為的轉(zhuǎn)化，不斷提升教師的專業(yè)技能是教研組

活動(dòng)的另一重要要目標(biāo)。二期課改對(duì)教師在換業(yè)技能提出了新的

要求，它包括預(yù)設(shè)計(jì)劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應(yīng)的能

力等等。我們認(rèn)為，提高這些能力的有效途徑就是反思與實(shí)踐。

教師通過質(zhì)疑法、微格法、案例分析法等方法，以典型案例和問

題為主題的開展研討活動(dòng)，在真實(shí)活動(dòng)情景中交流對(duì)話，不斷促

使教師的視角和思維變得敏銳與客觀，從中學(xué)會(huì)分析質(zhì)疑、學(xué)會(huì)

選擇和運(yùn)用，逐步提升教師的專業(yè)化技能。

3.開拓信息途徑，豐富專業(yè)內(nèi)涵

在幼兒園教師群體中，開拓信息途徑，建立和諧、民主的非

正式的對(duì)話系統(tǒng)，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑°非正式

對(duì)話是指教師因自身需求而自發(fā)與同伴產(chǎn)生的對(duì)話，幼兒園積極

倡導(dǎo)教師的非正式對(duì)話，有效整合非正式對(duì)話信息，推進(jìn)正式與

非正式對(duì)話的轉(zhuǎn)換，不斷地充實(shí)了幼兒園的研究氛圍，豐富了研

究內(nèi)容，提升了研究質(zhì)量。

在課改新理念引領(lǐng)下的教研活動(dòng)，營造的是開放、合作、互

動(dòng)的氛圍，搭建的是理論走向?qū)嵺`的橋梁，提高的是教師的專業(yè)

技能。誠然，我們對(duì)教研組建設(shè)的探索只是課程改革進(jìn)程中的一

個(gè)小臺(tái)階，我們相信教研方式的變革也是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)發(fā)展的

過程，對(duì)此我們將不斷反思，積極探索，努力為教師的專業(yè)化成

長開拓更加廣闊的空間。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇6

本學(xué)期數(shù)學(xué)組重點(diǎn)搞了計(jì)算教學(xué)，通過聽課、上課、評(píng)課等

教研活動(dòng)，再結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，及研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)》的要求，深刻體會(huì)到計(jì)算教學(xué)能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)

的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多

的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。傳統(tǒng)的計(jì)算教

學(xué)常與繁瑣、單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，讓學(xué)生望而生畏，望而生

厭。新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算在生活中的意義，并能運(yùn)

用數(shù)學(xué)計(jì)算解決實(shí)際問題，使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)就在身邊，真

正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在計(jì)算教學(xué)中，只有構(gòu)建激趣、明

理、巧練等教學(xué)形式，才能真正提高計(jì)算教學(xué)的有效性，使計(jì)算

教學(xué)有情有趣，扎實(shí)而不失靈活。

一、創(chuàng)設(shè)情景激興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的催化

劑。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方面的能力，首先要激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣。教

學(xué)中利用學(xué)具、游戲、數(shù)學(xué)故事、等來誘發(fā)學(xué)生興趣，使枯燥的

計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。如：在加減混合的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)

了乘車的情境，圖文并茂，使學(xué)生直觀地體會(huì)到加減的實(shí)際意

義。只有孩子們的參與興趣高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也強(qiáng)了，才能進(jìn)

行有效建構(gòu)，提高計(jì)算教學(xué)的有效性。

二、注重過程明算理

計(jì)算課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，探究計(jì)算方法。算理

是運(yùn)算正確的前提和依據(jù)，明白算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的重

要組成部分。在計(jì)算教學(xué)中，使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確

怎樣算，如在教學(xué)36+87時(shí)，先讓學(xué)生擺小棒，很快得出結(jié)論3

捆加8捆是11捆，6+7是1捆零3根，1捆零3根和11捆合在

一起共123根。再讓學(xué)生根據(jù)擺的過程寫豎式，討論得出筆算加

法時(shí)要從個(gè)位算起。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作來幫助學(xué)生探

索算法、算理，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的演變過程，使學(xué)生真

正實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的切實(shí)把握。這樣，計(jì)算教學(xué)

就會(huì)變得生動(dòng)活潑、多姿多彩。學(xué)生在高度的'思維狀態(tài)下，調(diào)

動(dòng)原有知識(shí)參與新知識(shí)的構(gòu)建，使計(jì)箕教學(xué)扎實(shí)有效。

三、活化形式巧練習(xí)

加強(qiáng)練習(xí)是學(xué)生加深理解計(jì)算法則，形成正確熟練計(jì)算技能

的途徑。是計(jì)算課不可缺少的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生計(jì)算能力、錘煉

思維品質(zhì)的重要載體。在實(shí)際教學(xué)中，無意義的重復(fù)練習(xí)往往使

學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了厭倦。因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地精心設(shè)

計(jì)計(jì)算練習(xí)，突出練習(xí)內(nèi)容的層次性，練習(xí)形式的多樣性，練習(xí)

方法的靈活性，避免單調(diào)、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)

練、重點(diǎn)問題強(qiáng)化練、變式題型靈活練。教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置一

些童趣化的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)起學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的高漲興趣，讓

他們真正的愛上計(jì)算。如對(duì)計(jì)算粗心的學(xué)生，我開展了比一比競

賽活動(dòng)、奪紅旗、開火車接力游戲等多種形式的練習(xí)，使學(xué)生熟

練計(jì)算，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。這樣，在

具有趣味性、現(xiàn)實(shí)性的場(chǎng)景里，計(jì)算教學(xué)也由此變得富有魅力、

充滿靈性。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇7

繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我選的這課《教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力的

培養(yǎng)與訓(xùn)練》給我的教學(xué)有很大的幫助。在學(xué)習(xí)后，我結(jié)合教

學(xué)，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

課中所講的情境，現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“情景；境地”。

情境含有情形、景象以及環(huán)境、境況的意思。教學(xué)情境是指在課

堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)

習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積

極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)

境。教學(xué)情境就其廣義來說，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的

情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義來認(rèn)識(shí)，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，

作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利

用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，

使學(xué)生形成良好的求知心理咨詢，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)

和認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課

的中間或課的結(jié)束。

在音樂課教學(xué)中，良好的情境啟發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

情，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)好

的音樂課，就是要把課的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)

的主人。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

在研究和探討“有效教學(xué)”模式中，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)非常

重要，它是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端。是

學(xué)習(xí)新課的開始能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。一首歌曲的

前奏，它可以給演唱者和聽眾以情感的啟示，確定演唱時(shí)的速

度、音高及基本情緒。而音樂教學(xué)的導(dǎo)課，猶如歌曲的前奏，它

能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備，為感受音樂和表現(xiàn)音樂奠

定良好的基礎(chǔ)。例如，我在上肖邦鋼琴音樂這課時(shí)，在課前播放

《貓和老鼠》彈奏鋼琴的片段，曲子剛好和本課要欣賞的曲子相

同。很多學(xué)生就停止了他們的課間游戲，都來觀看讓他們感興趣

的片子。學(xué)生在課前就進(jìn)入了本課的情境中，而且在課前就吸引

了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)

的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音

樂的心理咨詢狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想

象，鍛煉他們的思維。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運(yùn)用也能發(fā)

揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。

例如：在欣賞非洲音樂這課，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精

心制作了多媒體教學(xué)課件，隨著音樂的展開把學(xué)生帶入非洲原始

部落的意境中，讓他們模仿非洲黑人擊鼓、嬉笑、舞蹈，學(xué)生的

視覺、聽覺、感覺以及情感都完全沉浸在在非洲歌舞的情境之

中c視覺、動(dòng)覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)

到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。在這節(jié)課里，大家玩得很

開心，從中也學(xué)到了不少知識(shí)。

三、利用表演，游戲等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。

音樂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師

應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，通過模

擬演示和游戲活動(dòng)，將學(xué)生置于真實(shí)的情境氛圍中.可以化抽象

為直觀，將知識(shí)融入實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

例如：我在上民歌欣賞的一課中，欣賞各民族民歌時(shí)，我分

成幾組，讓學(xué)生通過扮演不同民族的人來唱不同民族的歌曲。有

些學(xué)生扮演—人跳起了新疆舞步，并配上“掀起你的蓋頭來”的

歌曲伴奏；有些扮演蒙族人做起了騎馬的動(dòng)作；有些學(xué)生唱起了

藏族的民歌《北京的金山上》；更有些學(xué)生還跳起了孔雀舞。通

過這些學(xué)生自主的表演，學(xué)生基本掌握了各民族的特征，也熟悉

感受了各民族音樂的旋律，使學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)都進(jìn)入了一種最

佳的狀態(tài)。

再如，在我的一節(jié)公開課中，我在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)

歌賽，我唱前一句，學(xué)生接唱后一句，學(xué)生分為2組進(jìn)行比賽。

在比賽過程中，學(xué)生熱情高漲，參與積極性相當(dāng)高，課堂氣氛達(dá)

到一個(gè)高潮。在這樣的游戲比賽情境中，學(xué)生學(xué)得相當(dāng)輕松，也

相當(dāng)快樂。通過教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師生情感的交流，讓學(xué)

生在疑中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、趣中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中樂。

通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，我覺得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)

結(jié)合個(gè)人特長，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)出富有

個(gè)性特色的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其中學(xué)到知識(shí)，獲得能力，并能

體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目

的。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇8

通過參加本次“蜂窩行動(dòng)、人人通云”培訓(xùn)，在思想上有了

進(jìn)一步的提升。聆聽了專家講座，使我學(xué)到了不少的知識(shí)與應(yīng)用

--------------受益匪淺。下面是這次學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

隨著人人通的開通和近段時(shí)間的使用，我收獲頗多。

使用人人通資源，方便了我的教學(xué)，在課堂上，我可以為學(xué)

生呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資源，無論是相關(guān)視頻還是相關(guān)資料，都方便

快捷，而且資源呈現(xiàn)的方式是大屏幕，教室里的學(xué)生都可以看

到，字體大，學(xué)生看得更清晰，動(dòng)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)更代替老師干巴

巴的語言描述。直觀展示更有效，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺都有很大

的沖擊力。而我也利用人人通這一有效的資源，向?qū)W生展示一個(gè)

有用、有效的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生了解如何通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、整

理資料，可以很有效的幫助學(xué)生有效的使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行

學(xué)習(xí)，而不是利用網(wǎng)絡(luò)來玩游戲C

人人通的資源豐富，我任教的學(xué)科有體育，以往上課，都是

老師干巴巴的說教，而今通過人人通也可以利用課件向?qū)W生展示

多彩的世界，信息知識(shí)量進(jìn)一步擴(kuò)大，了解的內(nèi)容也更豐富，即

使有些問題不是很清楚的或者學(xué)生有更多的疑問，也可以通過網(wǎng)

絡(luò)進(jìn)行查找，及時(shí)解決疑難問題。但是，再好的資源如果準(zhǔn)備的

不充分或者沒有及時(shí)備課的話，上課時(shí)會(huì)顯得很被動(dòng)，因?yàn)槟悴?/p>

知道下一張幻燈片的內(nèi)容是什么。每位教師備課有自己的感受和

想法，并不是所有的人人通課件或者拓展都適合自己，要學(xué)會(huì)有

選擇的利用，只有如此，才不至于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以教

師一定要事先備課，對(duì)自己有用的資源合理利用，刪除那些無用

或多余的資源，教師要做到心中有數(shù)，唯有如此，才能更好的發(fā)

揮人人通的功能。

學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介

本課程分別從智慧教育的起源、開展、方法、評(píng)價(jià)等幾個(gè)部

分進(jìn)行了介紹。通過主講人對(duì)智慧教育的理解展開教學(xué)，并對(duì)智

慧教育給出了初步的定義，還介紹了智慧教育的圖式和智慧環(huán)境

的三層架構(gòu)，以及智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征。同時(shí)，詳細(xì)講解了智慧

實(shí)驗(yàn)室的案例，希望能將我們的個(gè)人學(xué)習(xí)從校校通、班班通走到

人人通。

要做到人人通，個(gè)人學(xué)習(xí)空間的建立是必不可少的°課程分

別敘述了個(gè)人學(xué)習(xí)空間構(gòu)成的五個(gè)部分：資源、工具、服務(wù)、關(guān)

系、擴(kuò)展，以及個(gè)人學(xué)習(xí)空間的建設(shè)框架?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的

智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是我們檢驗(yàn)智慧教育的標(biāo)準(zhǔn)，在課程中也進(jìn)行了涉

及。

最后，主講人也對(duì)智慧教育的方略給出了自己的建議，讓我

們一起去了解和傾聽吧！

學(xué)習(xí)要求

1、了解什么是智慧教育。

2、根據(jù)課程和自己的理解給出您針對(duì)智慧教育的方略。學(xué)

習(xí)建議

本課程設(shè)置了如下欄目，均列在窗口上側(cè)的“課程學(xué)習(xí)導(dǎo)

航”目錄中，請(qǐng)按照順序漸進(jìn)學(xué)習(xí):

課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)

通過課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我們可以大致了解到課程的概貌，對(duì)課

程有一個(gè)總體的了解。專題解析

專題解析針對(duì)本課程分別從智慧教育的起源、開展、方法、

評(píng)價(jià)等幾個(gè)部分進(jìn)行了介紹。

通過這次教師網(wǎng)絡(luò)人人通云教學(xué)培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和

掌握了教育教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，對(duì)自己今后的教學(xué)工作指明

了方向。在學(xué)習(xí)的過程中，我深深地體會(huì)到，感到自己知道得太

少。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。

越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺地學(xué)

習(xí)。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇9

上個(gè)星期我們聽了關(guān)于肖川教授的演講報(bào)告，我的感觸很是

深刻，現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié)。

一、談理解。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的

教學(xué)是有效的？是高效、低效、無效運(yùn)是負(fù)效？它是實(shí)施教學(xué)目

標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，即“立足課堂教學(xué)抓效果”。實(shí)施

有效教學(xué)，有效備課是基礎(chǔ)和前提，有效課堂教學(xué)是重點(diǎn)，有效

課后反思是創(chuàng)新。而上好每一堂課又是基礎(chǔ)，在一堂課中導(dǎo)入這

一階段往往是最重要的一部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。“讓學(xué)生

在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最

大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都

是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效

性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。那么有效的數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情

境，又該怎樣去創(chuàng)設(shè)呢？

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，

包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求

教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，

不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？"因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中

一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材，另一方面，

要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺

設(shè)”o

（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問題

情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題，而

且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的

能力。

（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、

發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多

種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，

上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺“厭”了。

二、對(duì)備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深

思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的

實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)

設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)

計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的

流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，

盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決

問題。

三、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也

是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有

結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂

的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否

得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否

妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和

調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。

四、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去

感染學(xué)生，用自己的言語打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感

流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師

的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅

力，溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而

拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的

愛一一嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

從今后，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意

識(shí)，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)

刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了

學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)？什么樣的問題學(xué)生喜歡答？那一

部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有

效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇10

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束?；仡櫛緦W(xué)期工作，能夠給本學(xué)

期工作劃上一個(gè)句號(hào)，同時(shí)作為下學(xué)期工作的新起點(diǎn)，期盼下學(xué)

期能取得更好的成績。作為一名教師，我務(wù)必對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，務(wù)必

對(duì)學(xué)生家長負(fù)責(zé)，務(wù)必對(duì)校園負(fù)責(zé)，也務(wù)必對(duì)自己負(fù)責(zé)&&畢竟這

是我的工作，我要盡我最大的努力，將我的工作做到最好!抱著

這樣的想法，我踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地工作,雖然做得還不是很

好，但我一向在努力；雖然還談不上有什么好的工作經(jīng)驗(yàn)，但也

有一些我自己積累的看法。

一、教學(xué)工作方面：本學(xué)期我擔(dān)任初三級(jí)11、12兩班的數(shù)

學(xué)教學(xué)工作，主要是繼續(xù)抓好兩個(gè)班的日常教學(xué)，努力提高課堂

效率。根據(jù)每班學(xué)生實(shí)際狀況，我精心編寫好教案和測(cè)試卷，制

作教具，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并在教學(xué)中隨時(shí)加以修改，課后做好課

后反思筆記，積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手潛力，引導(dǎo)

學(xué)生動(dòng)腦思考。初三年級(jí)的數(shù)學(xué)資料多，是初中數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用

階段，又面臨中考?jí)毫?，學(xué)生兩極分化大。因此，我在課堂上采

取分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)一些適合各層次學(xué)生的作業(yè)和與練習(xí)，采用

多樣化教法，讓學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手練習(xí)。本學(xué)期我主要以提高中

等生成績?yōu)槟康?，?duì)學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)核差”工作，分層次教學(xué)只

是一個(gè)組成部分，此外對(duì)選中的目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)與作業(yè)面

批，每次課前利用上課前的5分鐘先溫習(xí)舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。基礎(chǔ)較好的同學(xué)，鼓勵(lì)他們努力透過自

學(xué)爭取提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書刊，擴(kuò)大其知識(shí)

面；同時(shí)對(duì)后進(jìn)生，降低習(xí)題的難度和作業(yè)量，促使其學(xué)有所

得。針對(duì)12班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上的特殊狀況，我制定了獨(dú)特的教

學(xué)方法和進(jìn)度，方法上主要以激勵(lì)教育和鼓勵(lì)為主，資料上從最

基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生建立自信，不要以為自己什么也

學(xué)不會(huì)，減少習(xí)題的量和難度

,是學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)先產(chǎn)生興趣，再提成績。

二，面向全體因材施教

在教學(xué)實(shí)踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采用抓

兩頭，促中間，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)

生都能學(xué)有所得.

1,備課.精心鉆研教材，細(xì)心備課;做到：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，易

混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)清晰，并掌握好，中，差學(xué)生的認(rèn)知潛力，分層次

設(shè)計(jì)練習(xí)題，分層次落實(shí)訓(xùn)練資料，使全體學(xué)生都能簡單學(xué)習(xí)，

學(xué)有所獲.

2,授課.一是從問題出發(fā)進(jìn)行教學(xué).問題是數(shù)學(xué)的心臟，透

過問題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，開啟心智.從而使學(xué)生到達(dá)三自，即：自己發(fā)現(xiàn)

問題，自己提出問題，自己解決問題.尤其鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問

題，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要.二是情感教學(xué).深

刻領(lǐng)會(huì)親其師，信其道，樂其學(xué)的效應(yīng)，與學(xué)生建立深厚的師生

感情，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).

3,創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì).一是從多個(gè)方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)

時(shí)間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)分層照顧，

指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問題等措施；二是利用課后時(shí)間與其談心，

樹立正確用心向上的人生觀，同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上，試卷

上寫上一些鼓勵(lì)的語言，及時(shí)與家長交流學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，做到

校園，家庭齊關(guān)心.

4,在下半學(xué)期抓好部分學(xué)生晚自修工作，構(gòu)成學(xué)習(xí)小團(tuán)

體，帶動(dòng)班級(jí)，年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣.利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考?xì)v年

各省市中考題，了解中考動(dòng)向，充實(shí)自身知識(shí).

三、師德師風(fēng)方面：1.在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的

學(xué)習(xí)上都用心征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同

時(shí)，多聽老師的課，本學(xué)期主要聽了李雁、余業(yè)容、凌遠(yuǎn)朝、陳

美云等老師的課，其中聽凌遠(yuǎn)朝老師的課將近10節(jié)，努力做到

邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他

老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。2.對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改

及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出

現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)

改善教學(xué)方法，做到有的放矢.3.在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)

行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的

弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限

于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)

生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和

必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

四、學(xué)生心理教育方面：想讓學(xué)生切實(shí)按照老師的要求做，

就務(wù)必在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問題也就迎

刃而解了。我深感心理教育是十分重要的，學(xué)生到校園讀書，一

方面是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，另一方面是學(xué)習(xí)做人的道理。對(duì)于一些心

理上有波動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)上有疑惑或者其他方面需要老師

來開導(dǎo)的學(xué)生，老師要耐心地、有針對(duì)性地給予幫忙與引導(dǎo)。對(duì)

于那些比較調(diào)皮、經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生而言，有些道理他們不是不

懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯(cuò)后總是能給

自己找很多的借口，對(duì)待這樣的學(xué)生，老師務(wù)必一次一次地耐心

地找學(xué)生談心，做他們的思想工作。當(dāng)某些很讓我生氣的事發(fā)生

后，我采取冷靜法，先不找學(xué)生談話，等自己冷靜下來重新調(diào)整

思路后，用另一種方式再找學(xué)生談。這時(shí)心平氣和，思路清晰，

談話往往能到達(dá)很好的效果。

五、課堂管理方面：狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求

實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)和考試作弊的行為。與此同時(shí)，為

了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)用心性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起

一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。重視表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生一有

進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部

分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。

六、工作中存在不足之處

1、雖然我狠抓考風(fēng)考紀(jì)，但是在本學(xué)期在期末考試的時(shí)候

還是有2位同學(xué)在數(shù)學(xué)考試時(shí)作弊，我會(huì)認(rèn)真反思并協(xié)調(diào)班主任

做好學(xué)生的思想教育工作。

2、學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生對(duì)

初一、二課本里中等難度的題目都不會(huì)做，難度較大的題目更是

幾乎沒有人會(huì)做;大部分學(xué)生有粗枝大葉的習(xí)慣，經(jīng)常不留意做

錯(cuò)題，影響了考試成績，需要我今后加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

總之，本學(xué)期我在工作中有成績，也有不足，需要學(xué)習(xí)的東

西還很多，在業(yè)務(wù)潛力方面，在教學(xué)管理方面，在組織教學(xué)方

面，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面等都需要我繼續(xù)努力，我相信我在今后的工

作中會(huì)不斷努力，爭取取得更大的收獲，使自己的教學(xué)潛力和教

學(xué)水平有很大提高。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇11

長期以來，耐久跑，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說都不會(huì)積極的主動(dòng)的

去從事這項(xiàng)鍛煉。當(dāng)然這不能排除客觀的場(chǎng)地條件因素，最主要

的還是學(xué)生主觀的能動(dòng)性。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)

生的熱情，成了上好耐久跑教材的關(guān)鍵問題。第一，創(chuàng)造良好的

學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從主觀上感知耐久跑練習(xí)的重要性，從而激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

我想中學(xué)生都有勇于競爭，積極進(jìn)取的特點(diǎn)，教師只要在耐

久跑教學(xué)中注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，營造良好學(xué)習(xí)氛圍等手

段，就能真正調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的積極性和自覺性。于是，我

在練習(xí)前有意識(shí)營造輕松愉快的練習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)移學(xué)生緊張怯跑的

不良情緒，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的自信心。我還強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己給自

己鼓勁兒，在途中跑時(shí)為自己下達(dá)積極的暗示詞：“我行！我

行！”“我能堅(jiān)持到終點(diǎn)！”“我會(huì)成功的！汗水不會(huì)白流！”

邊暗示邊向前跑進(jìn)。學(xué)生受到積極意識(shí)的支配，從而產(chǎn)生克服困

難，勇往直前的精神，達(dá)到教學(xué)的效果。此外，我還讓學(xué)生之間

相互激勵(lì)，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，營造一種相互鼓勵(lì)、勇

于拼搏、積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)氛圍是十分重要的，它能有效地排除彼

此間消極情緒的‘干擾，轉(zhuǎn)消極為積極，并付諸練習(xí)之中。具體

做法是相互給予激勵(lì)的言詞如：“加油”、“堅(jiān)持”、“跑完_

米了”、”只乘L米了”、“快到終點(diǎn)了”、“加速?zèng)_刺”等

等，并給予掌聲加油鼓勵(lì)。

各種主動(dòng)激勵(lì)將學(xué)生的情緒鼓動(dòng)起來了，學(xué)生參與練習(xí)的主

動(dòng)性和積極性明顯提高。隨著成績的逐步提高，學(xué)生勇于征服困

難的自信心也得到了提高，在耐久跑練習(xí)中，學(xué)生們真正體會(huì)到

了成就感和樂趣一一汗水確實(shí)沒有白流。

第二，選用節(jié)奏明快，催人奮進(jìn)，鼓舞斗志的音樂用于耐久

跑教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的無意注意。

第三，在教學(xué)實(shí)踐中，采用多種聯(lián)系方法，避免枯燥乏味

在耐久跑練習(xí)中，我考慮到如果經(jīng)常用簡單重復(fù)的方法，會(huì)

使學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生抑制，感到乏味厭煩。為了克服這一難題，

在耐久跑的教學(xué)訓(xùn)練中，除采用常規(guī)的訓(xùn)練方法之外，我還采用

跑、走交替，定時(shí)跑、計(jì)時(shí)跑、重復(fù)跑等形式，以改變練習(xí)的環(huán)

境條件，提高學(xué)生對(duì)耐久跑的興趣。這樣做是以發(fā)展一般耐力，

提高機(jī)體有氧代謝能力為主，達(dá)到改善呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)功

能的目的。另外，還采用流水作業(yè)法、比賽法和游戲法來提高學(xué)

生對(duì)耐久跑的興趣。例如在跑道上劃出若干個(gè)標(biāo)志，要求學(xué)生每

跑到一個(gè)標(biāo)志便改變練習(xí)內(nèi)容。該內(nèi)容包括：小步跑、高抬腿

跑、后蹬跑、蛙跳、蹲跳等，學(xué)生可自由選擇。這樣，既避免了

單調(diào)重復(fù)，又使學(xué)生感到新鮮有趣。

在整個(gè)學(xué)期教學(xué)安排中，我有意識(shí)地把耐久跑的內(nèi)容列入其

中，并不斷變換跑的形式，根據(jù)天氣情況調(diào)整跑動(dòng)的時(shí)間，形成

“課課練”的跑步模式。并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持晨跑，將其變成一種制

度和生活習(xí)慣。這樣，學(xué)生便有更多的時(shí)間參加耐久跑活動(dòng)的練

習(xí)。久而久之，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中逐漸建立了反射機(jī)制。在此

基礎(chǔ)上，每隔一段時(shí)間便進(jìn)行一次測(cè)試，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)前后的

心血管系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)機(jī)能變化情況的檢查與對(duì)比。學(xué)生基礎(chǔ)脈

搏比原來下降了，800米跑的成績有了大幅度的提高，這說明其

心血管系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)機(jī)能得到了改善和提高。通過對(duì)比分析，

讓學(xué)生深切體會(huì)到，耐久跑練習(xí)，確確實(shí)實(shí)鍛煉了身心，增強(qiáng)了

體質(zhì)。

對(duì)傳統(tǒng)的耐久跑教學(xué)模式的改變使學(xué)生從心理上不再害怕這

一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還對(duì)它形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，即：改變了在以往的教

學(xué)中，教師剛一宣布本課內(nèi)容是耐久跑，就有一部分學(xué)生拿出請(qǐng)

假條申請(qǐng)見習(xí)，找出各種理由不參加耐久跑練習(xí)的現(xiàn)象。反過來

通過積極參加耐久跑練習(xí)，使學(xué)生真真切切感受到鍛煉的好處，

鍛煉的價(jià)值，最終達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難、提高成

績、強(qiáng)健身體、愉悅心情的目的。原來的那種“要我跑”的思想

也逐漸被“我要跑”的思想所代替。開始積極主動(dòng)地練習(xí)耐久跑

To

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇12

前幾天，我們里固小學(xué)的幾位語文老師在電腦上學(xué)習(xí)了“小

學(xué)語文名師特色教學(xué)”研討會(huì)。聽了楊昱婷老師和幾位老師的公

開課，領(lǐng)略了他們的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們的課堂教學(xué)藝

術(shù)。雖然時(shí)間不長但我們的收獲不少，給我印象最深的是楊昱婷

老師執(zhí)教的閱讀課《玲玲的畫》，現(xiàn)將我聽完這節(jié)課的感受記錄

下來，如下：

楊昱婷老師上的一節(jié)是《玲玲的畫》，他的課最大的特點(diǎn)是

設(shè)計(jì)精心，環(huán)環(huán)相扣，絲絲入扣，滴水不漏。在教學(xué)《玲玲的

畫》時(shí)，楊老師的識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，除了我們傳統(tǒng)的識(shí)字方法

以外，還讓學(xué)生隨文識(shí)字、利用形聲字識(shí)字、游戲識(shí)字、自主識(shí)

字、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字等多種識(shí)字方法，增加了識(shí)字的趣味性，

鞏固了識(shí)字效果，方法多樣、實(shí)用。楊老師特別注意學(xué)生書寫習(xí)

慣的培養(yǎng)，在寫字時(shí)要求學(xué)生“身挺直、頭擺正、肩放松、手握

緊”，學(xué)生在老師的口令中開始寫字，并且制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要

求學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中要做到實(shí)事求是。這節(jié)課上，每當(dāng)學(xué)

生有精彩發(fā)言，楊老師就表現(xiàn)得異常興奮，或者給學(xué)生一個(gè)輕輕

的擁抱，或者及時(shí)的夸贊；如果學(xué)生回答不上來，他就鼓勵(lì)學(xué)生

“別急，再好好想想”O(jiān)總之在這節(jié)課上，老師教得很輕松，

學(xué)生學(xué)得很自在。

這次聽課對(duì)于我來說是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)

中，我要認(rèn)真地鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一堂課，使自己的教學(xué)有

所進(jìn)步。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇13

經(jīng)過一學(xué)期的跨越式教學(xué)培訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，我感到跨越

式這種教學(xué)方法很好。我本人已經(jīng)基本上掌握了這種教學(xué)模式，

在課堂使用中也初見成效。我的學(xué)生也對(duì)這種教學(xué)很感興趣，并

且興趣很濃，剛開始的時(shí)候，他們還不適應(yīng)，不怎么配合我，讓

練習(xí)對(duì)話的時(shí)候，他們表現(xiàn)很勉強(qiáng)，但是，經(jīng)過的我的疏導(dǎo)和一

段時(shí)間的鍛煉，他們的表現(xiàn)明顯有了變化，現(xiàn)在，他們應(yīng)經(jīng)很好

的同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

剛開始的時(shí)候，在跨越式教學(xué)的理論學(xué)習(xí)階段，我主要就跨

越式的教學(xué)模式進(jìn)行了大量的、細(xì)致的研究、學(xué)習(xí)，另外還學(xué)習(xí)

了何克抗教授的講座和關(guān)于跨越式教學(xué)的一些視屏的資料等，現(xiàn)

在已經(jīng)基本上掌握了跨越式教學(xué)的模式，并且進(jìn)行運(yùn)用，但在運(yùn)

用的過程中就像上面所說的還存在一些問題，主要是學(xué)生基礎(chǔ)和

習(xí)慣的問題，影響著教學(xué)的效率。我在這方面也查了大量的資料

進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生習(xí)慣的問題探究和班級(jí)管理方面的一些資

源進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使我跟進(jìn)一步體會(huì)到了班級(jí)管理的科學(xué)性很重

要，還有教師的耐心很重要。

但我在教學(xué)中嘗試使用這種方法的過程中，還存在一些細(xì)節(jié)

的問題，例如：對(duì)于跨越式教學(xué)的模式運(yùn)用不夠熟練，對(duì)于時(shí)間

的設(shè)計(jì)和把握上不夠科學(xué)，這與我對(duì)跨越式教學(xué)模式理念掌握有

一定的聯(lián)系，經(jīng)過幾次的培訓(xùn)和在哈達(dá)鋪小學(xué)的聽課和教班活

動(dòng)，使我對(duì)跨越式教學(xué)有了更深的理解。但在用跨越式教學(xué)模式

的時(shí)候，我遇到了最大的問題就是不會(huì)使用電腦與電子白板。當(dāng)

今的時(shí)代是科技競爭的時(shí)代，而競爭的成敗往往取決于人們的合

作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的

知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要

求。所以，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

因此在本學(xué)期的教學(xué)過程中，我一邊向其他同行學(xué)習(xí)使用電腦，

一邊在課堂中應(yīng)用。并且通過教研室的聽課評(píng)課活動(dòng)，他們很耐

心的指出了我在跨越式教學(xué)活動(dòng)中的不足與改進(jìn)方法，使我在以

后的授課過程中做得更好，對(duì)跨越式理念在教學(xué)活動(dòng)中得到更好

的體現(xiàn)。并且課題組提供的一些拓展資源對(duì)學(xué)生的課外閱瀆有很

大的幫助。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信

心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。本著這一目

標(biāo)，在備課的過程中，我反復(fù)鉆研教材，經(jīng)過一遍又一遍深加

工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容c除了教授

課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生

自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的單詞。發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真

實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生

會(huì)運(yùn)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓

他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣

學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)

生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往

不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的成功與

否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。在英語教學(xué)活動(dòng)中，我們要以言語交際為中

心，發(fā)揮“師生說”“兩兩說”和“自主聽讀材料”的作用。讓

學(xué)生動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中勇敢的去想，去說，去表

演，體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂趣，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。經(jīng)過很長時(shí)間的努

力，學(xué)生有了很大的進(jìn)步。

但是由于三年級(jí)學(xué)生人數(shù)有60人，在班級(jí)管理方面這學(xué)期

做的不是太好。上課過程中不能叫到所有舉手回答問題的司學(xué)，

有時(shí)候有些同學(xué)就會(huì)有情緒。還有在做對(duì)話的過程中課堂紀(jì)律有

點(diǎn)混亂，或是學(xué)習(xí)好的同學(xué)旁邊的同學(xué)不會(huì)做對(duì)話的時(shí)候，直接

影響做對(duì)話的效果。這還需要一個(gè)過程，慢慢來改善這一問題，

只有這樣才可能解決實(shí)際存在的問題。這就需要我在今后的工作

當(dāng)中付出更多更大的努力。當(dāng)然，在解決問題時(shí)我還需要其他老

師和校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，相信我的努力一定會(huì)在跨越式教學(xué)的

過程中取得更大的進(jìn)步，最后能有可喜的成績。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇14

通過一周時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)液壓傳動(dòng)有了一定的了解，認(rèn)

識(shí)了很多的液壓元件，而且也了解了這些元件的用途，熟知了它

們的工作原理以及構(gòu)成的回路圖的作用。液壓傳動(dòng)在現(xiàn)在的工業(yè)

領(lǐng)域應(yīng)用的非常廣泛，一定程度上，它們是現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中必不可

少乃至達(dá)到了主導(dǎo)地位。液壓傳動(dòng)的工作原理：

1、液壓傳動(dòng)是以液體（液壓油）作為傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力的工

作介質(zhì)；

2、液壓傳動(dòng)經(jīng)過兩次能量轉(zhuǎn)換，先把機(jī)械能轉(zhuǎn)換為便于輸

送的液體壓力能，然后把液體壓力能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能對(duì)外做工；

3、液壓傳動(dòng)是依靠密封的容積（或密封系統(tǒng)）內(nèi)容積的變

化來傳遞能量。液壓傳動(dòng)的主要組成部分：動(dòng)力元件、執(zhí)行元

件、控制元件、輔助元件、工作介質(zhì)這五部分組成。

液壓傳動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：

1、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的工作平穩(wěn)、反應(yīng)快、沖擊小，能實(shí)現(xiàn)頻

繁啟動(dòng)和換向。液壓傳動(dòng)裝置做回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的換向頻率可達(dá)每分

鐘500次，做往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的換向頻率可達(dá)每分鐘4001000

次。

2、采用液壓傳動(dòng)易于實(shí)現(xiàn)過載保護(hù)。當(dāng)系統(tǒng)超負(fù)荷時(shí)，液

體可經(jīng)溢流閥流回油箱。由于采用液體作為工作介質(zhì)，系統(tǒng)能自

行潤滑，因此，該系統(tǒng)的壽命較長。

3、采用液壓傳動(dòng)易于實(shí)現(xiàn)無級(jí)調(diào)速，調(diào)速范圍較大。

4、液壓傳動(dòng)的控制、調(diào)節(jié)比較簡單，操縱方便，易于實(shí)現(xiàn)

自動(dòng)化，與電力傳動(dòng)配合使用能實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的順序動(dòng)作和遠(yuǎn)程控

制。

5、在同等功率的情況下，液壓傳動(dòng)裝置的體積小、質(zhì)量

輕、慣性小、結(jié)構(gòu)緊湊、而且能傳遞較大的力或轉(zhuǎn)矩。

6、采用液壓傳動(dòng)易實(shí)現(xiàn)回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)，且液壓元件

的排列布置靈活。

7、采用液壓傳動(dòng)易實(shí)現(xiàn)系列化、標(biāo)準(zhǔn)化、通用化、易于設(shè)

計(jì)、制造和推廣使用。

8、在液壓傳動(dòng)系統(tǒng)中，功率損失所產(chǎn)生的熱量可由流動(dòng)額

液體帶走，因此，可避免機(jī)械本體產(chǎn)生過度溫升。

液壓傳動(dòng)的缺點(diǎn)：

1、由于液壓傳動(dòng)采用液體傳遞壓力，系統(tǒng)不可避免地存在

泄漏，因而傳動(dòng)效率較低，不宜遠(yuǎn)距離傳動(dòng)。

2、液壓傳動(dòng)不但對(duì)油溫的變化較為敏感，使負(fù)載的速度不

易保持穩(wěn)定，而且對(duì)液體的實(shí)訓(xùn)時(shí)間很短，但是讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)

課本理論知識(shí)的重要性，實(shí)踐需要理論做輔助，在今后的學(xué)習(xí)中

不但要學(xué)好專業(yè)知識(shí)也要增強(qiáng)動(dòng)手能力。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇15

為深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20_版）》課程方案

實(shí)施精神，進(jìn)一步推進(jìn)玉泉實(shí)驗(yàn)中學(xué)課程改革，幫助教師提高新

課標(biāo)把握水平，提升專業(yè)素養(yǎng)以及將新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的能

力，9月19日玉泉實(shí)驗(yàn)中學(xué)邀請(qǐng)?zhí)┌彩薪逃龑＜掖蕹闪纸淌谕?/p>

老師們一起學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

會(huì)上，崔成林教授對(duì)“基于新課標(biāo)的教學(xué)評(píng)一體化”做了深

度的解讀和探討。

首先，崔教授從新課標(biāo)的內(nèi)涵和中考命題兩個(gè)方面闡述了為

什么要實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，其次，崔教授聚焦新課標(biāo)下的課堂教

學(xué)，從如何制定符合新課標(biāo)的素養(yǎng)目標(biāo)、如何高質(zhì)量達(dá)成學(xué)習(xí)目

標(biāo)以及如何落實(shí)高標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)三個(gè)方面闡述了怎么貫徹落實(shí)新課

標(biāo)。老師們靜靜聆聽，深深思索，被專家對(duì)新課標(biāo)的深刻解讀所

震撼。

最后，李校長就此次培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)：“學(xué)要有樣子，教要有

規(guī)范?！闭嬲I(lǐng)悟小先生、新小先生和讀書的內(nèi)涵，并且把這個(gè)

內(nèi)涵在課堂上展現(xiàn)出來，我們教育就做好了。

通過本次培訓(xùn)活動(dòng)，老師們深覺崔教授講座的內(nèi)容實(shí)用性之

強(qiáng)，對(duì)“義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)”有了更深刻的理解和掌握，對(duì)

如何制定教學(xué)目標(biāo)，怎樣有效組織教學(xué)以及如何進(jìn)行高質(zhì)量的教

學(xué)評(píng)價(jià)心中有了“底”。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇16

這一學(xué)期的拓展課是高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的方法好研究。老師

最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型，幫助我們擺脫

題海之苦，提高數(shù)學(xué)成績。

通過本學(xué)期拓展課的學(xué)習(xí)，我能大概了解、掌握了部分的高

中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上

對(duì)知識(shí)加以拓展和提高，并且能在平日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有所拓

寬和發(fā)展，對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的歸納，總結(jié)，梳理等方面有進(jìn)步，

培養(yǎng)了自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣好良好的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問題的方法和思路的同時(shí)，對(duì)一些在課堂

上或是平時(shí)不懂、迷惑的地方進(jìn)行探討，更好地加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)

的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)思想中的分類討論，函數(shù)數(shù)學(xué)在不等式

中的應(yīng)用，參數(shù)問題等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今

后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用和解答。臂如：①對(duì)于參數(shù)問題的學(xué)

習(xí)，我們通過學(xué)習(xí)不同的例題，通過研究、分析得到解決這一問

題的主要方法與途徑-----分離參數(shù)，變換主元等常用的解題方

法。②對(duì)分類討論這一問題的研究：引起分類討論的原因主要是

由于存在不確定的元素及公式，概念的分類，并研究了基本步驟

等等。

總之進(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)

變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時(shí)消化吸收新

知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)也成了我的困擾。但通過此次學(xué)習(xí)，我發(fā)

現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是有徑可循。對(duì)于一些問題要予以歸納總結(jié)，并

作一些相配套的練習(xí)，以達(dá)到鞏固效果。一學(xué)期來，我收獲了很

多，尤其在學(xué)習(xí)方法上有了系統(tǒng)的概念，能夠更好地高中的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇17

本學(xué)期，我不但肩任了一年級(jí)的班主任工作，還兼任一年級(jí)

的語文教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重

點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量的識(shí)字對(duì)于一年級(jí)新生來說有一定的難

度，怎樣在小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從

想學(xué)、樂學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)過程中，嘗試著這樣做。

一年級(jí)新教材要求識(shí)記的生字較多。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來

講，有一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)

記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形

字“月”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫著月亮的圖展示給大家看，然后出示

“月”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記

住了“月”的字形。在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)

合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效

果。

識(shí)字過程是枯燥無味的，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)

定、不持久，常常受興趣和情緒支配，于是我在課堂上巧妙地創(chuàng)

設(shè)了有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?，不知不覺地認(rèn)識(shí)

事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。

低年級(jí)的小朋友最喜歡看動(dòng)畫片了，我們應(yīng)抓住這一特性，

給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文

內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生

字。如教學(xué)《樹葉》中的生字時(shí)，我通過多媒體，把書上的插圖

制成動(dòng)畫效果，在播放動(dòng)畫的同時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)生字及詞語，出現(xiàn)

樹葉飄落的畫面時(shí)，在旁邊出示“地上”這個(gè)詞語，在出現(xiàn)小蟲

的畫面旁邊出示“小傘”這個(gè)詞語。這樣，學(xué)生高興地觀看動(dòng)畫

的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了這些字，并且了解了字意。

學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說更是如此。因

此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一

個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，并從中選出若干個(gè)“小老師”，在學(xué)習(xí)

中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互

相幫助，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常

的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問同桌，又

可請(qǐng)教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字

方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。

在識(shí)字課中，要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中練習(xí)說話，

在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。

《新課標(biāo)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的

愿望”，“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，我們必須具有嶄

新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是由巨大潛力的命體，讓學(xué)生用自己的眼

睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂

外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收

到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如教

學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的校牌“明德小學(xué)”幾個(gè)字，再看看墻壁上的警示

牌或者教室里貼的標(biāo)語。

星期天，孩子跟家長外出、購物時(shí)，鼓勵(lì)孩子看商店的店

名、警示牌、所購物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺(tái)”

等，這些都是利用的識(shí)字活教材。

本期，我組織了一次課外識(shí)字比賽活動(dòng)“我在街上識(shí)漢

字”、“邊看電視邊識(shí)字”、讀課外書識(shí)字等方式的識(shí)字大賽。

在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記

得第一次講故事時(shí)，孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方，

突然停下來不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后

面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認(rèn)字，才能

看故事書，才能講出精彩的故事。這樣激發(fā)學(xué)生多去看故事書，

以便認(rèn)識(shí)更多地生字。

總之，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)長期的過程，也是值得每一位教

師不斷探究的長遠(yuǎn)課題。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇18

在現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)過程中，教師改變教學(xué)觀念，進(jìn)行角

色的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主合作地學(xué)習(xí)已勢(shì)

在必行，這也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到高效課堂的一種好的方法或

手段。

1、英語課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變

在學(xué)習(xí)的形式上，變“灌輸式”為“互動(dòng)式”

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識(shí)的

消化和掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外

方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造

性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得

到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)

練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律

放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測(cè)、自做、自評(píng)；凡是學(xué)生能夠

參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等，因

此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，

讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英

語教學(xué)中重要的,方法。

2、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸闭n堂的設(shè)計(jì)者、策劃者”

在課堂活動(dòng)開始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)

確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)；同時(shí)他還必須

了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，

精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來說，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單

一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同

的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫

折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡單而失去興趣，盡量讓

所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗

在很大程度上取決于教師的策劃。

在課堂教學(xué)中可實(shí)施以下策略：

1）建立和諧融洽的師生關(guān)系

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，

即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在

課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)

習(xí)效果。

2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境

運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活

的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教

材提供的信息，語言強(qiáng)調(diào)"language]minersion”，讓學(xué)生在參

與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用?？梢允秋@而易見，教學(xué)以學(xué)生實(shí)

際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)

境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

3、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作

的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1）師生合作。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某

些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓

勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)

展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提

前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就

可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這