微觀經(jīng)濟學(xué)教案 (一)

課時教學(xué)設(shè)計

課題順序第1次課課題學(xué)時2課型1.理論02.實驗口3.其它□

課題課程介紹、經(jīng)濟學(xué)十大原理

?了解課程性質(zhì)及任務(wù)，章節(jié)安排及具體要求

教學(xué)目標?培養(yǎng)初步經(jīng)濟學(xué)意識

?了解經(jīng)濟學(xué)十大基本原理，為以后的學(xué)習(xí)建立初步印象

?經(jīng)濟學(xué)十大原理

?微觀經(jīng)濟學(xué)的三個層次

教學(xué)重點

?微觀經(jīng)濟學(xué)的研究對象

?“看不見的手”理論

?初步介紹微觀經(jīng)濟學(xué)的三個研究層次，與之后相關(guān)章節(jié)一一對應(yīng)

教學(xué)難點

?“看不見的手”發(fā)生作用的解釋

教學(xué)方法提問式教學(xué)、教師講授、板書結(jié)合多媒體教學(xué)

參考書籍《經(jīng)濟學(xué)原理（第3版）》曼昆

和學(xué)習(xí)網(wǎng)《微觀經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)代觀點（第8版）》范里安

站《西方經(jīng)濟學(xué)微觀部分習(xí)題冊》

教學(xué)準備教材，多媒體設(shè)備，板書

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入/引入（5min）

通過事例描述，講解經(jīng)濟學(xué)是什么，通過經(jīng)濟一詞的來源，解釋經(jīng)濟學(xué)研究社會如何管

理自己稀缺資源的具體含義。以經(jīng)濟學(xué)的十大原理作為西方經(jīng)濟學(xué)的導(dǎo)論。

二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80min）

1.經(jīng)濟學(xué)的十大原理（55min）

（1）人們?nèi)绾巫鞒鰶Q策

?原理一：人們面臨權(quán)衡取舍一一為了得到一樣?xùn)|西，我們經(jīng)常必須放棄另一樣?xùn)|西

?原理二：某種東西的成本是為了得到它而放棄的東西

?原理三：理性人考慮邊際量

?原理四：人們會對激勵做出反應(yīng)

（2）人們?nèi)绾蜗嗷ソ灰?/p>

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

原理五：貿(mào)易能使每個人狀況更好

原理六：市場通常是組織經(jīng)濟活動的一種好方法

原理七：政府有時可以改善市場結(jié)果

<3）整體經(jīng)濟如何運行

原理八：一國的生活水平取決于它生產(chǎn)物品與勞務(wù)的能力

原理九：當政府發(fā)行了過多貨幣時，物價上升

原理十：社會面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍

2.經(jīng)濟學(xué)的兩個分支（5min）

（1）微觀經(jīng)濟學(xué)：以單個主體為研究對象，以最優(yōu)作為理性人決策的目標，采用邊

際的分析方法

（2）宏觀經(jīng)濟學(xué)：以總體為研究對象，采用總量的分析方法，以充分就業(yè)、物價穩(wěn)

定、國際收支平衡、經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長為目標

3.微觀經(jīng)濟學(xué)的特點（20min）

（1）研究對象：

個體經(jīng)濟單位一一市場機制對資源的配置一一存在的問題及改善（微觀經(jīng)濟學(xué)政策）

（2）假設(shè)條件：理性人經(jīng)濟人利己人

每一個從事經(jīng)濟活動的人都是力圖以自己的最小經(jīng)濟代價去獲得自己的最大經(jīng)濟利益

（3）研究的三個層次

>單個消費者（需求/最優(yōu)的消費決策以獲得最大效用）和單個生產(chǎn)者（供給/最優(yōu)

的生產(chǎn)決策以獲取最大的利潤）的經(jīng)濟行為

>單個市場均衡價格的決定（市場的需求和供給一一單個消費者和生產(chǎn)者需求與供給

的總和）

>所有單個市場均衡價格的同時決定（理論空間是存在的，一般均衡理論，200多年

的證明）

（4）微觀經(jīng)濟學(xué)理論體系框架

產(chǎn)品市場

消費者的需求企業(yè)的供給

/物啡的、

（相對邊際效用的比例）（邊際成本等于價格）

微觀經(jīng)濟學(xué)理論迎謹,價格、茶葉的

價格、糖的價

邏輯清晰，在學(xué)習(xí)本門課

程之前掌握體系框架及與

后面的章節(jié)一一對應(yīng)尤為公眾

相對效用決

重要，同時后面章節(jié)分別定的偏好或投入和產(chǎn)出

無差異曲線聯(lián)系起來

對應(yīng)的研究層次也應(yīng)明確

，勞動的工資、\

土地的地租、

機器的租金等期

生產(chǎn)要素的供給引致需求

（負效用、閑暇的（（邊際產(chǎn)品的比例）

（5）微觀經(jīng)濟學(xué)的核好，持有的財產(chǎn)）生產(chǎn)要素市場

心思想一一“看不見的手”（對市場經(jīng)濟的高度肯定）

a.每個人都是利「的b.存在看不見的手（市場機制、市場經(jīng)濟）牽引c.促進社會利益

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

（6）評價

三、課堂小結(jié)（5min）

總結(jié)本門課程重點：

1.微觀經(jīng)濟學(xué)的三個層次及理論框架

2.微觀經(jīng)濟學(xué)假設(shè)及核心思想

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

課時教學(xué)設(shè)計

課題順序第2次課課題學(xué)時2課型1.理論02.實驗口3淇它□

課題需求、供給及供求曲線的共同作用

?掌握需求及需求曲線特征

?掌握供給及供給曲線特征

教學(xué)目標

?理解供需平衡作用

?初步了解經(jīng)濟模型

?需求及需求曲線特征

教學(xué)重點?供給及供給曲線特征

?供求平衡及定理

?需求/供給及需求量/供給量變化的區(qū)別

教學(xué)難點

?供需變動對均衡價格和數(shù)量的影響

教學(xué)方法提問式教學(xué)、教師講授、板書、圖示并多媒體教學(xué)

參考書籍《經(jīng)濟學(xué)原理（第3版）》曼昆

和學(xué)習(xí)網(wǎng)《微觀經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)代觀點（第8版）》范里安

站《西方經(jīng)濟學(xué)微觀部分習(xí)題冊》

教學(xué)準備教材，多媒體設(shè)備，板書

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入/引入（10min）

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)微觀經(jīng)濟學(xué)的三個層次及框架圖，強調(diào)供需關(guān)系是各個市場均衡的主要

研究對象，本節(jié)課將講解需求與供給的基本知識，是整個微觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)，總結(jié)起來可按

照“一撇（供給曲線）、一捺（需求曲線）、一點（供需平衡）”的脈絡(luò)進行講解。

二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）

1.需求曲線（20min）

（I）需求定義：消費者立場/各種可能價格水平/欲望+能力/

（2）影響因素：商品價格、收入水平、相關(guān)商品價格、消費者偏好、價格預(yù)期

（3）需求函數(shù)及曲線

向右下方傾斜/斜率為負/價格和需求量反方向變化

縱軸：價格/橫軸：產(chǎn)品數(shù)量

2.供給曲線（15min）

（1）供給定義：十產(chǎn)者在一定時期內(nèi)在各種可能的價格下愿意而且能夠提供出售的該種商

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

品的數(shù)量

（2）影響因素：商品價格、生產(chǎn)成本、技術(shù)水平、相關(guān)商品的價格、對未來的預(yù)期

（3）供給函數(shù)及曲線

-向右上方傾斜/斜率為正/供給量與價格同向變動

3.供求曲線的共同作用（20min）

（1）均衡的含義：

（2）均衡價格的決定

（3）均衡價格的變動

-需求與需求量的變動

-供給與供給量的變動

-供求定理：在其他條件不變的情況下，需求變動分別引起均衡價格和均衡數(shù)量的同方

向變動；供給變動引起均衡價格的反方向變動，引起均衡數(shù)量的同方向變動

4.經(jīng)濟模型、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動態(tài)分析（20min）

（1）經(jīng)濟模型

所謂經(jīng)濟模型是指用來描述所研究的經(jīng)濟事物的有關(guān)經(jīng)濟變量之間相互關(guān)系的

理論結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟模型可以用文字語言或數(shù)學(xué)的形式（包括幾何圖形和方程式等）來表

示。

=a-B?P

Qs=-S+y?P

0d=0，

（2）內(nèi)生變量、外生變量和參數(shù)

-內(nèi)生變量：該模型所要決定的變量

-外生變量：由模型以外的因素所決定的已知變量

-參數(shù)：數(shù)值通常不變的變量

（3）靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動態(tài)分析

-靜態(tài)分析：根據(jù)既定的外生變量值來求得內(nèi)生變量值的分析方法

-比較靜態(tài)分析：通過研究外生變量變化對內(nèi)生變量的影響方式，以及分析比較不同數(shù)

值的外生變量下的內(nèi)生變量的不同數(shù)值

-動態(tài)分析：指區(qū)分變量在時間上的先后差別，研究不同時點上的變量之間的相互關(guān)系。

三、課堂小結(jié)（5min）

本節(jié)重點：

?需求及需求曲線特征

?供給及供給曲線特征

?供求平衡及定理

四、習(xí)題布置（5min）

課本P53《復(fù)習(xí)與思考》第1題

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

課時教學(xué)設(shè)計

課題順序笫3次課課題學(xué)時2課型1.理論02.實驗口3.其它口

課題需求與供給彈性

?掌握需求的價格彈性的計算方法

教學(xué)目標?理解需求彈性的分類及意義

?掌握需求的交叉價格彈性、需求的收入彈性

?需求的價格彈性的點彈性與弧彈性的計算方法及分類

教學(xué)重點?需求的交叉價格彈性意義

?需求的收入彈性

?彈性一般概念的講解

教學(xué)難點?需求的價格彈性

?彈性概念的擴展

教學(xué)方法以教師講授為主，結(jié)合提問、例題講解等方法對本節(jié)內(nèi)容進行講解。

參考書籍《經(jīng)濟學(xué)原理（第3版）》曼昆

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站《西方經(jīng)濟學(xué)微觀部分習(xí)題冊》

教學(xué)準備教材，多媒體設(shè)備，板書

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入/引入（10min）

復(fù)習(xí)“一撇”“一捺"“一點''的需求供給平衡，通過彈性手勢舉例，說明彈性概念的必要

性，引入彈性的概念。

二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）

1.彈性的一般含義（5min）

（1）彈性：表示因變量對自變量變化的反應(yīng)的敏感程度。

（2）彈性的一般公式：

彈性系數(shù)=因變量的變動比例/自變量的變動比例

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

2.需求的價格彈性為含義（55min）

（1）定義：需求的價格彈性系數(shù)=-需求量變動率/價格變動率

（2）弧彈性

-定義：表示某商品需求曲線上兩點之間的需求量的變動對于價格的變動的

反應(yīng)程度

AQ

上_=一吆?二

A『AP。

P

-三種情況：

?a點到b點：

?b點到a點：

?中點公式：

-需求價格弧彈性的

P⑹完全無彈性

5,

?

4(?-/(/>)

3-

1-

010203040500

(3)點彈性:

少AP0dPQ

點彈性的幾何意義

點彈性的五種類型

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

（4）需求的價格彈性和廠商的銷售收入

e=1e<1e=0e=°°

價格二、ed>1dddd

既定價格下，收

同比例與

益可以無限增加，

降價增加不變減少價格的下

因此，廠商不會

降而減少

降價

同比例與

漲價減少不變增加價格的上收益會減少為零

升而增加

（5）影響需求的價格彈性的因素

-商品的可替代性

-商品用途的廣泛性

-商品對消費者生活的重要程度

-商品的消費支出在消費者預(yù)算總支出中所占的比重

-所考察的消費者調(diào)節(jié)需求量的時間

3.供給的價格彈性（自學(xué)）

（1）弧彈性

（2）點彈性

（3）影響供給價格彈性的因素

-時間因素

-生產(chǎn)成本

-生產(chǎn)周期

4.需求的交叉價格彈性（5min）

-該商品的需求量的變動率和他的相關(guān)商品的價格的變動率的比值

-公式：

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

弧彈性：“瓜P，°x

一?lim3?J-

點彈性：—〃，

-替代品：商品價格與替代品的需求量同方向變動，交叉價格彈性系數(shù)為正

-互補品：商品價格與互補品的需求量反方向變動，交叉價格彈性系數(shù)為負

5.需求的收入彈性（10min）

-定義：商品需求量的變動率和消費者收入量的變動率的比值

-正常品：

?奢侈品

,必需品

-劣等品

-恩格爾定律：在一個家庭或在一個國家中，食物支出在收入中所占的比例

隨著收入的增加而減少

?恩格爾系數(shù)：食品支出變動/總支出的變動

三、課堂小結(jié)（5min）

總結(jié)本節(jié)課重點：

I.需求的價格彈性的點彈性與弧彈性的計算方法及分類

2.需求的交叉價格彈性意義

3.收入彈性

四、習(xí)題布置（5min）

i.54-56第2-12題

2.自學(xué)《運用供求曲線的事例》

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

課時教學(xué)設(shè)計

課題順序笫4次課課題學(xué)時2課型1.理論02.實驗口3.其它口

課題效用論（一）一一基數(shù)效用論

?理解消費者行為及需求曲線右下方傾斜的原因

教學(xué)目標

?掌握運用基數(shù)論解釋需求曲線形成原因

?基數(shù)論與序數(shù)論的區(qū)別、含義及方法

?邊際遞減規(guī)律

教學(xué)重點

?基數(shù)理論的消費者均衡條件

?消費者剩余

?邊際遞減規(guī)律的解釋

教學(xué)難點

?基數(shù)論下消費者均衡條件的理解

教學(xué)方法提問式教學(xué)、教師講授、板書結(jié)合多媒體教學(xué)

參考書籍《經(jīng)濟學(xué)原理（第3版）》曼昆

和學(xué)習(xí)網(wǎng)《微觀經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)代觀點（第8版）》范里安

站《西方經(jīng)濟學(xué)微觀部分習(xí)題冊》

教學(xué)準備教材，多媒體設(shè)備，板書

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入/引入（5min）

復(fù)習(xí)有關(guān)需求價格彈性的計算方法、分類及意義，需求的交叉彈性及收入彈性的意義及

應(yīng)用?；貞浶枨笄€的基本特征，即向右下方傾斜，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么需求曲線向右下方

傾斜，引出本章內(nèi)容。

二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）

1.本章概述（5min）

本章及后面的章節(jié)將通過效用論及生產(chǎn)輪分析消費者及生.產(chǎn)者的行為，解釋“為什么需

求曲線向右下傾斜”及“供給曲線向右上傾斜”的問題，共同組成了微觀經(jīng)濟學(xué)第一個研究

層次，即單個消費者及生產(chǎn)者的行為。

效用論一一消費者行為一一需求曲線

生產(chǎn)輪一一生產(chǎn)者行為一一供給曲線

2.效用論概述（10min）

（1）效用的概念：消費者消費商品時所感受到的滿足程度

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

（2）根據(jù)對于“滿足程度”的度最可分為基數(shù)效用論（使用邊際效用分析方法）和序

數(shù)效用論（無差異曲線分析方法）

-基數(shù)效用論：即使用效用單位進行度量效用滿足程度，如豐盛的晚餐和看足球比賽

分別是5效用單位和10效用單位

-序數(shù)效用論：將不同的效用排列順序或等級，如豐盛的晚餐的效用排第一，看足球

比賽的效用排第二

-現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)通常使用序數(shù)效用的概念

3.基數(shù)效用論和邊際效用分析方法（60min）

（1）邊際效用遞減甥律

-假定消費者消費一種商品假定消費者消費一種商品的數(shù)量為Q，則總效用函數(shù)為：

TU=f（Q）

-邊際效用函數(shù)為：MU=ATU（Q）ZAQ

當△QfO時，MU=limATU（Q）/AQ=dTUiQ）/Dq

-邊際效用遞減規(guī)律的內(nèi)容：在一定時間內(nèi)，在其他商品的消費數(shù)量保持不變的條件

下，隨著消費者對某種商品消費量的增加，消費者從該商品連續(xù)增加的每一消費單

位中所得到的效用增量即邊際效用是遞減的。

商品數(shù)量總效用邊際效用價格

00

110105

21884

32463

42842

53021

63()00

728-2

（2）關(guān)于貨幣的邊際效用

在分析消費者行為時，通常假定貨幣的邊際效用是不變的。

（3）消費者均衡

假定：消費名用既定的收入I購買n種商品，Pl，P2,…，Pn分別為n中商品的數(shù)

量，MUi，MU2,…，M5分別表示n種商品的邊際效用，則消費者效用最大化的均衡

條件用公式表示為：

P|X1+P2X2+...+P?Xn=I(3.5)

MUl/Pl=MU2/P2=...=MUn/Pn=入(3.6)

相對應(yīng)，在購買兩種商品情況卜.的消費者效用最大化的均衡條件為:

PIXI+P2X2=I(3.7)

MUI/PI=MU2T2=X(3.8)

5

4

3

2Qfp)

0

237Q

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

商品數(shù)量12345678

MU11110987654

MU219171513121()86

（4）需求曲線的推導(dǎo)

（5）消費者剩余

令反需求函數(shù)為P'f（Q）,價格為Po時的小費者的需求量為Qo,則消費者剩余為:

CS=RQ）dQPuQo

三、課堂小結(jié)（5min）

總結(jié)本節(jié)課重點：

I.基數(shù)效用與序數(shù)效用的區(qū)別

2.基數(shù)效用論推導(dǎo)需求曲線

3.邊際效用遞減規(guī)律

四、習(xí)題布置（5min）

課本第二堂課后題及習(xí)題冊題目

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

課時教學(xué)設(shè)計

課題順序第5次課課題學(xué)時2課型1.理論02.實驗口3.其它口

課題效用論（二）一一序數(shù)論

教學(xué)目標?講授通過序數(shù)論如何進行需求曲線的推導(dǎo)

?掌握無差異曲線的含義及特征

?理解邊際替代遞減規(guī)律

教學(xué)重點?掌握預(yù)算線的含義

?理解如何由價格一消費曲線推導(dǎo)需求曲線

?理解收入一消費曲線的含義

?邊際替代遞減規(guī)律的解釋

教學(xué)難點?消費者均衡的條件

?由價格一消費曲線推導(dǎo)需求曲線

教學(xué)方法多媒體教學(xué)、板書、圖示、教師講授為主，課下習(xí)題練習(xí)為輔

參考書籍《經(jīng)濟學(xué)原理（第3版）》曼昆

和學(xué)習(xí)網(wǎng)《微觀經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)代觀點（第8版）》范里安

站《西方經(jīng)濟學(xué)微觀部分習(xí)題冊》

教學(xué)準備教材，多媒體設(shè)備，板書

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入/引入（5min）

復(fù)習(xí)基數(shù)論推導(dǎo)需求曲線的過程，回憶序數(shù)論的涵義，引出本節(jié)課序數(shù)論推導(dǎo)需求曲線。

二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80min）

1.關(guān)于偏好的假定（5min）

（I）偏好的完全性

（2）偏好的可傳遞性

（3）偏好的非飽和性

2.無差異曲線（lOmin）

（1）定義：用來表示消費者偏好相同的兩種商品的所有組合

（2）效用函數(shù)

（3）基本特征：

在同一坐標平面上的任何兩條無差異曲線之間，可以有無數(shù)條無差異曲線，并

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

且，所有這些無差異曲線之間，離原點越遠的無差異曲線代表的效用水平越高,

反之越低；

-在同一坐標平面圖上的任何兩條無差異曲線不會相交；

-無差異曲線是凸向原點的。

3.商品的邊際替代率（5min）

（1）涵義

-在維持效用水平不變的前提下，消費者增加一單位某種商品的消費數(shù)量時所需

要的放棄的另一種商品的消費數(shù)量。

-商品1對商品2的邊際替代率的定義公式為：

MRS/和分別為商品1和商品2的變化量。

當商品數(shù)量為變化趨于無效小時，商品的邊際替代率為：

MRS,lim-△x2/△x]=-dx2/dx,

（2）邊際替代率遞減

在維持效用水平不變的前提下，隨著一種商品的消費數(shù)量的連續(xù)增加，消費者為得

到每一單位的這種商品所需要放棄的另一種商品的消費數(shù)量是遞減的。

4.無差異曲線的特殊形狀（5min）

牛奶（杯）眼鏡架的數(shù)量

眼鏡片

咖啡（杯）的數(shù)世

5.預(yù)算線（20min）

（1）含義

預(yù)算線表示在消費者的收入和商品的價格給定的條件下，消費者的全部收入所能購

買到的兩種商品的各種組合。

假定：以I表示消費者的既定收入，以Px21

?和P2分別表示商品1和商品2的價格，以XX2=，_4O[A

?利X2分別表示商品1和商品2的數(shù)品，則預(yù)尸？3o\P四+妙2=/

算等式為：\\斜率=-奇

P,X.+P2X2=Iiot、"

（2）預(yù)算線的變動

B"BB'X,B"BB'X,

(b)

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

6.消費者均衡（lOmin）

MRS=MU/MU=P/P

12i2I2

7.價格一消費曲線（5min）

價格一消費曲線是在消費者的偏好、收入以及其

他商品價格不變的條件下，與某一種商品的不同價格

水平相聯(lián)系的消費者效用最大化的均衡點的軌跡。

8.消費者需求曲線（lOmin）

每一個均衡點上都存在著商品1的價格與商品1

的需求量之間一一對應(yīng)的關(guān)系。

9.收入一消費曲線

10.恩格爾曲線（lOmin）

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)(微觀部分)》課程教案

三、課堂小結(jié)(5min)

總結(jié)本節(jié)課重點：

1.無差異曲線及特征

2.邊際替代遞減規(guī)律

3.消費者均衡條件

4.無差異曲線、預(yù)算線一一價格消費曲線一一需求曲線

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

課時教學(xué)設(shè)計

課題順序第6次課課題學(xué)時2課型1.理論02.實驗口3炭它口

課題效用論（三）一一替代效應(yīng)和收入效應(yīng)、市場需求曲線、不確定性和風(fēng)險

教學(xué)目標?掌握需求量變化所分解為的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)

?理解正常品、低檔品及吉芬商品的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)

教學(xué)重點

?市場需求曲線的推導(dǎo)

教學(xué)難點?不同商品替代效應(yīng)與收入效應(yīng)的對比

教學(xué)方法教師講授、提問式教學(xué)、圖示、板書結(jié)合多媒體教學(xué)手段

《經(jīng)濟學(xué)原理（第3版）》曼昆

參考書籍和

《微觀經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)代觀點（第8版）》范里安

學(xué)習(xí)網(wǎng)站

《西方經(jīng)濟學(xué)微觀部分習(xí)題冊》

教學(xué)準備教材，多媒體設(shè)備，板書

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入/引入（5min）

復(fù)習(xí)效用論如何推導(dǎo)需求曲線，根據(jù)需求曲線一種商品價格的變化會引起該商品的需求

量的變化，引出本節(jié)重點，需求量的變化可被分解為替代效應(yīng)和收入效應(yīng)

二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）

1.替代效應(yīng)和收入效應(yīng)的含義（lOmin）

（1）總效應(yīng)

一種商品價格變動所引起的該商品需求量變動的總效應(yīng)可以被分解為替代效應(yīng)和收入

效應(yīng)兩個部分

（2）收入效應(yīng)

由商品的價格變動所引起的實際收入水平變動，進而又實際收入水平變動所

引起的商品需求量的變動，稱為收入效應(yīng)

（3）替代效應(yīng)

由商品的價格變動所引起的商品相對價格的變動，進而由商品的相對價格變動

所引起的商品需求量的變動，稱為替代效應(yīng)

2.正常物品的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)（15min）

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

3.低檔物品的替代效應(yīng)（15min）

正常物品與低檔物品的區(qū)別：

-正常物品的需求量與消費者的收入水平成同方向的變動，即正常物品的需求量隨著消費

者收入水平的提高而增加，隨著消費者收入水平的下降而減少。

-低檔物品的需求量與消費者的收入水平成反方向的變動。

-相應(yīng)地，可以推知：正常物品和低檔物品在上圖中c點的位置會有所不同。

4.吉芬物品的替代效應(yīng)（15min）

5.小結(jié)(5min)

商補類別替代效應(yīng)1J收入效應(yīng)?？傂?yīng)9價需求曲線的

價格的關(guān)系價格的關(guān)系格的關(guān)系形狀

正常物品反方向變化反方向變化反方向慢化向右卜方幀斜

低檔物品反方向變化正方向便化反方向變化向右卜方做斜

古芬物品反方向變化正方向變化同方向變化向右上方做斜

三、課堂小結(jié)（5min）

總結(jié)本節(jié)重點：

1.正常品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)

2,低檔品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)

3.吉芬商品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)

4.市場需求曲線

四、習(xí)題布置（5min）

課本《復(fù)習(xí)與思考》P96-971-11題

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

課時教學(xué)設(shè)計

課題順序第7次課課題學(xué)時2課型1.理論02.實驗口3炭它口

課題市場需求曲線及習(xí)題講解

?掌握市場需求曲線

教學(xué)目標

?解決習(xí)題中個別難題，掌握主要題型

?市場需求曲線

教學(xué)重點?不確定性

?習(xí)題講解

?期望效用與期望值效用的區(qū)分

教學(xué)難點

?習(xí)題的講解

教學(xué)方法教師講授、板書為主

參考書籍《經(jīng)濟學(xué)原理（第3版）》曼昆

和學(xué)習(xí)網(wǎng)《微觀經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)代觀點（第8版）》范里安

站《西方經(jīng)濟學(xué)微觀部分習(xí)題冊》

教學(xué)準備教材，多媒體設(shè)備，板書

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入/引入（5min）

二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80min）

1.市場需求曲線（10min）

假定：在某一商品市場上有n個消費者，他們都具有不同的個人需求函數(shù)

承'=仍…n,

則該商品市場的需求函數(shù)為：

Qd=yfi（P）=F（p）

一種商品的市場需求量是每,個價格水平上的該商品的所有個人需求量的加總。

2.不確定性（30min）

（1）定義：指經(jīng)濟行為者在事先不能準確地知道E己的某種決策的結(jié)果，或者說，只

要經(jīng)濟行為者的一種決策的可能結(jié)果不止一種，就會產(chǎn)生不確定性。

（2）期望效用與期望值的效用

-期望效用：對于一張彩票L=[p;Wi,W2]來說，彩票的期望效用函數(shù)為：

E{U[p；Wi，W2]}=pU(Wi)+(1-p)U(W2)

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

期望值的效用：彩票的期望值的效用：U[pW）+（1-p）W2]

（3）消費者的風(fēng)險態(tài)度

總結(jié)效用論內(nèi)容

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

課時教學(xué)設(shè)計

課題順序第8次課課題學(xué)時2課型1.理論02.實驗口3.其它口

課題期中考試

教學(xué)目標?

教學(xué)重點?

教學(xué)難點?

教學(xué)方法提問式教學(xué)、教師講授、板書結(jié)合多媒休教學(xué)

參考書籍《經(jīng)濟學(xué)原理（第3版）》曼昆

和學(xué)習(xí)網(wǎng)《微觀經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)代觀點（第8版）》范里安

站《西方經(jīng)濟學(xué)微觀部分習(xí)題冊》

教學(xué)準備教材，多媒體設(shè)備，板書

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

課時教學(xué)設(shè)計

課題順序第9次課課題學(xué)時2課型1.理論02.實驗口3.其它口

課題生產(chǎn)論（一）一一短期生產(chǎn)函數(shù)

?掌握生產(chǎn)函數(shù)及其具體表達形式

教學(xué)目標?理解短期生產(chǎn)函數(shù)定義

?理解總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)晟、平均產(chǎn)量的關(guān)系及生產(chǎn)的三個階段

?生產(chǎn)函數(shù)及具體形式

?長短期生產(chǎn)函數(shù)劃分標準

教學(xué)重點?短期生產(chǎn)函數(shù)特征

?總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量的相互關(guān)系

?短期生產(chǎn)三個階段的特征

?總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量定義的講解

教學(xué)難點

?短期生產(chǎn)三個階段的特征解釋及區(qū)分

教學(xué)方法教師講授、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，板書結(jié)合多媒體教學(xué)為主

參考書籍《經(jīng)濟學(xué)原理（第3版）》曼昆

和學(xué)習(xí)網(wǎng)《微觀經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)代觀點（第8版）》范里安

站《西方經(jīng)濟學(xué)微觀部分習(xí)題冊》

教學(xué)準備教材，多媒體設(shè)備，板書

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入/引入（5min）

通過前一章效用論的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了需求曲線的特征及形成這種特征的原因。繼消費

者行為理論研究之后，本章生產(chǎn)輪及下一章成本論開始進行生產(chǎn)生行為理論的講授。

二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）

1.廠商（15min）

（1）概念

（2）組織形式：個人企業(yè)、合伙制企業(yè)、公司制企業(yè)

（3）企業(yè)的本質(zhì)

（4）廠商的目標：追求最大化利潤

2.生產(chǎn)函數(shù)（15min）

<1）假定XI,X2,Xn順次表示某產(chǎn)品生產(chǎn)過程中所使用的n中生產(chǎn)要素的投入數(shù)

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

量，Q表示所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量，則生產(chǎn)函數(shù)可以寫成：

Q=f（XI,X2,…，Xn）

若以L表示勞動投入數(shù)量，以K表示資本投入數(shù)量，則生產(chǎn)函數(shù)寫為：

Q=f（L,K）

（2）生產(chǎn)函數(shù)的具體形式

-固定替代比例的生產(chǎn)函數(shù)

Q=aL+bK（常數(shù)a,b>0）

固定投入比例生產(chǎn)函數(shù)

Q=min{L/u,K/v）（常數(shù)u、v>0）

-柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)

八］，K0Q=（A、a和B為三個參數(shù)，0〈a,Bvl）

參數(shù)a和B的經(jīng)濟含義是：當a+B=l時，a和B分別表示勞動和資本在生產(chǎn)過程中

的相對重要性，a為勞動所得在總產(chǎn)量中所占的份額，B為資本所得在總產(chǎn)量中所

占的份額。

另外，若a+B）I,規(guī)模報酬遞增；

若a+B=1,規(guī)模報酬不變；

若a+B=l,規(guī)模報酬遞減。

3.一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)（45min）

生產(chǎn)理論分短期和長期，劃分是以生產(chǎn)者能否變動全部要素投入的數(shù)量作為標準。

（1）定義

假定資本投入量是固定的，用K表示，勞動投入量是可變的，用L表示，則生產(chǎn)函數(shù)

可以寫成：Q=f（L,K）,也被稱為短期生產(chǎn)函數(shù)。

（2）總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量

勞動的總產(chǎn)量（TPL）：TPi=f（L,K）

勞動的平均產(chǎn)量（APL）：APL=TPL（L,K）/L

勞動的邊際產(chǎn)量：MPL=ATPL（L,K）/△L或

MPL=ATPLCL^）/AL

（3）總產(chǎn)量曲線、平均產(chǎn)量曲線和邊際產(chǎn)

Q

量曲線20

（4）邊際報酬遞減規(guī)律

在技術(shù)水平不變的條件下，在連續(xù)等

量地把某一種可變生產(chǎn)要素增加到其他一

種或幾種數(shù)最不變的生產(chǎn)要素上去的過程

中，當這種可變生產(chǎn)要素的投入量小于某

一特定值時，增加該要素投入所帶來的邊

際產(chǎn)量是遞增的；當這種可變要素的投入

量連續(xù)增加并超過這個特定值時，增加該

要索投入所帶來的邊冰產(chǎn)量是遞減的

(b)

山東女了?學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)(微觀部分)》課程教案

(5)短期生產(chǎn)的三個階段：

-第I階段：從O—L3階段，由于不變

要素資本的投入量相對過多，生產(chǎn)者

增加可變要素勞動的投入量是有利

的。

-第II階段：從LJ—L4階段，生產(chǎn)者

進行短期生產(chǎn)的決策區(qū)間。

第HI階段；L4之后，可變要素勞動

的投入量相對過多，省產(chǎn)者減少可變

要素勞動的投入量是有利的。

三、課堂小結(jié)(5min)

1.短期生產(chǎn)函數(shù)定義

2.總產(chǎn)量、邊際立量、平均產(chǎn)量的關(guān)系

3.邊際報酬遞減

4.短期生產(chǎn)的三個階段

四、習(xí)題布置(5min)

課后有關(guān)題目

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

課時教學(xué)設(shè)計

課題順序第10次課課題學(xué)時2課型1.理論02.實驗口3.其它口

課題生產(chǎn)論（二）一一長期生產(chǎn)函數(shù)

?理解衍生工具的功能機意義

教學(xué)目標

?掌握主要衍生工具的原理及使用機制

?理解衍生工具避險、保值的作用

?理解如何利用遠期進行避險

教學(xué)重點?遠期與期貨的主要區(qū)別

?掌握如何利用期權(quán)避險及期權(quán)價值的組成

?掌握利率互換的流程及原理

?衍生工具作用的講解

?遠期避險機制的解釋

教學(xué)難點

?期權(quán)避險的解釋及價值計算的講解

?利率互換原理的講解

教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)

參考書籍《經(jīng)濟學(xué)原理（第3版）》曼昆

和學(xué)習(xí)網(wǎng)《微觀經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)代觀點（第8版）》范里安

站《西方經(jīng)濟學(xué)微觀部分習(xí)題冊》

教學(xué)準備教材，多媒體設(shè)備，板書

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入/引入（5min）

根據(jù)生產(chǎn)者能否變動所有生產(chǎn)要素可以劃分為短期生產(chǎn)函數(shù)和長期生產(chǎn)函數(shù)，上節(jié)課學(xué)

習(xí)短期生產(chǎn)函數(shù)之后，本節(jié)課開始學(xué)習(xí)長期生產(chǎn)函數(shù)。

二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）

1.定義（5min）

-長期內(nèi)，所有的生產(chǎn)要素的投入量都是可變的，多種可變生產(chǎn)要素的長期生產(chǎn)函數(shù)

可以寫為：Q=f（Xl,X2,…,Xn）

-假定只使用勞動和資本兩種可變生產(chǎn)要素生產(chǎn)產(chǎn)品，則兩種生產(chǎn)要素的長期生產(chǎn)函

數(shù)為：Q=f（L,K）

2.等產(chǎn)量曲線（lOmin）

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

以常數(shù)Q。表示既定的產(chǎn)量水平，則等產(chǎn)量曲線的生產(chǎn)函數(shù)為：Q=f（L,K尸Q。

K

3.邊際技術(shù)替代率（20min）

(1)定義

AKMPi

MRTSLK—

或者

AKdKMP,

MRTSIK=lim--=—=—

dLMPK

(2)邊際技術(shù)替代率遞減規(guī)律

4.等成本線（lOmin）

假定工資率為w,利息率為r,廠商既定

的成本支出為C,則成本方程為：

C=wL+rK

5.最優(yōu)生產(chǎn)要素組合（20min）

（1）關(guān)于既定成本條件下的產(chǎn)量最大化

MRTSi.K=MPi/MPK=w/r

（2）關(guān)于既定產(chǎn)量條件下的成本最小化

MRTSLK=MPL/MPK=w/r

山東女了?學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)(微觀部分)》課程教案

(3)利潤最大化可以得到最優(yōu)的生產(chǎn)組合

假定：在完全競爭條件下，企業(yè)的生產(chǎn)函數(shù)為Q=f(L、K),既定的商品的價格為P,

既定的勞動的價格和資本的價格分別為w和r,表示利潤。廠商的利潤函數(shù)為：

—K)=P?f(L,K)-@L+yK)

虬

二MPL二s

MPK-Y

SK

6.擴展線(5min)

擴展線一定是一條等斜線

三、課堂小結(jié)(5min)

總結(jié)本節(jié)重點：

1.長期生產(chǎn)函數(shù)定義

2.邊際替代率遞減

3.最優(yōu)生產(chǎn)組合

四、習(xí)題布置(5min)

完成課后相關(guān)習(xí)題

山東女子學(xué)院《西方經(jīng)濟學(xué)（微觀部分）》課程教案

課時教學(xué)設(shè)計

課題順序第11次課課題學(xué)時2課型1.理論02.實驗□3洪它口

課題生產(chǎn)論（三）一一小結(jié)及習(xí)題處理

?掌握規(guī)模報酬理論

教學(xué)目標?總結(jié)生產(chǎn)論短期生產(chǎn)函數(shù)與長期生產(chǎn)函數(shù)的特點，梳理理論框架

?解決個別難題

?規(guī)模報酬

教學(xué)重點

?總結(jié)本章理論框架

教學(xué)難點?習(xí)題講解

教學(xué)方法提問式教學(xué)、教師講授、圖示、板書結(jié)合多媒體教學(xué)

參考書籍《經(jīng)濟學(xué)原理（第3版）》曼昆

和學(xué)習(xí)網(wǎng)《微觀經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)代觀點（第8版）》范里安

站《西方經(jīng)濟學(xué)微觀部分習(xí)題冊》

教學(xué)準備教材，多媒體設(shè)備，板書

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入/引入（5min）

總結(jié)生產(chǎn)論短期生產(chǎn)函數(shù)與長期生產(chǎn)函數(shù)的特點，梳理理論框架。

二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80min）

1.規(guī)模報酬（30min）

（1）定義：企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模變化與所引起的產(chǎn)量變化之間的關(guān)系，屬于長期生產(chǎn)理論問

題。

（2）三種情況

-規(guī)模報酬遞增：產(chǎn)量增加的比例大于各

種生產(chǎn)要素增加的比例

原因：企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴大帶來生產(chǎn)效率

的提高

-規(guī)模報酬不變：產(chǎn)量增假的比例等于各

種生產(chǎn)要素增加的比例

-規(guī)模報酬遞減：產(chǎn)量增加的比例小于各

種生產(chǎn)要素增加的比例

原因；生產(chǎn)各方面難以得到協(xié)調(diào)，從而

山東女子學(xué)院《西