初三學(xué)生語(yǔ)文試卷分析

初三學(xué)生語(yǔ)文試卷分析初三學(xué)生語(yǔ)文試卷分析范文推薦初三學(xué)生語(yǔ)文試卷分析篇一：九年級(jí)語(yǔ)文試卷分析一、試卷分析：這次的試題涉及九年級(jí)上冊(cè)的大部分內(nèi)容，由于期中考試結(jié)束至本次考試期間我們主要進(jìn)行了第六單元的教學(xué)，因此重點(diǎn)還是集中在第六單元,如：選取了《陳涉世家》的選段部分作為文言文閱讀材料。本次試卷共有三部分，四位老師都認(rèn)為試題難易適度，容量適當(dāng)。二、分析：1、試卷第一部分是積累與運(yùn)用。共28分這部分中40%的學(xué)生得分都在20分以上，有5%的能拿到28分。而失分學(xué)生的原因還是在于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，字詞掌握的不牢固，知識(shí)的運(yùn)用能力也差，平常課外知識(shí)的積累更是少之又少，比如在第9題中，題目要求“寫(xiě)出你最熟悉的四大名著的相關(guān)知識(shí)”，有同學(xué)居然寫(xiě)了“陳勝吳廣起義”，像這類(lèi)送分的題反而拿不到分的還大有人在。2、第二部分是閱讀與理解共42分（1）現(xiàn)代文閱讀。共23分?？紤]到在第三單元時(shí)詳細(xì)地了議論文相關(guān)知識(shí)，選取了一篇議論文作為閱讀材料。文章篇幅不長(zhǎng)，也沒(méi)有晦澀難懂的地方，但從閱卷情況來(lái)看，有30%的同學(xué)找不到這篇議論文的中心論點(diǎn)，很多同學(xué)對(duì)于論證方法掌握不到位，有些只能寫(xiě)出是哪一種論證方法卻寫(xiě)不出運(yùn)用這種論證方法的好處，還有些同學(xué)舉不出“當(dāng)一個(gè)人壯志難酬或懷才不遇時(shí)，他仍然可以為王”這樣的例子，亂寫(xiě)一通，更有甚者，將文章中已經(jīng)涉及到的人物又搬來(lái)寫(xiě)，自然拿不了分。（2）文言文閱讀。共19分。節(jié)選了《陳涉世家》中的段落，題目涉及的都是上課時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)（包括加點(diǎn)字解釋、句子翻譯、用原文填空等）。但從閱卷的結(jié)果看，上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)學(xué)生掌握的不牢固。比如“請(qǐng)寫(xiě)出陳勝、吳廣起義的直接原因和間接原因，部分同學(xué)記得不牢，把這兩個(gè)給打反了，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠好。3、第三部分是寫(xiě)作。共50分。給了一段，然后以“需要”補(bǔ)充題目，寫(xiě)一篇600字以上的作文，但仍有10%的同學(xué)字?jǐn)?shù)不夠，還有些同學(xué)的文章中心不夠明確，字詞潦草，錯(cuò)別字較多，頂格寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。因而拿不了高分，因?yàn)檫@些原因失分實(shí)在是太不值了。三、存在的問(wèn)題：1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，字詞掌握不牢固，知識(shí)的運(yùn)用能力差，課外知識(shí)的積累少。2、沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)的銜接不夠。3、對(duì)課文尤其是文言文的理解不到位，知識(shí)鞏固不扎實(shí)。4、書(shū)面表達(dá)能力差，肚子里有貨但是倒不出，卷面不整潔。四、整改措施：1、基礎(chǔ)知識(shí)將繼續(xù)是以后教學(xué)的重點(diǎn)，必須保證中考時(shí)這一部分不失分。2、在以后的'教學(xué)中，對(duì)課文的分析要更加細(xì)致，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，有目的、有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高做題能力。3、在今后的作文訓(xùn)練中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題立意方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。避免學(xué)生在中考時(shí)失分。4、要求學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，避免中考時(shí)因?yàn)榫砻鎲?wèn)題失分。初三學(xué)生語(yǔ)文試卷分析篇二：初三語(yǔ)文期末試卷分析一、試卷總體情況分析1、本試卷題型為語(yǔ)言積累與運(yùn)用題、閱讀理解題與作文，分值分別為25分、45分、30分。滿分100分。試卷總體難度中等，緊緊圍繞教材重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)命題，有利于絕大多數(shù)學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)也有利于一定的分?jǐn)?shù)區(qū)分度。2、注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解。語(yǔ)言積累與運(yùn)用部分的題目，直接考察學(xué)生對(duì)書(shū)后生字詞的掌握，對(duì)古詩(shī)文的背誦與記憶，對(duì)文學(xué)常識(shí)的理解，對(duì)文字大意的概括，貼合教材與現(xiàn)實(shí)的緊密關(guān)系。3、注重考察學(xué)生多種文體的閱讀理解能力。本試卷中，分為現(xiàn)代文閱讀、議論文閱讀和課內(nèi)文言文、古詩(shī)詞閱讀。初三學(xué)生第一次接觸議論文文體，在期末考試中有所體現(xiàn)，同時(shí)覆蓋學(xué)生比較熟悉的記敘文，考察的課內(nèi)文言文也是近年來(lái)中考的重點(diǎn)篇目，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。4、作文題目切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可表，不少學(xué)生能夠在作文中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，敘事手法多樣靈活，高分作文比較多。二、做得較好的試題及原因分析1、縱觀學(xué)生的試卷，做得較好地試題為：基礎(chǔ)部分選擇題、現(xiàn)代文閱讀，課內(nèi)文言文閱讀以及作文。2、原因分析如下：（1）在本學(xué)期教學(xué)工作中，始終將字詞的理解運(yùn)用和課內(nèi)文言文背誦作為重點(diǎn)，經(jīng)常利用早讀課給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)課后字詞，默寫(xiě)課文，利用正課給學(xué)生講解病句，總結(jié)積累知識(shí)要點(diǎn)，久而久之，學(xué)生的字詞功底較為扎實(shí)。課內(nèi)文言文也是教學(xué)重中之重，讓學(xué)生反復(fù)記憶，并經(jīng)常以中考原題佐之，使學(xué)生如臨實(shí)景，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。（2）將隨筆融入到學(xué)生的日常作業(yè)中，使學(xué)生形成時(shí)常動(dòng)筆的習(xí)慣，做到提筆有話說(shuō)，看到題目之后心里就能有思路。故而此次作文學(xué)生整體進(jìn)步較為明顯。三、做得較差的試題及原因分析1、學(xué)生試卷中做得較差的試題為：古詩(shī)文默寫(xiě)以及議論文閱讀相關(guān)題目。2、原因分析如下：（1）在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，古詩(shī)文背誦都被作為教學(xué)重點(diǎn)，但有些學(xué)生始終如法克服懶惰等學(xué)習(xí)陋習(xí)，無(wú)法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，個(gè)別學(xué)生不細(xì)心，造成古詩(shī)文默寫(xiě)題失分較高，有學(xué)生幾乎一字未寫(xiě)，有學(xué)生個(gè)別字出錯(cuò)。（2）議論文閱讀中有道題目考察論證方法，學(xué)生失分較高，普遍學(xué)生沒(méi)有讀懂原句，將“比喻論證”的關(guān)鍵字“如”看作是“人名”，導(dǎo)致答非所問(wèn)，南轅北轍。四、對(duì)策及教學(xué)反思1、端正學(xué)生態(tài)度。有初三學(xué)生在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段開(kāi)始出現(xiàn)怠惰情緒，作業(yè)得過(guò)且過(guò)，不能把所有的心思用到學(xué)習(xí)上。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視這最后一學(xué)年的初中學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)方法的過(guò)程引導(dǎo)。2、注重重點(diǎn)，提高能力。針對(duì)中考的重點(diǎn)，指定行之有效地教學(xué)計(jì)劃，注重教學(xué)效果，提高學(xué)生的分析和理解能力。背誦內(nèi)容一定要熟記，保證會(huì)就一定可以寫(xiě)對(duì)，同時(shí)培養(yǎng)知識(shí)的運(yùn)用能力。3、在語(yǔ)文教學(xué)中始終注重學(xué)生的積累。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人生的思考以及人文關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生多看多聽(tīng)多讀多寫(xiě)，關(guān)注周邊環(huán)境，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家，關(guān)注世界。開(kāi)闊眼界，開(kāi)闊胸懷。4、提升個(gè)人教學(xué)水平。作為教師，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際著手，切實(shí)指定計(jì)劃，認(rèn)真上好每一堂課，向45分鐘要質(zhì)量，克服自我松散、懈怠的不良情緒，不斷提升個(gè)人能力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。初三學(xué)生語(yǔ)文試卷分析篇三：九年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷分析何立晴一、試題評(píng)價(jià)：本次考試緊扣課標(biāo)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，試題難易度適中，能切合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)(轉(zhuǎn)載于:www.hnNscy.CoM:初三學(xué)生語(yǔ)文試卷分析)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試。本次測(cè)試共150分，150分鐘，其中知識(shí)基礎(chǔ)分占26分，古詩(shī)文閱讀16分，現(xiàn)代文閱讀36分，綜合性學(xué)習(xí)12分，寫(xiě)作占60分?？傮w上說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠牢固，閱讀能力比較差，寫(xiě)作水平不夠高，書(shū)寫(xiě)較亂，測(cè)試的優(yōu)秀率達(dá)20%左右，及格率達(dá)70%左右。不太令人滿意。二、考試情況分析試卷第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)部分，涉及漢字拼音、字形、病句的修改、古詩(shī)文默寫(xiě)、名著幾個(gè)方面。進(jìn)入九年級(jí)以來(lái)，太多的教學(xué)時(shí)間用在了古詩(shī)文的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于生字詞的積累未用太多時(shí)間，未引起足夠的重視，這也是教學(xué)中的失誤；在語(yǔ)法病句修改方面平時(shí)講解到位，但訓(xùn)練極少，致使學(xué)生未能真正，丟分較多；從古詩(shī)文的默寫(xiě)來(lái)看，直接添上下句的不丟分，但稍有些轉(zhuǎn)彎、需動(dòng)腦筋的就無(wú)從下手；對(duì)于名著自以為都給學(xué)生講到了，但從答題失分看，學(xué)生當(dāng)時(shí)的聽(tīng)課效率實(shí)在不高，只有50%的學(xué)生得滿分，還應(yīng)注意以后的教學(xué)做到精講、重點(diǎn)突出。第二部分古詩(shī)文閱讀，分值16分，考查的是課內(nèi)篇目——《唐雎不辱使命》。學(xué)生對(duì)它應(yīng)不陌生：字詞解釋、解釋句子、內(nèi)容理解，拓展鏈接。題型沒(méi)有變化，學(xué)生失分應(yīng)該不會(huì)很多，但從評(píng)卷結(jié)果來(lái)看，仍有失分情況。給我觸動(dòng)最深的古文翻譯“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地餌。”居然連許多好學(xué)生都丟分，學(xué)生根本沒(méi)有形成記憶，說(shuō)明講課效果不理想。作為教師，對(duì)這部分的教學(xué)更應(yīng)細(xì)化了，一定要學(xué)生確實(shí)掌握，力爭(zhēng)拿滿分?，F(xiàn)代文閱讀說(shuō)明文中，議論文得分率不高，由于平時(shí)訓(xùn)練較少，還未能使學(xué)生掌握答題技巧，不會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，如第12、13題分析說(shuō)明方法的作用及回答“主要”一詞的效果不會(huì)采用說(shuō)明文來(lái)說(shuō)，也未能緊密結(jié)合那句話來(lái)分析。議論文《敬業(yè)樂(lè)業(yè)》，學(xué)生在回答文章第一段在全文的作用時(shí)，未能明確是論題，什么是論點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)詞的錯(cuò)誤使用丟分。16題補(bǔ)寫(xiě)過(guò)渡性句子時(shí)做不到承上啟下，17題補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)，還有一部分同學(xué)不知什么樣的論據(jù)符合要求，做不到事實(shí)典型確鑿，選取名人名言。記敘文閱讀主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力，文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀。20題分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，21題分析環(huán)境描寫(xiě)的作用還不能抓住要點(diǎn)。還有待多加訓(xùn)練。現(xiàn)代文閱讀更注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。這部分要求學(xué)生要有很強(qiáng)的分析綜合能力，并且理解的基礎(chǔ)上把握文章，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識(shí)答題。通過(guò)對(duì)閱讀題的分析，回想教學(xué)，的確有很大的不足第三部分作文，總體上說(shuō)能寫(xiě)出自己的感受，并且能寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)，但部分學(xué)生審題不能切中要害，走題跑題；作文水平參差不齊；有些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不整潔。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。三、從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題：1、目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；2、教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認(rèn)識(shí)，特別是從課內(nèi)到課外語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；3、語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生活少；4、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性整體不高；5、作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。四、教學(xué)建議、措施：1．認(rèn)真鉆研，處理好教材與資料的關(guān)系。要認(rèn)真研究《中考指要》和近三年的中考試題，重視學(xué)法、考法研究。教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材和資料。2．立足課堂，邊講邊練。